一年級語文下冊 課文 6 20 咕咚第2課時教案 新人教版

一年級語文下冊課文620咕咚第2課時教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級語文下冊課文620咕咚第2課時教案新人教版

2.教學年級和班級：一年級x班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言理解與表達：通過學習課文《咕咚》，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，提高對文本的理解和表達能力。

2.文化傳承與理解：通過學習課文《咕咚》，使學生了解和體驗中國傳統(tǒng)文化中的民間故事，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析課文《咕咚》的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，提高學生分析和解決問題的能力。

4.審美與審美情趣：通過學習課文《咕咚》，培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，提高學生對美的感知和鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確朗讀課文《咕咚》，理解課文的主要內容和情節(jié)。

2.學生能夠運用恰當?shù)脑~語和句式表達自己對課文的理解和感受。

3.學生能夠理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化中的民間故事，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

難點：

1.對課文中的生詞和短語的理解和運用。

2.對課文情節(jié)的深入理解和分析。

3.對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。

解決辦法：

1.通過分段朗讀和講解，幫助學生理解課文的主要內容和情節(jié)。

2.通過小組討論和分享，鼓勵學生運用恰當?shù)脑~語和句式表達自己對課文的理解和感受。

3.通過引入相關民間故事和文化背景的資料，幫助學生理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化中的民間故事。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一年級語文下冊》課本和相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文《咕咚》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和表達課文內容。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如可能需要準備一些簡單的實驗材料，如小動物模型、水果等，以便學生親身體驗和觀察。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，提供舒適的座椅和充足的光線，以便學生進行小組討論和互動。

5.互動工具：準備一些互動工具，如白板、markers等，以便教師與學生進行互動和展示教學內容。

6.教學課件：制作教學課件，包括課文內容的展示、問題的提出和解答、相關練習題等，以幫助學生更好地理解和鞏固所學知識。

7.學習任務單：準備學習任務單，上面列有本節(jié)課的學習目標、任務要求和練習題，以便學生明確學習目標和任務，并在課堂上進行自我檢測和鞏固。

8.反饋表格：準備反饋表格，用于學生對課堂教學的反饋和評價，以便教師了解學生的學習情況和改進教學方法。

9.教學指導書：準備教學指導書，上面有對本節(jié)課的教學目標、教學內容和教學方法的具體指導，以便教師進行教學參考和指導。

10.教學評估工具：準備一些教學評估工具，如測試卷、作業(yè)批改標準等，以便對學生的學習情況進行評估和反饋。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：同學們，今天我們將要學習的是《咕咚》這篇課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有遇到過奇怪的聲音，讓你害怕或者好奇的時候？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的課文內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索課文中的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《咕咚》這篇課文的主要內容和情節(jié)。這篇課文講述了一個關于咕咚聲的故事，通過這個故事，我們能夠了解到……（詳細解釋概念）。

2.案例分析：接下來，我們來分析課文中的情節(jié)。這個情節(jié)展示了咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調對課文情節(jié)的理解和對咕咚聲來源的推理這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與課文相關的問題，如“你們認為咕咚聲是怎么產生的？”

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。每個小組選擇一個角色，模擬課文中的情節(jié)，其他小組成員觀看并提問。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“咕咚聲在生活中的實際應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：今天的學習，我們了解了《咕咚》這篇課文的主要內容，通過實踐活動和小組討論加深了對課文情節(jié)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.課文內容理解：《咕咚》是一篇關于動物和自然現(xiàn)象的民間故事。故事中，主人公聽到了一個奇怪的聲音“咕咚”，并對此感到好奇和害怕。通過故事，學生們能夠了解到咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。

2.生詞和短語學習：課文中包含了一些生詞和短語，如“咕咚聲”、“森林”、“小動物們”等。學生們需要通過閱讀和理解課文，掌握這些詞匯的含義和用法。

3.語言表達能力的培養(yǎng)：通過學習課文，學生們能夠提高自己的語言表達能力。他們可以通過朗讀、復述和討論等方式，運用恰當?shù)脑~語和句式來表達自己對課文的理解和感受。

4.傳統(tǒng)文化的了解和欣賞：課文《咕咚》來源于中國民間故事，通過學習這篇課文，學生們能夠了解和體驗中國傳統(tǒng)文化中的民間故事，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

5.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析課文情節(jié)和人物形象，學生們能夠鍛煉自己的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。他們可以通過提出問題、解決問題和展開想象等方式，提高自己分析和解決問題的能力。

6.審美與審美情趣：通過學習課文《咕咚》，學生們能夠培養(yǎng)對文學作品的審美能力，提高對美的感知和鑒賞能力。他們可以通過欣賞課文的文字和情節(jié)，體驗美感和情感的共鳴。重點題型整理1.填空題：

（1）填空題1：《咕咚》這篇課文講述了一個關于________的故事。

答案：咕咚聲

（2）填空題2：故事中的主人公聽到了一個奇怪的聲音________，并對此感到好奇和害怕。

答案：咕咚

2.閱讀理解題：

（1）閱讀理解題1：請簡要概括《咕咚》這篇課文的主要內容。

答案：課文講述了一個關于主人公聽到咕咚聲的故事，通過這個故事，我們能夠了解到咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。

（2）閱讀理解題2：請解釋課文中的“咕咚聲”是什么聲音。

答案：咕咚聲是故事中的一種奇怪的聲音，它引起了主人公的好奇和害怕。在故事中，咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音。

3.問答題：

（1）問答題1：請描述課文中的主人公聽到咕咚聲時的感受。

答案：課文中的主人公聽到咕咚聲時感到好奇和害怕。他不知道這個聲音是由什么引起的，因此感到害怕，同時，他也對聲音的來源感到好奇。

（2）問答題2：請解釋為什么咕咚聲會引起人們的好奇和害怕。

答案：咕咚聲會引起人們的好奇和害怕，因為它是一種奇怪的聲音，人們不知道它的來源和意義。在故事中，咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音，人們對其感到好奇，同時也擔心它可能帶來的危險。

4.分析題：

（1）分析題1：請分析課文中的主人公對咕咚聲的態(tài)度。

答案：課文中的主人公對咕咚聲持好奇和害怕的態(tài)度。他聽到咕咚聲時感到好奇，想要了解聲音的來源，但同時也感到害怕，因為它是一種奇怪的聲音。

（2）分析題2：請分析課文中的咕咚聲對主人公的影響。

答案：課文中的咕咚聲對主人公產生了雙重影響。一方面，咕咚聲引起了主人公的好奇心，他想要了解聲音的來源和意義；另一方面，咕咚聲也使主人公感到害怕，因為他不知道聲音的來歷和可能帶來的危險。

5.應用題：

（1）應用題1：假設你是故事中的主人公，你會如何應對咕咚聲？

答案：如果我是故事中的主人公，我會嘗試尋找聲音的來源，比如在森林中尋找發(fā)出聲音的小動物們，或者觀察聲音出現(xiàn)的環(huán)境和條件。同時，我也會保持警惕，避免聲音可能帶來的危險。

（2）應用題2：請用自己的話重新講述《咕咚》這篇課文的故事情節(jié)。

答案：《咕咚》這篇課文講述了一個關于主人公聽到咕咚聲的故事。故事中，主人公在森林中聽到了一個奇怪的聲音咕咚，他對此感到好奇和害怕。通過尋找聲音的來源，主人公最終發(fā)現(xiàn)咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音。通過這個故事，我們能夠了解到咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

（1）回顧本節(jié)課的學習內容，強調《咕咚》這篇課文的主要內容和情節(jié)，以及咕咚聲的來源和原因。

（2）總結本節(jié)課的學習目標，強調學生應該掌握的知識點和技能，如正確朗讀課文，理解課文情節(jié)，運用恰當?shù)脑~語和句式表達自己對課文的理解和感受。

（3）強調傳統(tǒng)文化的重要性，鼓勵學生在日常生活中多了解和體驗中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

（4）鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，如通過觀察和體驗生活中的奇怪聲音，鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。

2.當堂檢測：

（1）填空題：

1.《咕咚》這篇課文講述了一個關于________的故事。

答案：咕咚聲

2.故事中的主人公聽到了一個奇怪的聲音________，并對此感到好奇和害怕。

答案：咕咚

（2）閱讀理解題：

1.請簡要概括《咕咚》這篇課文的主要內容。

答案：課文講述了一個關于主人公聽到咕咚聲的故事，通過這個故事，我們能夠了解到咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。

2.請解釋課文中的“咕咚聲”是什么聲音。

答案：咕咚聲是故事中的一種奇怪的聲音，它引起了主人公的好奇和害怕。在故事中，咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音。

（3）問答題：

1.請描述課文中的主人公聽到咕咚聲時的感受。

答案：課文中的主人公聽到咕咚聲時感到好奇和害怕。他不知道這個聲音是由什么引起的，因此感到害怕，同時，他也對聲音的來源感到好奇。

2.請解釋為什么咕咚聲會引起人們的好奇和害怕。

答案：咕咚聲會引起人們的好奇和害怕，因為它是一種奇怪的聲音，人們不知道它的來源和意義。在故事中，咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音，人們對其感到好奇，同時也擔心它可能帶來的危險。

（4）分析題：

1.請分析課文中的主人公對咕咚聲的態(tài)度。

答案：課文中的主人公對咕咚聲持好奇和害怕的態(tài)度。他聽到咕咚聲時感到好奇，想要了解聲音的來源，但同時也感到害怕，因為它是一種奇怪的聲音。

2.請分析課文中的咕咚聲對主人公的影響。

答案：課文中的咕咚聲對主人公產生了雙重影響。一方面，咕咚聲引起了主人公的好奇心，他想要了解聲音的來源和意義；另一方面，咕咚聲也使主人公感到害怕，因為他不知道聲音的來歷和可能帶來的危險。

（5）應用題：

1.假設你是故事中的主人公，你會如何應對咕咚聲？

答案：如果我是故事中的主人公，我會嘗試尋找聲音的來源，比如在森林中尋找發(fā)出聲音的小動物們，或者觀察聲音出現(xiàn)的環(huán)境和條件。同時，我也會保持警惕，避免聲音可能帶來的危險。

2.請用自己的話重新講述《咕咚》這篇課文的故事情節(jié)。

答案：《咕咚》這篇課文講述了一個關于主人公聽到咕咚聲的故事。故事中，主人公在森林中聽到了一個奇怪的聲音咕咚，他對此感到好奇和害怕。通過尋找聲音的來源，主人公最終發(fā)現(xiàn)咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音。通過這個故事，我們能夠了解到咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。內容邏輯關系①課文內容邏輯關系：

《咕咚》這篇課文講述了一個關于咕咚聲的故事。故事中，主人公在森林中聽到了一個奇怪的聲音“咕咚”，并對此感到好奇和害怕。通過尋找聲音的來源，主人公最終發(fā)現(xiàn)咕咚聲是由小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音。這個故事展示了咕咚聲的來源和原因，以及它如何引起人們的恐懼和好奇。

②生詞和短語邏輯關系：

課文中包含了一些生詞和短語，如“咕咚聲”、“森林”、“小動物們”等。這些詞匯與課文內容緊密相關，幫助學生理解故事情節(jié)和背景。通過學習這些詞匯，學生能夠更好地理解課文內容，并能夠運用它們進行表達和交流。

③語言表達邏輯關系：

板書設計：

1.課文內容：

-咕咚聲

-森林

-小動物們

-主人公的感受：好奇和害怕

-咕咚聲的來源：小動物們在森林中玩耍時發(fā)出的聲音

2.生詞和短語：

-咕咚聲：奇怪的聲音

-森林：故事發(fā)生的場景

-小動物們：咕咚聲的來源

3.語言表達：

-朗讀、復述和討論

-運用恰當?shù)脑~語和句式

-表達理解和感受教學反思與總結這節(jié)課我教授了《咕咚》這篇課文，通過講解、討論和實踐活動，學生們對課文內容有了更深入的理解。然而，在教學過程中也