【《教師參與學(xué)校管理的成功經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究》4600字（論文）】

教師參與學(xué)校管理的成功經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研分析報(bào)告 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 5 6 6 7 8 8 9察Z校教師參與當(dāng)前現(xiàn)狀，歸納出北京市XX學(xué)校教師參與學(xué)校管理所存問(wèn)題。京市XX學(xué)校教師參與學(xué)校管理效果不佳的現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)校管理民主化和現(xiàn)代化2013年，黨的第十八屆三中全會(huì)確立了“完善和發(fā)(一)調(diào)研對(duì)象2021年11月1日——2021年11月15日。(三)調(diào)研過(guò)程管理的要素架構(gòu)以及綜合訪談相關(guān)信息。根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的相關(guān)原則，筆者設(shè)計(jì)了《教師參與學(xué)校管理調(diào)查問(wèn)卷》,通過(guò)初步編制程序確定初步確定-測(cè)試-修改-最終確定。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，隨機(jī)抽取120名教師進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，與教師討論后形成正式的問(wèn)卷。問(wèn)卷具體內(nèi)容參見(jiàn)“附錄A”。三、教師參與學(xué)校管理調(diào)研結(jié)果分析(一)關(guān)于參與的意識(shí)問(wèn)題在“北京市XX學(xué)校教師參與學(xué)校管理的態(tài)度”調(diào)查中，33%的受訪教師表示完全愿意參與，41%的受訪教師表示愿意參與，16%的受訪教師表示不感興趣，4%的受訪教師表示愿意參與。他們還沒(méi)有準(zhǔn)備好分享。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師愿意或非常愿意參與學(xué)校管理，表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意識(shí)；但部分教師參與時(shí)仍表現(xiàn)出猶豫或冷漠。北京市XX學(xué)校教師參與學(xué)校管理的程度(二)關(guān)于參與的事務(wù)內(nèi)容問(wèn)題北京市XX學(xué)校教師實(shí)際參與學(xué)校管理內(nèi)容在“北京市XX中學(xué)教師實(shí)際參與學(xué)校管理情況”調(diào)查中，有58%的被調(diào)查者選擇了沒(méi)有參與選項(xiàng)，34%的被調(diào)查者選擇了參與教學(xué)管理，7%的被調(diào)查者選擇了參與條件保障，2%的教師選擇了參與行政管理。由此可見(jiàn)，教師大多都沒(méi)有參與學(xué)校管理，參與學(xué)校行政管理的教師寥寥。(三)關(guān)于參與治理的形式與過(guò)程■發(fā)揮了相對(duì)充分的作用■發(fā)揮了一般作用■沒(méi)有發(fā)揮作用■發(fā)揮了作用■沒(méi)有充分發(fā)揮作用在教師在學(xué)校管理組織中發(fā)揮作用的調(diào)查中，有36%的教師選擇了沒(méi)有充分發(fā)揮作用一項(xiàng)，25%的教師認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮作用，26%的教師認(rèn)為發(fā)揮了一般作用，9%的教師認(rèn)為發(fā)揮了相對(duì)充分的作用，4%的教師認(rèn)為發(fā)揮了作用。學(xué)校是否有教師參與學(xué)校管理組織學(xué)校是否有教師參與學(xué)校管理組織■沒(méi)有參與■有參與■不知道在教師參與學(xué)校管理組織的問(wèn)題中，大部分教師都表示沒(méi)有參與學(xué)校管理，占比72%,18%的教師表示不知道，10%的教師表示有參與。由此可以看出，大部分教師并沒(méi)有參與到學(xué)校管理中。北京市XX學(xué)校教師參與學(xué)校管理組織比例學(xué)校召開(kāi)過(guò)教師代表會(huì)參加過(guò)教師代表會(huì)學(xué)校有學(xué)校理事會(huì)學(xué)校有教學(xué)和研究小組會(huì)議通過(guò)調(diào)查可知，大部分教師表示學(xué)校召開(kāi)過(guò)教師代表會(huì)，占比82%,有85%的教師參加過(guò)教師代表會(huì)。35%的教師表示學(xué)校有教學(xué)和研究小組會(huì)議，還有18%的教師表示學(xué)校有學(xué)校理事會(huì)。(一)強(qiáng)化教師參與學(xué)校管理的意識(shí)在北京市XX學(xué)校調(diào)查中，教師的觀念錯(cuò)位嚴(yán)重滯礙了教師參與主動(dòng)性，是造成教師參與主動(dòng)性弱化的重要原因。因此，教師參與觀念亟待轉(zhuǎn)變。首先，教師要摒棄“唯教學(xué)”觀，樹(shù)立整體發(fā)展意識(shí)。實(shí)踐證明，教師參與能夠?qū)⒔逃探佑|到更多的學(xué)校事務(wù)，教師的視野和能力在這一過(guò)程中必然得到拓展。反之，識(shí)到集體和自我是發(fā)展共同體，片面注重一方是絕不可行的。若整體利益受損，(二)設(shè)定多元化的參與內(nèi)容校行政人員(含中層干部)一般不超過(guò)20%”,最大程度保障普通教師的機(jī)會(huì)，參考文獻(xiàn)[1]王瑩.協(xié)商民主理論視角下教師參與高校管理探析[J].高教論[3]金月輝