【《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》6400字（論文）】

目錄 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 6 7摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為教育領(lǐng)域最緊迫慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)比較抽象，要學(xué)好不容易，所以需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)理論，從學(xué)教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)這四個(gè)方面研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前預(yù)習(xí)；學(xué)完成作業(yè)；習(xí)慣培養(yǎng)隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)更加重視基礎(chǔ)教育。2001年，教育部公布了《基礎(chǔ)教育課程改革方案》,指出課程修訂過程過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，并提倡學(xué)生積極參與、愿意學(xué)習(xí)、積極參與，提高學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決科更抽象。根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使他們能夠有效地思考數(shù)學(xué)，集(二)核心概念的界定所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的相對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)訓(xùn)練形成的，盧曉表示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義是指長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根據(jù)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義，我們知道學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)非常抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具有高度的抽象思維能力。以培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)(一)小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期老師產(chǎn)生崇拜感和信任感。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于老師提出的要求，基本上能夠做到絕對(duì)的服從。因此，此時(shí)學(xué)生容易建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易鞏固新師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以糾正，不良習(xí)慣就很容易被改正。有些錯(cuò)誤的理念認(rèn)為如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過度要求會(huì)間接影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是如果任其發(fā)展，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)越積越多，直到定型，對(duì)未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的的興趣和求知欲強(qiáng)，具有一定的可塑性和模仿能力，這也使得他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的速度方面(二)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，一定的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為大多數(shù)學(xué)生的基本特征。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力教育和發(fā)展的重要因素。據(jù)中國(guó)著的能力密切相關(guān)?！叭绻芰Σ粡?qiáng)，他就不會(huì)養(yǎng)成特定的習(xí)慣，”而且“他養(yǎng)成的習(xí)慣與此同時(shí)，新一輪課程改革的具體目標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。研究表明，良好的學(xué)決方法，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。所以(三)有助于教師更好地教書育人正所謂，“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹谛W(xué)階是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是日常德育工作的重要組成培養(yǎng)了一批具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，比如能夠自覺按照老師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么課上老師就會(huì)有更充足的時(shí)間來豐富這節(jié)課的教學(xué)不僅如此，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究可以歸為對(duì)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)生的素質(zhì)，例如勤奮、謙虛、獨(dú)(一)學(xué)生的內(nèi)因從身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生從幼兒成長(zhǎng)成為兒童從形象思維開始到抽象思維。缺點(diǎn)：容易分散注意力，缺憶主要是機(jī)械性記憶，情緒波動(dòng)頻繁，獨(dú)立性差，依賴性特點(diǎn)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論性、抽象性和邏輯性形成了鮮明的對(duì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一階段的學(xué)生通常將家長(zhǎng)和老師視為學(xué)習(xí)榜樣，此，教師必須嚴(yán)格要求自己，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，(二)教師的外因現(xiàn)如今，教師隊(duì)伍越來越年輕化，但大多數(shù)教師還是延其次教學(xué)缺乏激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制作為一種重要的教學(xué)工而被許多教育工作者所認(rèn)可。有效的激勵(lì)方法可以在師生之間學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率激勵(lì)基于測(cè)試結(jié)果，缺乏日常精神激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)不(三)家長(zhǎng)的外因隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)都在忙于工作，很多家長(zhǎng)平常很難有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求孩子學(xué)習(xí)，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子良好學(xué)(四)學(xué)校的外因在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師的“教”和學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”為現(xiàn)代教育中提倡的素質(zhì)教育的要求。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)以學(xué)生成績(jī)高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)和學(xué)校都追求高分和升學(xué)率。教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)模式，盡管一些教學(xué)方法基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整和變動(dòng)，但在學(xué)方法仍然缺乏多樣性，缺乏先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)和能力對(duì)于學(xué)生后期數(shù)學(xué)能力發(fā)展十分不利。久而久之，數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度(一)家庭教育下的培養(yǎng)策略往往依賴父母幫忙解決，久而久之孩子就不會(huì)思考、不愛思考。這決，如果孩子實(shí)在沒有思路，家長(zhǎng)可以稍加引導(dǎo)及時(shí)用語言鼓勵(lì)他們感受成功的喜悅。隨著時(shí)間的推移，孩子們學(xué)家長(zhǎng)制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子按時(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有嚴(yán)格規(guī)定同樣，孩子在家也需要有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，每天放學(xué)后，可以選擇先完成作業(yè)，或者也可以晚飯后完成作業(yè)，如果孩子出現(xiàn)懶惰拖拉現(xiàn)象，家規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子看半小時(shí)電視或玩半小時(shí)們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就可以得到適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)要起到督促作用，花時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)。除了鼓該鼓勵(lì)孩子復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并預(yù)習(xí)第二天新定義為例，孩子在完成規(guī)定作業(yè)后，家長(zhǎng)可以幫助習(xí)一下新課，讓孩子大致了解一下將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較薄弱積極的動(dòng)腦思考，而學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)卻只想著翻看課本，如果(二)學(xué)校教育下的培養(yǎng)策略在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是平等的、民主的。學(xué)生同看法時(shí)，他們不敢說，也不知道怎么說。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。當(dāng)學(xué)生害怕說話或生給予肯定與鼓勵(lì)。例如，教師可以這樣說：“其他老師說棒的，誰來嘗試?大膽挑戰(zhàn)一下自己!”有這樣的鼓勵(lì)，肯定有同學(xué)愿意嘗試，敢于站起一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生必要的，所以精彩的引入尤為重要，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探教師都能夠根據(jù)教材，自己編一個(gè)故事或設(shè)計(jì)個(gè)小游戲，然后提出一些亮眼的問題，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：“大森林里有位牛奶奶，沒有人照顧，所以小牛和他們的班級(jí)自發(fā)去照顧，老師讓小牛清點(diǎn)人數(shù)，小牛從第一名開始數(shù)起：“1,2,3,4.…19,再后面是幾呢?小牛不會(huì)往后數(shù)了，二是重視使用多媒體，計(jì)算機(jī)現(xiàn)在越來越多的應(yīng)用堂教學(xué)，能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，比較符合小學(xué)生識(shí)鐘表”的教學(xué)中，如果只用鐘表實(shí)物枯燥的介紹過于單調(diào)，但如就會(huì)更加的生動(dòng)，能夠讓學(xué)生很清晰地看到什么是時(shí)針、分幫助學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)誤的問卷，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的問題以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)誤的問卷，在書中安排每日錯(cuò)誤的問題，并分析錯(cuò)誤反思。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說整理錯(cuò)題可能比較困難，從三年級(jí)這樣要求學(xué)生整理的，每次考試復(fù)習(xí)期間，學(xué)生就可以對(duì)照錯(cuò)幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)因，讓學(xué)生在導(dǎo)言中反思。由于下文，但相關(guān)性不是很明顯，此時(shí)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。然而，小學(xué)生的知識(shí)還不夠，這就要求每次考試后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)思考和總結(jié)。首先，教類型，并仔細(xì)研究問題。然后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)和分析錯(cuò)誤的問題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以在掌握這些方教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。應(yīng)嚴(yán)格天及時(shí)反饋和建議學(xué)生作業(yè)中反映的學(xué)習(xí)情況。利用學(xué)生能夠書寫規(guī)范、卷面整潔。每當(dāng)學(xué)生的書寫有進(jìn)及時(shí)表揚(yáng)，最好是在每天上課前在班上表揚(yáng)進(jìn)步同學(xué)，效果更加顯部分抄襲作業(yè)的學(xué)生應(yīng)受到批評(píng)，并接受培訓(xùn)，以警告其養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。比如為了培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)認(rèn)老師讓學(xué)生用不同的符號(hào)分別標(biāo)注出題中的條件、問題他們的思維靈活性，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，有利于他們學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)理論，從學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)四個(gè)方面研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，希望提升家庭教育和學(xué)校教育水平。[3]黃明學(xué).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式[J].文淵(高中版),2019,000(008)