河北省衡水中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期10月月考試題含解析

PAGE26-河北省衡水中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期10月月考試題（含解析）1.下列加點詞語的注音，不正確的一項是（）A.紅燭（zhú）百舸（ɡě）著（zhuó）惱擁護（yōng）B.情景（jǐng）情境（jìng）遒（qiú）勁訕（shàn）笑C.滾動（gǔn）木訥（nè）洪濤（tāo）滔滔（tāo）D.狂飆（biāo）寰宇（huán）甘霖（lín）灼熱（zhuó）【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生字音辨析實力。A項，“著惱”應(yīng)當(dāng)讀“zhe”，意思是“生氣，發(fā)怒”。故選A。2.下列詩句中加點的詞語，沒有錯別字的一項是（）A.但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜于的/快慰。（《峨日朵雪峰之側(cè)》）B.力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲?。ā读⒃诘厍蜻吷戏盘枴罚〤.我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣鍥入巨石的罅隙。/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。（《峨日朵雪峰之側(cè)》）D.淡淡的紫色黃昏/在你航程四周消溶。/像晝空里的星星。（《致云雀》）【答案】B【解析】【詳解】本題主要考查字形辨析的實力。此類試題解答時，辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有微小的區(qū)分，這微小處就是辨析的關(guān)鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。本題：A項，賜于一賜予；C項，鍥入一揳入；D項，消溶一消融。故選B?！军c睛】字形試題仍舊考查常用、常見漢字。從去年起先考綱在作文部分第一次規(guī)定了對錯別字的量化扣分，加大了對正確書寫漢字的考查力度，這唯恐是基于網(wǎng)絡(luò)語言錯別字和學(xué)生書寫錯別字非常普遍的現(xiàn)狀而提出的。學(xué)生往往在同音字、近義字上出錯。平常多采納義辨法，可以削減錯別字。與去年一樣，很多詞語出自課本。3.下列詩句與作品、作者對應(yīng)正確的一項是A.你好呵，快樂的精靈！——《紅燭》——聞一多B.力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲——《致云雀》——郭沫若C.我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙——《立在地球邊上放號》——昌耀D.鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由——《沁園春·長沙》——毛澤東【答案】D【解析】【詳解】本題考查識記文學(xué)常識的實力。做此題時，要求考生在調(diào)動平常學(xué)習(xí)積累的時候要放開眼界，多去關(guān)注一些傳統(tǒng)文化學(xué)問和中外文化常識，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平常留意積累，理出線索，形成體系。A項，“你好呵，快樂的精靈！”是雪萊《致云雀》中的句子；B項，《致云雀》應(yīng)為《立在地球邊上放號》；C項，“《立在地球邊上放號》”應(yīng)為“《峨日朵雪峰之側(cè)》”。故選D。【點睛】文學(xué)常識類題目考查內(nèi)容較為廣泛，須要考生長期留意文化積累。文學(xué)常識的考核主要集中的中外中的作家、作品，文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派，文體學(xué)問等。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平常留意積累，理出線索，形成體系。在做題時，也要關(guān)注某一個細微環(huán)節(jié)或者某一個用詞上出現(xiàn)的瑕疵和陷阱，做到細致甄別。4.關(guān)于“意象”，下列說法不正確的一項是（）A.意象是“詳細化了的感覺”（艾青），是主客觀融合的產(chǎn)物，是詩人通過感覺的想象而創(chuàng)建的一種具有劇烈主觀色調(diào)、能為讀者所感知的具象。B.創(chuàng)建意象時，要盡量少用陳述語、推導(dǎo)語，而盡量多用意象語，即具有具象感、新奇感語言。C.寫作詩歌要盡量避開通用意象，多用獨創(chuàng)意象或非獨創(chuàng)意象。D.大景與雄偉意象搭配，小景與渺小的意象搭配；樂景與甜蜜的意象襯托，哀景與悲傷的意象襯托?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解重要概念，把握意象特點的實力。解答此題，考生須要對“意象”的概念有所了解，然后分析每個選項，辨明正誤。所謂“意象”，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)建出來的一種藝術(shù)形象，簡潔地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄予主觀情思的客觀物象。C項，“或非獨創(chuàng)意象”錯誤，選項前面已經(jīng)明確說明“寫作詩歌要盡量避開通用意象”，后面又說“多用……非獨創(chuàng)意象”，二者沖突。故選C。5.下列選項中，對詩詞中表現(xiàn)手法的理解不正確的一項是()A.《沁園春·長沙》里，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的設(shè)問句，由寫景轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。B.《致云雀》中，作者將云雀比作詩人、少女、螢火蟲、綠葉，使云雀更加美麗、生動、形象地呈現(xiàn)在讀者前。C.《立在地球邊上放號》中，關(guān)于“力”的句子在詩中出現(xiàn)多次，全詩采納間接抒情的方式，描繪了太平洋的浪潮，吟唱了一曲驚心動魄的力的頌歌。D.《紅燭》在表現(xiàn)手法上重幻想和主觀心情的渲染，大量運用了抒情的感嘆詞，以美麗的語言劇烈地表達了心中的情感?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】此題考查學(xué)生把握詩歌表現(xiàn)手法的實力。這類題，首先要求學(xué)生細致閱讀詩歌，借助詩歌注釋及關(guān)鍵意象，充分理解詩歌內(nèi)容及情感；繼而在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)問儲備，詳細分析作品所運用的表現(xiàn)手法。C項，“關(guān)于‘力’的句子在詩中出現(xiàn)多次，全詩采納間接抒情的方式”分析錯誤，《立在地球邊放號》中，詩人懷著非常崇敬的心情，由衷地贊美和頌揚勞動和工農(nóng)大眾。描寫“力”的句子，實行干脆抒情的方式。故選C。6.下列關(guān)于《立在地球邊上放號》一詩的表述不正確的一項是（）A.《立在地球邊上放號》是詩人郭沫若對于力的贊歌，可以看作向舊世界，舊文化，舊傳統(tǒng)發(fā)起猛烈沖擊的時代精神的象征。B.這首詩向讀者呈現(xiàn)了一個巨人的形象，他站在地球邊上，站在可以“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲號角。C.《立在地球邊上放號》這首詩嚴格遵守格律，節(jié)奏感很強。隨著感情的推動，句式，節(jié)奏也同時發(fā)生變更，顯出一種內(nèi)在的韻律美。D.這首詩堪稱郭沫若早期“火山爆發(fā)式”詩歌的代表作之一，從這首詩中我們能深切感受到五四時期狂飆突進的時代精神?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、形式以及情感的把握的實力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。C項，“《立在地球邊上放號》這首詩嚴格遵守格律”錯誤，這是一首自由體詩，詩歌語言形式上不受格律限制；自由體詩每一行的字數(shù)，每一節(jié)的劃分，每一首詩的節(jié)奏和韻律都沒有固定的格式。故選C。7.下列對課文《紅燭》的賞析，不正確的一項是()A.詩人一落筆便超越了古典詩詞，他把“紅燭”和詩人區(qū)分開來，沒有把自我干脆投入到令人欣羨的紅燭中去。B.詩人用了整整七個詩節(jié)來抒寫他對紅燭的感受。從總體上看，他主要抓住了紅燭的兩個顯著特征：自焚與流淚。C.對紅燭悲劇性命運的疑慮也是詩人不曾干脆融入自我的現(xiàn)實緣由。嚴謹審慎的聞一多從不會不經(jīng)理性的思索而輕率地將他物呼為同類。D.“紅燭??！‘莫問收獲，但問耕耘?！边@既是對全詩所感受到的紅燭精神的總結(jié)，又是詩人對個體價值失落的哀思之集中抒發(fā)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的實力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。D項，“又是詩人對個體價值失落的哀思之集中抒發(fā)”錯誤，應(yīng)當(dāng)是“又是詩人在對個體價值失落的哀思之中陡然揚起的昂奮之情”。故選D?！军c睛】解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，留意結(jié)合語境。8.下列對《峨日朵雪峰之側(cè)》的賞析，不正確的一項是（）A.這首詩可以看作是登山勇士的自我寫照?！斑@是我此刻僅能折服的高度了”一句中“此刻”和“僅”意蘊豐富，雖歷經(jīng)艱難，可“我”并沒有到達最高峰，但也不意味著這就是終點。B.詩人描寫的是他在雪峰之側(cè)目睹的一次高原落日美景，用比方的手法把落日的張力和動勢寫得精彩絕倫、如在眼前。在視覺之上，詩人又疊加了聽覺描寫，滑坡的石礫制造的聲響如軍旅的喊殺聲慢慢遠去，這一音響的疊加使詩中所寫落日更顯壯麗。C.在這首詩中，詩人塑造了眾多意象，峨日朵之雪、太陽、巖壁、蜘蛛，它們共同營造出一個凝重壯麗的氛圍，將飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識，組成一個協(xié)調(diào)的整體。D.詩歌的最終，詩人給出一個“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”一同默享快慰！詩人為一只渺小的蜘蛛而不是雄鷹或者雪豹和自己一同享受大自然賜予的快樂與榮耀而缺憾，深感無奈?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、形式以及情感的把握的實力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。D項，“詩人為一只渺小的蜘蛛而不是雄鷹或者雪豹和自己一同享受大自然賜予的快樂與榮耀而缺憾，深感無奈”理解錯誤，詩人沒有任何鄙視蜘蛛的意思，相反，在作者眼中，小小的蜘蛛代表著微乎其微卻不斷奮斗的生命，這樣的生命同樣值得人們?nèi)ベ澝?，去酷愛。故選D。9.下列對《致云雀》這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.詩歌的第一節(jié)是全詩的總括，作者首先對云雀及其歌聲作出總的評價和贊美；稱云雀是“快樂的精靈”，以其來自“天堂或天堂的鄰近”，示意云雀快樂歌聲的神圣，其余各節(jié)全都是由此生發(fā)出來的。B.詩歌其次節(jié)是一切想象的依據(jù)，寫出了云雀的運動態(tài)勢和邊飛邊唱的習(xí)性。第三、四節(jié)則在描寫云雀升上晴空迎接朝陽和一系列歡快明朗的形象感染讀者的同時又把讀者的思緒引回到云雀的歌聲中。C.在詩歌中，詩人以星光的利箭、明月的清輝、霓虹似的彩霞也降不下的美雨之類的意象，描繪云雀歌聲給人聽覺上的美麗感受，又以晶瑩閃耀的草地、春霖灑落的聲息、雨后醒悟的花蕾等意象概括云雀明朗、清爽，歡悅的特點。D.詩歌做到了內(nèi)容與形式的完備統(tǒng)一，稱得上清爽俊逸、不同凡響。在詩歌的最終，作者用間接的口吻表達了他的愿望和志向。云雀歡欣指的是美妙的志向、高尚的情操和對于同類真摯、劇烈的愛?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、形式以及情感把握的實力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。D項，“在詩歌的最終，作者用間接的口吻表達了他的愿望和志向”，錯誤；作者在詩歌的最終是干脆表達了他的愿望和志向。故選D?！军c睛】讀懂一首詩歌，一般先從詩歌題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；從抒情爭論的句子入手，這些句子是干脆表達思想感情的地方；從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；從運用的典故入手，典故是將歷史和現(xiàn)實比照，含蓄的表達自己的觀點、看法和情感。同時還要留意詩文前面的小序和詩文后面的注解。10.下列對小說《哦，香雪》相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.火車象征著現(xiàn)代文明，它為臺兒溝打開了一扇眺望外面世界的窗口，喚醒了山村姑娘心中的精神憧憬和對將來的美妙憧憬。B.“恭候貴賓”“接受檢閱”，姑娘們將自己客體化，自覺地將自己放在低微的地位上，體現(xiàn)了她們謙卑、好客的形象特征。C.作者通過人物外貌和心理活動的描寫，表現(xiàn)了山村少女們純真和善、雪白無瑕的心靈洋溢著濃郁的浪漫主義氣息。D.作者選取了第三人稱的敘述視角，把敘述者確定在城市人的位置上，依據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯將情節(jié)片段加以組接?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞實力。B項，“‘恭候貴賓’‘接受檢閱’，姑娘們將自己客體化，自覺地將自己放在低微的地位上，體現(xiàn)了她們謙卑、好客的形象特征”分析錯誤，臺兒溝的姑娘們仿照城里姑娘的樣子武裝自己，表現(xiàn)了她們對城市生活的艷羨，整齊地排列在鐵路旁，希望得到火車上乘客的認可，是自卑而非謙卑好客。故選B。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)論述類文本閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。什么東西都可以低估，但唯獨不能低估青春的能量；青年時期的積累與沉淀，往往影響著個人一生的發(fā)展。詩人艾青有句名言：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深厚?！奔覈閼咽且环N源自內(nèi)心的質(zhì)樸情感，也可說是每個人的立身之本。對于當(dāng)代青年來說，只有常懷感恩之心、砥礪家國情懷，才能自覺地把個人的前途命運與國家、民族、社會緊密地融合在一起。家國情懷深深植根于我們的靈魂之中，內(nèi)化于心、外化于行，銘刻于骨、溶化于血。家國情懷既體現(xiàn)為一種民族大義，也是賡續(xù)傳承的文化傳統(tǒng)。大禹治水三過家門而不入，威繼光抗倭保家衛(wèi)國……回溯既往，從神話故事到歷史典故，濃濃的家國情懷之中，都體現(xiàn)著民族大義?！抖Y記?高?！返摹靶奚?、齊家、治國、平天下”，屈原的“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……家國情懷世代相傳，成為中國人的一種文化基因。事實證明，沒有宏大的國家和民族，就難言個人的尊嚴。因此，無論何時，我們都應(yīng)將家國情懷牢記在心。人無精神不立，國無精神不強。家國情懷突出體現(xiàn)為愛國奉獻的精神，堪稱一種精神坐標。鄧小平同志曾說：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！闭鎿吹脑捳Z，飽含著愛與真情，正是深厚家國情懷的寫照。“家是最小國，國是千萬家?！睈蹏荒芡Ａ粼讠眍^上，而應(yīng)體現(xiàn)在行動之中。西藏玉麥鄉(xiāng)牧民卓嘎、央宗姐妹的事跡為什么感動了億萬人？就在于她們以行動詮釋愛國情感，為祖國守護神圣土地。對于個體而言，要關(guān)注國家為我們做了些什么，更要多問問自己為國家能做什么、做了些什么?？梢哉f，家國情懷須要我們愛國、奉獻、擔(dān)當(dāng)、作為，在日常工作生活中不斷升華愛國奮斗精神。今日，家國情懷更體現(xiàn)為一種時代責(zé)任。奮進在新時代，亟待我們激蕩新氣象、成就新作為，為實現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的中國夢凝合磅礴力氣。青年強則中國強，只有青年肩負起時代重任，我們將來的道路才會越走越寬廣。對于年輕人來說，“舞臺再大，自己不上臺恒久是個觀眾”，決不能置身事外、冷眼旁觀；“平臺再好，自己不參加恒久是個局外人”，決不能自甘平凡安于現(xiàn)狀；“實力再大，自己不行動恒久是個失敗者”，決不能踟躕不前、不思進取。不忘初心牢記使命，激揚青春、崇尚奮斗，當(dāng)代青年オ能不負使命擔(dān)當(dāng)，在愛國奉獻中實現(xiàn)個人價值?！扒嗄暾?，人生之王，人生之春，人生之華也?！笔裁礀|西都可以低估，但唯獨不能低估青春能量；青年時期的積累與沉淀，往往影響著一個人一生的發(fā)展。青春是用來奮斗的，而不是用來虛度的。新時代是奮斗者的時代，更為青年供應(yīng)了干事創(chuàng)業(yè)、成長成才的廣袤舞臺。厚積薄發(fā)、久久為功，當(dāng)代青年必將在奮斗中書寫無愧于時代的業(yè)績。（摘自周德?！肚嗄戤?dāng)永葆家國情懷》）11.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()A.青年只要常懷感恩之心、砥礪家國情懷，就能自覺把個人前途命運與國家緊密地融合在一起。B.無論什么時候我們都應(yīng)將家國情懷牢記在心，因為，沒有宏大的國家和民族，就很難說個人的尊嚴。C.“家是最小國，國是千萬家?！奔覈閼淹怀鲶w現(xiàn)為愛國奉獻的精神，可以稱為一種精神坐標。D.家國情懷在今日更體現(xiàn)為一種時代責(zé)任，只有青年擔(dān)起時代重任，將來之路才會越走越寬廣。12.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()A.文章引用艾青的詩句引出了家國情懷是每個人的立身之本，是一種質(zhì)樸的情感。B.作者舉大禹治水、戚繼光抗倭的例子說明家國情懷深深植根于我們的靈魂之中。C.第五段作者論述今日的年輕人應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，在愛國奉獻中實現(xiàn)個人價值。D.文章整體由古代到今日，由民族傳統(tǒng)到當(dāng)代實踐，逐層深化，呈現(xiàn)總分總結(jié)構(gòu)。13.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是()A.家國情懷深植于我們的靈魂，內(nèi)化于行、外化于心，既體現(xiàn)為民族大義，又是賡續(xù)傳承的文化傳統(tǒng)。B.對于個體而言，不是要關(guān)注國家為我們做了些什么，而是要多問問自己為國家能做什么，做了些什么。C.對于每個人來說，決不能置身事外、冷眼旁觀；也不能自甘平凡、安于現(xiàn)狀；更不能踟躕不前、不思進取。D.青春是用來奮斗的，而不是用來虛度的。當(dāng)代青年應(yīng)激蕩家國情懷，在奮斗中書寫無愧于時代的業(yè)績。【答案】11.A12.B13.D【解析】【11題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息的實力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后閱讀選項，到文中圈出相關(guān)的句子，再進行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于肯定化、變未然為已然等。A項，“……只要……就……”分析錯誤。原文第五段“青年強則中國強，只有青年肩負起時代重任，我們將來的道路才會越走越寬廣”，原文是“只有……才……”的關(guān)系，而非“只要……就……”的關(guān)系。故選A?！?2題詳解】本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項，“……說明家國情懷深深植根于我們的靈魂之中”分析錯誤，原文第三段“從神話故事到歷史典故，濃濃的家國情懷之中，都體現(xiàn)著民族大義”，作者舉大禹治水、戚繼光抗倭的例子是為了證明“家國情懷體現(xiàn)為一種民族大義”。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的實力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一樣，考查的其實是學(xué)生的細心和耐性。A項，“內(nèi)化于行、外化于心”分析錯誤，原文第三段為“家國情懷深深植根于我們的靈魂之中，內(nèi)化于心、外化于行，銘刻于骨、溶化于血”，所以選項應(yīng)改為“內(nèi)化于心，外化于行”；B項，“……不是……而是……”分析錯誤，原文第四段“對于個體而言，要關(guān)注國家為我們做了些什么，更要多問問自己為國家能做什么、做了些什么”。原文是遞進關(guān)系，不是選擇關(guān)系；C項，“對于每個人來說”與原文不符，原文第五段“對于年輕人來說，舞臺再大，自己不上臺恒久是個觀眾，決不能置身事外、冷眼旁觀”，所以應(yīng)是“對于年輕人來說”。故選D?！军c睛】論述類文本閱讀常見設(shè)誤類型：（1）無中生有。把文章里沒有的內(nèi)容加進答案中去。（特殊提示：關(guān)注未然與已然、緣由與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)分）（2）主次顛倒。把次要的說成主要的。（3）以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。（4）因果顛倒。或者把因說成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性，望同學(xué)們細致甄別。(二)好用類文本閱讀(13分)閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：“五四”作家的宗教就是青春與快樂、光明三位一體的“青春教”，他們將快樂、光明融合在青春之中，開拓出一條以快樂、光明、青春心態(tài)為宗旨的審美戰(zhàn)線來反對封建文學(xué)的自虐、黑暗、老年心態(tài)?！拔逅摹毙挛幕\動的提倡者們是以青年為突破口來建設(shè)“五四”青春型文化的。1915年陳獨秀創(chuàng)辦《新青年》雜志，在發(fā)刊詞《敬告青年》中力贊青年，將“改造青年之思想，輔導(dǎo)青年之修養(yǎng)”作為雜志的天職；1916年李大釗在《新青年》上發(fā)表《青春》一文，認為中國以前之歷史為白首之歷史，而中國以后之歷史應(yīng)為“青春之歷史，活青年之歷史”?！拔逅摹毙挛幕\動從本質(zhì)上講是一場青年文化運動，它標記著中國傳統(tǒng)的長老型文化的終結(jié)和中國現(xiàn)代青春型文化的誕生?！拔逅摹蔽膶W(xué)運動是與整個“五四”文化運動的青春型轉(zhuǎn)向相應(yīng)和的?！拔逅摹毙挛膶W(xué)作家主體是青年，從這一角度將“五四”文學(xué)說成是青年的文學(xué)是完全不過分的。以1918年時“五四”作家的年齡為例，除陳獨秀、魯迅兩人較大，其余李大釗29歲，周作人33歲，錢玄同31歲，劉半農(nóng)28歲，沈伊默35歲，胡適27歲，都很年輕；至于郭沫若、郁達夫、張資平、陶晶孫、馮沅君、廬隱、石評梅、冰心、丁玲等沖上“五四”文壇時大多只20出頭。他們給現(xiàn)代文壇帶來一股青春風(fēng)，一掃中國文壇的暮年氣。中國古代文學(xué)以士大夫為主體，他們寫作常常從載道或消閑的角度動身?！拔逅摹蔽膶W(xué)則是情感的自燃，青春的激情和幻想，青春的騷動和焦慮，青春的愁悶和苦悶，青春的直露和率真……“五四”文學(xué)是青春性的文學(xué)，“五四”文學(xué)的審美是一種青春心態(tài)的審美?！拔逅摹蔽膶W(xué)的青春型審美心理特征不是空穴來風(fēng)。梁啟超的“新文體”可算是它的精神先兆，“雷鳴怒吼，恣肆淋漓，叱咤風(fēng)云，震駭心魄”，一掃四平八穩(wěn)、老態(tài)龍鐘之氣。1900年他的《少年中國說》表達了希望變老大中國為少年中國的憧憬，李大釗的《青春》與之有著氣脈上的承續(xù)關(guān)系，郭沫若等人的作品青春勃發(fā)。這種整體的青春氣息從文學(xué)雜志的名稱上也可以明確看出，《新青年》《新潮流》《少年中國》《猛進》《創(chuàng)建》《狂飆》等都是一種青春風(fēng)格的命名。“五四”文學(xué)審美心理上的青春氣息幾乎是不證自明的。（摘編自葛紅兵《正午的詩學(xué)》）材料二：當(dāng)前文化領(lǐng)域仍存在一些病態(tài)審美現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅是“顏值消費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏的結(jié)果，更是文娛圈子奢侈浮夸之風(fēng)的新變種。一個開放多元的社會，審美自可參差多態(tài)，各得其所。然而凡事都應(yīng)有度，越過底線就會走向反面——不是審美，而是“審丑”。熱捧“小鮮肉”等消遣趨勢傳遞出讓人擔(dān)憂的傾向：在“論美貌你贏不了我”的喧囂中，演員的自我修養(yǎng)顯得無足輕重，一些人演技不好卻拿著天價片酬，各種脾氣都被慣出來了；在“消遣至上”“流量為王”的誤區(qū)中，一些影視作品、綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)平臺刻意迎合低俗口味，消費各種“奇葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息。以文化人，更在育人。這些現(xiàn)象之所以引發(fā)公眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年有著不行低估的負面影響。青少年是國家的將來，一個國家的流行文化擁抱什么、拒絕什么、傳播什么，確乎是關(guān)系國家將來的大事。培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，須要抵制不良文化的侵蝕，更須要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。（摘編自辛識平《“娘炮”之風(fēng)當(dāng)休矣》）材料三：宏大的隊伍孕育宏大的精神，剛毅的品行塑造獨特的氣質(zhì)。軍人氣質(zhì)，是英雄主義的血性，是集體主義的奉獻，是永不言敗的剛毅，是為國為民的擔(dān)當(dāng)，理應(yīng)引領(lǐng)時代潮流。而當(dāng)下，受商業(yè)炒作等影響，社會上慢慢刮起一股“陰柔之風(fēng)”。一些“小鮮肉”“花美男”充斥屏幕，他們看起來弱不禁風(fēng)卻妝容精致，說起話來有氣無力且矯揉造作，沒有一絲陽剛之氣。不少人擔(dān)憂，這種反常現(xiàn)象的泛濫，簡潔影響大眾尤其是青少年的審美觀和價值觀，進而銷蝕整個國家和民族的精神追求。一個健康的社會，一個向上的民族，應(yīng)當(dāng)有昂揚雄健之氣概，有敢于開拓之勇力，有青春勃發(fā)之精神。假如放任“陰柔之風(fēng)”勁吹，讓不良文化侵蝕人們的思想，血性陽剛之氣和尚武精神就會消退。變更病態(tài)審美，扭轉(zhuǎn)矯揉造作，不妨給社會多注入軍人氣質(zhì)，把優(yōu)秀文化品行灌入以青少年為主的大眾群體，塑造剛健勇毅的時代氣質(zhì)和自信自強的社會風(fēng)尚。這一點，也應(yīng)當(dāng)恒久是公共傳播中的主流。（摘編自王寧《用軍人氣質(zhì)激揚民族雄風(fēng)》）材料四：審美教化簡稱美育，它以各種藝術(shù)作品和藝術(shù)活動為手段，不斷提高人們的審美實力和審美水平，幫助人們形成健康的審美觀念、審美趣味、審美志向，以造就全面發(fā)展的人。人們很早就懂得審美教化的重要性特殊是其對道德養(yǎng)成的重要意義并付諸實踐，我國古代曾以“六藝”教授學(xué)生，其中“樂”和“書”主要是用音樂和書法來進行審美教化。儒家創(chuàng)始人孔子特殊重視詩和樂（文學(xué)和音樂）的審美教化價值，認為人的教化可以“興于詩，立于禮，成于樂”。總體來看，審美教化所具有的特征能有效推動公民道德建設(shè)。首先，審美教化是一種寓教于樂的形象教化，可以把道德教化蘊含在審美意象和藝術(shù)形象之中，通過英雄模范人物等審美意象和藝術(shù)形象，激發(fā)人們見賢思齊、學(xué)習(xí)英雄模范的內(nèi)在動力。其次，審美教化是一種怡情養(yǎng)性的心靈教化，是針對人們心靈的“知、情、意”的整體教化，可以把道德教化轉(zhuǎn)化為情感的感染力氣，觸及人們心靈的深處，進而提升公民的思想覺悟、道德水準和文明素養(yǎng)。再次，審美教化是一種潛移默化的動態(tài)教化，可以把道德教化通過審美意象和藝術(shù)形象的情感感染，貫穿到家庭教化、學(xué)校教化、社會教化全過程，給受教化者日積月累、潤物無聲的熏染。家庭教化應(yīng)高度重視審美教化，擅長通過審美教化塑造孩子的美妙心靈。廣袤家長應(yīng)更新家庭教化觀念，擅長以生動活潑的審美形式和藝術(shù)形式引導(dǎo)孩子漸漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；留意通過審美教化弘揚中華民族傳統(tǒng)家庭美德，提倡現(xiàn)代家庭文明觀念，讓美德在家庭中生根，在親情中升華，讓正確的道德觀念在孩子心中扎根。全面加強和改進學(xué)校審美教化，堅持以美育人，以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；堅持育人為本、德育為先，以美啟智、以美揚善，構(gòu)建德智體美勞全面培育的教化體系。社會審美教化應(yīng)充分運用文藝形式，以美的形象感染人，讓人們在審美愉悅中接受道德教化，形成良好的道德品質(zhì)。（摘編自張弓樂中?！兑詫徝澜袒龠M公民道德建設(shè)》）14.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.將快樂與光明融合在個體生命形態(tài)之中，這是“五四”文學(xué)作家“青春教”的宗教信仰。B.“五四”文學(xué)的青春審美心理特征具有深厚的歷史基礎(chǔ)和濃重的時代氣息，并不是憑空產(chǎn)生的。C.病態(tài)審美現(xiàn)象由多種因素導(dǎo)致，與“顏值消費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏，存在著親密聯(lián)系。D.人們很早就懂得審美教化對道德養(yǎng)成的重要并付諸實踐，如孔子很重視“六藝”的審美教化價值。15.依據(jù)上述各材料，下列說法不正確的一項是（）A.中國封建時代的作家群以士大夫為主體，體現(xiàn)出一種老年心態(tài)，李大釗的《青春》一文認為中國以前之歷史為白首之歷史。B.放任“陰柔之風(fēng)”勁吹，會導(dǎo)致血性陽剛之氣和尚武精神的消退，不利于大眾群體文化品行的提升。C.審美教化的教化手段為各種藝術(shù)作品和藝術(shù)活動，終極目標是造就全面發(fā)展的人。D.審美教化寓道德教化于審美意象和藝術(shù)形象之中，從而將其轉(zhuǎn)化為情感的感染力氣。16.下列言論或現(xiàn)象，不能作為論據(jù)支撐上述材料的一項是（）A.“五四”時期的文化青春氣息勃發(fā)，當(dāng)下社會上卻慢慢刮起“陰柔之風(fēng)”，正像魯迅小說《風(fēng)波》里九斤老太埋怨的：世風(fēng)日下，“一代不如一代”。B.日前新聞爆出有學(xué)校和幼兒園老師為給自己偶像應(yīng)援發(fā)動學(xué)生參加視頻錄制，啟示我們警惕病態(tài)文化擴散進校內(nèi)，對青少年產(chǎn)生不行低估的負面影響。C.北大88年畢業(yè)生盧新寧寄語學(xué)弟學(xué)妹：你所站立的地方，就是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不再黑暗。D.孔子盛贊《韶》樂“盡善盡美”，“盡善”指內(nèi)容上達到一種最高的道德境界，“盡美”指藝術(shù)表現(xiàn)上達到一種最高的審美境界。17.材料一是怎樣論證“‘五四’文學(xué)的審美是一種青春心態(tài)的審美”這一觀點的？請從論證思路和論證方法兩方面進行闡述?！敬鸢浮?4.C15.D16.A17.①采納總——分的論證思路，層次清晰；②主要運用引證、例證、對比論證等方法證明觀點?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括實力。A項，“這是‘五四’文學(xué)作家‘青春教’的宗教信仰”說法錯誤。原文中說的是“‘五四’作家的宗教就是青春與快樂、光明三位一體的‘青春教’，他們將快樂、光明融合在青春之中，開拓出一條以快樂、光明、青春心態(tài)為宗旨的審美戰(zhàn)線”，可見“青春教”只是表達一種文學(xué)創(chuàng)作上的追求，不是宗教；“將快樂與光明融合在個體生命形態(tài)之中”是這種文學(xué)創(chuàng)作的宗旨，并非“宗教信仰”；B項，“‘五四’文學(xué)的青春審美心理特征具有深厚的歷史基礎(chǔ)”說法錯誤。原文中說“梁啟超的‘新文體’可算是它的精神先兆”，可見“五四”文學(xué)的審美心理特征不具有深厚的歷史基礎(chǔ)；D項，“如孔子很重視‘六藝’的審美教化價值”說法錯誤。原文中說的是“我國古代曾以‘六藝’教授學(xué)生”“儒家創(chuàng)始人孔子特殊重視詩和樂（文學(xué)和音樂）的審美教化價值”，可見孔子重視的是“詩”“樂”的審美教化價值，而非“六藝”的審美教化價值。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點實力。D項，“審美教化……從而將其轉(zhuǎn)化為情感的感染力氣”說法錯誤。原文中說的是“審美教化……可以把道德教化通過審美意象和藝術(shù)形象的情感感染”，可見不是將審美意象和藝術(shù)形象“轉(zhuǎn)化成”情感的感染力氣，而是審美意象和藝術(shù)形象本身就具有情感感染的力氣。故選D?！?6題詳解】本題考查分析文本論據(jù)與論點關(guān)系的實力。A項，“正像魯迅小說《風(fēng)波》里九斤老太埋怨的：世風(fēng)日下，‘一代不如一代’”說法錯誤。“世風(fēng)日下，‘一代不如一代’”形容從“五四”文化青春氣息勃發(fā)到當(dāng)下社會刮起陰柔之風(fēng)的現(xiàn)狀，以偏概全，夸大其詞，原文說的是“一股”“一些”而不是整個時代的年輕人。故選A。【17題詳解】本題考查學(xué)生分析文本論證結(jié)構(gòu)和論證方法實力。題目要求從論證思路和論證方法兩方面進行闡述材料一是怎樣論證“‘五四’文學(xué)的審美是一種青春心態(tài)的審美”這一觀點的。首先，從論證思路看，材料一開篇就提出了“五四”文學(xué)的總體特征：快樂、光明、青春心態(tài)。然后分別從“‘五四’新文化運動的提倡者們是以青年為突破口來建設(shè)‘五四’青春型文化的”、“五四”文學(xué)的創(chuàng)作主體是青年、文學(xué)雜志的名稱洋溢著青春風(fēng)格等幾個方面來綻開論述，這是先總后分的論證思路。其次，從論證方法上看，材料一采納了引用論證，比如“改造青年之思想，輔導(dǎo)青年之修養(yǎng)”“青春之歷史，活青年之歷史”“雷鳴怒吼，恣肆淋漓，叱咤風(fēng)云，震駭心魄”等；采納了舉例論證的方法，如“1915年陳獨秀創(chuàng)辦《新青年》雜志，在發(fā)刊詞《敬告青年》中力贊青年”“1916年李大釗在《新青年》上發(fā)表《青春》一文”“以1918年時‘五四’作家的年齡為例”等；采納了對比論證的方法，如將以士大夫為主體的古代文學(xué)與“五四”文學(xué)相對比，將以快樂、光明、青春心態(tài)為宗旨的“五四”文學(xué)和封建文學(xué)的自虐、黑暗、老年心態(tài)相對比。(三)文學(xué)類文本閱讀(13分)閱讀下面的文字，完成下面小題。村里第一個穿裙子的女孩趙淑萍1980年的夏天，酷暑，狗都熱得吐舌頭。我卻忙著串門，從這家的葡萄架穿到那家的絲瓜架，腳下時常被南瓜藤纏繞，時常有熱浪夾著青草被烤的香味陣陣襲來。我要挨個去看那一年未曾見面的小伙伴以及村里的男女老少。從一家絲瓜架下穿過，我聽到一個嘹亮的聲音：“英子，過來！”原來是陳金蓮。她在堂檐紡石棉。她下了紡車，端了椅子讓我坐，轉(zhuǎn)身去井里打水洗手，還吊上一個被井水鎮(zhèn)了半天的菜瓜，然后，用拳一砸菜瓜，脆脆的瓜立刻裂成兩半。她摳去瓜子，遞一半，讓我吃。“英子，你快講點兒城里的事給我聽！”這個陳金蓮，比我大十歲，也不沾親帶故，但是，自從我去父親工作的城市讀書后，暑假回來她對我就格外地客氣。于是，我邊吃瓜，邊給她講，城里用自來水，城里很多人吃單位食堂。食堂里各種點心都有，包子、花卷、發(fā)糕，還有面包、蛋糕?！俺抢锱硕即┤棺訂?？”她問。“穿呀。老太太和小女孩都穿裙子，她們有的還戴墨鏡?！蔽艺f。她的眼睛落在了我的小花裙上?！坝⒆?，你跟我來！”陳金蓮把我?guī)нM她的睡房。雖然家里人都不在，她還是鎖上了房門。她從箱底拿出了一條裙子，蘋果綠小碎花的。她先套上裙子，然后脫下長褲，轉(zhuǎn)了一圈，那沒膝的裙子像花一樣綻開。我看到她的光滑的白生生的一截小腿?！坝⒆樱每磫幔俊彼龁?。我真心覺得好看。其實，陳金蓮長得很美麗，粗粗的辮子，黑葡萄一樣的眼睛，高高隆起的胸脯，這一切都讓一個小女孩盼著自己也快快長大。“那好，明天晚上，天黑時，你穿著裙子，早點兒站在路口的那棵皂角樹下好不好？到時，我穿著裙子過來，你肯定要看著我?！彼f。我很驚奇，這算啥事呀。那棵皂角樹，村民們晚上就在那里乘涼，我也常跟我媽媽一起坐那邊。其次天，我依據(jù)她的話做了。白天的暑熱退了，人們都圍過來了。在皂角樹下，一邊談天，一邊搖著蒲扇。也有來來往往的人，有的去村干部家的院子里看電視，那黑白電視，常常飄雪花，大家還看得興致勃勃；有的是就著涼風(fēng)去游蕩。突然，乘涼的人都伸長了頸項。一個穿著裙子的裊娜的身影正由遠至近。清風(fēng)吹起，那裙裾就像荷葉一樣搖擺。而那個陳金蓮，她就昂著頭挺著胸過來了?！斑@不是陳家的丫頭嗎？真不像話。穿起裙子來了，傷風(fēng)敗俗！”已經(jīng)有幾位中年男人發(fā)話了。而一些后生則輕佻地吹起了口哨。那些婦女們更是鄙薄，“眼戳刺”“眼戳刺”①地叫著。一位老太太，似乎是陳家門的老祖宗，顛著一雙小腳，鼓著勁兒厲聲道：“這丫頭不像話，明天我去把她的裙子給剪了?！笨刹还茉鯓?，在村人的爭論和異樣的目光中，陳金蓮看著我，英勇地走了過去。我被眼前的一切驚得目瞪口呆?；丶椅覇枊寢專瑸槭裁催@村里的男女說話調(diào)笑肆無忌憚，但女孩穿條裙子就犯了大忌？而且，傍晚女人們從地頭收工回來，在河埠頭洗腳，褲腿卷得老高的，比穿長裙露出一截小腿肚要厲害多了。媽媽說那是在農(nóng)村。“我也穿著裙子呀。他們怎么都對我客客氣氣的？”我問。媽媽說：“因為你是個孩子，而且，你是城里的孩子?！蔽液荜P(guān)切的是那個小腳的老太太究竟有沒有拿著剪刀去絞陳金蓮的花裙子，結(jié)果或許是沒有。只是，后來陳金蓮的裙子，被她那醇厚巴交的男友給剪了。因為這，陳金蓮死也不愿嫁給他了。后來，陳金蓮又穿上了另一條裙子。過了兩天，村西有位姑娘，也穿了裙子出來。后來，穿裙子的女孩越來越多了，大家也不知道該去罵哪一個了。有人說，陳金蓮穿裙子，其實早有預(yù)謀。因為，她那條裙子就是她的堂妹、小腳老太太的嫡親孫女、學(xué)裁縫的阿花做的。而且，村里女孩的裙子式樣都一樣，想必都出自阿花之手。她們一起做的裙子，已經(jīng)藏了一陣子了。多少年后，一次我回家鄉(xiāng)，聽陳金蓮跟阿花說：“你說現(xiàn)在的女孩咋回事，裙子越穿越短？”“老姐姐，以前呀，她們讓我做裙子，我都做能蓋住膝蓋的?？墒?，現(xiàn)在她們根本不要我做，都干脆去店里買了?！薄澳贻p人，就由她們?nèi)グ??！标惤鹕徴f。說著，她的目光，投向了路口的那棵皂角樹。（節(jié)選自《微型小說選刊》2024年第21期）【注】①眼戳刺：慈溪話，厭煩的意思。18.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.開頭寫夏天酷熱難當(dāng)?shù)沫h(huán)境，交代了故事發(fā)生的時間，也為下文寫村民乘涼和陳金蓮穿裙子創(chuàng)設(shè)了背景。B.陳金蓮對“我”格外客氣，極力從“我”這里打聽城里的事，表現(xiàn)了她神往城市生活，渴望成為城里人。C.陳金蓮長得美麗，還愛美追求時髦，并且敢想敢做、勇于挑戰(zhàn)世俗，是村里第一個穿裙子的姑娘。D.小說結(jié)尾寫陳金蓮把目光投向“路口那棵皂角樹”，意味深長，那棵樹留存著她英勇地挑戰(zhàn)世俗的記憶。19.小說通過“我”的視角來敘述故事，這樣的構(gòu)思有什么好處？請結(jié)合作品簡要分析。20.小說常常以小見大來反映社會，表現(xiàn)主題。文章通過寫陳金蓮穿裙子的故事，反映了上世紀八十年頭改革開放初期怎樣的社會現(xiàn)實？請結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?8.B19.①“我”的身份是一個女孩子，可以更好地走近陳金蓮這個人物，了解她的內(nèi)心，有利于其人物形象的塑造；②“我”的經(jīng)驗是農(nóng)村誕生，到城里讀書，有開闊的眼界，對農(nóng)村的風(fēng)氣相識得更清晰，便于展示當(dāng)時農(nóng)村社會環(huán)境的特點；③“我”是故事的親歷者和旁觀者，由“我”來講解并描述，增加了故事的真實性，也融入了“我”的感受與心情，便于表現(xiàn)主題。20.①人們起先走出封閉，解放思想，大膽追求美妙事物。村里不少女孩偷偷做了裙子，陳金蓮是第一個穿裙子的女孩。②社會還存在著固執(zhí)的保守思想。村人的爭論和異樣目光；陳金蓮的裙子被她那醇厚巴交的男友給剪了。③改革開放是大勢所趨，不行阻擋。后來穿裙子的女孩越來越多了，裙子也越穿越短了?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，留意結(jié)合語境。B項，曲解文意。“渴望成為城里人”錯。陳金蓮之所以打聽城里的事，是想了解外面的世界，表現(xiàn)了她對美妙生活的憧憬。故選B?！?9題詳解】本題考查分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路的實力。所謂文章的結(jié)構(gòu)就是圍繞主題支配材料的布局，答題時一般從敘述的依次、人稱視角的變更、文章的線索以及表達方式的運用等角度分析，先明確特征，然后分析好處。解答此類題目先要誦讀全文，找到文中運用的敘述角度，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析這樣敘述的好處及作用。“我”是第一人稱，情節(jié)結(jié)構(gòu)上，以“我”為視角綻開故事情節(jié)：“我卻忙著串門”“我聽到一個嘹亮的聲音”“其次天，我依據(jù)她的話做了”“我被眼前的一切驚得目瞪口呆”“我很關(guān)切的是那個小腳的老太太究竟有沒有拿著剪刀去絞陳金蓮的花裙子，結(jié)果或許是沒有”“多少年后，一次我回家鄉(xiāng)”?？梢姟拔摇笔俏恼碌木€索人物，是故事的親歷者和旁觀者，“我”的講解并描述使故事更具真實性。人物塑造和揭示主題上，“我要挨個去看那一年未曾見面的小伙伴以及村里的男女老少”“自從我去父親工作的城市讀書后，暑假回來她對我就格外地客氣。于是，我邊吃瓜，邊給她講，城里用自來水，城里很多人吃單位食堂。食堂里各種點心都有，包子、花卷、發(fā)糕，還有面包、蛋糕”，交代“我”的特殊身份，有利于塑造陳金蓮的形象和表現(xiàn)小說改革開放的主題?！?0題詳解】本題考查對文章寫作特點的分析實力。解答時，緊扣題目強調(diào)的“以小見大”這一關(guān)鍵詞，聯(lián)系情節(jié)內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，進行分析即可。小說圍繞陳金蓮穿裙子綻開故事情節(jié)：“她從箱底拿出了一條裙子，蘋果綠小碎花的。她先套上裙子，然后脫下長褲，轉(zhuǎn)了一圈，那沒膝的裙子像花一樣綻開”“乘涼的人都伸長了頸項。一個穿著裙子的裊娜的身影正由遠至近。清風(fēng)吹起，那裙裾就像荷葉一樣搖擺。而那個陳金蓮，她就昂著頭挺著胸過來了”“后來，陳金蓮又穿上了另一條裙子。過了兩天，村西有位姑娘，也穿了裙子出來。后來，穿裙子的女孩越來越多了，大家也不知道該去罵哪一個了”“村里女孩的裙子式樣都一樣，想必都出自阿花之手。她們一起做的裙子，已經(jīng)藏了一陣子了”通過陳金蓮第一個穿裙子、女孩偷著做裙子，表現(xiàn)年輕人起先走出封閉，追求美妙；“在村人的爭論和異樣的目光中，陳金蓮看著我，英勇地走了過去”“后來陳金蓮的裙子，被她那醇厚巴交的男友給剪了”，說明社會還存在著固執(zhí)的保守思想；“你說現(xiàn)在的女孩咋回事，裙子越穿越短？”“現(xiàn)在她們根本不要我做，都干脆去店里買了”表現(xiàn)改革開放是大勢所趨，是不行阻擋的。【點睛】文學(xué)類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學(xué)作品考查八大實力，但其中把握主題是核心?？梢哉f，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設(shè)置的，答每一題都要點到主題，只不過側(cè)重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的爭論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯?dāng)?shù)字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必綻開細答；某一點答得再深化，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：說明詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。二、詩歌閱讀(8分)閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。我是一條小河馮至我是一條小河，我無心由你的身邊繞過，你無心把你彩霞般的影兒投入了我軟軟的柔波。我流過一座森林，柔波便蕩蕩地把那些碧翠的葉影兒裁剪成你的裙裳。我流過一座花叢，柔波便粼粼地把那些凄艷的花影兒編織成你的花冠。最終我最終流入那無情的大海，海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳！我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方；你那彩霞般的影兒，也和幻散了的彩霞一樣！21.下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.“我是一條小河，我無心由你的身邊繞過”，詩句隱喻“一見鐘情”，這位姑娘使詩人鐘情。B.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”，此詩句寄寓了對社會丑惡現(xiàn)實與人們險惡心機的批判。C.“小河”流過“森林”，淌過“花叢”，最終歸于大海，“大海”暗喻一帆風(fēng)順的志向社會。D.借自然景物“大海”的厲風(fēng)狂浪，示意社會的險惡，從而造成“我”與戀人情愛的悲劇。22.下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.借小河流淌和映入河水的岸邊自然景物的變更，象征時間空間的變易，從而反襯“我”感情不變。B.岸景幻化為戀人的“裙裳”和“花冠”與最終被“吹折”“擊碎”“幻散”等詞的運用產(chǎn)生了濃烈意境和詩情，體現(xiàn)了詩人專心。C.本詩以自由體的形式寫愛情詩，詩行、詩節(jié)和詩韻的支配都聽從于抒情的須要，既自由伸展又有形式約束。D.本詩語言特點留意遣詞用字，如“蕩蕩”“粼粼”等疊字，形成溫柔的旋律。運用對比，顯得韻味悠長。23.全詩以_______________為抒情線索?！敬鸢浮?1.C22.D23.以小河的流程為全篇的抒情線索?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生對現(xiàn)代詩相關(guān)內(nèi)容的理解分析實力。C項，“‘大?！涤饕环L(fēng)順的志向社會”分析錯誤，“大海”應(yīng)當(dāng)是暗喻困難而險惡的現(xiàn)實人生。故選C。【22題詳解】本題考查學(xué)生對現(xiàn)代詩內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實力。屬于綜合考查題。D項，“運用對比，顯得韻味悠長”分析錯誤，應(yīng)是運用反復(fù)，顯得韻味悠長。故選D。【23題詳解】本題考查學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)，把握現(xiàn)代詩歌行文線索實力。解答本題要留意抓住“線索”，所謂的線索就是貫穿于詩歌始終的事物。細致閱讀本詩，全篇五節(jié)，可分為三個感情層次。第一層次，一對男女青年“無心”相遇，卻一見鐘情。其次層次(二、三節(jié))，“小河”一腔柔情地拓展和抒發(fā)，充溢了愛的愉悅和甜蜜。第三層次，風(fēng)云突變，情勢陡轉(zhuǎn)。年輕人的愛情遭到了毀滅性的打擊，愛的甜蜜轉(zhuǎn)為無奈和哀痛，委婉地表達了對戀人一往情深的憶念和不行改易的情意，于哀怨中見執(zhí)著。本詩的標題是“我是一條小河”，作品從始至終都把情感寄予在“小河”，所以自然而然的就成為了抒情的線索?？忌梢越Y(jié)合詩給內(nèi)容詳細的理解詩歌：《我是一條小河》是一首格調(diào)幽婉、韻味濃烈的抒情詩。它采納以人擬物的手法，把“我”比作柔波蕩漾的“小河”，然后以“我”流過森林、流過花叢和流入大海的途程為抒情線索，委婉地表達出對戀人一往情深的憶念和不行改易的情意，于哀愁中見執(zhí)著。三、語言學(xué)問與應(yīng)用(17分)閱讀下面的文字，完成下面小題。綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色，猶如涸轍的魚盼等著雨水!我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打攪我，因為在這古城中我是孤獨而生疏的。①____，因為在這里，有綠葉和我對語。我愉快地坐在我的窗前，我留戀于這片綠色。我每天望著窗口常春藤的生長。我細細欣賞它纖細的脈絡(luò)，嫩芽，我巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。突然有一種自私的念頭觸動了我。我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我囚住這綠色猶如幽囚一只小烏，要它為我作無聲的歌頌。綠的枝條懸垂在我的案前了，它照舊伸長，照舊攀緣，照舊舒放；并縣比在外邊長得更快?？墒敲刻煸缯?，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這恒久向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，照舊②____。摯友屢次來信督促我回去，我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候，便是它復(fù)原自由的時候。24.對文中運用的修辭手法，下列分析正確的一項是A.排比、比方、比擬 B.比擬、對偶、排比 C.對偶、比方、排比 D.排比、借代、夸張25.文中畫波浪線的句子可改寫成：“它比在外邊長得更快了，照舊伸長、攀緣、舒放著。”從語意上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？26.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?4.A25.①原文連用三個“照舊……”，起到了強調(diào)作用，凸顯青藤堅韌的生命力以及作者對此的贊美，這是改動后所無法體現(xiàn)的。②原句內(nèi)容上有前后的層次，先是青藤被拽到室內(nèi)之后沒有變更的“伸長、攀緣、舒放”，再是青藤進室內(nèi)之后的變更——“長得更快”，改動之后則顯得層次不清。26.①但我并不感到孤獨②讓柔弱的枝葉垂在我的案前【解析】【24題詳解】本題考查學(xué)生正確運用常用的修辭方法的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“對文中運用的修辭手法，下列分析正確的一項”，然后結(jié)合常考修辭的特點進行辨析。本題中“我懷念著綠色，猶如涸轍的魚盼等著雨水”運用了比方的修辭手法，“要它為我作無聲的歌頌”運用了比擬的修辭手法；“照舊伸長，照舊攀援，照舊舒放”運用了排比的修辭手法。故選A?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對文中重點句子的賞析實力。解答此類題型時，首先要把句子放回文本當(dāng)中，結(jié)合上下句來看句子所寫的內(nèi)容。然后還可以從手法和重要詞語的把握上入手，分析其表達效果或表達了作者什么樣的情感。文中說到常春藤在生長環(huán)境被變更后照舊伸長，照舊攀緣，照舊舒放，可見常春藤生命力的旺盛以及作者對此的贊美，連用三個“照舊……”起到了強調(diào)作用。除了從情感的表達上來看，還可以從句子之間的層次上進行比較，原句內(nèi)容上有前后的層次，先是青藤被拽到室內(nèi)之后沒有變更的“伸長、攀緣、舒放”，再是青藤進室內(nèi)之后的變更——“長得更快”，改動之后則顯得層次不清?！?6題詳解】本題考查聯(lián)系上下文語境補充句子的實力。解答此類題型要從兩個角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補寫語句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下文相關(guān)詞語、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補寫語句的句式及形式上的連接語，做到形式上接得上?？梢罁?jù)對語段內(nèi)容的感知與理解，聯(lián)系上下文詳細語境分析推斷。文中第一處從下文交代出的緣由可以看出我并不孤獨，而上文說到在這古城中我是孤獨而生疏的，所以第一處應(yīng)是表示一種轉(zhuǎn)折，綜合以上，第一處可填“但我并不感到孤獨”。上文說到“我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密”，但當(dāng)我看到它的尖端總朝著窗外的方向，我仍舊囚系住它，讓它的枝葉垂在我的案前，因此，其次處填“讓柔弱的枝葉垂在我的案前”。27.請依據(jù)下面這段新聞報道，概括“復(fù)興號”的核心優(yōu)勢，每空不超過10個字。當(dāng)前，中國已經(jīng)進入高鐵時代，高鐵已然成為一張閃亮的國家名片。2017年9月21日，擁有自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號”動車組在京滬高鐵領(lǐng)先實現(xiàn)350公里時速運營，可以在4小時30分鐘內(nèi)跑完從北京到上海的1200公里，我國成為世界上高鐵商業(yè)運營速度最快的國家?！皬?fù)興號”特殊留意運行的平安性，遠程數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)可以實時監(jiān)控速度，一旦出現(xiàn)異樣，監(jiān)控系統(tǒng)會在緊急狀況下自動使列車減速。此外，“復(fù)興號”的噪聲限制做到了全世界同行業(yè)最高水平，乘客可以在寧靜的車廂里享受WIFI全覆蓋，多種照明限制模式還能為旅客供應(yīng)不同的光線環(huán)境。①____________________②____________________③_____________________【答案】(1).①商業(yè)運行速度最快(2).②平安保障設(shè)施先進(3).③乘車體驗良好舒適【解析】【詳解】本題考查“壓縮語段”的實力，側(cè)重對文段的分析概括實力和“表達應(yīng)用”實力。解答本類題先通讀全文，了解文章層次，抓住關(guān)鍵語句，特殊是首尾句的敘述，在此基礎(chǔ)上概括文意，留意字數(shù)限制。要審清題干要求和限制性信息。要結(jié)合文體選用篩選方法和技巧。要盡量用主謂句表達（有特殊要求除外）。最終留意精煉語言?！拔覈蔀槭澜缟细哞F商業(yè)運營速度最快的國家”，說明“復(fù)興號”商業(yè)運行速度最快；“一旦出現(xiàn)異樣，監(jiān)控系統(tǒng)會在緊急狀況下自動使列車減速”，說明“復(fù)興號”平安保障設(shè)施先進；“噪聲限制做到了全世界同行業(yè)最高水平”“享受WIFI全覆蓋”“多種照明限制模式”，說明乘車體驗舒適良好。四、寫作（60分）28.閱讀下面材料，依據(jù)要求作文。一百年前，我們的祖輩在《新青年》中呼喊：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類”；五十年前，我們的父輩在《青春萬歲》中高歌：“我們有力氣，有燃燒的信念，我們渴望生活，從來不淡漠”；今日，我們這樣表達自己的心聲：“誰的青春不迷茫／我的青春我做主／再不瘋狂就老了……”上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思索？請就此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意；明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮壳啻骸挠X醒青春是什么？青春是祖輩的呼喊，“創(chuàng)建青春之民族”，以蓬勃的生命反對壓迫；青春是父輩的高歌，“渴望生活，從不淡漠”，撐起國家的脊梁；青春是我們的心聲，“我的青春我做主”，彰顯新時代的自信。是啊，青春是人生中最美妙的年華。青春可以“迷?！?，可以“瘋狂”，但這“迷?！?、“瘋狂”并不是奢侈生命。青春的真正意義在于生命意識的覺醒，