教學(xué)案例分析-讓物理課堂變的更有趣

讓高中物理課堂變得有趣味性【案例背景】今年是我省推行高中新課程改革的第三個(gè)年頭。實(shí)施新課程改革目的是在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。大多數(shù)高中學(xué)生都反映物理難學(xué)，題不好做，費(fèi)時(shí)間還做不對(duì)，對(duì)物理課堂失去了興趣，不愿意上課，這種情況使我們物理老師倍感壓力，從教近二十年的我，正在經(jīng)歷著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課程改革的碰撞。在基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。尤其是在幾次外出學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上研修之后，我感到自己好象真的走出課程改革的隧道?！景咐录堪咐唬阂灾v《功》內(nèi)容為例，落實(shí)新課程改革教學(xué)實(shí)踐。首先，在授課前向?qū)W生明確課標(biāo)要求，安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“生活中做功的例子、功的概念、功的計(jì)算、正負(fù)功的判斷”等幾個(gè)問(wèn)題。授課時(shí)，我以問(wèn)題導(dǎo)入，回憶“功”的概念，列舉生活實(shí)例，播放錄像片段，給學(xué)生以感官刺激，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽設(shè)想，當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，提出與“功”相關(guān)的問(wèn)題。師：[引入]初中已經(jīng)學(xué)過(guò)功的初步知識(shí)，請(qǐng)大家回憶，什么是做功？生：物體在力的方向上發(fā)生一段位移，這個(gè)力做了功。[提問(wèn)]生活中有哪些做功的例子？學(xué)生回答，我播放物體做功的實(shí)例錄像片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)興趣。師：[引導(dǎo)]關(guān)于功，有哪些想了解的，或有什么問(wèn)題，請(qǐng)大家大膽設(shè)想，開闊思路，把能想到的關(guān)于功的問(wèn)題都提出來(lái)，可以將問(wèn)題寫在紙上交給老師上。問(wèn)題涉及面廣，內(nèi)容有趣，出人意料，比如有學(xué)生問(wèn)“做功與工作可以等同嗎”，“我們現(xiàn)在坐在這里是否也在做功”，“功能否用平行四邊形法則合成或分解”，老師從中挑選問(wèn)題分類整理，可挑幾個(gè)代表性的問(wèn)題念一下，立刻就能讓課堂氣氛活躍熱鬧起來(lái)，然后把幾類要討論的問(wèn)題寫在黑板上。第二，接下來(lái)，我以問(wèn)題探究的形式，啟發(fā)學(xué)生思考：1、何時(shí)做功為零？2、怎樣計(jì)算功的大??？3、正功和負(fù)功的意義是什么？以上問(wèn)題檢驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從回答的情況看，學(xué)生能夠根據(jù)課本知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)及同學(xué)們的交流，掌握了好多知識(shí)，但也有許多不解和疑問(wèn)有待解決。第三，設(shè)置情景，解決問(wèn)題：【情景創(chuàng)設(shè)1】分析：1、講臺(tái)桌靜止在地面上，問(wèn):它所受的重力和支持力做功是多少？分析：2、小孩提著小桶水平向前運(yùn)動(dòng)，分析人對(duì)小桶的拉力是否做功？分析：3、物體沿斜面向下或向上運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)、物體在圓弧形斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)支持力做功情況；分析：4、繩子帶著末端的小球在水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，繩的拉力做功情況。學(xué)生小結(jié)力做功的條件：(1)有力，沒(méi)有位移，不做功。(2)有力有位移，但力與位移垂直，也不做功。【情景創(chuàng)設(shè)2】人推著車走了一段，分析小孩對(duì)車做功情況。[總結(jié)]做功的兩個(gè)必不可少的要素----力和力方向上的位移。[板書]一做功的兩要素：力、力方向上的位移歸納：功的大小由力的大小和力方向上的位移的大小決定。功的計(jì)算公式為：W=FS。[板書]二、功的計(jì)算公式：W=FS[請(qǐng)思考]若S與F不同向也不垂直，該如何計(jì)算功的大??？學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，根據(jù)功的概念獨(dú)立推導(dǎo)。把F分解為S方向上的F1和垂直于S的F2。F2做功為零，W=F1S=FSCosα由此得出功的更普遍的計(jì)算公式：W=FSCosαW表示力對(duì)物體所做的功，F(xiàn)表示物體所受到的力，F(xiàn)為恒力，s物體所發(fā)生的位移，α力F和位移之間的夾角。在國(guó)際單位制中，功的單位為焦。1J=1N·m【情景創(chuàng)設(shè)3】正功和負(fù)功的討論師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P53的正功和負(fù)功一段，如何判斷力做功的正負(fù)？請(qǐng)畫出各種情況下力做功的示意圖，并加以討論。生：認(rèn)真閱讀教材，思考老師的問(wèn)題。①當(dāng)α=π/2時(shí)，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時(shí)，力F不做功；②當(dāng)α＜π/2時(shí)，cosα＞0，W＞0。這表示力F對(duì)物體做正功；③當(dāng)π/2＜α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。師：投影學(xué)生畫圖情況，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。師：指導(dǎo)學(xué)