九年級(jí)語(yǔ)文教案-小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)（17篇）

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)（精選17篇）

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)（精選17篇）

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇1

要下雨了

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”

8個(gè)字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)生字，詞語(yǔ)和會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學(xué)生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學(xué)生讀：要下雨了。

3、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨

了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕?/p>

是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、、仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣

的自然現(xiàn)象。下雨前會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出生字和會(huì)認(rèn)的字。標(biāo)出的生字和會(huì)

認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？

4、電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會(huì)認(rèn)字：

yao

要

④出示詞語(yǔ)：小兔彎腰直起捉蟲(chóng)飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)。

8、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過(guò)初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻

搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然

的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通癥學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第1段：

1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？

2、提問(wèn)：小白兔為什么直起身子不割草了呢？

“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

3、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。

4、在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)正相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書上

用“一一”畫下來(lái)。

（彎、直）

5、正確流利地朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)2、3段：

1、小白兔直起身子時(shí)，看到什么？電腦出示第一幅圖。

2、燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來(lái)的？（燕子平時(shí)飛得高，

而現(xiàn)在飛得低）。

3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)

聽(tīng)一聽(tīng)，燕子說(shuō)了幾句話？每句話是什么意思？

4、哪句話與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫一畫。

你能用"因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛呀？

出示電腦投影：因?yàn)樗浴?/p>

讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

5、分角色朗讀課文。

①同桌同學(xué)，一個(gè)當(dāng)燕子，一個(gè)當(dāng)小白兔練習(xí)朗讀。

②請(qǐng)一組對(duì)讀。

③教師指導(dǎo)：

小白兔長(zhǎng)到了小燕子說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這些話呢？

（大聲喊）想想應(yīng)該怎樣讀呢？應(yīng)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，自己試試。教師范讀，學(xué)

生練讀。

小燕子是怎么回來(lái)的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低

飛是為了捉蟲(chóng)子）自己試著讀讀最后一句話。

④師生配合，分角色朗讀這一段。

教師讀旁白，男生當(dāng)小白兔、女生當(dāng)燕子。

三、總結(jié)學(xué)法：

1、抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思。

3、燕子說(shuō)的哪句話與燕子低飛有關(guān)系。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

4、分角色朗讀課文2、3段。

四、小組討論學(xué)習(xí)4、5、6段。

五、學(xué)習(xí)4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學(xué)生出聲讀讀這句話。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話半信半疑。）

③教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、電腦出示2個(gè)句子：

讀讀這2句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

書中用的是“都”為什么？

4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？

這此話該怎么讀呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚的行為跟平時(shí)不同，小

白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導(dǎo)朗讀這句話，速度稍快些，讀

出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

5、小魚是怎么說(shuō)的呢？指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)燕子說(shuō)了幾句話，每句話是

什么意思？

6、哪句話與小魚游出水面有關(guān)，讀一讀，畫一畫，用“因?yàn)椤?/p>

以……”說(shuō)說(shuō)小魚為什么游出水面？

出示電腦投影：因?yàn)樗浴?/p>

（1）分小組讀課文4、5、6段。

（2）分角色讀課文。

（3）教師指導(dǎo)讀。

7、你能說(shuō)說(shuō)小魚游到水面的原因？

（小魚生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，

小魚在水里覺(jué)得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問(wèn)話應(yīng)讀出急切、語(yǔ)氣親切。當(dāng)讀到第三句話時(shí)，要讀出對(duì)小

白兔的關(guān)心。

（4）分角色學(xué)生練習(xí)讀，練后指名讀。

六、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、導(dǎo)語(yǔ)：（小白兔聽(tīng)到小魚的話有疑問(wèn)嗎？）指名讀一讀。

2、這時(shí)小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這

兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

電腦出示第三幅圖。

4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻

告訴小白兔要下雨了？

七、學(xué)習(xí)8、9自然段。

1、電腦出示第四幅圖，聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊

喊什么？（教師引讀）

2、正在這時(shí)候，一陣?yán)茁?，嘩嘩嘩，到此為止就下起來(lái)了。這雨下得怎么

樣呢？齊讀第9自然段。教師指導(dǎo)讀“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加

強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀°

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)

氣。

八、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著頭飾可以進(jìn)行表演。

九、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你知道要雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)一

說(shuō)。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)

象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書中

去尋找答案，老師想念你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

板書：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確地書寫。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

△學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師指導(dǎo)學(xué)生寫好“兔、彎”

教學(xué)過(guò)程：

一、分角色朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字。

（一）鞏固生字的音。

1、自己借助拼音讀讀本課的9個(gè)生字。

2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確？

3、出示電腦讀詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。

4、教師用顏色考考同學(xué)們。

（二）巧記字形，了解字義。

1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識(shí)字，用組詞的方式理解字

義。

2、請(qǐng)小老師講解：

3、請(qǐng)小老師講解：

兔：“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”

“點(diǎn)”。組詞：小兔子。

彎：用小兒歌幫助記憶：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在

下邊。組詞：彎月、彎腰。

直：用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“真”字來(lái)記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里

面三個(gè)橫。組詞：一直直起。

得：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來(lái)記，上面是“旦”字，

下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

呀：用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組

詞：好呀。

高：goo用順口溜的方法記:一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小

口往里藏。組詞：高大，飛不高。

捉：用學(xué)過(guò)的“足”來(lái)記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提

手旁呢？因?yàn)樽綎|西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲(chóng)，捉人。

呢：左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來(lái)就是

“呢”字。

往：w3ng左右結(jié)構(gòu)的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用

“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來(lái)往，

三、寫字教學(xué)：

1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記

住重點(diǎn)筆畫的位置。

2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書中空白田格中試著獨(dú)立寫一個(gè)。寫后與范字進(jìn)

行比較，修改！

3、學(xué)生把認(rèn)為難寫的字提出來(lái)：兔、直、彎。

4、教師指導(dǎo)書寫

(1)教師指導(dǎo)“兔”字。

①實(shí)物投影打出帶田格的“兔”字。

②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置。

③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“"寫在田字格上半格，扁口最后一筆

寫在橫中線上?！捌病痹谪Q中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后

一個(gè)小占千萬(wàn)不能丟。

④康生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的“兔子”

⑥評(píng)改！

(2)教師指導(dǎo)寫“彎”字

①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀察占格位置。

②學(xué)生邊說(shuō)占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第

3、4筆的兩個(gè)小豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，第2筆橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)，上半部分稍扁

寬，下面的“弓”字要寫得瘦長(zhǎng)些。

③學(xué)生練習(xí)書寫“彎”字，寫后同桌互相評(píng)改！

④在實(shí)物展臺(tái)上展示學(xué)生書寫的“彎”字。

⑤學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應(yīng)該怎樣寫？

(3)教師指導(dǎo)寫“直”字。

①電腦出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。

②教師范寫：第一筆橫不要太長(zhǎng)，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點(diǎn)。最后

一筆“橫”稍長(zhǎng)些，中間是三個(gè)橫，第一橫寫在橫中線上，三個(gè)橫的長(zhǎng)短一

樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

③學(xué)生練習(xí)書寫，寫后評(píng)改！

(4)其他幾個(gè)字學(xué)生在書上第二個(gè)空白田格獨(dú)立書寫，教師行間巡視，個(gè)

別輔導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語(yǔ)。

2、完成課后練習(xí)3o

①先讓學(xué)生讀讀題的要求

②讀讀這幾個(gè)詞。

③想想怎樣用5個(gè)詞組成一句話。

④指名說(shuō)一說(shuō)。

⑤把句子寫在書中的橫線上。

3、完成課后練習(xí)4

①自己讀讀這3個(gè)句子。

②通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)到怎樣把句子寫具體。

五、教師小結(jié)

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇2

要下雨了

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確:流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)

語(yǔ)氣、感嘆氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意

思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映全文。

5.讓學(xué)生能了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感

覺(jué)？

2.下雨之前，小動(dòng)物會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16要下雨

了

二、充分自讀，整體感知

1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群?/p>

出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流：課文中先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書：小白兔小

燕子小魚螞蟻）？學(xué)生學(xué)習(xí)“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的

字形。

三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一至三自然段。

（1）指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

（2）練習(xí)朗讀第一自然段，可邊讀邊做動(dòng)作。

（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊一一（學(xué)

生讀）

（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子非得很低，小白兔奇怪地問(wèn)燕子為什

么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲

喊”和句尾問(wèn)號(hào)。

（5）先指名讀第三自然段，然后逐句以問(wèn)句引讀：

①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)一一

②空氣怎么樣呢一一（學(xué)生接讀第二句）

蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小

水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲(chóng)子。

學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

（6）朗讀第三自然段。

2.半扶半放，學(xué)習(xí)第四至六自然段。

（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話，半信半疑。書上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示

“是要下雨了嗎？”讓學(xué)生讀。

（2）小白兔又看到了什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀第四到六自然段，然后

同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況。

①換詞理解“往”?？蓳Q“朝”、“向”。

②小魚游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習(xí)分角色朗讀第四到六自然段。

看見(jiàn)燕子低飛、小魚游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨

了嗎？大家讀讀下面這段課文就知道了。

3.放手學(xué)習(xí)第七至九自然段。

（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，連忙挎起籃

子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

（2）他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎么做的？自己學(xué)習(xí)第七到九自

然段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。

（3）學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白

兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小白兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。

四、練習(xí)分角色朗讀全文

1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.開(kāi)火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

2.集體朗讀全文。

二、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是

怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣知記某個(gè)生字的。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)提示

下面幾個(gè)字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

直：下半部里邊是三橫，不要少寫一橫。

真：左后一筆是“點(diǎn)”，不是“撇”。

2.完成課后練習(xí)2。先觀察生字筆畫在田字格里的位置，再描、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1.學(xué)生先自己口頭試著用課后練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流。

注意每題可以組成兩句。

2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)。

3.讀課后練習(xí)4的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)

的意思，一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

讓學(xué)生在課堂上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也

可以全班在一起交流。

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)背景介紹】

《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)

第16課。這一單元的課文圍繞“夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的事呢？”這一主題來(lái)

編排?！兑掠炅恕肥且黄R(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生

留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)

習(xí)。

在準(zhǔn)備授課的過(guò)程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結(jié)

中，我對(duì)新課標(biāo)提出的“如何轉(zhuǎn)換教師的角色意識(shí)，真正做到以生為本、以學(xué)

定教”有了一點(diǎn)自己的體會(huì)和思考。

【教學(xué)課例描述】

首先我以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電

婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？學(xué)生們

紛紛舉手說(shuō)：“陰天了，要下雨了?！蓖ㄟ^(guò)兒歌導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，同時(shí)滲透了下雨前的一些自然現(xiàn)象，為后面的授課作了鋪墊。

一、由扶到放，認(rèn)讀生字

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你們還記得他們嗎？我可以考考你

們嗎？

我通過(guò)比賽的方式激發(fā)起學(xué)生們認(rèn)讀生字的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中我先用

多媒體出示了帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，讓學(xué)生們大聲認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字

音。接著我將拼音去掉，出示單個(gè)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生們是否能夠脫離語(yǔ)言環(huán)境又

快又準(zhǔn)的搶答出來(lái)。學(xué)生的認(rèn)字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞

語(yǔ)，我還告訴他們老師加深了難度，還有長(zhǎng)句子呢！這下孩子們興趣更加濃厚

了，一個(gè)勁說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題”“難不到我們！”我重新提了要求，學(xué)生們不僅按

要求完成了任務(wù)，而且句子讀得也很通順。

二、角色朗讀，深化體驗(yàn)

除了將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，我還讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)、句子帶回到課文中，檢查他

們的認(rèn)字情況，讓學(xué)生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認(rèn)識(shí)的

字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

接著我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示燕子和小白兔的對(duì)話，分別讓學(xué)生讀一讀小白

兔和小燕子的對(duì)話。在讀的過(guò)程中，有的孩子讀的語(yǔ)氣不到位，我馬上引導(dǎo)他

們：“快看看，小白兔是怎么說(shuō)的這句話呢？”“小白兔大聲喊?！薄澳钦l(shuí)能

來(lái)試試大聲喊出小白兔的話？”經(jīng)過(guò)我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來(lái)表演

小白兔說(shuō)話的語(yǔ)氣。在講述完小白兔和小燕子的對(duì)話之后，我也參與到他們的

對(duì)話表演中?！艾F(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)小白兔，你們來(lái)當(dāng)小燕子，我們一起來(lái)表演一

次，行嗎？"孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說(shuō)：

“好！”接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子

們?cè)诜纸巧睦首x中，加深了對(duì)課文的理解。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練，深入理解

在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用“因?yàn)椤?，所以……?！苯?/p>

釋燕子低飛的原因。我發(fā)覺(jué)孩子在解釋燕子低飛的原因時(shí)掌握得比較困難，常

常顧此失彼，不能很完整的說(shuō)清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引

導(dǎo)，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是''要下雨了！”孩子們解釋：”因

為蟲(chóng)子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高?！蔽矣肿穯?wèn)：“那為什

么蟲(chóng)子的翅膀上會(huì)沾上小水珠呢？"孩子進(jìn)一步回答：“因?yàn)榭諝夂艹睗??！?/p>

我接著問(wèn)：“空氣很潮濕又是因?yàn)槭裁丛蚰?？”通過(guò)有目的性的反復(fù)的朗

讀，給孩子們一些臺(tái)階，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從燕子的話中找答案及一次次的追

問(wèn)，孩子們終于明白“要下雨了”才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能

夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。

接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現(xiàn)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生們自主學(xué)

習(xí)，通過(guò)朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說(shuō)的話，小組合作表演，找出各自

下雨前表現(xiàn)的原因，以小組合作表演的形式作匯報(bào)，學(xué)生們通過(guò)小組交流，馬

上找到了原因，并從表演的形式中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維

在課文快要結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)提問(wèn)：“這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”我及時(shí)地拓展學(xué)

生的思維，將搜集到課外資料展示給學(xué)生，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并讓他們

把記住的這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，這樣不僅訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽(tīng)的好

習(xí)慣，而且通過(guò)他們自身的轉(zhuǎn)述，也訓(xùn)練了他們的交際能力。

五、互相評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)寫字了，我細(xì)致地講授了“得”字應(yīng)注意的筆畫及結(jié)構(gòu)，輪到孩子們

書寫了，我將幾個(gè)孩子的字通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，這次我沒(méi)有自己評(píng)價(jià)，而

是讓孩子們互相評(píng)價(jià)，先讓他們找一找寫這個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)，然后再提一提小建

議，這種互相評(píng)價(jià)的方式擺脫了老師是權(quán)威的模式，而是充分給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓

他們做課堂的主人。學(xué)生也從這種體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【教學(xué)分析】

在教學(xué)的一開(kāi)始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，

貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出

本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪

墊。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我由扶到放，通過(guò)出示有拼音的詞語(yǔ)、無(wú)拼音詞

語(yǔ)、句子等逐步加難的環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音

之間的聯(lián)系。同時(shí)一，激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃

厚。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了

合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也

拓展了學(xué)生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩

子了解我出示的那些拓展知識(shí)，他們還進(jìn)行了補(bǔ)充，而我卻沒(méi)有給孩子表達(dá)的

機(jī)會(huì)...

在這堂課中，我深深的體會(huì)到：孩子們的潛力無(wú)窮，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是多元

化知識(shí)形成過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)的興趣為基礎(chǔ)，只要學(xué)生

的認(rèn)識(shí)、能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展應(yīng)該就是語(yǔ)文成功的標(biāo)準(zhǔn)。課堂的文本

材料是有限的，而孩子們的潛力是無(wú)限的。大課堂的開(kāi)發(fā)利用，不僅挖掘了各

類信息資源，也讓學(xué)生嘗試了怎樣在認(rèn)知世界的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中更好地運(yùn)用語(yǔ)

言文字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要

讓學(xué)生有所感悟和思考?！庇捎谇楦泻蛯徝荔w驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無(wú)法替

代的，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。這種以體驗(yàn)感悟?yàn)槭?/p>

段的閱讀理解過(guò)程，不需要“科學(xué)”的分析和理性的說(shuō)教，而是需要對(duì)話、激

勵(lì)、交流和表現(xiàn)。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，

從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)。因此在本課的朗讀訓(xùn)練中，

我更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自

悟。

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,

培養(yǎng)他們的觀察能力。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，練習(xí)用“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話。

3、指導(dǎo)學(xué)生用“看、讀、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力。

4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文，進(jìn)行句式練習(xí)。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

下雨前一些動(dòng)物活動(dòng)的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體CAI送性，小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：（第一、三課時(shí)略）

一、質(zhì)疑引入新課。

1、板書“25下雨了”

2、質(zhì)疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”

3、小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。

1、看課件（畫面為燕子低飛，并與小白兔交談。）（板書：看）

2、課文哪幾節(jié)寫的是畫面上的內(nèi)容？

3、齊讀1—3節(jié)。（板書：讀）

要求：提出疑難，圈畫不懂的詞語(yǔ)。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑、討論。（板書：議）

5、利用句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，小結(jié)內(nèi)容。

要下雨了，小燕子。（板書：燕子低飛）

6、指導(dǎo)朗讀。（板書：讀）

7、小結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)4—6節(jié)。

1、比較句子：（1）要下雨了。

（2）是要下雨了嗎？

指導(dǎo)朗讀句（2）。

2、多媒體CAI課件播放：小魚浮出水面，并與小白兔交談。

3、運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6節(jié)。

（1）老師引讀課文，學(xué)生圈畫不懂的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，四人小組討論解決。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（4）句式練習(xí)：

要下雨了，小魚。（板書：小魚游到水面）

（5）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第七節(jié)。

1、從哪看出小白兔相信要下雨了？

2、多媒體CAI課件播放：螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學(xué)第七

-H-

TJo

3、檢查自學(xué)情況。

4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

課文沒(méi)有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你

會(huì)怎么說(shuō)？

5、句式練習(xí)：

要下雨了，螞蟻。（板書：螞蟻往高處搬家）

6、指導(dǎo)讀大螞蟻的話。

五、學(xué)習(xí)8—9節(jié)。

1、多媒體CAI課件播放：小白兔往家跑，雨下起來(lái)了。

2、同法自學(xué)第8—9節(jié)。

3、聯(lián)系上文想想”大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”說(shuō)明什么？

4、指導(dǎo)讀小白兔的話。

六、說(shuō)話練習(xí)

（多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜?shù)仍谙掠昵暗谋憩F(xiàn)），練習(xí)用“要下雨

了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話。

七、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

（小白兔）感到很悶

（小燕子）低飛提出

25要下雨了

（小魚圖）游到水面

（螞蟻圖）往高處搬家

教學(xué)模式說(shuō)明：

這是一篇講讀課文。課文通過(guò)小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，介紹

了下雨前的一些自然現(xiàn)象。根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這

一特點(diǎn)，本課采用了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)模式。

此課教學(xué)，“導(dǎo)”很重要。本課設(shè)計(jì)了“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法

“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段：

（1）看。充分發(fā)揮多媒體電腦輔助教學(xué)直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，播發(fā)一段段課文

動(dòng)畫小故事，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（2）讀。教師以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（3）議。鼓勵(lì)學(xué)生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問(wèn)題，在小組學(xué)習(xí)

中解決疑難，之后在班上匯報(bào)自學(xué)情況。并以“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么

樣）”檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生較難解決的問(wèn)題，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

（4）讀。在教師精心設(shè)計(jì)的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情

地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—

6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，

學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“看圖，讀文，質(zhì)疑，自學(xué)后釋疑，美讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，也在

此過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

以上設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培

養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，這是此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

（該課獲市賽課二等獎(jiǎng)）

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇5

佚名

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、、加

快、大雨”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

二、教材說(shuō)明

這是一篇科學(xué)童話。通過(guò)小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕

子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)

象的音像帶或課件。

實(shí)踐活動(dòng)：課前布置學(xué)生注意觀察下雨前會(huì)有哪些自然現(xiàn)象。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊在文中勾出生字，讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為不容

易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。教學(xué)中

可采用認(rèn)讀生字卡片、小老師教讀、開(kāi)火車、找朋友等多種形式大面積抽生認(rèn)

讀生字詞，對(duì)讀得不正確的音進(jìn)行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾

正等形式。

本課要求學(xué)會(huì)的生字，可讓學(xué)生自找規(guī)律、介紹巧辦法認(rèn)記字形。

“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。

“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”

幫助識(shí)記。

“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo)：兔兔免兔。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。

2.寫字教學(xué)

“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后

一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長(zhǎng)些，上半部分

稍扁寬，下面“弓”略瘦長(zhǎng)些；“直”是形，最后一筆長(zhǎng)，中間三短橫間距要

勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫

得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

（三）詞句教學(xué)

教學(xué)第三段、第六段、第七段這幾個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，可采取整段朗讀逐句朗讀

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再朗讀的方式進(jìn)行。如教學(xué)第三段，先引導(dǎo)學(xué)生整體讀一讀燕子

說(shuō)的三句話，然后逐句以問(wèn)引讀，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“潮濕”兩個(gè)字都有

”旁，說(shuō)明空氣里水分很多。鳥(niǎo)的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，

飛得很高。蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾

上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高

是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子。

學(xué)習(xí)小魚說(shuō)的三句話時(shí)，重點(diǎn)理解“悶”：看，一顆心老關(guān)在屋里，出不

了門，多透不過(guò)氣來(lái)啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過(guò)氣來(lái)。

第七段里“消息”一詞可這樣結(jié)合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，就能使學(xué)

生較好地理解“消息”這個(gè)詞。

（四）朗讀指導(dǎo)

本課對(duì)話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)

氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。

一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕

子，你為什么飛得這么低呀？”

二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開(kāi)頭：”是要下雨了嗎？”與大螞

蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽(tīng)了燕子的話后半信半疑，正在思索，

要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，

表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的

“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲

得知識(shí)后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

三是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀?？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語(yǔ)，想象

文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

（五）練習(xí)提示

第三題，組成句子寫下來(lái)，主要是練習(xí)連詞成句的能力。注意每題可以組

成兩個(gè)句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說(shuō)話”或“小白兔正在跟小

魚說(shuō)話”都可以。

第四題，讀句子，主要是讓學(xué)生體會(huì)怎樣把話說(shuō)具體。要讓學(xué)生通過(guò)朗讀

和比較三個(gè)句子的不同來(lái)體會(huì)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

課后去查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象，開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

（七）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例（一）

引導(dǎo)學(xué)生用“破題質(zhì)疑”的方法學(xué)習(xí)課文。

1.讀課題明意。

比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別。

2.讀課題質(zhì)疑。

思考：讀了課題你想知道什么？引出中心問(wèn)題：誰(shuí)知道要下雨了，它怎樣知

道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí)：讀課文，找出小白兔與燕子、

小魚、螞蟻的三次對(duì)話，弄清“誰(shuí)知道要下雨了”的問(wèn)題；再讀課文，弄清出

現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

3.讀課文，總結(jié)全文：小白兔怎么知道要下雨了？

4.聯(lián)系生活實(shí)際和課前觀察，說(shuō)說(shuō)：你知道下雨前還有什么現(xiàn)象？

例（二）

由于本課淺顯易懂，三次對(duì)話層次分明，結(jié)構(gòu)大體一致，可以采用兩級(jí)自

學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一級(jí)自學(xué)包括：自讀課文，畫出生字，自學(xué)生字詞，標(biāo)出段的序號(hào)。結(jié)合

問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)小白兔怎樣知道要下雨了？”采取自學(xué)一一同桌討論的方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，了解小白兔逐步認(rèn)識(shí)下雨前的自然現(xiàn)象的過(guò)程。

二級(jí)自學(xué)包括：①觀察插圖中的動(dòng)物與平時(shí)有什么不同。②理解“下雨前

動(dòng)物為什么有反應(yīng)”。③練習(xí)分角色朗讀課文。

五、參考資料

下雨前的自然現(xiàn)象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道等。

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇6

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚出水面，燕子低飛”這些自

然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上

升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步

的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，

關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交

流。”

這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自

然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究

身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感

情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有

了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)

學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、

超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感

受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從

‘無(wú)人教育'轉(zhuǎn)為'為人教育'，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能

力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑

點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，

抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身

特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)

造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入課文

出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

生：我聽(tīng)到了雷聲

師：能模仿一下嗎？

生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯(cuò)！還有呢？

生：我看見(jiàn)了閃電

師：能說(shuō)具體些嗎？

生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。

生：我看見(jiàn)了天空中布滿了鉛色的烏云。

生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎了腰

生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布。

師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？

生：要下雨了。（板書）

在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注

學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐

富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)

變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，

也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過(guò)各種方式積累了一定的

生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不

能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各

種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文

放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。

（二）初讀識(shí)字，感知文本。

1、思維沖突，展開(kāi)教學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑”。.只有疑問(wèn)才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問(wèn)

是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)生產(chǎn)生

思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。

師：你學(xué)到了什么？

生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

生：我知道了燕子飛得很低。

師：無(wú)論什么時(shí)候都飛得很低嗎？

生：不是，是下雨前它才飛得很低。

師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

生：懂了。

師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：課文里寫了?。ㄗx）“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了

出示該句

師：你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？

生：我覺(jué)得要讀出明白的語(yǔ)氣。因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題已經(jīng)解決了。

師：你能試試嗎？

生讀句

生：我覺(jué)得要讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題解決了，他很高興！

師：真不錯(cuò)，你來(lái)試試！

生讀句。

師：看來(lái)小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮?lái)看看課文，仔細(xì)讀讀這句

話，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：我想問(wèn)，小白兔是怎么解決的？

生：小白兔他都明白了什么呀？

師：是呀，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”只有不斷產(chǎn)生疑問(wèn)才有知識(shí)的獲得。

俗話說(shuō)：書讀百遍一一其義子現(xiàn)，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問(wèn)題解

決，我們一起努力吧！

低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘

疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了

個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能

力，發(fā)展能力。

2、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)

為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察

入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）

師：小白兔看到了什么？

生：他看見(jiàn)小魚在水面上游來(lái)游去。

生：我看見(jiàn)小魚在吹泡泡。

師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？

生：（搶答）不一樣，不一樣。

生

:小魚經(jīng)常在水底游的。

生

:是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的！

師

生：是呀，所以小白兔覺(jué)得一一

：（齊答）奇怪。

教學(xué)“奇怪”

師：那么小白兔怎么想？怎么問(wèn)？

生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來(lái)？

生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧！

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。

出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）

師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

生讀小白兔的話

師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

出示課件

師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚說(shuō)些什么？

生：我看見(jiàn)小魚在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺(jué)得小魚在水里很悶。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，

悶死了，我都透不過(guò)氣了！”

生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭一一（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精一一（生

補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，讀小魚的話。

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特

的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提

高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究

“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪

些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)

生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本

身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過(guò)課

件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活

動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)

生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空'”，

這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)

的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字"把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑

點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到

每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師

的課堂機(jī)智如何。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥

善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇7

作者：康康

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“吧、嗎”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、在有史以來(lái)地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，提示課題

1、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？

1、同學(xué)們聽(tīng)到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學(xué)習(xí)了

《要下雨了》這篇課文，同學(xué)們就會(huì)知道更多的自然常識(shí)。補(bǔ)上課題：要下雨

了

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來(lái)。

2、同桌同學(xué)互查生字讀音。

3、分段接讀，糾正字音。

（三）朗讀課文，感悟文意

1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。

2、燕子、小魚、螞蟻都說(shuō)了什么？分別請(qǐng)扮演這些角色的同學(xué)來(lái)朗讀。

1、大家替他們想一想，這時(shí)候燕子什么心情？讀讀說(shuō)說(shuō)。

例：我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著！

正忙著！

2、小魚、螞蟻什么心情？請(qǐng)其他的扮演者再讀課文。

3、通過(guò)聽(tīng)讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說(shuō)的？齊讀最后一段。

5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺(jué)呢？

6、請(qǐng)學(xué)生再分角色朗讀。

7、學(xué)了這篇課文，誰(shuí)能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什

么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

8、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？

（四）課后延伸，練習(xí)背誦

1、同學(xué)們，要下雨了自然界會(huì)發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會(huì)發(fā)生什

么變化呢？請(qǐng)大家去讀課外書，找一找答案。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

（五）實(shí)踐作業(yè)

1、口頭填空

（1）要下雨了，燕子。

(2)要下雨了，小魚。

(3)要下雨了，螞蟻。

(4)要下雨了，天氣。

2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過(guò)觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報(bào)下雨：還

可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。

板書設(shè)計(jì)：

天氣很悶

燕子低飛捉蟲(chóng)

16、要下雨了魚游出水面透氣

螞蟻搬家防水

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)檢查

1、背誦自己喜歡的段落。

2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語(yǔ)。

(二)分析字形并記憶

1、小組交流運(yùn)用什么方法記憶這些生字。

2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

(1)熟字帶生字記憶：池--潮---濕悄---消吃---喊門---悶

(2)加一加記憶：申-一伸車-一陣華-一嘩

皮—坡害—割

(3)數(shù)筆畫記憶：蟲(chóng)也可以熟字去部分記憶：蜂一蟲(chóng)

3、猜字游戲。

(三)、指導(dǎo)書寫

1、描紅尋找關(guān)鍵筆畫。

2、教師出示字貼，學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵筆畫，教師描黑。

3、學(xué)生臨寫。

4、同桌同學(xué)互換課本再寫。

5、展示評(píng)價(jià)。

(四)、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看偏旁寫字。

口

2、讀句子加標(biāo)點(diǎn)。

(1)是要下雨了嗎

(2)我正忙著捉蟲(chóng)子呢

(3)天氣很悶

課后小結(jié)：

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇8

一、教材分析

《要下雨了》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚出水

面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原

因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，

能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使

學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感

受和想法，并樂(lè)于與人交流?！?/p>

這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自

然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究

身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感

情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生俱來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有

了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)

學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、

超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感

受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂

為：

知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感

情底朗讀課文。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐

能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從

‘無(wú)人教育'轉(zhuǎn)為'為人教育'，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能

力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑

點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，

抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天可愛(ài)的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)

生在它身邊的一件有趣的事?？凑l(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真、學(xué)得最認(rèn)真。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（點(diǎn)評(píng)：采用談話導(dǎo)入，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)

知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W

生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后標(biāo)出自然段。

2、指名分段讀課文。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得怎么樣，還要想想小

白兔都碰到誰(shuí)了？

(點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及

條理。)

3、那就先讓我們來(lái)看看小白兔和小燕子都說(shuō)了些什么？

(1)師范讀課文的2、3自然段。

(2)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后，你知道了什么？(同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在就聽(tīng)聽(tīng)

大家讀得如何？)

(3)先來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)二類字“喊"。這是什么字，你怎么記它？誰(shuí)來(lái)喊

一喊。那就請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)小白兔的話。指名來(lái)讀；師生分角色朗讀。

(點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。)

(4)小白兔是大聲喊著說(shuō)的，小燕子呢？我建議你可以邊做動(dòng)作邊讀文。

(點(diǎn)評(píng)：這里也有兩個(gè)二類字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段

學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引

導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又

使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展

能力。)

(5)指名朗讀課文。

4、小白兔聽(tīng)了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時(shí)它碰到了小魚，小魚會(huì)

和它說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的4、5自然段。

(1)指名回答，小魚在做什么？

(2)分組來(lái)讀這兩個(gè)自然段。

(3)同學(xué)們，你們來(lái)感到“悶”的時(shí)候嗎？現(xiàn)在來(lái)讓我們看看這個(gè)字。你

打算怎么記？

(理解“悶得很”“透透氣”。新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，

不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感

活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，

我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次

次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)

質(zhì)。同時(shí)一，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說(shuō)的話是課文的重點(diǎn)句。我先用

投影出示句子，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)自學(xué)能力，先讓學(xué)生自己讀，讀懂后

獨(dú)立完成題目，然后校對(duì)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生以各種形式分角色朗讀。如男

女生分角色，個(gè)別選自己喜歡的角色讀，最后細(xì)讀結(jié)束后，讓學(xué)生上臺(tái)表演，

戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。)

5、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請(qǐng)一個(gè)勇敢的孩子

大聲地讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意讀第7自然段？

(1)評(píng)價(jià)，讀得如何？

（2）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？

（點(diǎn)評(píng)：由“扶”到“放”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并用到實(shí)踐中去）

6、課間休息：《rainraingoaway》

（點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間有限，因此課堂中的小歌曲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內(nèi)

容。）

7、同學(xué)們這首小雨唱得真不錯(cuò)！剛才我們知道燕子低飛說(shuō)要下雨，小魚游

到水面說(shuō)要下雨，螞蟻搬家也說(shuō)要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課

文的最后一個(gè)自然段。

8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說(shuō)得還真準(zhǔn)！那除了書上的三種，你

還知道其它的下雨前的征兆？

（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）

三、學(xué)習(xí)寫生字。

1、剛才同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，相信你們的字也一定寫得很棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，

怎樣才能寫好字？

2、下面我們來(lái)看“很”字。誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)部首？你能用“很”組詞或造

句嗎？

3、我們來(lái)看這個(gè)字的筆順，一起書空。

4、同樣方法學(xué)習(xí)“得”字。

5、先描紅色的字，再在田字格中書寫。

（點(diǎn)評(píng)：寫字指導(dǎo)，十分有必要。通過(guò)寫字教學(xué)，達(dá)到“以字育德，以字

啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德;用字來(lái)開(kāi)啟學(xué)生

的聰明才智。用字獲得學(xué)生的審美觀點(diǎn)。）

四、作業(yè)：（二選一）

1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰(shuí)找得多，記得準(zhǔn)。

2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。

（點(diǎn)評(píng)：作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。不僅拓展

知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維。）

五、板書設(shè)計(jì)：

16、要下雨了

（燕子）低飛

（小魚）游到水面

（螞蟻）搬東西

小學(xué)一年級(jí)《要下雨了》設(shè)計(jì)篇9

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師好：

今天我說(shuō)課的題目是：聾校小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一課《要下雨了》。我說(shuō)

課的內(nèi)容分五個(gè)部分：

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自

然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)

字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。