九年級語文教案-小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)（17篇）

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)（精選17篇）

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)（精選17篇）

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇1

要下雨了

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字和6個詞語。認(rèn)識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”

8個字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識生字，詞語和會認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學(xué)生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學(xué)生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨

了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕?/p>

是說雨已經(jīng)下起來了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、、仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣

的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個自然段，標(biāo)出生字和會認(rèn)的字。標(biāo)出的生字和會

認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)字，比比誰讀得最準(zhǔn)確？

4、電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認(rèn)字：

yao

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學(xué)生看圖說一說。

8、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：

第二課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻

搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然

的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通癥學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第1段：

1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？

2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

3、請一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動作。

4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上

用“一一”畫下來。

（彎、直）

5、正確流利地朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。

2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，

而現(xiàn)在飛得低）。

3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)

聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？

4、哪句話與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫一畫。

你能用"因?yàn)椤浴闭f說燕子為什么低飛呀？

出示電腦投影：因?yàn)樗浴?/p>

讓學(xué)生練習(xí)說一說。

5、分角色朗讀課文。

①同桌同學(xué)，一個當(dāng)燕子，一個當(dāng)小白兔練習(xí)朗讀。

②請一組對讀。

③教師指導(dǎo)：

小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？

（大聲喊）想想應(yīng)該怎樣讀呢？應(yīng)讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學(xué)

生練讀。

小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低

飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。

④師生配合，分角色朗讀這一段。

教師讀旁白，男生當(dāng)小白兔、女生當(dāng)燕子。

三、總結(jié)學(xué)法：

1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題，認(rèn)真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。

4、分角色朗讀課文2、3段。

四、小組討論學(xué)習(xí)4、5、6段。

五、學(xué)習(xí)4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學(xué)生出聲讀讀這句話。

②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

③教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

3、電腦出示2個句子：

讀讀這2句話，說說有什么不同？

書中用的是“都”為什么？

4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？

這此話該怎么讀呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小

白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導(dǎo)朗讀這句話，速度稍快些，讀

出急切、疑問的語氣。

5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學(xué)聽聽燕子說了幾句話，每句話是

什么意思？

6、哪句話與小魚游出水面有關(guān)，讀一讀，畫一畫，用“因?yàn)椤?/p>

以……”說說小魚為什么游出水面？

出示電腦投影：因?yàn)樗浴?/p>

（1）分小組讀課文4、5、6段。

（2）分角色讀課文。

（3）教師指導(dǎo)讀。

7、你能說說小魚游到水面的原因？

（小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，

小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問話應(yīng)讀出急切、語氣親切。當(dāng)讀到第三句話時，要讀出對小

白兔的關(guān)心。

（4）分角色學(xué)生練習(xí)讀，練后指名讀。

六、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、導(dǎo)語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這

兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

電腦出示第三幅圖。

4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻

告訴小白兔要下雨了？

七、學(xué)習(xí)8、9自然段。

1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊

喊什么？（教師引讀）

2、正在這時候，一陣?yán)茁?，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么

樣呢？齊讀第9自然段。教師指導(dǎo)讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加

強(qiáng)語氣來讀°

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語

氣。

八、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著頭飾可以進(jìn)行表演。

九、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你知道要雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一

說。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)

象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中

去尋找答案，老師想念你們會學(xué)到更多的知識。

板書：

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，并能正確地書寫。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

△學(xué)會本課9個生字，并能正確、規(guī)范地書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師指導(dǎo)學(xué)生寫好“兔、彎”

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字。

（一）鞏固生字的音。

1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)確？

3、出示電腦讀詞語讓學(xué)生讀。

4、教師用顏色考考同學(xué)們。

（二）巧記字形，了解字義。

1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字

義。

2、請小老師講解：

3、請小老師講解：

兔：“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”

“點(diǎn)”。組詞：小兔子。

彎：用小兒歌幫助記憶：一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央。一邊一個點(diǎn)，弓字在

下邊。組詞：彎月、彎腰。

直：用學(xué)生認(rèn)識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里

面三個橫。組詞：一直直起。

得：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，

下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

呀：用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組

詞：好呀。

高：goo用順口溜的方法記:一點(diǎn)一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小

口往里藏。組詞：高大，飛不高。

捉：用學(xué)過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提

手旁呢？因?yàn)樽綎|西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

呢：左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來就是

“呢”字。

往：w3ng左右結(jié)構(gòu)的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用

“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，

三、寫字教學(xué)：

1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記

住重點(diǎn)筆畫的位置。

2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書中空白田格中試著獨(dú)立寫一個。寫后與范字進(jìn)

行比較，修改！

3、學(xué)生把認(rèn)為難寫的字提出來：兔、直、彎。

4、教師指導(dǎo)書寫

(1)教師指導(dǎo)“兔”字。

①實(shí)物投影打出帶田格的“兔”字。

②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說說重點(diǎn)筆畫的位置。

③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“"寫在田字格上半格，扁口最后一筆

寫在橫中線上?！捌病痹谪Q中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后

一個小占千萬不能丟。

④康生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

⑤在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的“兔子”

⑥評改！

(2)教師指導(dǎo)寫“彎”字

①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀察占格位置。

②學(xué)生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第

3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，第2筆橫稍長一點(diǎn)，上半部分稍扁

寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。

③學(xué)生練習(xí)書寫“彎”字，寫后同桌互相評改！

④在實(shí)物展臺上展示學(xué)生書寫的“彎”字。

⑤學(xué)生進(jìn)行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應(yīng)該怎樣寫？

(3)教師指導(dǎo)寫“直”字。

①電腦出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀察后說一說。

②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點(diǎn)。最后

一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一

樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

③學(xué)生練習(xí)書寫，寫后評改！

(4)其他幾個字學(xué)生在書上第二個空白田格獨(dú)立書寫，教師行間巡視，個

別輔導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課后練習(xí)3o

①先讓學(xué)生讀讀題的要求

②讀讀這幾個詞。

③想想怎樣用5個詞組成一句話。

④指名說一說。

⑤把句子寫在書中的橫線上。

3、完成課后練習(xí)4

①自己讀讀這3個句子。

②通過讀讓學(xué)生體會到怎樣把句子寫具體。

五、教師小結(jié)

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇2

要下雨了

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課9個生字和要求掌握的詞語，認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確:流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問

語氣、感嘆氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意

思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映全文。

5.讓學(xué)生能了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感

覺？

2.下雨之前，小動物會有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)16要下雨

了

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后

出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3.學(xué)生匯報交流：課文中先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書：小白兔小

燕子小魚螞蟻）？學(xué)生學(xué)習(xí)“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的

字形。

三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一至三自然段。

（1）指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習(xí)朗讀第一自然段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊一一（學(xué)

生讀）

（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子非得很低，小白兔奇怪地問燕子為什

么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子。提醒學(xué)生注意提示語“大聲

喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三自然段，然后逐句以問句引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說一一

②空氣怎么樣呢一一（學(xué)生接讀第二句）

蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小

水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。

學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

（6）朗讀第三自然段。

2.半扶半放，學(xué)習(xí)第四至六自然段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示

“是要下雨了嗎？”讓學(xué)生讀。

（2）小白兔又看到了什么？聽到什么？先自己讀讀第四到六自然段，然后

同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況。

①換詞理解“往”。可換“朝”、“向”。

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習(xí)分角色朗讀第四到六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨

了嗎？大家讀讀下面這段課文就知道了。

3.放手學(xué)習(xí)第七至九自然段。

（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃

子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學(xué)習(xí)第七到九自

然段，通過朗讀來回答問題。

（3）學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白

兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小白兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

四、練習(xí)分角色朗讀全文

1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字）。

2.集體朗讀全文。

二、識字、寫字指導(dǎo)

1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是

怎樣記生字的，再指名說說是怎樣知記某個生字的。指導(dǎo)書寫時，要重點(diǎn)提示

下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

直：下半部里邊是三橫，不要少寫一橫。

真：左后一筆是“點(diǎn)”，不是“撇”。

2.完成課后練習(xí)2。先觀察生字筆畫在田字格里的位置，再描、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1.學(xué)生先自己口頭試著用課后練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流。

注意每題可以組成兩句。

2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)。

3.讀課后練習(xí)4的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會到這三個句子表達(dá)

的意思，一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

讓學(xué)生在課堂上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也

可以全班在一起交流。

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)背景介紹】

《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊

第16課。這一單元的課文圍繞“夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢？”這一主題來

編排?！兑掠炅恕肥且黄R童話，講的是生活中的氣象常識。通過讓學(xué)生

留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)

習(xí)。

在準(zhǔn)備授課的過程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結(jié)

中，我對新課標(biāo)提出的“如何轉(zhuǎn)換教師的角色意識，真正做到以生為本、以學(xué)

定教”有了一點(diǎn)自己的體會和思考。

【教學(xué)課例描述】

首先我以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電

婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？學(xué)生們

紛紛舉手說：“陰天了，要下雨了。”通過兒歌導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，同時滲透了下雨前的一些自然現(xiàn)象，為后面的授課作了鋪墊。

一、由扶到放，認(rèn)讀生字

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字朋友，你們還記得他們嗎？我可以考考你

們嗎？

我通過比賽的方式激發(fā)起學(xué)生們認(rèn)讀生字的興趣。在認(rèn)讀的過程中我先用

多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學(xué)生們大聲認(rèn)讀，及時糾正讀不準(zhǔn)的字

音。接著我將拼音去掉，出示單個詞語，檢查學(xué)生們是否能夠脫離語言環(huán)境又

快又準(zhǔn)的搶答出來。學(xué)生的認(rèn)字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞

語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢！這下孩子們興趣更加濃厚

了，一個勁說：“沒問題”“難不到我們！”我重新提了要求，學(xué)生們不僅按

要求完成了任務(wù)，而且句子讀得也很通順。

二、角色朗讀，深化體驗(yàn)

除了將詞語讀準(zhǔn)確，我還讓學(xué)生把這些詞語、句子帶回到課文中，檢查他

們的認(rèn)字情況，讓學(xué)生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認(rèn)識的

字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

接著我運(yùn)用多媒體動畫展示燕子和小白兔的對話，分別讓學(xué)生讀一讀小白

兔和小燕子的對話。在讀的過程中，有的孩子讀的語氣不到位，我馬上引導(dǎo)他

們：“快看看，小白兔是怎么說的這句話呢？”“小白兔大聲喊?！薄澳钦l能

來試試大聲喊出小白兔的話？”經(jīng)過我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來表演

小白兔說話的語氣。在講述完小白兔和小燕子的對話之后，我也參與到他們的

對話表演中?！艾F(xiàn)在老師來當(dāng)小白兔，你們來當(dāng)小燕子，我們一起來表演一

次，行嗎？"孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說：

“好！”接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子

們在分角色的朗讀中，加深了對課文的理解。

三、語言訓(xùn)練，深入理解

在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴??！苯?/p>

釋燕子低飛的原因。我發(fā)覺孩子在解釋燕子低飛的原因時掌握得比較困難，常

常顧此失彼，不能很完整的說清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引

導(dǎo)，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是''要下雨了！”孩子們解釋：”因

為蟲子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高?！蔽矣肿穯枺骸澳菫槭?/p>

么蟲子的翅膀上會沾上小水珠呢？"孩子進(jìn)一步回答：“因?yàn)榭諝夂艹睗?。?/p>

我接著問：“空氣很潮濕又是因?yàn)槭裁丛蚰?？”通過有目的性的反復(fù)的朗

讀，給孩子們一些臺階，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從燕子的話中找答案及一次次的追

問，孩子們終于明白“要下雨了”才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能

夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。

接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現(xiàn)的時候，我放手讓學(xué)生們自主學(xué)

習(xí)，通過朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說的話，小組合作表演，找出各自

下雨前表現(xiàn)的原因，以小組合作表演的形式作匯報，學(xué)生們通過小組交流，馬

上找到了原因，并從表演的形式中培養(yǎng)了他們的合作意識。

四、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

在課文快要結(jié)束的時候，我及時提問：“這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？

你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？”我及時地拓展學(xué)

生的思維，將搜集到課外資料展示給學(xué)生，豐富了學(xué)生的課外知識，并讓他們

把記住的這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽或好朋友聽，這樣不僅訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好

習(xí)慣，而且通過他們自身的轉(zhuǎn)述，也訓(xùn)練了他們的交際能力。

五、互相評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)寫字了，我細(xì)致地講授了“得”字應(yīng)注意的筆畫及結(jié)構(gòu)，輪到孩子們

書寫了，我將幾個孩子的字通過實(shí)物投影展示出來，這次我沒有自己評價，而

是讓孩子們互相評價，先讓他們找一找寫這個字的優(yōu)點(diǎn)，然后再提一提小建

議，這種互相評價的方式擺脫了老師是權(quán)威的模式，而是充分給學(xué)生機(jī)會，讓

他們做課堂的主人。學(xué)生也從這種體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)分析】

在教學(xué)的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，

貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出

本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪

墊。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我由扶到放，通過出示有拼音的詞語、無拼音詞

語、句子等逐步加難的環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音

之間的聯(lián)系。同時一，激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃

厚。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了

合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也

拓展了學(xué)生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩

子了解我出示的那些拓展知識，他們還進(jìn)行了補(bǔ)充，而我卻沒有給孩子表達(dá)的

機(jī)會...

在這堂課中，我深深的體會到：孩子們的潛力無窮，語文學(xué)習(xí)活動是多元

化知識形成過程的一個重要組成部分，應(yīng)以學(xué)生活動的興趣為基礎(chǔ)，只要學(xué)生

的認(rèn)識、能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展應(yīng)該就是語文成功的標(biāo)準(zhǔn)。課堂的文本

材料是有限的，而孩子們的潛力是無限的。大課堂的開發(fā)利用，不僅挖掘了各

類信息資源，也讓學(xué)生嘗試了怎樣在認(rèn)知世界的語言實(shí)踐活動中更好地運(yùn)用語

言文字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要

讓學(xué)生有所感悟和思考。”由于情感和審美體驗(yàn)是個體行為，是旁人所無法替

代的，因此學(xué)生對一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。這種以體驗(yàn)感悟?yàn)槭?/p>

段的閱讀理解過程，不需要“科學(xué)”的分析和理性的說教，而是需要對話、激

勵、交流和表現(xiàn)。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，

從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。因此在本課的朗讀訓(xùn)練中，

我更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自

悟。

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,

培養(yǎng)他們的觀察能力。

2、學(xué)會本課的生字新詞，練習(xí)用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

3、指導(dǎo)學(xué)生用“看、讀、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力。

4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文，進(jìn)行句式練習(xí)。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

下雨前一些動物活動的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體CAI送性，小動物頭飾。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：（第一、三課時略）

一、質(zhì)疑引入新課。

1、板書“25下雨了”

2、質(zhì)疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”

3、小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。

1、看課件（畫面為燕子低飛，并與小白兔交談。）（板書：看）

2、課文哪幾節(jié)寫的是畫面上的內(nèi)容？

3、齊讀1—3節(jié)。（板書：讀）

要求：提出疑難，圈畫不懂的詞語。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑、討論。（板書：議）

5、利用句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，小結(jié)內(nèi)容。

要下雨了，小燕子。（板書：燕子低飛）

6、指導(dǎo)朗讀。（板書：讀）

7、小結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)4—6節(jié)。

1、比較句子：（1）要下雨了。

（2）是要下雨了嗎？

指導(dǎo)朗讀句（2）。

2、多媒體CAI課件播放：小魚浮出水面，并與小白兔交談。

3、運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6節(jié)。

（1）老師引讀課文，學(xué)生圈畫不懂的詞語。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，四人小組討論解決。

（3）匯報學(xué)習(xí)情況。

（4）句式練習(xí)：

要下雨了，小魚。（板書：小魚游到水面）

（5）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第七節(jié)。

1、從哪看出小白兔相信要下雨了？

2、多媒體CAI課件播放：螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學(xué)第七

-H-

TJo

3、檢查自學(xué)情況。

4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你

會怎么說？

5、句式練習(xí)：

要下雨了，螞蟻。（板書：螞蟻往高處搬家）

6、指導(dǎo)讀大螞蟻的話。

五、學(xué)習(xí)8—9節(jié)。

1、多媒體CAI課件播放：小白兔往家跑，雨下起來了。

2、同法自學(xué)第8—9節(jié)。

3、聯(lián)系上文想想”大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么？

4、指導(dǎo)讀小白兔的話。

六、說話練習(xí)

（多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜?shù)仍谙掠昵暗谋憩F(xiàn)），練習(xí)用“要下雨

了，（誰）（怎么樣）”說話。

七、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

（小白兔）感到很悶

（小燕子）低飛提出

25要下雨了

（小魚圖）游到水面

（螞蟻圖）往高處搬家

教學(xué)模式說明：

這是一篇講讀課文。課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話，介紹

了下雨前的一些自然現(xiàn)象。根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這

一特點(diǎn)，本課采用了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)模式。

此課教學(xué)，“導(dǎo)”很重要。本課設(shè)計(jì)了“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法

“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段：

（1）看。充分發(fā)揮多媒體電腦輔助教學(xué)直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢，播發(fā)一段段課文

動畫小故事，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（2）讀。教師以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（3）議。鼓勵學(xué)生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問題，在小組學(xué)習(xí)

中解決疑難，之后在班上匯報自學(xué)情況。并以“要下雨了，（誰）（怎么

樣）”檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生較難解決的問題，教師再適時進(jìn)行點(diǎn)撥。

（4）讀。在教師精心設(shè)計(jì)的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情

地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—

6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，

學(xué)生經(jīng)歷了一個“看圖，讀文，質(zhì)疑，自學(xué)后釋疑，美讀”的學(xué)習(xí)過程，也在

此過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

以上設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓

勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培

養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，這是此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

（該課獲市賽課二等獎）

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇5

佚名

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、、加

快、大雨”等詞語。認(rèn)識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

二、教材說明

這是一篇科學(xué)童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕

子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)

象的音像帶或課件。

實(shí)踐活動：課前布置學(xué)生注意觀察下雨前會有哪些自然現(xiàn)象。

（二）識字、寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)

讓學(xué)生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為不容

易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。教學(xué)中

可采用認(rèn)讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認(rèn)

讀生字詞，對讀得不正確的音進(jìn)行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾

正等形式。

本課要求學(xué)會的生字，可讓學(xué)生自找規(guī)律、介紹巧辦法認(rèn)記字形。

“直、真”兩個生字，可用進(jìn)行比較的方法來識記。應(yīng)注意里邊是三橫。

“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央。一邊一個點(diǎn)，弓字在下邊”

幫助識記。

“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo)：兔兔免兔。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。

2.寫字教學(xué)

“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后

一小點(diǎn)對準(zhǔn)扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分

稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要

勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫

得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

（三）詞句教學(xué)

教學(xué)第三段、第六段、第七段這幾個重點(diǎn)段時，可采取整段朗讀逐句朗讀

理解重點(diǎn)詞語再朗讀的方式進(jìn)行。如教學(xué)第三段，先引導(dǎo)學(xué)生整體讀一讀燕子

說的三句話，然后逐句以問引讀，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語。如“潮濕”兩個字都有

”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，

飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾

上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高

是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

學(xué)習(xí)小魚說的三句話時，重點(diǎn)理解“悶”：看，一顆心老關(guān)在屋里，出不

了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

第七段里“消息”一詞可這樣結(jié)合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容，就能使學(xué)

生較好地理解“消息”這個詞。

（四）朗讀指導(dǎo)

本課對話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語

氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。

一是根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕

子，你為什么飛得這么低呀？”

二是結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：”是要下雨了嗎？”與大螞

蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，

要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，

表達(dá)肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的

“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲

得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

三是通過表演指導(dǎo)朗讀?？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語，想象

文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

（五）練習(xí)提示

第三題，組成句子寫下來，主要是練習(xí)連詞成句的能力。注意每題可以組

成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小

魚說話”都可以。

第四題，讀句子，主要是讓學(xué)生體會怎樣把話說具體。要讓學(xué)生通過朗讀

和比較三個句子的不同來體會。

（六）擴(kuò)展活動

課后去查找、搜集一些預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象，開個交流會。

（七）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2-3課時。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例（一）

引導(dǎo)學(xué)生用“破題質(zhì)疑”的方法學(xué)習(xí)課文。

1.讀課題明意。

比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別。

2.讀課題質(zhì)疑。

思考：讀了課題你想知道什么？引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知

道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí)：讀課文，找出小白兔與燕子、

小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出

現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

3.讀課文，總結(jié)全文：小白兔怎么知道要下雨了？

4.聯(lián)系生活實(shí)際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現(xiàn)象？

例（二）

由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結(jié)構(gòu)大體一致，可以采用兩級自

學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一級自學(xué)包括：自讀課文，畫出生字，自學(xué)生字詞，標(biāo)出段的序號。結(jié)合

問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了？”采取自學(xué)一一同桌討論的方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，了解小白兔逐步認(rèn)識下雨前的自然現(xiàn)象的過程。

二級自學(xué)包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前

動物為什么有反應(yīng)”。③練習(xí)分角色朗讀課文。

五、參考資料

下雨前的自然現(xiàn)象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇6

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自

然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上

升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步

的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，

關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交

流?！?/p>

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自

然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究

身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感

情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有

了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)

學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、

超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感

受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從

‘無人教育'轉(zhuǎn)為'為人教育'，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能

力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑

點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，

抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身

特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)

造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入課文

出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

師：你看到了什么，又聽到了什么？

生：我聽到了雷聲

師：能模仿一下嗎？

生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯！還有呢？

生：我看見了閃電

師：能說具體些嗎？

生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰

生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？

生：要下雨了。（板書）

在教學(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注

學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐

富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們在瞬息萬

變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機(jī)會，

也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的

生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不

能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各

種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文

放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

（二）初讀識字，感知文本。

1、思維沖突，展開教學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問

是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)生產(chǎn)生

思維沖突，那么學(xué)生就會進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。

師：你學(xué)到了什么？

生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

生：我知道了燕子飛得很低。

師：無論什么時候都飛得很低嗎？

生：不是，是下雨前它才飛得很低。

師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

生：懂了。

師：（奇怪）你們怎么知道的？

生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

出示該句

師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

生：我覺得要讀出明白的語氣。因?yàn)樾“淄玫膯栴}已經(jīng)解決了。

師：你能試試嗎？

生讀句

生：我覺得要讀出高興的語氣，因?yàn)樾“淄玫膯栴}解決了，他很高興！

師：真不錯，你來試試！

生讀句。

師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細(xì)讀讀這句

話，你有什么疑問嗎？

生：我想問，小白兔是怎么解決的？

生：小白兔他都明白了什么呀？

師：是呀，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識的獲得。

俗話說：書讀百遍一一其義子現(xiàn)，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問題解

決，我們一起努力吧！

低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘

疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了

個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能

力，發(fā)展能力。

2、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)

為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察

入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

師：小白兔看到了什么？

生：他看見小魚在水面上游來游去。

生：我看見小魚在吹泡泡。

師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

生：（搶答）不一樣，不一樣。

生

:小魚經(jīng)常在水底游的。

生

:是呀，平時水面是看不到小魚的！

師

生：是呀，所以小白兔覺得一一

：（齊答）奇怪。

教學(xué)“奇怪”

師：那么小白兔怎么想？怎么問？

生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。

出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

生讀小白兔的話

師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

出示課件

師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺得小魚在水里很悶。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，

悶死了，我都透不過氣了！”

生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭一一（生補(bǔ)）喪氣，無精一一（生

補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特

的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提

高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究

“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪

些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)

生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本

身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課

件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活

動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)

生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空'”，

這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來

的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字"把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果

當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑

點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到

每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師

的課堂機(jī)智如何。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥

善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇7

作者：康康

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)流程：

第一課時

（一）激發(fā)興趣，提示課題

1、聽錄音，讓學(xué)生說說聽到了什么聲音？

1、同學(xué)們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學(xué)習(xí)了

《要下雨了》這篇課文，同學(xué)們就會知道更多的自然常識。補(bǔ)上課題：要下雨

了

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

2、同桌同學(xué)互查生字讀音。

3、分段接讀，糾正字音。

（三）朗讀課文，感悟文意

1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。

2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學(xué)來朗讀。

1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

例：我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著！

正忙著！

2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

6、請學(xué)生再分角色朗讀。

7、學(xué)了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什

么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

8、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？

（四）課后延伸，練習(xí)背誦

1、同學(xué)們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什

么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

（五）實(shí)踐作業(yè)

1、口頭填空

（1）要下雨了，燕子。

(2)要下雨了，小魚。

(3)要下雨了，螞蟻。

(4)要下雨了，天氣。

2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報下雨：還

可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

板書設(shè)計(jì)：

天氣很悶

燕子低飛捉蟲

16、要下雨了魚游出水面透氣

螞蟻搬家防水

第二課時

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)檢查

1、背誦自己喜歡的段落。

2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

(二)分析字形并記憶

1、小組交流運(yùn)用什么方法記憶這些生字。

2、說說識記方法。

(1)熟字帶生字記憶：池--潮---濕悄---消吃---喊門---悶

(2)加一加記憶：申-一伸車-一陣華-一嘩

皮—坡害—割

(3)數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂一蟲

3、猜字游戲。

(三)、指導(dǎo)書寫

1、描紅尋找關(guān)鍵筆畫。

2、教師出示字貼，學(xué)生說出關(guān)鍵筆畫，教師描黑。

3、學(xué)生臨寫。

4、同桌同學(xué)互換課本再寫。

5、展示評價。

(四)、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看偏旁寫字。

口

2、讀句子加標(biāo)點(diǎn)。

(1)是要下雨了嗎

(2)我正忙著捉蟲子呢

(3)天氣很悶

課后小結(jié)：

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇8

一、教材分析

《要下雨了》是一年級下冊第四單元的一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水

面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原

因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，

能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使

學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感

受和想法，并樂于與人交流。”

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自

然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究

身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感

情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有

了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)

學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、

超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感

受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂

為：

知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感

情底朗讀課文。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐

能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從

‘無人教育'轉(zhuǎn)為'為人教育'，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能

力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑

點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，

抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天可愛的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來了一個發(fā)

生在它身邊的一件有趣的事。看誰聽得最認(rèn)真、學(xué)得最認(rèn)真。

2、請同學(xué)們齊讀課題。

（點(diǎn)評：采用談話導(dǎo)入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)

知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W

生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后標(biāo)出自然段。

2、指名分段讀課文。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小

白兔都碰到誰了？

(點(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及

條理。)

3、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？

(1)師范讀課文的2、3自然段。

(2)說說聽了之后，你知道了什么？(同學(xué)們說得真不錯，那現(xiàn)在就聽聽

大家讀得如何？)

(3)先來一起學(xué)習(xí)一個二類字“喊"。這是什么字，你怎么記它？誰來喊

一喊。那就請同學(xué)們自己練習(xí)小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。

(點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)中學(xué)會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。)

(4)小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。

(點(diǎn)評：這里也有兩個二類字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段

學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引

導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個性，又

使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展

能力。)

(5)指名朗讀課文。

4、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會

和它說什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的4、5自然段。

(1)指名回答，小魚在做什么？

(2)分組來讀這兩個自然段。

(3)同學(xué)們，你們來感到“悶”的時候嗎？現(xiàn)在來讓我們看看這個字。你

打算怎么記？

(理解“悶得很”“透透氣”。新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會人物感情時，

我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次

次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)

質(zhì)。同時一，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是課文的重點(diǎn)句。我先用

投影出示句子，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)自學(xué)能力，先讓學(xué)生自己讀，讀懂后

獨(dú)立完成題目，然后校對。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生以各種形式分角色朗讀。如男

女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細(xì)讀結(jié)束后，讓學(xué)生上臺表演，

戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。)

5、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個勇敢的孩子

大聲地讀給大家聽，誰愿意讀第7自然段？

(1)評價，讀得如何？

（2）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？

（點(diǎn)評：由“扶”到“放”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并用到實(shí)踐中去）

6、課間休息：《rainraingoaway》

（點(diǎn)評：低年級學(xué)生注意力時間有限，因此課堂中的小歌曲，調(diào)動了學(xué)生

的積極性，活躍了課堂氣氛。同時本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內(nèi)

容。）

7、同學(xué)們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游

到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課

文的最后一個自然段。

8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準(zhǔn)！那除了書上的三種，你

還知道其它的下雨前的征兆？

（點(diǎn)評：不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）

三、學(xué)習(xí)寫生字。

1、剛才同學(xué)們課文讀得不錯，相信你們的字也一定寫得很棒。誰來說說，

怎樣才能寫好字？

2、下面我們來看“很”字。誰知道它的結(jié)構(gòu)部首？你能用“很”組詞或造

句嗎？

3、我們來看這個字的筆順，一起書空。

4、同樣方法學(xué)習(xí)“得”字。

5、先描紅色的字，再在田字格中書寫。

（點(diǎn)評：寫字指導(dǎo)，十分有必要。通過寫字教學(xué)，達(dá)到“以字育德，以字

啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德;用字來開啟學(xué)生

的聰明才智。用字獲得學(xué)生的審美觀點(diǎn)。）

四、作業(yè)：（二選一）

1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準(zhǔn)。

2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。

（點(diǎn)評：作業(yè)是學(xué)生獲取知識、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。不僅拓展

知識，也拓展學(xué)生的思維。）

五、板書設(shè)計(jì)：

16、要下雨了

（燕子）低飛

（小魚）游到水面

（螞蟻）搬東西

小學(xué)一年級《要下雨了》設(shè)計(jì)篇9

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師好：

今天我說課的題目是：聾校小學(xué)語文第七冊第十一課《要下雨了》。我說

課的內(nèi)容分五個部分：

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自

然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)習(xí)

字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。