九年級(jí)下冊(cè) 12 詞四首 教案 初中語(yǔ)文人教部編版（五四制）2023年

12詞四首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詞在形式上和抒情上的特點(diǎn)，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感。

2.在把握大意、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詞作的異同點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)熟練掌握生字新詞的讀音、書(shū)寫(xiě)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的含義。

(2)誦讀四首不同詞牌名的詞,體會(huì)它們不同的韻律特點(diǎn)，理解四首詞的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞人的生平和詞的創(chuàng)作背景，理解四首詞中寄寓的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，四首詞的作者和寫(xiě)作背景的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解作家作品的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.把握《漁家傲?秋思》《江城子?密州出獵》的大意，理解詞作的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和雄心壯志。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：請(qǐng)同學(xué)們朗誦下面的詩(shī)句。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

——王之渙《出塞》

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

——王昌齡《出塞》

教師：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。

那么，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，繼續(xù)領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光和仁人志士的志向。

教師板書(shū)課題：12詞四首

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.文本知識(shí)

預(yù)設(shè)：詞

詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句，最常見(jiàn)的是“詞”這個(gè)

名稱，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂(lè)的，要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫(xiě)，所以作詞又叫“填詞每一

個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”。詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。按字?jǐn)?shù)的多少，可分為

小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）三種。詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的，稱為上片

和下片或上闋和下闋。

2.兩大流派

預(yù)設(shè)1:婉約派

我國(guó)古代詞人，大致可分為“婉約詞派”和“豪放詞派”兩大派。因明人張延有“少游多婉約，子瞻

多豪放”之說(shuō)而得名。婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚(yáng)柳永詞鋪敘、描寫(xiě)的特色，

又吸取東坡詞個(gè)性鮮明的長(zhǎng)處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。

在內(nèi)容上堅(jiān)持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊(yùn)藉雅正見(jiàn)長(zhǎng)，嚴(yán)守音律，講究

含蓄，語(yǔ)言精麗而清新，情思曲折而真切。風(fēng)格委婉、綺麗。此派對(duì)詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有

重要地位。

預(yù)設(shè)2：豪放派

大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多，

不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫囂。北宋黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、賀鑄等人都有這類(lèi)風(fēng)格

的作品。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)應(yīng)運(yùn)發(fā)展，陳與義、葉夢(mèng)得、朱敦儒、張孝祥、

陳亮、劉過(guò)等人承流接響，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更是成為了創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但“屹

然別立一宗”（《四庫(kù)全書(shū)總目》），震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林后學(xué)，從宋、金直到清代，歷來(lái)都有

標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。

教師指導(dǎo)：詩(shī)歌賞析三部曲

一讀：結(jié)合注釋?zhuān)x懂內(nèi)容。

二悟：聯(lián)系背景，把握情感。

三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫(xiě)法。

三、學(xué)習(xí)新詞

漁家傲?秋思

（-）知識(shí)備查，掃清障礙

1.作者介紹

教師：同學(xué)們，你們了解這首詞的作者范仲淹嗎？

預(yù)設(shè)：

范仲淹(989—1052),北宋政治家、文學(xué)家。字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。工于詩(shī)詞散文，所作文

章富于政治內(nèi)容，詞傳世僅五首，風(fēng)格較為明健。所作《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

的名句，傳誦千古。有《范文正公集》。

2.寫(xiě)作背景

教師：我們一起來(lái)了解這首詞的寫(xiě)作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

北宋仁宗即位后，國(guó)家逐漸形成積弱積貧之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。宋朝從建立之后，

就采取了重內(nèi)輕外的政策，對(duì)內(nèi)加緊控制，把禁軍分駐全國(guó)各地，而在邊疆上長(zhǎng)期放松戒備，武備松弛。

宋仁宗康定元年(1040年)，宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，可以說(shuō)是“受任于

敗軍之際，奉命于危難之間”。到任后，他一方面加緊軍隊(duì)訓(xùn)練，一方面在延州周?chē)鷺?gòu)筑防御工事，始終

居于守勢(shì)，不敢輕易出擊，延州局勢(shì)暫時(shí)穩(wěn)定下來(lái)，但就整個(gè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，延州仍處于孤立狀態(tài)。這首題為

“秋思”的《漁家傲》就是他身處軍中的感懷之作。

(~)新詞學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

漁家傲?秋思

范仲淹

塞下/秋來(lái)/風(fēng)景異，衡陽(yáng)/雁去/無(wú)留意。四面邊聲/連角起，干噂(zhang)里，長(zhǎng)煙落日/孤城閉。

濁酒一杯/家萬(wàn)里，燕然未勒(Ie)/歸無(wú)計(jì)。星(qiang)管悠悠/霜滿地，人/不塞(mei),將軍白

發(fā)/征夫淚。

(三)細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞句的意思.

1.詞句出示：

漁家傲?秋思

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

講解：“漁家傲”是詞牌名。“秋思”是這首詞的題目，點(diǎn)明季節(jié)?！八肌?，憂思之情。

【注釋】塞下：邊界要塞之地。這里指當(dāng)時(shí)的西北邊疆。點(diǎn)明了地點(diǎn)。

秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)間。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】秋天到了，西北邊塞的風(fēng)光和江南不一樣。大雁又飛回衡陽(yáng)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)有停留之意。

教師：了解了這句詞的意思，我們?cè)賮?lái)賞析這句詞。

預(yù)設(shè)1:“異”字突出了邊塞秋景與中原風(fēng)光的不同，實(shí)際上是寫(xiě)邊塞天氣寒冷，與詞人的家鄉(xiāng)吳地大不

相同。

預(yù)設(shè)2：“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，運(yùn)用擬人的手法，賦予大雁以人的情感。大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的

留戀之意，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊塞的荒涼和將士們戍邊條件的艱苦。

2.詞句出示：

四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】黃昏時(shí)，軍中號(hào)角一吹，周?chē)倪吢曇搽S之而起。層巒疊嶂里，暮靄沉沉，山銜落日，孤零

零的城門(mén)緊閉。

教師：了解了這句詞的意思，我們?cè)賮?lái)賞析這句詞。

預(yù)設(shè)1：“四面邊聲連角起"，邊塞特有的聲音,營(yíng)造了一種濃厚的悲涼氣氛，為下闋的抒情蓄勢(shì)，點(diǎn)明

了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

預(yù)設(shè)2：“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，點(diǎn)明戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。一個(gè)“孤”字表現(xiàn)出

守邊將士孤獨(dú)的悲涼之感。

3.詞句出示：

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。

【注釋】濁酒：混濁的酒，質(zhì)量不好的酒。

家：名詞用作動(dòng)詞，離家。

燕然未勒：指邊患未平，功業(yè)未成。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】飲一杯濁酒，不由得想起萬(wàn)里之外的家鄉(xiāng)，未能像竇憲那樣戰(zhàn)勝敵人，刻石燕然，不能早作

歸計(jì)。

教師補(bǔ)充：這句話是全詞的核心部分,表現(xiàn)了征人思?xì)w而不得的矛盾心理。

4.詞句出示：

羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】羌管：羌笛。因笛出自羌地，故得名。更加重了征人的愁思。

霜滿地：比喻夜深寒重。

征夫：出征的士兵。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】悠揚(yáng)的羌笛響起來(lái)了，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，將士們都不能安睡；將軍為操持軍事，

須發(fā)都變白了；戰(zhàn)士們久戍邊塞，也流下了傷心的眼淚。

教師：了解了這句詞的意思，我們?cè)賮?lái)賞析這句詞。

預(yù)設(shè)：“將軍白發(fā)征夫淚”，運(yùn)用了互文的修辭手法。這里的悲愴情調(diào)還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)朝廷腐朽

軟弱、不修武備、不重邊功的憤懣不平。

（四）深讀本詞，合作探究

1.說(shuō)說(shuō)詞的上片和下片主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

（學(xué)生朗讀本詞，分析歸納回答。）

學(xué)生1:上片：寫(xiě)邊塞秋景。

學(xué)生2：下片：抒發(fā)愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)之情。

2.找一找上片里我們看見(jiàn)了哪些“景”？請(qǐng)用以下句式總結(jié)：我看見(jiàn)了一幅圖。

（學(xué)生朗讀本詞，討論分析回答。）

學(xué)生1：景物：雁去、長(zhǎng)煙、落日、邊聲、千嶂、城閉。

學(xué)生2：圖畫(huà)：落日歸雁、長(zhǎng)煙落日、邊聲四起、古城落日、歸雁孤城、戍邊。

3.通過(guò)以上景致的描寫(xiě)，渲染出了怎樣的氣氛？

（學(xué)生默讀本詞，討論分析回答。）

學(xué)生：蕭瑟、荒涼、緊張的氣氛。

教師追問(wèn)：寫(xiě)景的目的是什么？

學(xué)生：通過(guò)對(duì)邊疆環(huán)境的描寫(xiě)，突出邊塞環(huán)境的惡劣，暗示了戍邊將士的艱辛，為下闋抒情作鋪墊。

4.這樣的景色，帶給你怎樣的感受呢？讓我們一起踏著文字，結(jié)合時(shí)代背景，小組合作試著在下闋中尋覓

深臧詞人內(nèi)心的那份情愫：

我從中感受到.

（學(xué)生默讀本詞，討論分析回答。）

學(xué)生1:濁酒一杯思鄉(xiāng)、思親。

學(xué)生2：燕然未勒使命、責(zé)任、愛(ài)國(guó)、憂國(guó)。

學(xué)生3：悠悠羌曲無(wú)奈、凄涼、別愁。

學(xué)生4：人不寐焦慮、苦悶、悲憤、擔(dān)憂。

學(xué)生5：白發(fā)和淚悲愴、蒼涼、壯志難酬、痛心。

5.《漁家傲?秋思》上片是如何緊扣塞下風(fēng)景之“異”著筆的？表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連南起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

（學(xué)生朗誦詞句，討論分析。）

學(xué)生1：”衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”表明邊塞天氣極寒冷，與作者的家鄉(xiāng)吳地大不相同。

學(xué)生2：“四面邊聲連角起”準(zhǔn)的“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒(méi)有的。

學(xué)生3：“長(zhǎng)煙落日孤城閉”說(shuō)明邊關(guān)和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。

教師總結(jié)：這首詞描寫(xiě)了塞下奇異的景象，表現(xiàn)了戍邊者的辛苦和思念家鄉(xiāng)的感情，以及愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的

精神，同時(shí)還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)朝廷腐朽軟弱、不修武備、不重邊功的憤懣不平。

（五）課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這首詞的主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：《漁家傲?秋思》通過(guò)對(duì)邊塞秋季肅殺景物的描寫(xiě),表達(dá)了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國(guó)思鄉(xiāng)、

孤獨(dú)愁苦的心情，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)朝廷腐朽軟弱、不修武備、不重邊功的憤懣不平。

2.我們一起明晰這首詞的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。

預(yù)設(shè)：詞境開(kāi)闊，格調(diào)悲壯。

上片著重寫(xiě)景?！叭虑飦?lái)”二句首先點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間，以及邊地與內(nèi)地不同的風(fēng)光，其次具體描述風(fēng)

光的不同，大雁南飛，毫無(wú)戀意?！八拿孢吢暋比鋵?xiě)邊地傍晚時(shí)分的景象，邊聲伴著軍中的號(hào)角響起,凄惻

悲涼。千嶂、孤城、長(zhǎng)煙、落日，是靜景;邊聲、號(hào)角則是伴以聲響的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)出一幅充滿肅

殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光圖畫(huà),形象地描繪了邊塞特異的風(fēng)景。

下片抒情。''濁酒一杯"二句，先自抒鄉(xiāng)關(guān)之思?！扒脊苡朴啤币痪鋵?xiě)夜景，緊承“長(zhǎng)煙落日”，夜晚，笛

聲悠揚(yáng)，秋霜遍地，更引動(dòng)了征人的鄉(xiāng)思。以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”結(jié)束，從寫(xiě)景轉(zhuǎn)入寫(xiě)情，將軍壯志

難酬,壯士歸鄉(xiāng)無(wú)計(jì)。詞的意境開(kāi)闊,格調(diào)凄涼悲壯。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)。

衡陽(yáng)雁去渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>

上片寫(xiě)景

邊聲連起（蒼涼悲壯）

千嶂孤城

I長(zhǎng)煙落日

家萬(wàn)里一歸無(wú)計(jì)抒發(fā)思鄉(xiāng)

羌管悠一霜滿地

下片抒情憂國(guó)之情

燕然未勒（沉郁雄渾）

江城子?密州出獵

(-)知識(shí)備查，掃清障礙

1.作者介紹

教師：同學(xué)們，你們了解這首詞的作者蘇軾嗎？

預(yù)設(shè)：

蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍，

合稱“三蘇”。文汪洋遲肆，明白暢達(dá)，詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻■，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一

派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。詩(shī)文集有《東坡七集》等，

詞集有《東坡樂(lè)府》。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”：其詞

開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐

蘇”，為“唐宋八大家”之一。

2.寫(xiě)作背景

教師：我們一起來(lái)了解這首詞的寫(xiě)作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

《江城子?密州出獵》作于宋神宗熙寧八年(1075年)，蘇軾任密州(治今山東諸城)知州。當(dāng)時(shí)，密州

蝗災(zāi)旱災(zāi)相連，且西北方的西夏又不斷襲擾。蘇軾雖年屆不惑，但雄心勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除民

眾疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備馳騁疆場(chǎng)，為朝廷效力。這年冬，他因干旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵

溝，寫(xiě)了這首出獵詞。

(-)新詞學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

江城子?密州出獵

蘇軾

老夫/聊發(fā)/少年/狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽/貂裘(diaoqiu),千騎/卷/平岡。為報(bào)/傾城/隨/太守

,親/射虎，看/孫郎。

酒酶(han)/胸膽/尚/開(kāi)張。＞(bin)/微霜，又/何妨！持節(jié)/云中，何日/遣/馮唐？會(huì)挽/雕弓/如/

滿月，西北/望，射/天狼。

(三)細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研

教師：請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

1.詞句出示：

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

【注釋】聊發(fā)：暫且抒發(fā)。聊，姑且，暫且。

擎：舉著。蒼：蒼鷹。

千騎：形容騎馬的隨從很多。崎，一人一馬的合稱。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)1:

【譯文】老夫暫且抒發(fā)一下少年的豪情狂態(tài)，左手牽著黃犬，右臂托著蒼鷹，戴上錦帽穿好貂裘，率

領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。

教師：了解了這句詞的意思，我們?cè)賮?lái)賞析這句詞。

預(yù)設(shè)2：“狂”，表現(xiàn)出瀟灑豪放、不受羈縛的氣韻和姿態(tài)，以及慷慨激昂、粗獷豪放的陽(yáng)剛之美，形

象地刻畫(huà)出太守出獵時(shí)的威風(fēng)。

預(yù)設(shè)3：“卷”，生動(dòng)地寫(xiě)出了狩獵人數(shù)之多、速度之快，描繪了出獵的壯觀情景。

2.詞句出示：

為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

【注釋】報(bào)：報(bào)知。

傾城：全城的人都出來(lái)了，形容隨觀者很多。

孫郎：指孫權(quán)。據(jù)《三國(guó)志?吳書(shū)?吳主傳》，孫權(quán)曾經(jīng)“親乘馬射虎”。這

里是作者自喻。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】為我報(bào)知全城百姓，使隨我出獵。我要親自搭弓射殺猛虎，就像當(dāng)年的孫權(quán)一樣。

3.詞句出示：

酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

【注釋】尚：還。鬢：額南邊的頭發(fā)。微霜：稍白。

節(jié)：符節(jié)，古代朝廷使者用以取信的憑證。

云中：古郡名，治所在今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托東北。

會(huì)：終將。雕弓：飾以彩繪的弓。滿月：圓月。

天狼：星名。傳說(shuō)天狼星”主侵掠”（《晉書(shū)?天文志》）。這里喻指侵?jǐn)_西北邊

境的西夏軍隊(duì)。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】酒意正濃時(shí)，胸懷開(kāi)闊，膽氣豪壯。鬢角稍白，這又算什么！當(dāng)年馮唐持文帝符節(jié)去云中郡

赦免魏尚，什么時(shí)候朝廷能派遣馮唐式的人物來(lái)找我呢？我終將拉開(kāi)雕弓如滿月，注視著西北方，將利箭

射向入侵的敵人。

（四）深讀本詞，合作探究

1.詞的上片記敘了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生朗誦本詞，討論分析回答。）

學(xué)生：詞的上片記敘了一個(gè)壯觀的出獵場(chǎng)景。詞人裝備齊全，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，并表現(xiàn)出了

像當(dāng)年孫權(quán)一樣的少年狂氣。

2.“狂”是這首詞的詞眼，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者“狂”在哪些方面？

（學(xué)生朗誦本詞，分組討論回答。）

第一小組：狂在外表（狂形），如牽黃擎蒼、錦帽貂裘；

第二小組：狂在動(dòng)作（狂舉），如卷平岡、親射虎、挽雕弓、射天狼；

第三小組：狂在神態(tài)（狂態(tài)），如酒酣、胸膽開(kāi)張；

第四小組：狂在壯志（狂志），如何日遣馮唐、西北望、射天狼都體現(xiàn)了作者想要為國(guó)御敵、報(bào)效國(guó)家

的志向。

3.“鬢微霜，又何妨”的言外之意是什么？

（學(xué)生朗誦本詞，分組討論回答。）

學(xué)生：“鬢微霜，又何妨”的言外之意：我即使年事已高，又有什么關(guān)系呢？

教師追問(wèn)：表達(dá)了作者怎樣的心境？

學(xué)生：表達(dá)了作者不服老的心境。

4.本文用了哪三個(gè)典故？這三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：親射虎，看孫郎

孫郎即孫權(quán)，這里是作者的自喻?！度龂?guó)志?吳書(shū)?吳主傳》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，

他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出展現(xiàn)了作者雖然

年事已高，但仍有少年狂氣，塑造了一個(gè)力挽雕弓射天狼的英雄形象。

學(xué)生2：持節(jié)云中，何日遣馮唐

馮唐，漢文帝時(shí)的一個(gè)年老的郎官。據(jù)《史記?張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，云中郡守魏尚抵

御匈奴有功，卻因?yàn)樯蠄?bào)戰(zhàn)功時(shí)多報(bào)了六顆首級(jí)而獲罪削職。馮唐為之向文帝辯白此事，文帝即派馮唐持

節(jié)去赦免魏尚，復(fù)為云中郡守。這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)了作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重新

重用自己。

學(xué)生3：西北望，射天狼

天狼，星名。傳說(shuō)，天狼星“主侵掠”，（《晉書(shū)?天文志》）?！冻o?九歌?東君》："青云衣兮白霓裳，

舉長(zhǎng)矢兮射天狼。”詞中喻指侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建

功立業(yè)的雄心壯志。

5.這首詞敘寫(xiě)了一件什么事情？

(學(xué)生討論，分析回答。)

學(xué)生1：這首詞敘寫(xiě)了身為太守的詞人出獵，全城的人跟隨觀看的壯觀情景。

教師追問(wèn)：塑造了一個(gè)什么樣的形象？

學(xué)生2：上片：塑造了一個(gè)威風(fēng)凜凜、挽弓勁射、豪邁剛健的英武太守形象；

學(xué)生3：下片：塑造了一個(gè)豪氣十足、狂放不羈、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、保家衛(wèi)國(guó)的英雄形象。

教師指導(dǎo)：如何理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容？

古人云：詩(shī)言志。但古典詩(shī)詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學(xué)手段(詩(shī)化的語(yǔ)

言等)曲折、隱晦地表達(dá)的。因此，在理解古詩(shī)詞時(shí)，就需要聯(lián)系背景，結(jié)合手法等進(jìn)行分析。

(1)根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩(shī)詞的主要內(nèi)容。

(2)聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。

(3)重視詩(shī)題的作用。

(4)根據(jù)詩(shī)詞的題材進(jìn)行閱讀。

(五)課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這首詞的主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：《江城子?密州出獵》通過(guò)描寫(xiě)出獵時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者為朝廷效命的決心，并委婉地表

達(dá)出期盼重新得到朝廷重用的愿望。

2.我們一起明晰這首詞的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。

預(yù)設(shè)：善用典故，內(nèi)涵豐富。

“親射虎，看孫郎”以孫權(quán)喻太守，表現(xiàn)了詞人的豪情和勇敢。“持節(jié)云中，何日遣馮唐”是蘇軾以魏尚

自許，希望能重新得到朝廷的重用。'‘射天狼”中以“天狼”喻指侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì),從而抒發(fā)了立

志為朝廷效命的決心。這樣用典,把詞人的威武英姿和滿懷豪情生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)。

左牽黃右擎冬猬親射虎

蒼千騎卷平場(chǎng)面看孫郎

城

子

江

州

?密

獵

出雄心西北望

羹微霜又何

壯志射天狼

妨何日遣馮

(六)知識(shí)遷移，拓展延伸

1.閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》。

2.閱讀《江城子》。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感。

2.把握《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》的大意，理解其中的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.領(lǐng)會(huì)作者的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《漁家傲?秋思》，還品味了蘇軾的《江城子?密州出獵》，今天我

們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首詞，一起去體味詞人的雄心壯志。

二、學(xué)習(xí)新詞

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

(-)知識(shí)備查，掃清障礙

1.作者介紹

教師：同學(xué)們，你們了解這首詞的作者辛棄疾嗎？

預(yù)設(shè)：

辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一

的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

2.寫(xiě)作背景

教師：我們一起來(lái)了解這首詞的寫(xiě)作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容.

預(yù)設(shè)：

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》是辛棄疾寄給陳亮的一首詞。陳亮是一位志士，為人才氣超邁，喜

談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。一生堅(jiān)持抗金主張，他是辛棄疾政治、學(xué)術(shù)上的好友。辛、陳二人才氣

相若，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國(guó)的志士，慷慨悲歌的詞人。這首詞約作于淳熙十五年(1188年)。當(dāng)時(shí)辛

棄疾被免官閑居江西上饒帶湖，他們的鵝湖之會(huì)議論抗金大事，一時(shí)傳為詞壇佳話。這首詞寫(xiě)于鵝湖之會(huì)分

手之后。

(-)新詞學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里/挑燈/看劍，夢(mèng)回/吹角/連營(yíng)。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲，沙場(chǎng)/秋/點(diǎn)兵。

馬作/的盧/飛快，弓如/霹靂/弦驚。了卻/君王/天下事，贏得/生前/身后名?？蓱z/白發(fā)/生!

（三）細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，請(qǐng)反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

1.題目：

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

教師講解：破陣子：詞牌名。題目：為陳同甫賦壯詞以寄之

賦：寫(xiě)作。壯詞：指內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等都豪放雄壯的詞。

題目含義：為陳同甫寫(xiě)一首雄壯的詞來(lái)寄給他。

2.詞句出示：

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾;下炙,五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

【注釋】挑燈：挑起油燈的燈芯，使燈光明亮。麾下：軍旗下面，指部下。

五十弦：原指瑟，這里泛指樂(lè)器。翻：演奏。

塞外聲：指悲壯粗獷的軍樂(lè)。沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)1：

【譯文】夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，夢(mèng)中回到軍營(yíng)，聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)

里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè)器奏出雄壯的軍樂(lè)。這是秋天在練兵場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)。

教師：了解了這句詞的意思，我們?cè)賮?lái)賞析這句詞。

預(yù)設(shè)2：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，營(yíng)造了將士們喝酒吃肉、奏樂(lè)豪邁的氣氛。

預(yù)設(shè)3：“秋”，點(diǎn)明出征的時(shí)間，溶染了悲涼的氣氛。

3.詞句出示：

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

【注釋】作：像……一樣。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。

霹靂：響雷，震雷。這里喻指射箭時(shí)弓弦的響聲。了卻：了結(jié)，完成。

天下事：這里指收復(fù)北方失地的國(guó)家大事?？蓱z：可惜。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)1：

【譯文】戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉響霹靂作響的雕弓。完成君王收復(fù)中原的大業(yè)，贏得世代

相傳的美名。只可惜（我壯志未酬）白發(fā)已生出了許多!

教師：了解了這句詞的意思，我們?cè)賮?lái)賞析這句詞。

預(yù)設(shè)2：“作”“如”，運(yùn)用比喻修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了驚險(xiǎn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

（四）深讀本詞，合作探究

教師：同學(xué)們，朗誦本詞，討論思考回答下列問(wèn)題。

1.作者為什么“醉”？

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：作者懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，所以借酒澆愁。

教師追問(wèn)：醉后為何“挑燈看劍”？

學(xué)生：因?yàn)閷殑Π橹鲬?zhàn)殺敵，是曾經(jīng)戎馬生涯的見(jiàn)證。

教師再問(wèn)：由此體現(xiàn)出什么？

學(xué)生：表達(dá)了作者想殺敵報(bào)國(guó)而不得，只能在醉夢(mèng)里回憶當(dāng)年領(lǐng)兵殺敵之快意的落寞。

2.夢(mèng)境中作者重點(diǎn)回憶了哪兩個(gè)場(chǎng)景？

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：軍營(yíng)生活：分食烤肉、演奏軍歌，檢閱軍隊(duì)。

表現(xiàn)：雄壯的軍容、高昂的士氣.

學(xué)生2：作戰(zhàn)場(chǎng)面：戰(zhàn)馬飛馳、弓弦巨響。

表現(xiàn)：戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈。（刻畫(huà)了馳騁沙場(chǎng)、奮勇殺敵的抗敵英雄形象。）

3.辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中有意用了“壯詞”這個(gè)詞，“壯”正是這首詞的風(fēng)

格特色，請(qǐng)?bào)w味這首詞的'‘壯”是怎樣體現(xiàn)的。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：“壯”在場(chǎng)面，“壯”在軍營(yíng)生活的雄豪壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的壯

大場(chǎng)景。

學(xué)生2：“壯”在本領(lǐng)，騎飛快奔馳的的盧馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風(fēng)馳電掣，勇猛雄健。

學(xué)生3：“壯”在志向，率師北伐，統(tǒng)一南北，為朝廷立功，成就英名。“可憐白發(fā)生”，不是一味地嗟

嘆，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗議，充滿了壯志難酬的抑郁、憤慨。

4.“可憐白發(fā)生”是否與“壯”的風(fēng)格不一致？

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：“可憐白發(fā)生”五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶;另一方面,

說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，壯志難酬，看似消沉,其實(shí)仍是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者

壯志難酬的抑郁、憤慨之情。

5.全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：抒發(fā)「作者抗敵救國(guó)、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的抑郁悲憤之情。

（五）課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這首詞的主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)描寫(xiě)軍中的生活和戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，抒發(fā)了詞人渴望殺敵報(bào)

國(guó)的雄心壯志，以及壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤。

2.我們一起明晰這首詞的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。

預(yù)設(shè)：結(jié)構(gòu)巧妙，虛實(shí)有機(jī)結(jié)合。

詞的前九句渾若一氣貫注,密不可分,追憶往事,豪情滿懷;結(jié)尾一句，詞義陡轉(zhuǎn),往事消融，回歸現(xiàn)實(shí),

情感一落千丈，從豪壯激昂跌落為深沉痛苦的悲嘆。這就形成了前九后一各為意的奇特結(jié)構(gòu)。這是詞人的

獨(dú)特創(chuàng)造,強(qiáng)烈地表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望的矛盾。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)。

‘醉里看劍夢(mèng)回連營(yíng)

軍旅生活

分麾下炙潮塞外聲

雄偉壯觀

破陣子?為陳、沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵,雄心壯志

’的盧飛快〉悲憤慨嘆

同甫賦壯詞以霹靂弦驚

寄之戰(zhàn)斗場(chǎng)面

壯志難酬〈了卻天下事贏得身后名

1可憐白發(fā)生

（六）知識(shí)遷移，拓展延伸

詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事，下片抒情言志?！稘O家傲?秋思》《江城子?密州出獵》《破陣子?為

陳同甫賦壯詞以寄之》上片分別寫(xiě)了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

滿江紅

（-）知識(shí)備查，掃清障礙

1.作者介紹

預(yù)設(shè)1：秋瑾

秋瑾（1875—1907）,民主革命烈士。字璘卿，號(hào)競(jìng)雄，別署鑒湖女俠，山陰（今浙江紹興）人。提倡女權(quán)，

宣傳革命。工詩(shī)詞，作品宣傳民主革命、婦女解放，筆調(diào)雄健，感情奔放。今有《秋瑾集》。

預(yù)設(shè)2:秋瑾的家庭

秋瑾1875年生于紹興的一個(gè)典型的小官僚地主家庭。其父秋壽南曾任湘鄉(xiāng)縣督銷(xiāo)總辦。秋瑾兄妹四

人。秋瑾稍大即入家塾，受封建教育，念的是《三字經(jīng)》《百家姓》《神童詩(shī)》等，但她愛(ài)讀的卻是詩(shī)詞、

明清小說(shuō)和筆記傳奇。

預(yù)設(shè)3:秋瑾的創(chuàng)作

秋瑾短促的一生創(chuàng)作了很多詩(shī)詞?，F(xiàn)在《秋瑾集》收存詩(shī)、詞、歌220多首，另有集外佚詩(shī)約15首，

共二百四十余首。如以1904年?yáng)|渡日本為界，其詩(shī)作可分為前后期。

前期：1891-1904詠物寫(xiě)景、感事抒懷、思念親友。

后期：1904-1907抒發(fā)革命豪情，對(duì)祖國(guó)前途的憂慮。

2.背景資料

教師：我們一起來(lái)了解這首詞的寫(xiě)作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

1903年春，王廷均用錢(qián)捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無(wú)心

國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門(mén)外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)

解，而秋瑾決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映

了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開(kāi)闊胸懷。

(-)新詞學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們自由朗讀這首詞，采取各種形式把詞讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

滿江紅

秋瑾

小住京華，早又是/中秋佳節(jié)。為籬下/黃花開(kāi)遍，秋容如拭。四面歌殘/終破楚，八年風(fēng)味/徒思浙。

苦將儂/強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算/平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟/誰(shuí)識(shí)我？英雄末路/當(dāng)磨折

?莽紅塵/何處/覓知音？青衫濕！

(三)細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研

教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這首詞，疏通詞意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

1.詞句出示：

小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開(kāi)遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙?？鄬?/p>

儂強(qiáng)派作蛾眉，殊木屑！

【注釋】小?。簳簳r(shí)居住。

京華：京城之美稱。因京城是文物、人才匯集之地，故稱為京華。

為：因?yàn)椤Ｊ茫翰痢?/p>

四面歌殘終破楚：此處用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來(lái)比喻說(shuō)明

自己終于沖破家庭牢籠。

蛾眉：指女子細(xì)長(zhǎng)而略彎的眉毛。這里借指女子。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】我在京城小住時(shí)日，轉(zhuǎn)眼間就又到了中秋佳節(jié)?；h笆下面的菊花都已盛開(kāi)，秋色明凈，就像

剛剛擦拭過(guò)一般。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個(gè)人思量著在浙江時(shí)

那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個(gè)貴婦人，其實(shí)，我是多么的不屑?。?/p>

2.詞句出示：

身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？英雄末路當(dāng)磨折。莽

紅塵何處覓知音？青衫濕！

【注釋】歹U：屬類(lèi)，范圍。烈：剛烈，有節(jié)操。

肝膽：指真誠(chéng)的心。熱：激動(dòng)。莽紅塵：莽莽人世。

青衫濕：白居易《琵琶行》中有“江州司馬青衫濕”句，指眼淚打濕了衣服。

教師：同學(xué)們，朗誦上面詞句，嘗試翻譯詞句。

預(yù)設(shè)：

【譯文】今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列，但是我的心，