任務(wù)驅(qū)動型寫作之因果分析法

任務(wù)驅(qū)動性作文

所謂“任務(wù)驅(qū)動型作文”，就是有意在多角度材料中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，要求學(xué)生就事論事，就事論理，集中精力把理說清，把話道明，并且事中出理、理用于事，要緊扣事件具體分析和解決問題，即分析事件要貫穿寫作始終。具有明顯的解答性，是把作文命題真正當(dāng)成了問題，需要直接地正面回答。換句話說，觀點出自材料中的具體問題，接下來論證觀點的目的，是解決材料中的具體問題，而不是一種泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深淺，在于你的道理是不是更能解決具體問題，考生之間較量的是解決具體實際問題的能力。任務(wù)驅(qū)動型敘事類材料作文題型的特點

1.

試題材料特點試題往往給考生提供一個生活化、社會化的真實情境。試題材料為敘事性材料。材料本身有一個動態(tài)變化（內(nèi)含因果鏈）的過程，往往蘊含對立性問題（矛盾）；材料有主要當(dāng)事方和相關(guān)參與方，事件引發(fā)多元聲音。

2.提示語特點

材料后附的提示語往往帶有“對于以上事情，你怎么看？”或“在……中，你認(rèn)為誰（哪一種）更……”的設(shè)問句，指引考生“就事論事”（這是討論的第一層次），并上升到“就事論理”（這是討論的第二層次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出對策，“論事”“論理”都要基于材料中的基本事實。

材料后附的提示語往往帶有“請你就某一方（或針對、選擇某一個角度）表明態(tài)度、闡述看法”或“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”等的任務(wù)型指令，且明確要求“綜合材料內(nèi)容及含意作文”有的還同時限定了寫作的文體（如2015年國家乙卷的“書信體”）

傳統(tǒng)材料作文與任務(wù)驅(qū)動型作文，前者更注重“借事說理”，后者更強(qiáng)調(diào)“就事論理”。至于要求立意新穎，結(jié)構(gòu)完整，二者是相同的。須注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意與沾邊立意之別。核心立意是指緊扣材料含義且有獨到見解的新鮮意韻。闡釋型的作文的寫法，不適合“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的寫作。不能像以往材料作文那樣，從材料中提取觀點后，圍繞觀點闡釋即可。任務(wù)驅(qū)動型材料作文不允許你任選角度，不像以往的材料作文可以選擇自己熟悉的角度、確定出自己熟悉的主題，甚至用宿構(gòu)的文章來拼裝、套作“雞湯作文”。

不能超出任務(wù)范圍，必須針對并始終圍繞所給的材料，從材料中找出核心事件、核心問題，抓住核心角度，起碼也要抓住重要角度，而不能從次要角度、沾邊角度立意。

“任務(wù)驅(qū)動型作文”與“傳統(tǒng)材料作文”的區(qū)別主要在于：一是如何對待題目材料；二是如何對待題外素材。1.“傳統(tǒng)材料作文”在審題立意之后，可以淡化題目材料，甚至舍棄材料；而“任務(wù)驅(qū)動型作文”審題立意之后，卻強(qiáng)調(diào)“就事論理”，對題目材料說深論透。2.“傳統(tǒng)材料作文”，對待題外素材，可以聯(lián)想開去，旁征博引，分段論證中心觀點；而“任務(wù)驅(qū)動型作文”，對待題外素材，卻強(qiáng)調(diào)適度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌諱以“段落論證”的形式出現(xiàn)。目的就是讓考生將“議論焦點”回歸到“敘事題目”中來，就事論事，就事說理，說出你思辨的厚度、深度、溫度來。一句話，從理性思維的質(zhì)量，來評判作文的優(yōu)劣。?！竟俜窖哉摗繛榱私鉀Q材料作文宿構(gòu)和套作的問題，今年部分作文題在設(shè)計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。如：全國新課標(biāo)甲卷、乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。【2015年全國課標(biāo)1卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息?！靖呖蓟仡櫋?015全國卷Ⅱ閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

選擇：主要考慮的是哪一個更具風(fēng)采。

權(quán)衡：主要是比較，比較誰更具風(fēng)采。寫作任務(wù)例文：《最具風(fēng)采的小李》

看到小李、老王和小劉的經(jīng)歷，他們的人生各有各的精彩，各有各的成功，他們詮釋了“三百六十行，行行出狀元”這句普世真理。他們的成功都值得世人尊重。但若是非要三選一，說他們誰最具有風(fēng)采的話，筆者認(rèn)為小李最具風(fēng)采!有人一定會問我，為什么要說小李最具有風(fēng)采呢?其實筆者人認(rèn)為小李最具有風(fēng)采，不是因為其為破解生命科學(xué)之謎作出了重大貢獻(xiàn)，也不是因為他們一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿，而是小李是率領(lǐng)一個團(tuán)隊取得的成就……。【材料作文】

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二1班有28名學(xué)生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人點贊，有人質(zhì)疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方中任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

片段一：

什么叫做誠信？誠信是一種人人必備的優(yōu)良品格。一個人講誠信，就代表了他（她）講文明、講信用；處處受人歡迎；不講誠信的人，人們會忽視他（她）的存在。所以，我們每個人都要講誠信。在現(xiàn)實生活里，我們做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是誠信，弄得人去尋找誠信的機(jī)會和條件。有的人只是求別人有誠信，而自己就很難用誠信來對待他人。在文明發(fā)展的今天，更應(yīng)該體現(xiàn)人事的誠信度，卻結(jié)果令君大失所望。所以從現(xiàn)在開始，我們要做一個講誠信的人，我們要言而有信，不能言而無信。正所謂“言而有信、言出必行、一言九鼎……”。片斷二：

28名高二學(xué)生，僅僅為完成一項生物課作業(yè)，竟然置誠信于不顧，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料來欺騙老師。這種缺乏誠信行為看似只是學(xué)生的問題，其實，原因可以追溯到家庭與社會，在學(xué)校中，只不過是暴露出來而已。缺乏誠信，是多方教育缺失的結(jié)果。我認(rèn)為女教師的處理雖有些嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格對待抄襲作業(yè)的行為是必須的，這不僅關(guān)乎到學(xué)生的未來，更關(guān)乎到我們教書育人的目的。緊扣任務(wù)，立場觀點明確任務(wù)驅(qū)動型

作文寫作流程1、完整概述事件，明晰任務(wù)指令。3、具體問題具體分析4、具體問題具體措施因果分析法——任務(wù)驅(qū)動型敘事體新材料作文寫作初探總結(jié)寫作思維揭示——因果分析法引述現(xiàn)象，點明論點。2.一般原因分析。3.直接原因分析。4.另一個原因分析。5.背景分析。6.措施分析。7.豹尾，由點到面，由小到大，呼吁，升華。

2013年2月27日上午6時15分左右，湖北省老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件。事件造成11名學(xué)生受傷，其中4名重傷學(xué)生經(jīng)搶救無效死亡。事發(fā)時，學(xué)生在從宿舍去上早自習(xí)，當(dāng)時宿舍鐵門關(guān)閉被學(xué)生擠開，從而發(fā)生踩踏事故.

對于以上事情你怎么看？請你就以上事件悲劇表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。閱讀材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。寫作流程示范1、完整概述事件：湖北老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生一起校園踩踏事件，導(dǎo)致11名學(xué)生受傷，4名學(xué)生因搶救無效死亡。

2、明晰任務(wù)指令

對于以上事情你怎么看？請你就以上事件悲劇，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

3、具體問題具體分析

建議：因果分析法

分析事件產(chǎn)生的原因，由表及里：(1)、一般原因分析(2)、直接原因分析(3)、另一個原因分析(4)、背景分析

如：為什么會產(chǎn)生校園踩踏事件的悲劇

示范：一個在“硬件”層面，比如校園建筑質(zhì)量不夠過硬，樓梯設(shè)計不科學(xué)等；另一個在“軟件”層面，比如校園安全教育疏漏，校舍管理混亂等。

“因果分析法

”示范

（一般原因分析）

“為什么會產(chǎn)生校園踩踏事件的悲??？”

（直接原因分析）

示范：校園踩踏事件之所以發(fā)生，直接原因在于，最需要秩序的時候出現(xiàn)了擁擠和推搡，而身在現(xiàn)場的人失去了等待的耐心和規(guī)則意識。雖然官方調(diào)查稱，事故源于值班老師沒有按時打開宿舍樓的大門，但不難想象的是，即便大門像往常一樣正常打開，很多學(xué)生可能仍會跑著涌出宿舍樓。

示范：這種爭先恐后，一部分源于孩子們頑皮的天性，另一個原因在于我們的教育一直都在給孩子灌輸“爭”的哲學(xué)。在我們國家，擁擠似乎已成一種常態(tài)，從車站、碼頭到學(xué)校、商場，一切有人的地方，都可以成為我們盲目擁擠的場所。曾經(jīng)還有人在網(wǎng)上吐槽，抱怨中國乘客連坐飛機(jī)都要搶著擠進(jìn)艙，似乎晚了就會沒有座位一樣。

“為什么會產(chǎn)生校園踩踏事件的悲??？”

（另一個原因分析）“爭”的教育會怎樣？

（背景分析）示范：在家里，我們從小就被父母教育要“力爭上游”；在學(xué)校，我們的教育制度固化了“贏者通吃”的格局；在社會上，我們目之所及都是各種“唯恐人后”的場面。在郵局的窗口，即使只有三五個人，也可以看到你爭我搶的場面；在馬路上，某些車輛頻繁變線，其目的僅是為了提前一個車位的距離；紅綠燈切換的當(dāng)口，很多人“寧搶一秒，不停三分”；在地鐵上，很多家長甚至慫恿孩子爭搶座位