《學(xué)前兒童健康教育》7-2降低或消除不適當(dāng)行為課件

第二節(jié)降低或消除不適當(dāng)行為一、較受歡迎的消除技巧1.區(qū)分性強(qiáng)化強(qiáng)化是一種用來增強(qiáng)行為的技巧,所以我們常常認(rèn)為它不可能用來削弱行為。但不適當(dāng)行為的確可以經(jīng)由強(qiáng)化技巧來降低或消除。“區(qū)分性強(qiáng)化”是最受歡迎的消除技巧,強(qiáng)化針對(duì)的是個(gè)體所表現(xiàn)的積極行為,而非不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)行為。當(dāng)幼兒不適當(dāng)行為次數(shù)減少或未發(fā)生不當(dāng)行為的時(shí)間增加時(shí),我們就給予強(qiáng)化。喜歡說粗話的小朋友,我們可以告訴他如果能在30分鐘內(nèi)僅說3次或更少的粗話,他就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。2.忽視忽視避免了懲罰,并且降低行為的效果持久,因而常被用來消除不適當(dāng)行為。比如,孩子故意哭鬧,老師父母的接近可能會(huì)強(qiáng)化哭泣;如果不給予注意,最后孩子的哭泣行為就應(yīng)該會(huì)降低。但這里要強(qiáng)調(diào)的是,這個(gè)“不適當(dāng)”不能僅以是否有利于教師的掌控、管理來衡量,比如若不許新入園幼兒以哭表達(dá)情緒、情感,就是不恰當(dāng)?shù)氖褂煤鲆暭记伞６?、較消極的消除技巧(一)反應(yīng)代價(jià)反應(yīng)代價(jià)是指拿掉權(quán)利、活動(dòng)之類的強(qiáng)化物作為不當(dāng)行為的后果。它運(yùn)用的是人們想保有強(qiáng)化物、不喜歡虧損的心理。所以,當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí),我們就扣除他所擁有的某些強(qiáng)化物,這個(gè)方法在日常生活中應(yīng)用得非常廣泛,比如交通違規(guī)罰款等。(二)隔離所謂隔離,就是當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí),我們停止他當(dāng)前正在進(jìn)行的喜愛的活動(dòng),以此來降低或消除這種不當(dāng)行為。一般來說,隔離用于攻擊性或擾亂性的行為,會(huì)取得好效果。1.隔離的分類隔離的第一種是隔離強(qiáng)化物。隔離的第二種是隔離取得代幣的機(jī)會(huì)。2.實(shí)施隔離的注意事項(xiàng)(1)隔離是種幼兒厭惡的刺激,實(shí)施時(shí)應(yīng)從最小的厭惡性開始,以下是從最小到最大厭惡性的區(qū)分。(2)隔離區(qū)應(yīng)該幾乎沒有積極的事物,避開無關(guān)的視覺刺激。(3)根據(jù)兒童的特點(diǎn)決定是否實(shí)施隔離。(4)在隔離前,要說明理由。(5)執(zhí)行的時(shí)候應(yīng)該立即、安靜并長(zhǎng)期一致。(6)注意控制隔離的時(shí)間,時(shí)間太長(zhǎng)或太短,隔離都可能失去效果。(7)隔離要與反應(yīng)代價(jià)綁定。(8)隔離結(jié)束時(shí),切記不要與孩子討論,應(yīng)簡(jiǎn)單給予努力方向并強(qiáng)化適當(dāng)行為。二、較消極的消除技巧(一)反應(yīng)代價(jià)反應(yīng)代價(jià)是指拿掉權(quán)利、活動(dòng)之類的強(qiáng)化物作為不當(dāng)行為的后果。它運(yùn)用的是人們想保有強(qiáng)化物、不喜歡虧損的心理。所以,當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí),我們就扣除他所擁有的某些強(qiáng)化物,這個(gè)方法在日常生活中應(yīng)用得非常廣泛,比如交通違規(guī)罰款等。三、厭惡刺激(一)斥責(zé)(口頭懲罰)要促進(jìn)幼兒的行為改變,不僅口頭的夸獎(jiǎng)有一定的講究,口頭的批評(píng)斥責(zé)也是有一定的技巧要求的,凡浩騰(1980)曾提出,有效使用斥責(zé)需要注意以下原則(見表7-3)。(二)過度矯正過度矯正是指發(fā)生不當(dāng)行為后,要求幼兒做出一定數(shù)量的適當(dāng)行為。這一方法在治療障礙者的嚴(yán)重行為問題、糾正班級(jí)里幼兒的不當(dāng)行為、家庭中孩子的自理能力訓(xùn)練等方面,都是很有效的。只有當(dāng)問題行為是經(jīng)常發(fā)生的、嚴(yán)重的和令人感到困擾的,我們才考慮使用這種技巧;如果行為尚未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),簡(jiǎn)單的矯正就可以了。1.恢復(fù)性過度矯正2.練習(xí)性過度矯正3.勞動(dòng)式的懲罰(三)體罰《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中第二十九條明確規(guī)定:“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！薄敖處煈?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為