第三單元竹節(jié)人教案設(shè)計

第三單元

J單元說明

本單元以“閱讀方法”為主題，包括《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》“習

作：____________讓生活更美好”和“語文園地”。

本單元的語文要素是“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”。本單元所選的3

篇課文都是要根據(jù)不同的閱讀任務，找到恰當?shù)拈喿x方法去解決閱讀問題。教學本單元課

文時，要指導學生梳理文章脈絡(luò)，理清學習任務，學習不同的閱讀方法，并根據(jù)閱讀任務

有針對性地運用閱讀方法。寫事物時，注重融入情感，表達看法，本單元的習作重視學生

的生活體驗，要引導學生用審美的眼光去看待生活中的點滴事物，在習作中培養(yǎng)學生熱愛

生活、積極向上的情感?！罢Z文園地”則是通過系統(tǒng)性地總結(jié)、語用練習來提升學生的思

維能力、表達能力。

9竹節(jié)人

教學目標

1.會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。

3.通過文中表達竹節(jié)人給作者帶來樂趣的語句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡

樂。

4.學會根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當?shù)拈喿x方法。

重點

體會竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。

難點

學習根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當?shù)拈喿x方法。

學刖準備

1.預習提綱

（1）通過朗讀課文，認識課文中的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（2）快速瀏覽課文，找到與三個閱讀任務相對應的文本段落。

（3）用“”畫出你覺得有意思的語句，多讀幾遍并做批注，寫寫你的感受。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。

2.朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

3.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，明確閱讀任務。

______________________■教學過程___________________

一、談話導入，引入“竹節(jié)人”

1.談話導入：同學們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時候最愛玩什么玩具？有動手制作過玩

具嗎？（學生自由討論、交流）

2.今天，咱們要回到20世紀，去看看那時候的小朋友愛玩什么樣的玩具。

（板書課題：竹節(jié)人）

3.生讀課題。

4.讀了課題，你們有疑問浮現(xiàn)出來嗎？

預設(shè)1：什么是竹節(jié)人？

預設(shè)2：竹節(jié)人怎么玩？

5.課件出示：

課件出示竹節(jié)人：

師：竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們走進

課文去看個究竟吧！

二、初步感知，完成閱讀任務

1.請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完

成閱讀任務單。

課件出示:

我要完成的閱讀任務我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）

1.寫玩具制作指南。

2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

3.講一個有關(guān)老師的故事。

2.在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。出示課件，介紹范錫林。

課件出示：

范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務

農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家，文學創(chuàng)作

二級。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，《睜開吧，長長睫毛的

眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。

3.指名小老師帶讀本課17個詞語，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。

威風凜凜（Un）

別出心裁（裁：設(shè)計；選擇。）

技高一籌（稍強一些，技術(shù)高人一等。）

4.生齊讀詞語。

課件出示：

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪威風凜凜呆頭呆腦別出心裁

技高一籌大步流星暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳

5.將生字新詞放回課文中，同學共享閱讀的智慧，指名學生來分享填寫的閱讀任務單。

6.給出示例：

我要完成的閱讀任務我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）

1.寫玩具制作指南。第2?4自然段

2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。第5?18自然段

3.講一個有關(guān)老師的故事。第19-29自然段

7.對應閱讀任務中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層次。

第一部分（第1自然段）：寫小時候大家的玩具都是自己做的。

第二部分（第2?4自然段）：寫怎樣制作竹節(jié)人。

第三部分（第5?18自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)人。

第四部分（第19?29自然段）：講述竹節(jié)人與老師之間的故事。

8.剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認識竹節(jié)人了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的

嗎？讓我們一起完成第一個閱讀任務吧！

課件出示：

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，

供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。

鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項嗎？（抓住動詞“鋸”、“鉆”、“穿”）

步驟：

步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。

步驟二：毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。

步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。

玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、

身擺之地動起來了。

注意事項：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。

（2）完成玩具制作指南。課件出示：

竹節(jié)人制作指南

所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線

1.毛筆桿鋸成寸把長的一截。

2.毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

制作步驟

3.再鋸八截短的毛筆桿，當四肢。

4.用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。

把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能

玩法

手舞之、身擺之地動起來了。

溫馨提示：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦！

（3）制作竹節(jié)人的過程給你什么感受?

預設(shè)1：自己手工制作，非常有趣。

預設(shè)2：從“就成了”可以看出，這個制作過程極其簡單，所需的材料是極其簡便的。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們初步認識了有趣的竹節(jié)人，通過梳理文章脈絡(luò)了解了文章的主要內(nèi)容，明

晰了三個閱讀任務需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務。為完成任務，我選擇的

閱讀方法是:先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀玩具制作的部分。讀完后再把制

作過程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來完成制作指南，教別人玩這種玩具。

下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對性地閱讀，完成接下來的兩個任務吧！

第2課時

課時目標

能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法。

■教學過程Y

一、復習舊知，回憶“竹節(jié)人”

1.復習。

上節(jié)課，我們剛剛認識了《竹節(jié)人》，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些

內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書課題:竹節(jié)人）（齊讀）

二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”

1.竹節(jié)人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全迷上了一一斗竹節(jié)人（生答）。要完成第

二個閱讀任務，我們該怎么讀書呢？

2.生交流。

3.師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會到的樂

趣簡要地寫一寫。

4.文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？一起交流分享吧！

（1）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。

①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？

課件出示：

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小

心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長江，有夸張的色彩，寫得很有趣。

生2：桌面上豁開的裂縫像黃河長江一樣，感覺在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，

很刺激，好像一不小心就會掉進萬丈深淵一樣。

②師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩

竹節(jié)人的好場所。

（2）竹節(jié)人的樣子有趣。

①師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？

課件出示：

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站

成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的

小伙子差不多。

課件出示：

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就

是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

課件出示：

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨

揍。

②師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？

預設(shè)1：叉腿張胳膊、威風凜凜，非常威風，當線卡住的時候又會顯出呆頭呆腦的傻樣子,

給人感覺又很可愛有趣。

預設(shè)2：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。我感覺竹節(jié)人

就像一個力大無窮的斗士，充滿能量和斗志。

③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛？

預設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動

地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現(xiàn)當時游戲的快樂與勝利的喜悅心

情。

④指生讀本段。

（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。

①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

②生匯報，師總結(jié)。

③師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機上

廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲

系一緡紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮雕就的腦袋，做

了一套紙盔甲。

5.過渡：斗竹節(jié)人樂趣多多，以至于同學們在全班級大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。

聽，古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。

生齊讀課件內(nèi)容：

課件出示：

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

6.他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？

(1)下課熱鬧圍觀游戲。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，

好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

預設(shè)1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿

了人。

預設(shè)2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動作描寫，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學

們都非常激動，從側(cè)面烘托出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。

①師：同學們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會“跺腳”？又是哪一種情況引來他

們“拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會說些什么？

生1：當時比賽肯定特別激烈，其中一個竹節(jié)人還差一點就取得勝利了，大家都在為它加

油鼓勁。

生2：竹節(jié)人搏斗的時候威風神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。

②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。

(2)上課也忍不住玩竹節(jié)人。

課件出示：

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將

起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那

虎視眈眈的老師看出了破綻。

生1:上課的時候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見竹節(jié)人對他們的誘惑非常大。

生2：上課也有同學觀看竹節(jié)人游戲，“伸長脖子，恨不得從我們肩膀上探過來”這些舉

動都說明了大家對竹節(jié)人非常入迷。

師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動細致的細節(jié)描寫中，我們充分感受到

全班對竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第20~21自然段。

三、深入挖掘，體會情感

L最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來嗎？應該從哪幾個方面給我們

講述呢？

預設(shè)：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講述故事。

2.請同學們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個閱讀任務吧！

課件出示：

講講文中關(guān)于老師的故事

起因上課時，學生偷玩竹節(jié)人。

經(jīng)過老師沒收了學生的竹節(jié)人。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。

3.你們能用自己的話講述這個故事嗎？試試吧！

上課了，有的同學還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒收了，下課

后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。

4.老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？

（1）一開始，老師的態(tài)度怎樣？

課件出示：

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。

不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鹿戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見老師對孩子們上課

玩竹節(jié)人的做法非常生氣。

（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？

課件出示：

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴

里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

后來，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以"早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中,

多么有趣的一幕啊！說明老師也喜愛竹節(jié)人。

5.看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？

課件出示：

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，

因為老師也和“我”一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不

是因為竹節(jié)人本身有什么不好，只是因為“我們”在不應該的時候玩罷了。

6.作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會不會影響老師的形象？可以刪去

嗎？

預設(shè)1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個有趣的童年玩具甚至受到了老師的青

睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。

預設(shè)2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。

7.總結(jié)全文。

本文通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與

描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗

竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近與理解，對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞

而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：簡易的物質(zhì)也能帶來心靈的快樂和滿足！

四、布置作業(yè)

1.試做一個竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。

2.寫一個與老師有關(guān)的童年故事。

____________________■板書設(shè)計小__________________

,/制作竹節(jié)人的過程

愚號//怎樣玩竹節(jié)人

&節(jié)元）/竹節(jié)人給人們帶來的樂趣（加工竹節(jié)人

匚'上課還想著斗竹節(jié)人

1T-----'1

,\老師也喜歡玩竹節(jié)人（沒收竹節(jié)人

'自己玩竹節(jié)人

10宇宙生命之謎

教學目標

1.會寫“迷、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達、理論、類似”等22個詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣。

4.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。

重點

了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

難點

能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。

準備

1.預習提綱

（1）朗讀課文，聯(lián)系上下文認識本課中的生字新詞。

（2）再讀課文，通過搜集資料，進一步了解課文內(nèi)容中你不理解的或感興趣的天文知識。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

1.會寫“謎、嫦、娥、尚”等13個生字，會寫“發(fā)達、理論、類似”等22個詞語。

2.朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。

_■教學過程Y_

一、激趣導入，引入課題

1.在進入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對宇宙了解多少呢？老師這里有幾個圓

圈，把銀河系、太陽系、地球、宇宙填入相應的圓圈內(nèi)，試試看吧！

（課件出示：先出示圖，再出示答案）

課件出示：

2.找一位學生上臺來寫出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚無邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類一直在探索宇宙生命之謎，這也是

我們今天要學習的課文。（板書課題：宇宙生命之謎）

4.生齊讀課題。

5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學們預習過課文，知道嗎？

預設(shè)：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個謎題吧！

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示：

課件出示：

自讀提示：

1.請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？

學生按提示自讀課文，師巡視指導。

2.檢查預習：（1）指生讀生詞，注意糾正字音。

課件出示：

發(fā)達理論類似猜測起源適當氧氣提供能源晝夜神秘

觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場抵御因素考察培養(yǎng)

（2）重點理解:

讀音：抵御（yii）。

詞義：“起源”意為“開始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。

字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別。

這篇科普文中有不少科學術(shù)語，例如“傾角”“隕石”等。首先，要讓學生掌握這些

專業(yè)術(shù)語的正確讀音，其次，高年級學生的學習不能僅僅停留在會讀上，還需要會理解。

對于科學術(shù)語，可由教師做出適當?shù)慕忉?，讓他們對天文地理知識有一定的了解。

3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？

課件出示：

自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命

之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？

生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

生2：從理論上來說，宇宙是無限的。但是人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

生3：還寫了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。

生4：還有火星是否存在生命。

4.同學們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？

生：閱讀提示告訴我們，每個自然段都有概括主要意思的一句話。

師：是的，每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進行整合，就可以梳理

出文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過找到每個自然段的總起句并進行整合，梳理出了文章的主要內(nèi)容：

作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些

條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結(jié)論。

第2課時

課時目標

1.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。

2.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣。

______________________■教學過程E______

一、復習導入，引入新授

1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備

哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。

2.還記得上節(jié)課我們學過的一個概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？

每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進行整合，就可以梳理出文章

的主要內(nèi)容。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（生齊讀課題）

二、理解課文，尋找答案

1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應段落。

第2?9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。

2.為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時應該怎么做呢？

與這個問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細讀，著重閱讀第2~9自然段，其他對這個問題幫助

不大的內(nèi)容我們可以略讀。

3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？

生交流，多媒體出示課件：

課件出示：

生命存在的前提條件是：

①適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十攝氏度之間。

②必要的水分。

③適當成分的大氣。

④有足夠的光和熱。

4.科學家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？

通過與生命存在的前提條件進行對比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符

合條件的，就是沒有生命存在。

課件出示：（用動畫一一排除以下行星）

課件出示：

殺弋離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。

金（缺氧、缺水、表面溫度極高。

本爵士是H主星一海王星三離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十

攝氏度。

5.了解火星，體會作者用詞的準確。

第5自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯

一”一詞，說明太陽系中除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯

一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴謹性。

三、引導質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣

1.質(zhì)疑釋疑。

火星上是否有生命存在呢？人類是否有可能移居火星呢？請同學們在文中找一找相

關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點。

課件出示：

觀點一：有生命存在。

觀點二：沒有生命存在。

觀點三：未證實。

觀點一：有生命存在（第5自然段）。

（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。

（2）火星與地球相似：

①自轉(zhuǎn)時間相似。

②有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。（作比較）

（3）科學家的兩種猜測：

①火星表面的黑色線條是火星人開挖的運河。

②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。

觀點二：沒有生命存在（6~8自然段）。

（1）科學家的兩種猜測不成立。

①拍攝的火星照片證實火星上沒有運河。

②近距離觀測證實火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。

（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，“火星上生命難以存在”。（作比較、

列數(shù)字）

（3）飛船著陸火星，兩個重要結(jié)果：

①火星的土壤未檢測到有機分子，沒有有機分子，植物就不可能生長。

②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。

觀點三：未證實。

生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進一步研究。

師小結(jié)：同學們能通過仔細閱讀，提取與問題相關(guān)的有效信息進行分析和論證，有理有據(jù),

整合有效的信息證明自己的觀點，這是學習科普文恰當?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以

看出來，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進一步研究。

2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。

課件出示：

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第2~9自然段的仔細分析，作者

得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？茖W家們經(jīng)過

理論上和實際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有?/p>

命存在的可能，而這有待于進一步的探索。

四、總結(jié)全文

1.學到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？

課件出示：

文章寫作順序：

提出問題一一分析探究一一得出目前的結(jié)論

2.學習完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？

生1：要學會針對相關(guān)問題，尋找有效的信息，把細讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。

生2：科普文是在向我們傳授科學知識，這種文章的特點是語言非常的科學嚴謹，也值得

我們學習。

生3；我們要有“盡信書不如無書”的學習態(tài)度，課文中有的信息也可能不準確，要查閱

相關(guān)資料再加以判斷。

3.師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標題、文段

的開頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達的主要內(nèi)容。

板書設(shè)計

提出問題：地球之外是否有生命存在

必備的四個條件一*推測太陽系中唯一還

宇宙生分析可能存在生命的是火星一研究證明，火

命之謎問題

星上暫未發(fā)現(xiàn)生命—太空仍可能存在生命

得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在是一個謎

11*故宮博物院

教學目標

1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。根據(jù)故宮的建筑布局圖，畫出游覽路線圖。

2.把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)順序和說明方法。學會重點突出、詳略得當?shù)亟榻B復雜景觀。

3.會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

重點

把握文章大意，了解故宮的布局特點。學會重點突出、詳略得當?shù)亟榻B復雜景觀。

難點

會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

準備

1.預習提綱

課前熟讀課文，充分了解文本出示的四個材料。

2.多媒體課件

教學課時

1課時。

_■教學過程N——

一、激趣導入，引入課題

i.同學們?nèi)ミ^故宮嗎？里面有什么呢？請去過的同學介紹一下。

2.介紹故宮。（課件展示，學生朗讀）

故宮，舊稱為紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最

完整的古代宮殿建筑群。始建于明永樂四年（1406年），歷時十四年才竣工，迄今已有近

600多年的歷史，在這前后六百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住，對國家實行統(tǒng)

治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上規(guī)模最大、保存最完整的紫禁城木結(jié)構(gòu)宮殿建

筑群。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。

3.事實上，中國的故宮博物院一共有兩處一一北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均

為世界著名的旅游勝地。此外，還有1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立的沈陽故宮博物院。

4.今天，就讓我們一起去領(lǐng)略北京故宮博物院的恢宏氣勢吧?。ò鍟n題：故宮博物院）（齊

讀）

二、明確任務，找到方法

1.同學們，這篇文章和我們以前學過的文章有什么不同的地方嗎？

生1:文章篇幅特別長。

生2：這篇文章里，我們不認識的字特別多。

生3：文章的內(nèi)容都是介紹故宮博物院的，但分成了四個閱讀材料。

2.這篇文章圍繞“故宮博物院”為我們出示了四個閱讀材料，文章篇幅特別長，也出現(xiàn)了

很多生字。但請同學們注意，本篇文章打上了星號，是略讀課文。也就是在讀的時候，粗

略地讀，了解每篇材料的大意即可。個別實在不理解的字詞可以先跳過。

3.同學們瞧一瞧，這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務呢？誰來讀一讀？

課件出示：

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

4.結(jié)合我們之前學習的閱讀方法，想一想：要完成這兩個閱讀任務，我們應該采用什么樣

的閱讀方法呢？

生1：學《宇宙生命之謎》的時候，我們知道了可以根據(jù)閱讀目的選擇相關(guān)內(nèi)容進行閱讀,

與閱讀任務關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容我們可以略讀。

生2：要學會提取相關(guān)內(nèi)容里面有效和重要的信息。

5.要完成這兩個任務，我們應該重點閱讀哪些材料呢？

生1：要計劃故宮一日游，畫故宮參觀路線圖，就得知道故宮各個景點的方位，要重點閱

讀材料一、材料三、材料四。

生2：要當一個講解員，就要知道故宮的歷史以及故宮有哪些特色景點，可以重點閱讀材

料一、材料二、材料三。

課件出示：

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。（材料一、三、四）

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（材料一、二、三）

三、依據(jù)閱讀方法，完成閱讀任務

1.完成閱讀任務一

（1）材料一按照什么樣的順序，為我們介紹了故宮的哪些主要建筑？根據(jù)作者的方位介

紹，粗略畫出方位圖。

(2)生交流。

(3)師小結(jié)：午門-＞太和殿一中和殿一保和殿一乾清宮一交泰殿f坤寧宮一御花園

師總結(jié)：以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿，然后依次介紹

了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英

殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、

交泰殿、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門至神武門離開故宮。

(4)課件展示完整的故宮博物院平面示意圖。

(5)閱讀材料四的平面示意圖，我們要注意什么？

①陰影部分是未開放的區(qū)域，我們不能進入?yún)⒂^。

②要根據(jù)一定的順序和方位進行參觀游覽。

(6)閱讀材料三，我們能提取什么有效信息呢？

參觀的順序是自南向北，午門為入口，神武門為出口。

(7)請同學們結(jié)合材料一、三、四和梳理的方位圖畫出故宮參觀路線圖，用箭頭標注。

2.完成閱讀任務二

(1)閱讀了材料一、二后，你們有什么感受呢？你最喜歡哪一景點？請用橫線畫出，并

做上批注。

生1：故宮金碧輝煌，氣勢恢宏。

生2：我很喜歡太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，讓人嘆為觀止。

生3：故宮的建筑布局方正，整齊統(tǒng)一。

課件出示：

建筑規(guī)模一一宏大壯麗

建筑物一一精致美觀

建筑布局---整齊統(tǒng)一

(2)如果讓你介紹故宮博物院，你還能從材料三中提取什么可用的信息呢？

生1：北京故宮舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇家宮殿。

生2：故宮博物院的文化價值很高一一它既是全國重點文物保護單位，又是世界文化遺產(chǎn)。

(3)請同學們選取自己喜歡的一兩個景點，每個人都當小小導游，為你的同桌進行解說。

(4)學生根據(jù)自己準備的解說詞進行交流。

四、總結(jié)全文

祖國有著壯麗的大好河山，有著世界文明的歷史文化遺產(chǎn)，等待著我們?nèi)ヮI(lǐng)略其風采。

當閱讀文字材料時，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，提取有效的信息，讓所見所

聞真正成為自己的閱歷。

板書設(shè)計

'太和殿

天安門二

T端門一＞午門一＞漢白玉石橋一太和門一＞前三殿'中和殿一?小廣場一

（人口）

.保和殿

乾清宮〕

神武門

一順貞門一御花園一交泰殿＞4—后三宮Q

（出口）

坤寧宮,

習作:.讓生活更美好

教學目標

1.能夠正確審題，選擇適當?shù)牟牧线M行寫作。

2.能夠通過觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中對個人成長有意義的因素。

3.能夠?qū)⒁患虑閷懢唧w生動，運用恰當?shù)谋磉_方式寫出對事情的獨特感受。

重點

語句通順，能夠圍繞中心將事情敘述完整。

難點

1.運用動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫使敘述更加生動具體。

2.能寫出自己的所思所感，情感真摯。

:準備

教學準備

多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.能夠恰當審題，選擇適當?shù)牟牧线M行寫作。

2.運用動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫使敘述生動具體。

3.運用恰當?shù)谋磉_方式寫出對事件的獨特感受。

■教學過程Y

一、導入新課

1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意……是它們讓我們的世界變得更絢

麗多姿，是它們讓我們的生活變得更加美好。

2.你有什么美好的回憶嗎？你有什么令你感到快樂的愛好嗎？是什么讓你的生活更美好

呢？讓我們開始今天的習作吧！

課件出示：

讓生活更美好

微笑誠信夢想創(chuàng)意

運動集郵旅行種花

二、小組交流

1.引導學生回憶生活中美好的畫面，思考：

課件出示：

1.是什么讓你的生活變得更美好？

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪些事來體現(xiàn)這樣的影響？

2.小組交流。

引導學生說出恰當可行的具體內(nèi)容，如：美食、旅行、走親訪友、閱讀、寵物……并

說出美好的事物給自己的生活帶來了什么。

三、審題指導

文章，其實就是把我們對生活的感悟、思考、情感，用準確精練、生動優(yōu)美的語言，

新穎活潑的形式表達出來，不斷提升我們對生活的認識，了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本

質(zhì)，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。

“—讓生活更美好”是一個半命題作文。

課件出示：

1.選材要以自己熟悉的為主。

2.寫作視角要盡量與眾不同。

3.寫作素材切入點要小。

4.關(guān)注寫法。

在寫作之前，我們需要明確一下思路：

L選材要以自己熟悉的為主。

我們在構(gòu)思時一定要把自己最擅長的方面表現(xiàn)出來。一般來講，我們可以按照“家庭、

學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

2.寫作視角要盡量與眾不同。

當你拿筆構(gòu)思時，馬上就想到的內(nèi)容，盡量不要寫?！癬_______讓生活更美好”這個

題目，它的落腳點顯然在“更”字上。

3.寫作素材切入點要小。

從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題，這就具體得多，就能通過自我的生

活細節(jié)來寫活名著、科學、自然等對自己的深刻影響，而且可以采用多種表達方式，生動

形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。

4.關(guān)注寫法。

嘗試圍繞中心將事情有序地寫出來，我們可以關(guān)注以下幾個要點：

（1）把事情寫完整。把事情發(fā)生的時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

（2）把事情的經(jīng)過寫具體。

①事情的經(jīng)過要分步驟寫仔細，每件事都是由幾個小步驟、小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，要分步寫細致。

②事是由人做的，要寫好人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動。

③寫好事情的起伏要有一波三折的情節(jié)。

④記敘的條理要清楚。

⑤要寫出事情的深意和新意。

5.例文簡析一一以《竹節(jié)人》為例。

（1）文章第一部分概述“我們”當時全迷上了竹節(jié)人，點明了讓生活變得美好的具體事

物。

（2）接著描述“我們”制作竹節(jié)人的過程，表現(xiàn)人物對游戲的喜愛之情。

（3）再接下來，文章描寫了斗竹節(jié)人的樂趣，體現(xiàn)了“我們”對此的深深著迷。文章這

個部分層次清晰地刻畫了樂趣的具體表現(xiàn)，由淺至深，次序分明。

6.學生自擬提綱，并完成作文。

第2課時

課時目標

1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。

2.學會欣賞他人作文的長處，并以此修改自己的作文。

3.激發(fā)學生的寫作興趣。

教學過程

一、范文賞析

愛讓生活更美好

一陣陣的鼾聲奏成愛的旋律，因為有愛，我感受到了生活的美好。

----題記

隨著秒針一圈圈的轉(zhuǎn)動，窗外的幾戶人家也漸漸把燈熄滅。臺燈下，我的筆不停地揮

動著，睡意一陣陣襲來，堆在桌上的一沓卷子，愈發(fā)使我煩躁，而耳邊傳來的一聲接著一

聲的鼾聲，使我愈發(fā)不耐煩。

我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充滿了煩躁。于是不由分說，我搖醒爸爸，沖

著睡眼惺松、還不知道什么情況的他大聲吼道：“你說陪著我學習，你自己卻睡著了！看

我作業(yè)多故意氣我是不是？”爸爸聽后先是一愣，然后嘆了一口氣走出了我的房間，又輕

輕地關(guān)上了門。

從那以后，我就再沒有聽到爸爸的鼾聲，心里雖然奇怪但也沒去深究。

有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，還沒進家門就聽到了那久違的呼嚕聲。

推開門，一眼就看到爸爸倚在沙發(fā)上睡著了，桌子上擺著幾碟簡單的炒菜，一看就是爸爸

的手藝，而他身上搭著的一層薄薄的毛毯隨著呼嚕聲有節(jié)奏地起伏著。不難想象，爸爸在

忙碌了一天回家后，還不忘給我做晚餐，做完一切后，他疲憊地倚在沙發(fā)上睡著了……看

著這一幕，我的眼眶不禁濕潤了。

小時的我，在爸爸的鼾聲中入睡，而那鼾聲也總會在我調(diào)皮的壞笑中停止，隨之而來

的就是爸爸慈愛地捏著我的鼻子捉弄我。時間慢慢流逝，我已經(jīng)長大，現(xiàn)在的我也已不是

那個聽話的乖乖女，回家以后與父母的溝通越來越少，取而代之的是我一次次的任性和里

嘴。然而爸爸對我的愛始終沒變，人人都說“父愛如山，為我撐起一片快樂的天空”，而

我卻說“父愛如海，寬容地包容我的一次次過錯，默默地給我他最深沉的愛”。

父親的愛，讓我品嘗到了生活的美好。

二、老師點評

本文的精妙在于文筆細膩，情感真摯。考生避開了寫母親、寫關(guān)愛的題材，巧妙地選

取了爸爸的“鼾聲”，并且以“我”對爸爸鼾聲態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c而獲得新的立意。本

文有豐富的動作、神態(tài)、心理描寫，形象地傳遞出小作者真摯的情感。

三、學生交換欣賞習作

四、學生自主修改習作

五、全班展示優(yōu)秀習作

語文園地

教學:目標

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

重點

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

難點

分析段落細節(jié)，并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

準備

教學準備

多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

■教學過程Y

一、交流平臺

1.帶領(lǐng)學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了

什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關(guān)的段

落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我

留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進行閱

讀。

生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細讀，關(guān)聯(lián)不大的

內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中

的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

課件出示：

學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日

游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀

速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關(guān)

玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方

法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結(jié)：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材

料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓練。

1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞

語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼,

好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼

睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻

鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個

世界對他來講好像已經(jīng)消失了一一大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微

笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼?、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。

手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫

人物的狀態(tài)。

（二）表達訓練。

1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：二號適合生物生存的溫度，

一般應在-50—15℃之間；三星必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊

密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；=