經(jīng)濟全球化背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建的論文-國際貿(mào)易論文

經(jīng)濟全球化背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建的論文國際貿(mào)易論文

摘要:通過對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求分析，表明了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在實踐能力方面與社會需求還存在著一定的差距。針對這一情況，高等院校應該從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，構建一個將實踐教學貫穿其人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系。

關鍵詞:國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學

在經(jīng)濟全球一體化的進程中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為一個培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)之一，受到各個院校的重視，越來越多的院校都設立了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，培養(yǎng)綜合型、復合型的人才對國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展顯得尤為重要。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求概況

2004年7月1日新的《貿(mào)易法》正式實施，我國對外貿(mào)易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權的企業(yè)大幅增加。2006年中國外經(jīng)貿(mào)培訓網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國備案的外貿(mào)企業(yè)已驟增至18萬，5年內(nèi)國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿(mào)企業(yè)的2倍。外貿(mào)主體在迅速壯大，但外貿(mào)人才隊伍建設卻嚴重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿(mào)人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設有國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠。而根據(jù)2007年國家教育部高校就業(yè)指導中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬經(jīng)濟類畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計算，尚有100萬人才的大缺口。

由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作具有較高的風險性，較強的專業(yè)性。WWW..Com企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，不愿承擔培養(yǎng)和訓練畢業(yè)生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿(mào)應用型人才。但是，據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查，進入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。

二、當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)上存在的問題

調(diào)查顯示，企業(yè)對應用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問題，選擇“越多越好”的占54.1％，認為“只是關鍵崗位需要”的占43.2％。企業(yè)招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續(xù)學習能力和獨立解決問題的能力等方面?？梢钥闯?，企業(yè)更看中一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應用創(chuàng)新能力。由此看來社會對應用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。

產(chǎn)生這一矛盾的原因很多，從當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)來看，具體存在如下三方面的問題：

1、人才培養(yǎng)目標趨同于理論型

各高校人才培養(yǎng)的重點偏重于學生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易具體、實務的實際操作能力的培養(yǎng)沒有給予應有的重視。大多數(shù)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識結構和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務中的崗位要求。

2、專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類

在1998年以后．我國政府改變以往以計劃為主的調(diào)控經(jīng)濟的手段，不斷加強宏觀市場經(jīng)濟調(diào)控手段的運用，通過市場經(jīng)濟客觀規(guī)律的發(fā)揮來促使我國經(jīng)濟建設的健康發(fā)展。一時間，國內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、金融學、計量經(jīng)濟學等經(jīng)濟類課程，各種經(jīng)濟類理論課程進入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學計劃中，在總培養(yǎng)課時不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟類課程體系趨同。

3、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識的傳授

在人才培養(yǎng)目標趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類的特點下，我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學普遍存在重課堂教學、輕實踐教學，重理論、輕應用的問題。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習。但在高校評價體制以科研為主，國際貿(mào)易實際、業(yè)務實踐集中體現(xiàn)在商品流通過程而非生產(chǎn)過程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國際經(jīng)濟理論的發(fā)展以提高科研成績，外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學生實習。所以，高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也面對無穩(wěn)定的實習基地、實習經(jīng)費投入嚴重不足、精通進出口業(yè)務操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實問題，從而使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學流于形式，培養(yǎng)方式過于傾向課堂理論教學。上述國內(nèi)高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國內(nèi)該專業(yè)畢業(yè)生知識結構、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學與社會需求脫節(jié)嚴重。因此，一般本科院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標必須要立足社會需求，注重能力培養(yǎng)，構建一個將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系，對學生進行綜合技能訓練，強化學生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的應用型人才。

三、構建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的措施舉措之一：校企合作、產(chǎn)學研結合

科研、生產(chǎn)合作教育是世界各國推動經(jīng)濟發(fā)展、提高綜合國力的一條成功經(jīng)驗,是實現(xiàn)經(jīng)濟、科技、教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，也是提高高校教學質(zhì)量和辦學效益的根本措施。為加強學校對產(chǎn)學研合作工作的領導，學院成立了產(chǎn)學研領導小組，開始有組織、有領導、有計劃、有措施地推進產(chǎn)學研合作工作。在專業(yè)建設與改革過程中，積極主動地采取走出校門到企業(yè)第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運國際物流有限公司等十幾家校外實習實訓基地。經(jīng)過實踐，我們認為：校企合作強化學生的專業(yè)實訓。通過校企合作使學生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對學生有準確全面的評價。這樣，學校就在學生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學生更好地認識自己，增強了學習的動力。

舉措之二：加強實踐教學環(huán)節(jié)

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環(huán)節(jié)教學改革，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵性指標”。實踐性教學環(huán)節(jié)是學校教育理論聯(lián)系實際的紐帶，是培養(yǎng)應用型人才必不可少的教學環(huán)節(jié)，是高校實施教育與生產(chǎn)勞動、科學研究相結合的主渠道、主途徑。

在近兩年內(nèi)學校加大對實驗教學的投入，建立專項基金，以支持實驗教學改革研究項目、實驗教學軟件的研究開發(fā)項目、實驗教學教材出版等，組織專家認真研究論證，提出實驗教學教改項目的選題指南和實驗教學軟件的開發(fā)要求，確保實驗教學教改項目和教學軟件開發(fā)的針對性和實際應用價值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤嵺`環(huán)節(jié)教育得到落實，制訂了規(guī)范周密的實踐環(huán)節(jié)教學總計劃與執(zhí)行計劃，增強國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實習環(huán)節(jié)。

舉措之三：加強師資建設，優(yōu)化教師結構

第一，努力提升教師實踐業(yè)務素質(zhì)。對于外貿(mào)實踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學習的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學校適當安排專業(yè)教師到條件較好的重點經(jīng)貿(mào)院校去進修培訓，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。

第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設。在教師中實行a、b角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔任一定的職務；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家來院講授專業(yè)課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質(zhì)。

第三，積極推行見習導師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿(mào)企業(yè)中聘請一些具備熟練業(yè)務操作能力的工作人員作兼職導師。由每個見習導師負責指導10-15名學生，集中一周左右的時間安排學生到外貿(mào)企業(yè)見習，讓學生有機會充分了解真實環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務的整個流程。

舉措之四：創(chuàng)建學生實踐活動中心

依托擁有的研究所創(chuàng)建學生實踐活動中心，下設就業(yè)促進工作室、學科競賽工作室、創(chuàng)新項目工作室、科研訓練工作室、社會調(diào)查工作室，為學生參加創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學生進一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和創(chuàng)造思維。參考文獻：

[1]陳乃芳．特色人才培養(yǎng)的理念與實踐[j]．中國高