學(xué)生問卷調(diào)查分析(后期)

寧強(qiáng)縣第一初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課堂過程性評(píng)價(jià)教學(xué)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析（后期）執(zhí)筆：姜雪燕2015年，我們課題組成員在縣級(jí)優(yōu)秀課題的基礎(chǔ)上申報(bào)了市級(jí)“微型課題”——《初中信息技術(shù)課堂過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》。為了更進(jìn)一步研究此課題，將課題研究落到實(shí)處，我們課題組經(jīng)過討論，設(shè)計(jì)了中學(xué)生信息技術(shù)課堂過程性評(píng)價(jià)教學(xué)情況問卷調(diào)查一份，全卷共設(shè)計(jì)了二十個(gè)問題，其中十九個(gè)單選題，一個(gè)簡答題。本次問卷共發(fā)出600份，收回580份。本次所發(fā)的調(diào)查問卷中被調(diào)查的中學(xué)生，涉及到我校初一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生，初二年級(jí)七個(gè)班的學(xué)生。我們對(duì)被抽查的學(xué)生進(jìn)行了信息技術(shù)課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查。我們以理論研究為指導(dǎo)，通過無記名問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其目的是希望了解學(xué)生的真實(shí)感受與評(píng)價(jià)，并期望形成更深層次的認(rèn)識(shí)。一、統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出初步結(jié)論1．過程性評(píng)價(jià)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣問卷調(diào)查表中第1個(gè)問題有90.1％的同學(xué)選擇了答案A，即很喜歡上信息技術(shù)課。第2個(gè)問題有88.2％的同學(xué)選擇了答案A，即喜歡信息技術(shù)課堂上的評(píng)價(jià)體系，第3個(gè)問題有80.0％的同學(xué)認(rèn)為完成教學(xué)目標(biāo)的過程比結(jié)果重要。有11.3％的同學(xué)認(rèn)為完成教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果比過程重要。第4個(gè)問題有92.4％的同學(xué)認(rèn)為過程性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式激發(fā)了使他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這充分說明采用過程性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的影響很大。2．過程性評(píng)價(jià)機(jī)制是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵其中第5個(gè)問題有93.2％的同學(xué)選擇了答案A。即老師使用評(píng)價(jià)考核表，在第6個(gè)問題中有89％的同學(xué)喜歡信息技術(shù)課堂上的評(píng)價(jià)考核表，說明過程性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛。有83.1％的學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上老師表揚(yáng)的多。有82.5％同學(xué)認(rèn)為采用過程性評(píng)價(jià)以后提高了課堂的參與度。問卷調(diào)查表中第10個(gè)問題81.1％的同學(xué)喜歡老師幫助分析打錯(cuò)的原因并找出正確答案，第11個(gè)問題87.3％的同學(xué)很喜歡回答老師的問題，第12個(gè)問題有93.5％的同學(xué)覺得老師的評(píng)價(jià)很重要，影響學(xué)習(xí)情緒且92.9％的同學(xué)支持過程性評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合。所以綜上所述過程性評(píng)價(jià)機(jī)制是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。過程性評(píng)價(jià)可以對(duì)已經(jīng)完成或接近完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。正面的肯定，一方面通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和自主性，另一方面，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對(duì)正確答案的認(rèn)識(shí)，并在與錯(cuò)誤答案比較中澄清、校正了含糊的理解和不清晰的記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了成功的過程和享受的過程，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。3．過程性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作能力的影響問卷調(diào)查表中第11到第15個(gè)問題是有關(guān)采用過程性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的交際能力，合作能力和參與意識(shí)以及相互學(xué)習(xí)能力的影響。其中第11個(gè)問題有60.1％同學(xué)選擇了答案A。即過程性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提高了自己交際能力。在第12個(gè)問題中有(一)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化讓教師、學(xué)生、家長參與到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中來。實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師和家長的互動(dòng)評(píng)價(jià)等，真正做到學(xué)校評(píng)價(jià)與家長評(píng)價(jià)的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)的弊端，使得評(píng)價(jià)客觀公正。不同評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評(píng)可發(fā)展學(xué)生批判思維和評(píng)價(jià)技能，解決問題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在同一高度看問題，這樣更易于學(xué)生接受，也有利于加深自己的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展視野，提高思維能力和表達(dá)能力；家長評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進(jìn)教育教學(xué)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，可以更清楚地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自己的發(fā)展。(二)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注知識(shí)技能，更要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，尤其要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格以及情感體驗(yàn)等因素的關(guān)注。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)注結(jié)果。更要關(guān)注過程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績，還包括了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。(三)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是紙筆考試，但是一些非智力因素如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等通過考試難以如實(shí)反映。我們進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)想結(jié)合，可以量化的部分，使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則采用描述性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。(四)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是個(gè)體具有差異性，所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們要從評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來和發(fā)展，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)