學(xué)生寫(xiě)字好應(yīng)該怎么評(píng)語(yǔ)

如何評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)好字一、明確要求善于評(píng)價(jià)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)要使學(xué)生會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并有一定的書(shū)寫(xiě)速度。具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生初知書(shū)法、欣賞書(shū)法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中指出小學(xué)低年級(jí)特別要注重良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的要求與指導(dǎo)。使學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易把字寫(xiě)得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。一年級(jí)新生剛剛走進(jìn)學(xué)校，他們用胖乎乎的小手寫(xiě)下一個(gè)個(gè)稚嫩的漢字，期待著被肯定、被賞識(shí)，期待著老師的激勵(lì)。我們要保護(hù)好他們的這份寫(xiě)字熱情，在寫(xiě)字評(píng)價(jià)中以激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，及時(shí)準(zhǔn)確的給予學(xué)生激勵(lì)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。1、加星激勵(lì)利用低年級(jí)學(xué)生好奇心重的心理，立足于給學(xué)生以積極的激勵(lì)，實(shí)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)加星制，對(duì)于寫(xiě)得干凈、整潔，結(jié)構(gòu)合理、書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的字給予加星，四星、五星，甚至六星，加星讓學(xué)生充分品嘗成功的喜悅。2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)讓寫(xiě)字評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)充滿人文關(guān)懷，老師以第二人稱(chēng)的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)生易于接受。每一次評(píng)語(yǔ)老師都把它當(dāng)作一次親切的交流、溝通，寫(xiě)得好的同學(xué)增強(qiáng)自信，寫(xiě)得不好的小朋友可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，接受意見(jiàn)，及時(shí)改正。例如：對(duì)于一直寫(xiě)得好的字，寫(xiě)上：你寫(xiě)的字總是那么漂亮。對(duì)于時(shí)好時(shí)壞的字，寫(xiě)上：如果你天天能寫(xiě)這么好，該有多好??！對(duì)于極差的作業(yè)，寫(xiě)上：老師相信你只是沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)，對(duì)不對(duì)，相信你認(rèn)真寫(xiě)一定會(huì)寫(xiě)得更好！3、榜樣激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步，易錯(cuò)也易改，幫他們樹(shù)立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)他們好的寫(xiě)字方法，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好每個(gè)字。（1）、老師榜樣：這是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字的關(guān)鍵，善于模仿是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)老師的寫(xiě)法把字寫(xiě)好，教師認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字激勵(lì)學(xué)生，你們可以比老師寫(xiě)得更好。（2）、同學(xué)榜樣：選取字寫(xiě)得好的學(xué)生成為"寫(xiě)字明星"讓他介紹心得。激勵(lì)學(xué)生，你們個(gè)個(gè)都可以成為寫(xiě)字明星，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)好每個(gè)字，爭(zhēng)當(dāng)寫(xiě)字明星的欲望。（3）、自我榜樣：自我對(duì)比，這次作業(yè)比上一次作業(yè)有進(jìn)步了，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也及時(shí)發(fā)現(xiàn)，定期公布自己所寫(xiě)最得意的字，自我激勵(lì)，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。（4）、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)我給學(xué)生們寫(xiě)得好的字劃上一個(gè)紅圈圈，給學(xué)生以感性激勵(lì)，比一比，誰(shuí)得圈得的多？寫(xiě)字練習(xí)完后，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，不同的程序，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如"寫(xiě)字持之以恒獎(jiǎng)"、"寫(xiě)字個(gè)性獎(jiǎng)"、"寫(xiě)字進(jìn)步獎(jiǎng)"??5、成果激勵(lì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)要公開(kāi)、公平、公正，要讓學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到不足，寫(xiě)字評(píng)價(jià)中的激勵(lì)措施是為了每個(gè)學(xué)生能寫(xiě)好字，因此，將學(xué)生寫(xiě)的字當(dāng)成成果來(lái)展示，激勵(lì)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣和信心。具體做法：（1）、開(kāi)辟班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地老師選取學(xué)生寫(xiě)得好的字展示，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)其值得學(xué)習(xí)之處。（2）、開(kāi)辟"我寫(xiě)字有進(jìn)步了"專(zhuān)刊（3）、"我最滿意的一個(gè)字"學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，想貼就貼，張揚(yáng)自我，展示自我。在老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，幫助孩子養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的寫(xiě)字習(xí)慣。二、積極發(fā)現(xiàn)多樣評(píng)價(jià)俗話說(shuō):"熟能生巧。"掌握書(shū)寫(xiě)技能離不開(kāi)練習(xí)。但練習(xí)不僅僅是"錯(cuò)誤的嘗試"和機(jī)械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。所以，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，掌握技能，這是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵。1、生生互評(píng)讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。如，我讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的"牙、畫(huà)、加"等字進(jìn)行評(píng)價(jià)："你認(rèn)為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？"學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察和分析，說(shuō)出了同桌的優(yōu)、缺點(diǎn)，如："他的'牙'寫(xiě)得較漂亮，把牙的第二筆豎折寫(xiě)在了橫中線上。'加'寫(xiě)得左邊高，又邊窄，寫(xiě)得也比較好看，我給了他三顆星。""我同桌的'牙'的第二筆豎折的折寫(xiě)得太短，寫(xiě)得不夠好看，其余得字還比較漂亮，我給了他兩顆星。""她的字比以前進(jìn)步了，我給她了兩顆星""我同桌的字寫(xiě)的工整，干凈，寫(xiě)得很漂亮，我給了他三顆星。"2、小組互評(píng)小組評(píng)價(jià)在寫(xiě)字課堂教學(xué)中也是非常重要的。一般情況下要在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)小組合作，討論的方式完成。然后可以通過(guò)小組匯報(bào)的形式在班上進(jìn)行交流反饋，或自己再進(jìn)行練習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每個(gè)同學(xué)的字進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，然后小組中選出認(rèn)為最漂亮的同學(xué)的字和進(jìn)步大的同學(xué)的字，由小組長(zhǎng)在投影上展示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，在課堂上，小組是這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)的："這是我們小組王曉紅同學(xué)的作業(yè)，她在寫(xiě)字時(shí)注意觀察了字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得很勻稱(chēng)。""這是王好的作業(yè)，你看，這是他以前的作業(yè)，這是他現(xiàn)在的作業(yè)，同學(xué)們可以看到，現(xiàn)在他的字比過(guò)去漂亮了。""這是王旭同學(xué)的作業(yè)，他寫(xiě)的跟字帖一樣漂亮"??對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難寫(xiě)的字，我注意加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，達(dá)到提高了寫(xiě)字的實(shí)效，起到了事半功倍的作用。3、自我評(píng)價(jià)在寫(xiě)字教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自我評(píng)價(jià)。在給自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，必定對(duì)自己的寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字的過(guò)程、寫(xiě)字結(jié)果進(jìn)行反思。能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，肯定自我在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)人之處，增強(qiáng)了自信心。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參加寫(xiě)字學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，更重要的是通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)練習(xí)寫(xiě)字充滿了喜愛(ài)，張揚(yáng)了個(gè)性，使本來(lái)豐富多彩的個(gè)性進(jìn)一步得到了健康的發(fā)展。如老師范寫(xiě)完生字，讓學(xué)生自己仿寫(xiě)時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察："你覺(jué)得自己的字寫(xiě)的怎么樣？"。讓學(xué)生把字與老師的范字比，與字帖上的字比。通過(guò)比較，學(xué)生明顯的看出了自己的差距或者進(jìn)步，說(shuō)出了："我在寫(xiě)字時(shí)，沒(méi)有注意每個(gè)字在田字格中的占位，比例"，"我在寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有注意重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置"，"我寫(xiě)得不夠工整，不夠干凈"。讓學(xué)生通過(guò)自評(píng),認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而改正自己的不足。4、父母參評(píng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的灌入轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),作為參與者,家長(zhǎng)所起的作用已經(jīng)不是過(guò)去的"作業(yè)檢查"。而是應(yīng)該在日常生活中注意激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性,保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子形成自我實(shí)踐和反思的能力,培養(yǎng)孩子具有自我約束能力,合作精神,以及在此基礎(chǔ)上形成的同學(xué)之間相互促進(jìn)的局面。這就需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的自學(xué)情況作恰如其分的評(píng)價(jià)。要請(qǐng)家2、準(zhǔn)確性老師在給學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要遵循小學(xué)生各學(xué)段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物規(guī)律,要做到正確、客觀,不要隨意拔高要求,更不要求全責(zé)備。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,詞句溫馨具體明確,要讓每一位學(xué)生都有成就感。同時(shí)也要指出問(wèn)題所在,告訴學(xué)生如何改進(jìn)會(huì)更好。由于年齡、閱歷、閱讀面及甚好的影響及對(duì)事物缺乏深層認(rèn)識(shí),學(xué)生的作文常常不能盡如"師"意,或辭不達(dá)意,或顧此失彼,或認(rèn)識(shí)偏頗。對(duì)此老師不應(yīng)該用"高年級(jí)學(xué)生了連個(gè)句子也寫(xiě)不通","你是怎么想的,真是亂彈琴"等粗言粗語(yǔ)斥責(zé),或用"一逗到底,親愛(ài)的飯桶,你成了逗號(hào)'專(zhuān)業(yè)戶(hù)'了"等挖苦諷刺。而應(yīng)該用易被學(xué)生接受的文明的評(píng)語(yǔ)給些引導(dǎo)和指導(dǎo)。怎么改,讓學(xué)生自己去考慮,去決定,養(yǎng)成自己改文的能力。一次一男生在《我的好伙伴》中寫(xiě)了他的伙伴幫他打架一事,其中一段寫(xiě)道"對(duì)方氣勢(shì)洶洶一棍向我打來(lái),我躲閃已經(jīng)來(lái)不及,心想,這下玩完了??就在此時(shí),他突然出現(xiàn),只見(jiàn)他一個(gè)彈腿踢飛棍子,接著一個(gè)'餓虎掏心'制服了對(duì)方,我終于松了一口氣,心想,真是好樣的,不愧是我的好伙伴。"針對(duì)這段描寫(xiě),我的評(píng)語(yǔ)是:"能夠形象的描繪出場(chǎng)景,語(yǔ)言形象生動(dòng),動(dòng)作描寫(xiě)較好,在自己需要幫助時(shí)得到幫助確實(shí)令人高興,但選材不恰當(dāng),把幫助自己打架作為好伙伴的優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)頌,有損人物形象,影響文章思想性,今后要注意噢!"作文本發(fā)下后,這個(gè)學(xué)生找到了我說(shuō):"謝謝你，老師。"學(xué)生的話使我欣慰,也促使我下功夫?qū)懞迷u(píng)語(yǔ)。3、針對(duì)性教師的評(píng)語(yǔ)是針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和不足,給予集體的指正,并明確指出今后的要求,也是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中所傳導(dǎo)的語(yǔ)言、行為和個(gè)性、情感等信息進(jìn)行處理作出的反饋。反饋必須具有針對(duì)性,所以評(píng)語(yǔ)要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物。例如有一位學(xué)生在寫(xiě)《今天的活動(dòng)》,由于重點(diǎn)部分寫(xiě)不具體,導(dǎo)致文章平鋪指敘,表達(dá)效果差,針對(duì)其中不足,教師給他寫(xiě)下這樣的批語(yǔ):"你已經(jīng)初步掌握了寫(xiě)活動(dòng)的方法,文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)內(nèi)容都交代得比較清楚,但如果重點(diǎn)部分寫(xiě)的具體些,比如活動(dòng)的經(jīng)過(guò)能做具體描寫(xiě),那這篇文章就更加感人了。"如此有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生一目了然,果然那個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)修改后的文章令人耳目一新。作文評(píng)語(yǔ)要具有針對(duì)性，要具體指導(dǎo)了學(xué)生從哪方面修改，使學(xué)生修改起來(lái)就比較容易。4、人文性對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，教師要站在理解，尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，用商量詢(xún)問(wèn)的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的心靈交流，讓學(xué)生在充滿人性化的氛圍中感受教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?你看這樣好嗎?這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎?如遇到抄襲他人文章，在評(píng)語(yǔ)處寫(xiě)上：老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!充滿人文關(guān)懷的言語(yǔ)，不僅保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且讓學(xué)生輕松地接受批評(píng)并改正。5、藝術(shù)性德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):"教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。"孩子天真單純,有強(qiáng)烈的好勝心,更離不開(kāi)激勵(lì)表?yè)P(yáng)。教師要有一雙慧眼,對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步都加以肯定表?yè)P(yáng)。利用作文批改符號(hào)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,是行之有效的辦法。學(xué)生用詞準(zhǔn)確,教師畫(huà)上小圓圈以表鼓勵(lì)。學(xué)生句段優(yōu)美,教師給加上波浪號(hào)以表贊賞??這些看似不起眼的符號(hào)卻能讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的快樂(lè)。評(píng)語(yǔ)不乏表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),也離不開(kāi)藝術(shù)的批評(píng)。比如個(gè)別學(xué)生作文字跡老是一片狼藉,我就給他這樣評(píng)語(yǔ):"你是班上機(jī)靈的學(xué)生,作文構(gòu)思奇巧,文從字順。如果能改正字跡不夠公正這一缺點(diǎn),那老師就更加喜歡你了,希望你能做到。"面對(duì)一個(gè)作文基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我則一改過(guò)去"重寫(xiě)"或"不及格"的評(píng)判,而這么評(píng)"你寫(xiě)得可以,盡管你的作文比不上其他人,但在老師看來(lái),你已經(jīng)盡力了。下次爭(zhēng)取寫(xiě)得更好些,更通順些。怎么樣?"通過(guò)這些富有一定藝術(shù)性的評(píng)語(yǔ),這位同學(xué)的作文從"不及格"起步,逐漸邁向了"優(yōu)良"。6、示范性書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評(píng)語(yǔ)正是語(yǔ)言運(yùn)用示范非常好的機(jī)會(huì)。有時(shí)我們的教師難免會(huì)有這樣的牢騷：在作文指導(dǎo)時(shí)我已經(jīng)講的夠清楚的了，學(xué)生怎么還像個(gè)木頭一樣呢？寫(xiě)出來(lái)的作文簡(jiǎn)直慘不忍睹。在這個(gè)時(shí)候我們的教師此刻注意的應(yīng)該不是自己的指導(dǎo)如何的白費(fèi)力氣了，而是注重自己的事后補(bǔ)救措施，既然你在課堂上講了那么多的寫(xiě)作方法與技巧學(xué)生也不能很好的領(lǐng)會(huì)，那你就自己作好示范的作用，"以身作則"的榜樣力量是不容忽視的。我在評(píng)改作文時(shí)，一直使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，不亂涂亂畫(huà)。作文評(píng)語(yǔ)雖是寥寥數(shù)語(yǔ)，但遣詞造句卻要講究，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接楷模。評(píng)語(yǔ)要仔細(xì)推敲后才寫(xiě)上去，并檢查評(píng)語(yǔ)中有無(wú)筆誤和病句。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，也應(yīng)一絲不茍，工工整整，一字一格，標(biāo)點(diǎn)占格，給學(xué)生做好榜樣。二、評(píng)語(yǔ)的基本類(lèi)型作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，燃點(diǎn)寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常?？赏卣箤W(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。1、鼓勵(lì)激發(fā)式心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，化力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。老師批改作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字多，有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。這時(shí)，可以將其學(xué)生找來(lái)，面批面改，指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更重要的是要給予鼓勵(lì)，講清道理，寫(xiě)作文只要認(rèn)真動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，善于觀察，注意積累材料，才會(huì)寫(xiě)出好文章。也可以用委婉，富有感情的評(píng)語(yǔ)，感染他，激發(fā)他寫(xiě)好作文的上進(jìn)心。如：有一名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差，錯(cuò)別字多，文不達(dá)意，對(duì)這樣的作文，不能光批評(píng)，在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)?？捎眠@樣的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)他們："你的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，難道寫(xiě)作文就寫(xiě)不好嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會(huì)提高甚至?xí)懈蟮奶岣摺?這樣激發(fā)了他迎頭趕上的決心，作文成績(jī)會(huì)有不同程度的提高。另外給學(xué)生批改作文，注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫(xiě)得精彩，要畫(huà)上記號(hào)，當(dāng)作學(xué)生的一點(diǎn)"成功"之處，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，"××，你的作文在大踏步前進(jìn)！""××，你很有寫(xiě)作才能！"??一番鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。2、商量討論式教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成自己的附屬品，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，惟我獨(dú)尊；如果老師居高臨下，便容易造成學(xué)生的一種逆反心理；教師擅自將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生只能適得其反，往往好心辦壞事，學(xué)生還不買(mǎi)你的帳。教師決不能以權(quán)威者自居，不能以自己的主觀意志去任意修改。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生有他自己的獨(dú)特視角，有著自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，他們的童真童趣是我們做老師的所改不來(lái)的。如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學(xué)生便容易接受得多。鑒于此對(duì)一些不盡人意之處，在需要修改之處，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)小學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，營(yíng)造平等、民主、寬松的氣氛，讓學(xué)生理解并接受你的觀點(diǎn)態(tài)度，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過(guò)程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。如"想一想，有沒(méi)有比這更好的而且扣緊文章主題的結(jié)尾？"，"想一想，該成語(yǔ)能否換成別的？"如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好！"??我想這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生肯定樂(lè)于接受。對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如用詞不當(dāng)，句子不通等，在評(píng)語(yǔ)中要以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考。如一位學(xué)生在寫(xiě)作文《春天的景色》時(shí)，開(kāi)頭寫(xiě)了這樣一句話，"春天是萬(wàn)物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃。"在這句話中，"蓬松"一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫(xiě)出了"蓬松"的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開(kāi)。然后寫(xiě)出了評(píng)語(yǔ)，"你推敲一下，'蓬松'在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？"當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知道了"蓬松"這個(gè)詞用的不當(dāng)，應(yīng)改為"復(fù)蘇"，我給予了肯定。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。3、誘導(dǎo)啟發(fā)式作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫(xiě)出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。如一教師為一學(xué)生的習(xí)作《我的媽媽》所寫(xiě)的一則評(píng)語(yǔ)："寸草之心，未忘三春之暉，一件小事，娓娓道來(lái)，情真意深，催人淚下，是一曲對(duì)母親的深情頌歌。如果這幾個(gè)句子（參看眉批）再流暢些，簡(jiǎn)潔些，這頌歌會(huì)更感人、激勵(lì)人！你說(shuō)呢？xx同學(xué)，努力吧，希望看到你修改后的佳作。"這則評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生的成功之處，又啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠再實(shí)踐，再創(chuàng)造。兩天后，這學(xué)生竟自覺(jué)的根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)修改了原文，修改后的習(xí)作情真意切，十分感人。由此可見(jiàn)，誘導(dǎo)啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。4、談心說(shuō)話式有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂(lè)的抑郁情緒，面對(duì)這樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待生活，對(duì)待挫折。有一名男生母親病故，這對(duì)一個(gè)孩子的打擊太大了，他情緒低落，不能專(zhuān)心讀書(shū)。在一次作文《我的媽媽》中，他寫(xiě)到了媽媽生前對(duì)他的愛(ài)，字里行間表達(dá)出對(duì)媽媽?xiě)涯畹母星?，?xiě)得真感人。該班語(yǔ)文教師看完作文，仿佛看透了他的心思，我用這樣的評(píng)語(yǔ)同他交談"人生的道路是漫長(zhǎng)的，誰(shuí)也避免不了受到挫折。媽媽的去世，令你悲痛，老師理解你的心情。但你要面對(duì)事實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母愛(ài)而孤獨(dú)，振作起來(lái)吧，因?yàn)槟闵磉呌性S多關(guān)心你的同學(xué)，有愛(ài)護(hù)你的老師，你一定會(huì)得到集體的溫暖，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)！"老師的一番評(píng)語(yǔ)，使他從郁悶中解放出來(lái)，從此他決心好好讀書(shū)，取得了好的成績(jī)。三、評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的方法作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直接的、高度個(gè)別化的評(píng)定與分析，對(duì)提高學(xué)生的思想道德水平、鑒賞能力和寫(xiě)作能力，對(duì)融洽師生之間的感情，都有著不可低估的意義，要講究方法，增強(qiáng)實(shí)效性、可讀性，更要啟發(fā)學(xué)生去修改，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情。1、整體看文，宏觀批閱作文總評(píng)語(yǔ)不同于眉批，它帶有總括性，是對(duì)整篇作文的評(píng)判。因此，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)先不要拘泥于文章的一個(gè)句子、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)錯(cuò)別字。只有著眼于宏觀，對(duì)整篇文章有個(gè)把握，才有可能對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)定。首先要抓住關(guān)鍵。所謂關(guān)鍵，就是審題、立意及基本內(nèi)容之類(lèi)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，語(yǔ)言有無(wú)特色。如對(duì)《爸爸騎車(chē)的身影》這篇寫(xiě)人的文章所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是這樣的："這是用幾件事寫(xiě)一個(gè)人的較好習(xí)作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側(cè)面表現(xiàn)了爸爸熱愛(ài)工作，樂(lè)于助人和刻苦鉆研的作風(fēng)、品質(zhì)和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時(shí)也點(diǎn)明了自己對(duì)爸爸的深刻印象。習(xí)作在寫(xiě)作方法上從頭至尾都貫穿著'身影'，方法可取。"另一文作《王爺爺》則著手寫(xiě)道："本文以小見(jiàn)大，以平凡的小事表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)細(xì)致，動(dòng)作描寫(xiě)傳神，心理描寫(xiě)入微，語(yǔ)言描寫(xiě)有特點(diǎn)，王爺爺?shù)膰Z叨也符合他的身份和性格。構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來(lái)自然流暢。"2、肯定為主，熱情鼓勵(lì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不是單純對(duì)作文作鑒定，而應(yīng)該是師生間一種思想與情感的交流。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定為主，要多作鼓勵(lì)，語(yǔ)言要親切熱情。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)倍加鼓勵(lì)。寫(xiě)作文是一種最能表現(xiàn)出有無(wú)創(chuàng)造力的勞動(dòng)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為艱辛的一項(xiàng)勞動(dòng)。在評(píng)語(yǔ)中對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)給以充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中常常用些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如"作文真是令人賞心悅目，讓老師愛(ài)不釋手??""文章寫(xiě)出了真情實(shí)感，讀罷已淚流滿面??""這篇文作最可取之處是??""最欣賞你的??""生動(dòng)、引人的是??""含義深刻，余意猶存??"等。3、善于發(fā)現(xiàn)，注重啟發(fā)作文貴在有新意、有個(gè)性、有特色。可是，小學(xué)生畢竟知識(shí)面窄小，閱歷不深，作文大都非常一般，一點(diǎn)也沒(méi)有特色，甚至讀起來(lái)乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語(yǔ)句通順，而且文面干凈，可以看出，這些作文的作者寫(xiě)作態(tài)度很認(rèn)真。對(duì)這樣的作文，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在評(píng)語(yǔ)中可傳授些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得怎樣才能寫(xiě)出新意，寫(xiě)出特色。為了讓學(xué)生啟而有發(fā)，發(fā)而有感，我每每在作文批評(píng)中寫(xiě)道："你能重新選材嗎？""你能不能換過(guò)一種說(shuō)法？""我認(rèn)為這樣寫(xiě)會(huì)更好。"篇五：寫(xiě)字課(評(píng)價(jià))寫(xiě)字課《多變的"牛"》評(píng)析徐瑞斌寫(xiě)字是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要基本功?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。"作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生公正規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)而掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，劉老師這堂《多變的牛》的教學(xué)給我們給予了很好的詮釋和示范?？v觀這一節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、激發(fā)興趣，喚醒書(shū)寫(xiě)熱情興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，是幫助學(xué)生寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)伊始，劉老師依據(jù)孩子們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，巧妙地安排了《米芾學(xué)書(shū)》的小故事，讓學(xué)生在仔細(xì)傾聽(tīng)后交流感受。這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，還及時(shí)引導(dǎo)揭示"觀其形，悟其神"的寫(xiě)字要求，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)欲望，為指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形和結(jié)構(gòu)，深入了解漢字筆畫(huà)的變化奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師借助于多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀形象地感知"牛"字不同字體的變化，滲透中國(guó)漢字的發(fā)展過(guò)程。與此同時(shí)，教師還通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比觀察獨(dú)體字"牛"與"牛"字作為偏旁之后的變化，體會(huì)漢字變化與部件之間的謙讓?zhuān)瑥亩沂境鲎种t讓更優(yōu)美，人謙讓更和諧的道理，有機(jī)滲透，寓教于樂(lè)。師生在共說(shuō)互寫(xiě)中感受漢字線條、結(jié)構(gòu)的優(yōu)美，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。（二）兒歌引領(lǐng)，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)雖然獨(dú)體字"牛"筆畫(huà)較少，但劉老師還是注意讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，了解每一個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)，并借助于朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶，注意了解"牛"字兩筆橫劃的區(qū)別變化與懸針豎的特點(diǎn)。生動(dòng)形象的概括，踐行"觀其形，悟其神"的要求，有助于幫助學(xué)生