《大自然的語(yǔ)言》 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

《大自然的語(yǔ)言》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)上

冊(cè)）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例

說(shuō)明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及討論物候?qū)W的意義。

［教學(xué)重點(diǎn)］學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見(jiàn)”的

意思。

［課時(shí)支配］二課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩.那

么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么愛(ài)護(hù)大自然

就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)

千里之行，始于足下。

言》。

二、同學(xué)齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天一鬢毛衰

連翹一翹尾巴

差異一差遣一差勁一參差

觀測(cè)一道觀

播種一耕種

落葉一丟三落四一落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題?。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分

文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(1-3)：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次部分(4-5)：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6-10)：說(shuō)明打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(11—12)：討論物候?qū)W的意義。

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六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

(-)齊讀第一自然段。

思索：1.本段主要描寫(xiě)了什么？

明確：本段以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)

象。

2.本段是按什么挨次來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春一夏一一秋一冬的時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后一再過(guò)兩個(gè)月一不久一于是轉(zhuǎn)

入一到了秋天一預(yù)備迎接，條理非常清晰。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？認(rèn)真揣摩、品

嘗。

寫(xiě)春：大地清醒，冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

“清醒”將大地?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的景色。

“溶化”寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖

暖的春意。

“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的喧鬧情景。

千里之行，始于足下。

這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了

一幅生氣勃勃的漂亮畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏

季的景色。

“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛(ài)

之情。

“孕育”將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂密、健壯之

O

寫(xiě)秋天：葉子籟籟落下，昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡。處處衰草連天，預(yù)備迎

接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（預(yù)備）為過(guò)冬作好了一切預(yù)備工作，

寫(xiě)得有情有感，非常形象。

“衰草連天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無(wú)

意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣

逼人。

以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影

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鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作

了預(yù)備。

這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖

畫(huà)，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

同學(xué)默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：其次自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

第2自然段一開(kāi)頭并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從

“草木”“候

鳥(niǎo)”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開(kāi)了，就似乎大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎

在示意要趕快種谷子?！毕葘?xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。

這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“示意”與語(yǔ)言有關(guān)，且

將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛(ài)?！安脊萨B(niǎo)”開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人

民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成

“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以奇

妙的享受。

這一段由“杏”寫(xiě)到“桃”，從“植物”寫(xiě)到“動(dòng)物”，最終才

對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的

千里之行，始于足下。

語(yǔ)言。條理非常清晰。

提問(wèn)：第三自然段是按什么挨次說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之

有序。

認(rèn)真體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確嚴(yán)密。

“很多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯'樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的哺育往來(lái)”對(duì)“燕子

來(lái)”，兩兩相對(duì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明

白什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，

由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增加了說(shuō)明的

生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，認(rèn)真品嘗生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

其次課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

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二、講授新課。

(-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生

物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有

說(shuō)服力。

(二)默讀第六到十自然段。

思索：打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的挨次是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1.打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):

千里之行，始于足下。

首先是緯度（7）

其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（10）

提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換挨次說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。由于四個(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由

主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)

是時(shí)間因素。

2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

同學(xué)在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，留意舉例時(shí)的

語(yǔ)言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚

春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛

開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，

煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

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③山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南

丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

④依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者

早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳

細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清晰。

（三）齊讀第H^一、十二段。

思索：討論物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日

期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作

用嗎？

采納“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象

說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)事支配的重要意義。

千里之行，始于足下。

這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明

的基礎(chǔ)，其次部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,

是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，規(guī)律性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段

落的支配、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主

要到次要，由一般到特別。

說(shuō)明語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩

段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描

寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增加了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥房”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300—400之間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象一物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便簡(jiǎn)單把握避開(kāi)