有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程調(diào)查研究報(bào)告

江南大學(xué)教育技術(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查匯報(bào)江南大學(xué)教育技術(shù)系1002沈迅而[摘要]：近20年來，利用移動(dòng)通信設(shè)備開展學(xué)習(xí)活動(dòng)研究開始興起，短短幾年時(shí)間，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域一個(gè)研究熱點(diǎn)。本文首先敘述了移動(dòng)學(xué)習(xí)概念及其定義，然后著重介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)實(shí)狀況，最終針對此現(xiàn)實(shí)狀況指出移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中多個(gè)關(guān)鍵性問題，并給出對應(yīng)改善策略。[關(guān)鍵詞]：移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字化、校園無線網(wǎng)絡(luò)引言移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）作為數(shù)字化學(xué)習(xí)延伸，是指學(xué)習(xí)者在其可能實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)經(jīng)過移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，和她人進(jìn)行交流協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)知識建構(gòu)過程。研究背景近些年來，伴伴隨無線通訊設(shè)備發(fā)展發(fā)達(dá)和無線通信網(wǎng)絡(luò)普遍覆蓋和完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)條件日趨成熟，大學(xué)生自發(fā)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)幾率也逐步提升。大學(xué)校園里，我們能夠看到很多大學(xué)生利用自己所持有移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。研究意義了解目前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況：擁有學(xué)習(xí)設(shè)備、使用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源利用情況、存在問題和缺點(diǎn)，進(jìn)而深入探索提出可能處理問題策略方案，這對移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源開發(fā)，有著十分關(guān)鍵理論和現(xiàn)實(shí)意義。在高等教育改革日趨深化今天，這是一個(gè)新課題。本匯報(bào)基于江南大學(xué)教育技術(shù)系學(xué)生做了移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查，并作出具體研究分析。第一部分文件綜述談到我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)方法，從古至今，能夠羅列成這么一個(gè)趨勢：口耳學(xué)習(xí)、文字學(xué)習(xí)、書面材料學(xué)習(xí)、大眾傳媒學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)……這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)化和轉(zhuǎn)變，恰好是現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步表現(xiàn)。而近十年來，伴隨移動(dòng)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展和融合，一個(gè)新興學(xué)習(xí)方法——移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，而且對移動(dòng)學(xué)習(xí)研究也成為遠(yuǎn)程教育和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域一個(gè)熱點(diǎn)。1、移動(dòng)學(xué)習(xí)定義移動(dòng)學(xué)習(xí)概念形成經(jīng)歷過部分發(fā)展，曾有很多遠(yuǎn)程教育教授及企業(yè)對“移動(dòng)學(xué)習(xí)”做過對應(yīng)研究，給出過對應(yīng)解釋。遠(yuǎn)程教育家戴斯蒙德.基更在《學(xué)習(xí)未來：從數(shù)字化到移動(dòng)學(xué)習(xí)》中介紹了一個(gè)項(xiàng)目“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”，并提出了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)發(fā)展階段見解，將移動(dòng)學(xué)習(xí)了解為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)一個(gè)形式；英國伯明翰大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究小組從認(rèn)知和學(xué)習(xí)角度來開展研究：認(rèn)為從內(nèi)容和形式方面看，移動(dòng)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)分,但移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)性、情境相關(guān)特點(diǎn)使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一個(gè)完全不一樣于數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一個(gè)全新學(xué)習(xí)技術(shù)和方法。[1]朱小兵和焦中明（）指出，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是以Pad、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備為終端，以3G、Wifi等通訊協(xié)議為技術(shù)支持，以情境感知、自適應(yīng)推送、交互支持等為特征，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課件、短信、手機(jī)電視等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)。[2]AlexzanderDye等人對M-Learning作了一個(gè)較具體定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一個(gè)在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必需能夠有效地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容而且提供老師和學(xué)習(xí)者之間雙向交流。[3]綜合以上見解，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)，我們能夠給移動(dòng)學(xué)習(xí)下這么一個(gè)定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是使用移動(dòng)終端，展現(xiàn)微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用片段化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行一個(gè)新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。2、移動(dòng)學(xué)習(xí)方法基于無線通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況，中國現(xiàn)在實(shí)施可見移動(dòng)學(xué)習(xí)方法有：基于短消息移動(dòng)學(xué)習(xí)、基于連接瀏覽移動(dòng)學(xué)習(xí)、基于校園無線網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)?；诙滔⒁苿?dòng)學(xué)習(xí)。這種方法除了提供面向字符短消息服務(wù)之外，還提供話音服務(wù)：當(dāng)下熱門觸屏手機(jī)（安卓系統(tǒng)）就帶有這種語音服務(wù)。學(xué)習(xí)者經(jīng)過短消息（手機(jī)等學(xué)習(xí)終端）能夠?qū)崿F(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間有限字符傳送，從而完成一定教學(xué)活動(dòng)，比如：學(xué)校對老師和學(xué)生活動(dòng)通知；學(xué)生向老師提問和通知老師瀏覽和回復(fù)；學(xué)生對考試分?jǐn)?shù)和作業(yè)提交情況進(jìn)行咨詢；進(jìn)行部分簡單測評和教導(dǎo)。[4]總而言之，經(jīng)過短消息能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)器之間和老師和教學(xué)服務(wù)器之間字符通信，使這些教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間、地點(diǎn)限制?；谶B接瀏覽移動(dòng)學(xué)習(xí)。這種類型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式又包含兩類，一類是WAP及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)；另一類是移動(dòng)寬帶業(yè)務(wù)。

通常部分PDA、移動(dòng)電話、筆記本電腦等終端承載著Blog和圖文資料瀏覽、教學(xué)教務(wù)組織、遠(yuǎn)程交互、課程下載、流媒體課件點(diǎn)播、定位等資源形式。學(xué)習(xí)者需要以在線方法和老師、同學(xué)或教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互；在交流和協(xié)作情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這種基于交流和協(xié)作實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)適用在出差時(shí)期參與課程實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)；利用空閑時(shí)間訪問在線資源并下載資源等情境。

基于校園無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！，F(xiàn)在高校3G校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率全部相當(dāng)高，圖書館、教學(xué)樓、會(huì)議廳全部有沒有線網(wǎng)絡(luò)。這種準(zhǔn)移動(dòng)技術(shù)能夠使學(xué)習(xí)者經(jīng)過手機(jī)、平板等終端實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、數(shù)據(jù)傳輸?shù)炔僮?，從而作為校園面授教育一個(gè)補(bǔ)充形式。[5]3、移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況分析移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興正在發(fā)展中領(lǐng)域，逐步深入到大家生活和學(xué)習(xí)中。對移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念、方法、態(tài)度等進(jìn)行深入調(diào)查研究，掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法，發(fā)覺存在問題，有利于學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評價(jià)、對存在問題進(jìn)行改善和對于促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)者自主有效學(xué)習(xí)有很大幫助。存在問題：此方面本文將從學(xué)習(xí)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)概念了解情況和應(yīng)用情況兩方面進(jìn)行介紹。概念類：有學(xué)者曾對高校移動(dòng)學(xué)習(xí)情況做過調(diào)查，結(jié)果表明：占60%以上學(xué)習(xí)者對“移動(dòng)學(xué)習(xí)”概念掌握比較到位，有約30%學(xué)習(xí)者是經(jīng)過名詞來猜測概念含義，另外10%學(xué)習(xí)者幾乎不了解這個(gè)概念。以下是數(shù)據(jù)調(diào)查分析結(jié)果：[6]可見移動(dòng)學(xué)習(xí)概念對于學(xué)習(xí)者來說，普及度、落實(shí)度不夠高。應(yīng)用類：伴隨移動(dòng)通信技術(shù)日益發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)者幾乎人手一部手機(jī)，有甚至有筆記本、Pad等移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。也有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高校學(xué)習(xí)者移動(dòng)設(shè)備擁有情況和使用頻率、時(shí)間段：可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，手機(jī)為首選，筆記本是其次，所以，我們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重考慮這兩種移動(dòng)設(shè)備。而高校學(xué)習(xí)者時(shí)間比較寬裕，所以選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率比較高；不過從第三章表格我們能夠看到，她們大多全部是在空閑、零碎時(shí)間經(jīng)過上網(wǎng)等來學(xué)習(xí)，自主選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)較少，這從側(cè)面反應(yīng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)問題：自主性不夠高。資源類：這類研究關(guān)鍵包含兩類：其一是各類學(xué)習(xí)平臺或系統(tǒng)提供，如移動(dòng)圖書館、移動(dòng)PKM、藍(lán)牙課件、手機(jī)選課系統(tǒng)等；其二是FlashLite、J2ME、Android等提供學(xué)習(xí)資源。[7]資源起源渠道當(dāng)然很多，內(nèi)容也很豐富，不過真正可使用、被選擇合適卻極少，調(diào)查結(jié)果顯示以下：所以，怎樣建立健全移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，怎樣建立能使之輕易推廣使用又實(shí)用學(xué)習(xí)資源庫，是當(dāng)務(wù)之急。改善策略概念普及：關(guān)鍵是向?qū)W習(xí)者宣傳移動(dòng)學(xué)習(xí)概念、流行性、可用性、需要性，讓學(xué)習(xí)者明白移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠作為面授學(xué)習(xí)補(bǔ)充這個(gè)特征，讓她們自主地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)選擇，表現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)傾向。設(shè)備開發(fā)：當(dāng)下移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備很多，學(xué)習(xí)者也能依據(jù)本身經(jīng)濟(jì)條件、愛好趨向選擇適合自己移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。只要符合學(xué)習(xí)者要求，我們對設(shè)備要求不是很高，開發(fā)需求也不是很大，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)習(xí)設(shè)備已經(jīng)能夠滿足學(xué)習(xí)者要求。不過我們能夠在部分公共場所，盡可能多提供部分無償移動(dòng)設(shè)備，比如餐廳、茶吧、咖啡廳，能夠固定安裝部分MP5、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等供消費(fèi)者隨時(shí)享用。資源開發(fā)：關(guān)鍵包含基于當(dāng)?shù)兀ㄖ覆恍枰?lián)網(wǎng)就能實(shí)現(xiàn)，資源存放于移動(dòng)設(shè)備本身）和基于網(wǎng)絡(luò)（指必需經(jīng)過無線網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)，資源起源于網(wǎng)絡(luò)）兩種。[8]對于前者，我們著重于：文本學(xué)習(xí)資源標(biāo)題明確化、重難點(diǎn)突出化、檢索方便化；音頻類學(xué)習(xí)資源音質(zhì)最優(yōu)化、容量最小化、音頻文字同時(shí)化；視頻類學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、知識展現(xiàn)小說化、重難點(diǎn)反饋化。對于后者，我們著重于：WAP教育網(wǎng)站知識內(nèi)容專題化、信息組織級聯(lián)化、討論交流實(shí)時(shí)化、信息搜索智能化；學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容組織序列化、知識獲取定制化、信息反饋立即化、知識提取正確化。4、總結(jié)綜合而言,移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)一個(gè)新型學(xué)習(xí)形式。[9]和其它形式學(xué)習(xí)比較,移動(dòng)學(xué)習(xí)含有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)嫁接產(chǎn)物,代表著學(xué)習(xí)未來，它也將成為大家在信息社會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)普遍形式。研究目標(biāo)本匯報(bào)關(guān)鍵針對有相當(dāng)移動(dòng)設(shè)備和環(huán)境教育技術(shù)系學(xué)生展開調(diào)查，以了解她們移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析存在問題，以尋求處理方法，從而為愈加好地實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)和資源開發(fā)提供有效理論支持。研究方法本匯報(bào)關(guān)鍵利用問卷調(diào)查方法，以江南大學(xué)教育技術(shù)系學(xué)生為樣本群體，引用移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域相關(guān)理論，結(jié)合研究對象特點(diǎn)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查問卷。1、研究對象在江南大學(xué)教育技術(shù)系這個(gè)樣本群中，隨機(jī)選擇了30位在校學(xué)生作為調(diào)查對象。就調(diào)查對象而已，首先，她們均為樣式特征相同大學(xué)生，年紀(jì)均處于一個(gè)階段；其次，她們所擁有專業(yè)知識也十分相近，極具代表性；另外，一樣作為教育技術(shù)系學(xué)生筆者本人，相當(dāng)熟悉樣本群體宏觀布局和她們具體分布和基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和開展工作針對性高，有利于提升效率和研究質(zhì)量。同時(shí)，樣本群體均含有可支持3G網(wǎng)絡(luò)手機(jī)，并普遍使用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校內(nèi)部使用無線通信網(wǎng)絡(luò)，這位創(chuàng)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)硬件環(huán)境提供保障。2、研究設(shè)計(jì)本調(diào)查研究設(shè)計(jì)“江南大學(xué)教育技術(shù)系移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查問卷”共分為5個(gè)部分：概念調(diào)查（對移動(dòng)學(xué)習(xí)概念了解情況）、設(shè)備調(diào)查（學(xué)習(xí)者擁有設(shè)備、使用情況等）、學(xué)習(xí)方法調(diào)查（學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間等）、資源調(diào)查（移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者偏愛資源形式、資源使用情況和問題等）、其它（對移動(dòng)學(xué)習(xí)見解、提議等）。共20題，其中18個(gè)題目為封閉型問題，部分問題允很多選，2個(gè)題目為開放型問題。第二部分：數(shù)據(jù)搜集和分析本研究采取隨機(jī)整群抽取調(diào)查對象，問卷是發(fā)放在QQ群里，有意者填寫問卷，填寫后收回。由問卷星平臺作為技術(shù)支持，共收回有效問卷30份。調(diào)查數(shù)據(jù)由問卷星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行柱狀圖分析和必需描述分析。概念掌握情況相關(guān)對“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這個(gè)概念知曉度和了解度，我們分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示：有83%學(xué)生知道此概念并能較正確地解釋這個(gè)名詞；當(dāng)然另外一部分學(xué)生表示沒有聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)，對此概念了解得也相對比較模糊。設(shè)備情況我們關(guān)鍵針對學(xué)習(xí)者使用設(shè)備、用于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)備使用頻率、設(shè)備存在障礙進(jìn)行了調(diào)查。圖二：用于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備圖一：持有移動(dòng)設(shè)備情況調(diào)查結(jié)果顯示：90%學(xué)習(xí)者全部有手機(jī)和筆記本電腦，而且其中77%利用她們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；20%學(xué)習(xí)者利用MP3、MP4/5進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，也有少數(shù)利用電子詞典，當(dāng)然也有相當(dāng)少一部分什么移動(dòng)設(shè)備全部沒有利用。具體數(shù)據(jù)以下圖一、圖二：圖二：用于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備圖一：持有移動(dòng)設(shè)備情況同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示：大部分學(xué)習(xí)者每七天全部會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，其中33%學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)頻率比較大——每七天4次以上，而60學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)頻率在每七天1-4次，當(dāng)然也有13%學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。再者是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備存在障礙。我認(rèn)為這是移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況中相當(dāng)關(guān)鍵一個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果顯示，基礎(chǔ)每個(gè)移動(dòng)設(shè)備阻礙全部是移動(dòng)學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行障礙。具體數(shù)據(jù)以下圖三：圖三：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備阻礙學(xué)習(xí)原因圖三：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備阻礙學(xué)習(xí)原因從數(shù)據(jù)來看，可視屏幕、設(shè)備可操作性、設(shè)備可連續(xù)使用時(shí)間、費(fèi)用全部是我們需要著重考慮并處理問題。學(xué)習(xí)方法分布情況在此次調(diào)查中，我們關(guān)鍵給出了以下多個(gè)可用于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法：搜集短消息、在線學(xué)習(xí)、內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件、當(dāng)?shù)叵螺d后學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)習(xí)者傾向于上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)和選擇利用內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件，少部分學(xué)習(xí)者有使用手機(jī)短消息。具體數(shù)據(jù)搜集以下圖四：圖四：學(xué)習(xí)方法選擇情況圖四：學(xué)習(xí)方法選擇情況另外，學(xué)習(xí)者表示：她們通常會(huì)在學(xué)習(xí)空余時(shí)間或當(dāng)學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)自主性還是比較高。資源使用情況用于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（素材形式）很多：有手機(jī)短消息等文本素材、視頻音頻、圖片格式素材、游戲類素材和綜合類素材。調(diào)查結(jié)果顯示：70%學(xué)習(xí)者喜愛視頻素材，文本格式和音頻格式素材均受到55%左右學(xué)習(xí)者青睞。具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)以下圖五：圖五：資源選擇情況圖五：資源選擇情況另外，學(xué)習(xí)者表示：現(xiàn)在可供移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類很多，不過娛樂類型居多，況且資源冗雜問題是首要障礙，她們在選擇資源時(shí)往往不知所措。同時(shí)，她們比較傾向于網(wǎng)絡(luò)課程這一類學(xué)習(xí)資源庫，基于這類資源庫可視性比較強(qiáng)，自主調(diào)整性也很靈活，很符合移動(dòng)學(xué)習(xí)“隨時(shí)隨地”特點(diǎn)。當(dāng)然，在資源方面還存在另外一個(gè)不容忽略問題：學(xué)習(xí)資源共享性和互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者普遍表示：現(xiàn)在可供利用學(xué)習(xí)資源，它們共享性和互動(dòng)性很是通常，這個(gè)現(xiàn)象在資源開發(fā)中必需引發(fā)我們重視。其它這一模塊，我們關(guān)鍵調(diào)查了學(xué)習(xí)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)部分見解，和對促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)有什么好提議。很多被調(diào)查者認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)只能是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)手段，不過它有很大發(fā)展空間，也可能成為一個(gè)主流學(xué)習(xí)方法。最為一個(gè)輔助學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者最關(guān)心是學(xué)習(xí)效果問題：她們期望移動(dòng)學(xué)習(xí)所需要硬件設(shè)備（設(shè)備性能、設(shè)備費(fèi)用、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率）、軟件設(shè)備（學(xué)習(xí)平臺、資源查找）全部能有很好改善和提升。第三部分研究結(jié)果從以上數(shù)據(jù)顯示結(jié)果看來，該校該專業(yè)學(xué)生對于移動(dòng)學(xué)習(xí)概念認(rèn)識度相對比較高，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性也能夠考慮，能夠作為學(xué)習(xí)輔助手段，對移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展前景也很看好。不過，在學(xué)習(xí)效果上還存在著一定差距：畢竟她們沒有把移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成真正一個(gè)學(xué)習(xí)方法，意識上沒有高度重視起來，她們移動(dòng)學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無策略、漫無目標(biāo)。其次，這些學(xué)習(xí)者移動(dòng)設(shè)備全部比較齊全，功效也全部比較完善；學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也已經(jīng)能夠支持她們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。只是從資源情況來看，資源冗雜性、娛樂性會(huì)讓學(xué)習(xí)者無從入手、比較茫然。而且她們選擇資源形式比較單一，視頻、音頻這些類型受到關(guān)注度比較高，這從側(cè)面反應(yīng)：我們資源開發(fā)者在資源開發(fā)建設(shè)時(shí)候，沒能夠很好顧及其它類型資源完善，這也給我們一個(gè)提醒：應(yīng)該顧及多種類型資源完善開發(fā)和建設(shè)，以滿足學(xué)習(xí)者更多選擇要求和喜好。結(jié)論鑒于此次調(diào)查結(jié)果，針對現(xiàn)在中國移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)實(shí)狀況，為了愈加好為移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，我提出以下提議。加強(qiáng)對大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)經(jīng)過調(diào)查能夠發(fā)覺，大學(xué)生普遍含有很好移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，能夠滿足基礎(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)需求；移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中含有很高基礎(chǔ)，只是針對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源較少，相關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)方法、理念還沒有在大學(xué)生中進(jìn)行廣泛傳輸，大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是未定任何計(jì)劃無目標(biāo)學(xué)習(xí)，打發(fā)時(shí)間是移動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵動(dòng)因。所以老師應(yīng)在平時(shí)課堂教學(xué)中滲透相關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)管理策略、自主學(xué)習(xí)策略，加大移動(dòng)學(xué)習(xí)宣傳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)。重視移動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)從學(xué)生上網(wǎng)目標(biāo)看，大多數(shù)學(xué)生還是比較認(rèn)同網(wǎng)站，而現(xiàn)在眾多網(wǎng)站也推出移動(dòng)版，比如騰訊、baidu，但專題性移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站比較少，經(jīng)過baidu搜索只看到一起學(xué)習(xí)網(wǎng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)，而大部分學(xué)生還是經(jīng)過baidu、谷歌等搜索軟件進(jìn)行零碎學(xué)習(xí)。由此可見，重視移動(dòng)版移動(dòng)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)也是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵原因。構(gòu)建實(shí)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺及軟件對于移動(dòng)學(xué)習(xí)而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺或移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件無疑是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)關(guān)鍵保障，而現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中比較成熟學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)軟件比較少，大多局限在英語方面，其它基礎(chǔ)極難找到，而公共移動(dòng)學(xué)習(xí)工具中大學(xué)生喜愛使用移動(dòng)ＱＱ、郵件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槭謾C(jī)軟件開發(fā)只能采取嵌入式開發(fā)，現(xiàn)在各個(gè)廠商手機(jī)在屏幕、存放空間大小、ＣＰＵ速度