《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)。本章內(nèi)容主要包括：《陳情表》的作者諸葛亮及其歷史背景，文本的結(jié)構(gòu)與修辭手法；《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光及其生平，文本的主題與藝術(shù)特色。通過(guò)對(duì)比分析兩篇文章的異同，深入理解古代辭賦與記敘文的表達(dá)方式，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涉及以下方面：

1.分析《陳情表》的作者諸葛亮及其歷史背景，理解其忠誠(chéng)、敬業(yè)的精神品質(zhì)。

2.掌握《陳情表》的文本結(jié)構(gòu)與修辭手法，如對(duì)仗、排比、用典等。

3.闡述《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光及其生平，了解其文學(xué)成就。

4.深入解讀《項(xiàng)脊軒志》的主題與藝術(shù)特色，如描寫細(xì)膩、情感真摯等。

5.對(duì)比分析兩篇文章的異同，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.提升文言文閱讀理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的文本內(nèi)容和主旨，理解古代辭賦與記敘文的表達(dá)方式。

2.增強(qiáng)文化認(rèn)同感，通過(guò)學(xué)習(xí)兩位作者的歷史背景和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)批判性思維，使學(xué)生能夠分析、評(píng)價(jià)兩篇文章的修辭手法和藝術(shù)特色，提高審美鑒賞能力。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力，借鑒《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的寫作技巧，運(yùn)用到日常寫作和口語(yǔ)表達(dá)中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文言文篇章，掌握了基本的文言文閱讀方法，理解常見文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。此外，學(xué)生對(duì)古代文化背景、歷史人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文言文的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)古文有一定的興趣，善于發(fā)現(xiàn)文本中的美感；部分學(xué)生對(duì)文言文存在恐懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，有一定的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，但在文言文閱讀和鑒賞方面，能力有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和討論交流，喜歡通過(guò)具體案例來(lái)理解和掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：（1）文言文閱讀能力不足，對(duì)實(shí)詞、虛詞的掌握不夠熟練，導(dǎo)致閱讀理解困難；（2）對(duì)古代文化背景、歷史人物的了解不夠深入，影響對(duì)文本主旨和作者情感的理解；（3）分析評(píng)價(jià)文本能力較弱，難以準(zhǔn)確把握文章的修辭手法和藝術(shù)特色；（4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能對(duì)兩篇文章的對(duì)比分析產(chǎn)生困惑，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高文言文閱讀鑒賞能力。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂教學(xué)使用的多媒體設(shè)備（如投影儀、音響系統(tǒng)）

-學(xué)生用電腦或平板電腦

-實(shí)物投影儀（用于展示教材內(nèi)容）

2.軟件資源：

-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修下冊(cè)

-電子教案和PPT演示文稿

-文言文閱讀輔助軟件或APP

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等）

-在線協(xié)作平臺(tái)（如釘釘、騰訊課堂等，用于學(xué)生討論和提交作業(yè)）

4.信息化資源：

-古詩(shī)文朗讀音頻

-古代文化背景和作者生平介紹的視頻資料

-文言文詞匯查詢工具

5.教學(xué)手段：

-課堂講授與討論

-分組合作學(xué)習(xí)

-案例分析

-課后線上互動(dòng)與答疑

-課堂展示與分享教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀這一章節(jié)。在開始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)需要表達(dá)忠誠(chéng)和情感的情況？”（如向老師解釋誤會(huì)、向朋友表達(dá)感謝等）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古代辭賦與記敘文的表達(dá)藝術(shù)。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》這兩篇文章的基本概念?！蛾惽楸怼肥侵T葛亮表達(dá)忠誠(chéng)、請(qǐng)求出山的辭賦，而《項(xiàng)脊軒志》則是歸有光記述自己生平的記敘文。這兩篇文章在古代文學(xué)史上具有重要地位，展現(xiàn)了文言文的表達(dá)技巧和藝術(shù)魅力。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看這兩個(gè)具體的案例。通過(guò)分析《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》，了解它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，以及如何幫助我們提高文言文閱讀鑒賞能力。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《陳情表》的對(duì)仗、排比和用典，以及《項(xiàng)脊軒志》的描寫細(xì)膩、情感真摯這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如文言文表達(dá)技巧、作者情感分析等。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，如仿寫一段文言文，以體驗(yàn)古代辭賦與記敘文的寫作技巧。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的基本概念、重要性和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)文言文表達(dá)技巧和藝術(shù)魅力的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀理解能力提升：學(xué)生能夠熟練掌握《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的文本內(nèi)容，理解文言文的表達(dá)方式和修辭手法。在閱讀其他文言文篇章時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)快速抓住文章主旨，提高閱讀效率。

2.文化認(rèn)同感和傳承意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)諸葛亮、歸有光等歷史人物有了更深入的了解，激發(fā)了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，愿意為傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化做出貢獻(xiàn)。

3.批判性思維和審美鑒賞能力提高：學(xué)生能夠分析、評(píng)價(jià)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的修辭手法和藝術(shù)特色，對(duì)文言文的審美鑒賞能力得到提升。在日常生活中，學(xué)生開始關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的美感，學(xué)會(huì)用批判性思維去分析問(wèn)題。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生借鑒《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的寫作技巧，將其運(yùn)用到日常寫作和口語(yǔ)表達(dá)中，語(yǔ)言表達(dá)更加豐富、生動(dòng)。在寫作和口語(yǔ)交流中，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

5.合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提升：在分組討論和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、分享自己的觀點(diǎn)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到鍛煉，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

6.自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力提高：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究、查閱資料等方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決，提高了問(wèn)題解決能力。

1.文言文詞匯和語(yǔ)法：學(xué)生掌握了《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，能夠熟練運(yùn)用到閱讀和寫作中，提高文言文水平。

2.古代文化背景：學(xué)生對(duì)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的歷史背景有了深入了解，能夠結(jié)合時(shí)代背景分析作者的情感和觀點(diǎn)。

3.修辭手法：學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》中的修辭手法，如對(duì)仗、排比、用典等，提高自己的寫作水平。

4.文章結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)，從而更好地理解文言文篇章。

5.作者情感分析：學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感，理解作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，提高對(duì)文言文的鑒賞能力。

6.對(duì)比分析能力：通過(guò)對(duì)比分析《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生掌握了對(duì)比分析的方法，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到其他文言文篇章的學(xué)習(xí)中。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《諸葛亮傳》、《歸有光傳》等與作者生平相關(guān)的傳記資料。

-視頻資源：關(guān)于三國(guó)時(shí)期歷史背景的紀(jì)錄片、古詩(shī)文朗誦視頻。

-文學(xué)作品：選擇與《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》風(fēng)格相近的其他文言文作品進(jìn)行閱讀，如《出師表》、《滕王閣序》等。

-課外練習(xí)：針對(duì)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的語(yǔ)法、詞匯、修辭等方面設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)題。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀與作者生平相關(guān)的傳記資料，了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

-觀看關(guān)于三國(guó)時(shí)期歷史背景的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更深入地了解文章所處的時(shí)代背景，提高對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

-閱讀風(fēng)格相近的文言文作品，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，提高文言文閱讀鑒賞能力。

-完成課外練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文解題能力。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后拓展。教學(xué)反思與總結(jié)在《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀的教學(xué)過(guò)程中，我深刻反思了自己的教學(xué)方法、策略和課堂管理。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生更能夠直觀地感受到文言文的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能夠更深入地理解文本背后的文化內(nèi)涵。這種教學(xué)策略確實(shí)有效地提升了學(xué)生的文言文閱讀能力。

然而，我也意識(shí)到在課堂管理上還有待改進(jìn)。在分組討論的環(huán)節(jié)，我