教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷1（共233題）

教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷1（共9套）（共233題）教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、沿不同的方向去探求多種答案的思維方式是()。A、形象思維B、發(fā)散思維C、具體思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查思維的類(lèi)型。求異思維也叫發(fā)散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。故本題選B。2、“左手畫(huà)圓，右手畫(huà)方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱(chēng)為注意的()。A、廣度B、分散C、分配D、轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意的分類(lèi)。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。故本題選C。3、教師答疑時(shí)能迅速提取腦中知識(shí)，以解決問(wèn)題，這主要體現(xiàn)記憶品質(zhì)的()。A、準(zhǔn)確性B、持久性C、敏捷性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查記憶的品質(zhì)。記憶的準(zhǔn)備性是指從記憶中提取所需知識(shí)速度快慢方面的特征。故本題選D。4、識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退的原因完全不能再認(rèn)或回憶是()。A、暫時(shí)遺忘B、永久遺忘C、干擾遺忘D、逆向遺忘標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查遺忘的種類(lèi)。暫時(shí)性遺忘是指對(duì)識(shí)記內(nèi)容一時(shí)想不起來(lái)，但在適宜的條件下還能再認(rèn)和回憶的遺忘。永久性遺忘是指對(duì)識(shí)記的內(nèi)容沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固而造成痕跡的消退，如果不重新識(shí)記，就永遠(yuǎn)不能再認(rèn)和回憶的遺忘。故本題選B。5、早晨起床記憶英語(yǔ)單詞的效果比課間記英語(yǔ)單詞的效果要好，這是由于()。A、記憶的準(zhǔn)確性B、記憶的恢復(fù)C、無(wú)倒攝抑制D、無(wú)前攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查遺忘中的抑制現(xiàn)象。早晨起來(lái)的記憶效果好，因?yàn)闆](méi)有前攝抑制記憶；反之，晚上睡前效果好，因?yàn)闆](méi)有倒攝抑制。故本題選D。6、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“人口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童()。A、感知能力不成熟B、注意能力不健全C、記憶能力不深刻D、思維能力有欠缺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查兒童感知覺(jué)特點(diǎn)。感知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別或整體屬性的反映，感知覺(jué)是人最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是我們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?！叭丝凇弊x成“八口”，是對(duì)“人”字感知有誤，說(shuō)明小學(xué)生的感知能力不成熟。故本題選A。7、珍珍嘗試了八次就一字不落背誦了《春曉》，為了鞏固背誦效果，陳老師緊接著又讓她背誦了四遍，陳老師對(duì)珍珍采取的知識(shí)保持方法是()。A、及時(shí)學(xué)習(xí)B、分散學(xué)習(xí)C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D、分散集中標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查過(guò)度學(xué)習(xí)。適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時(shí)效果最佳。原來(lái)背誦八遍，而要到達(dá)150％的學(xué)習(xí)程度，還需要再背誦4遍。故本題選C。8、蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于()。A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查想象含義。蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，是想象的過(guò)程，是以文字為依據(jù)的。故本題選D。9、奇裝異服容易引起人們的注意，這是()。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、無(wú)意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意的種類(lèi)。注意的種類(lèi)包括：無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。奇裝異服引起無(wú)意注意。故本題選B。10、由于張明老師新理了一個(gè)很有個(gè)性的發(fā)型，盡管講課時(shí)講的很投入，但小剛同學(xué)還是不由自主地把注意力放在老師的發(fā)型上。小剛的這種狀態(tài)屬于()。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的持續(xù)D、注意的分配標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意的分散。注意的分散也叫分心，指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該完成的任務(wù)，而被無(wú)關(guān)的事物吸引，學(xué)生在課堂上不關(guān)注學(xué)習(xí)，而關(guān)注教師的發(fā)型，便是注意的分散。注意力的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上，題干的“不由自主”表明了學(xué)生并非有意識(shí)、主動(dòng)地看老師的發(fā)型，因此，不是注意的轉(zhuǎn)移。注意的保持強(qiáng)調(diào)注意力集中到某一對(duì)象的時(shí)間，與題干表述的恰恰相反。注意的分配是同一時(shí)間內(nèi)把注意力分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上，而題干只提到了學(xué)生將注意力放在教師發(fā)型上，沒(méi)有提到學(xué)生同時(shí)又注意學(xué)習(xí)，所以不是注意的分配。故本題選A。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)11、知覺(jué)的特性包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查知覺(jué)的基本特性。知覺(jué)的特性包含：選擇性、整體性、理解性、恒常性。故本題選ABCD。12、倒攝抑制()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查倒攝抑制的內(nèi)涵。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱(chēng)為倒攝抑制。抑制的意思是干擾。故本題選CD。13、教師依據(jù)記憶規(guī)律組織學(xué)生復(fù)習(xí)，下列做法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查復(fù)習(xí)方式。運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果中，可以采取及時(shí)復(fù)習(xí)策略，眼耳口多重感官參與識(shí)記，并在一天中效率最高時(shí)進(jìn)行記憶活動(dòng)，把握好記憶的周期。另外，在學(xué)習(xí)一些機(jī)械、無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用“記憶術(shù)”進(jìn)行識(shí)記，提高識(shí)記效果。故本題選ABCD。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)14、注意的種類(lèi)包括：無(wú)意注意，有意注意和有意后注意。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分類(lèi)：(1)無(wú)意注意：事先沒(méi)有目的、不需要意志努力的注意；(2)有意注意：有預(yù)定目的、需要意志努力的注意，是一種積極主動(dòng)的注意形式；(3)有意后注意：有目的的、自覺(jué)的、不需要意志努力的注意。故本題說(shuō)法正確。15、面對(duì)耀眼的玻璃反光，小黃產(chǎn)生了明適應(yīng)，此時(shí)他的視覺(jué)感受性提高了。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：明適應(yīng)過(guò)程中感受性降低，感覺(jué)閾限提高。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。16、對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記的效果要略?xún)?yōu)于意義識(shí)記。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般來(lái)說(shuō)，意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。其原因是，因?yàn)橐饬x識(shí)記經(jīng)過(guò)對(duì)材料意義的理解，可以使識(shí)記材料和學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)體系建立聯(lián)系，從而納入學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)系統(tǒng)中去。隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)生在識(shí)記時(shí)有意識(shí)記的比重越來(lái)越大，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。17、心理學(xué)研究認(rèn)為，各種感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象都能夠提高其相應(yīng)感官的感受性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：相同的刺激物持續(xù)作用于某一特定感受器使感受性而發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。18、識(shí)記材料的數(shù)量越大，識(shí)記后遺忘的越少。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。19、教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括時(shí)，不僅要注意抽取事物本質(zhì)，也要注意拋棄事物非本質(zhì)一面。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。故本題說(shuō)法正確。20、小明白天上午參觀了航空站，下午看了《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)，晚上做夢(mèng)夢(mèng)到一個(gè)穿著宇航服的林黛玉，這是一種科學(xué)幻想。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：做夢(mèng)屬于無(wú)意想象。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、聯(lián)系實(shí)際談一談注意規(guī)律在教學(xué)中的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意，卻與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的無(wú)意注意因素，如保持教室的安靜；另一方面則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，使學(xué)生在課上輕輕松松地集中注意聽(tīng)講，如嘗試多樣化的教學(xué)方式。無(wú)意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，引起學(xué)生的無(wú)意注意。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和干擾，必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意就越容易集中。另一方面要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)。同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)在教學(xué)工作中，單純依靠無(wú)意注意組織教學(xué)，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，過(guò)分強(qiáng)調(diào)依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。所以在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、視覺(jué)適應(yīng)表現(xiàn)為感受性()A、提高B、降低C、有時(shí)提高有時(shí)降低D、既不提高也不降低標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)適應(yīng)時(shí)，通常微弱刺激的持續(xù)作用能使感受性上升，強(qiáng)刺激的持續(xù)作用能使感受性下降。所以選答案C。2、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于知覺(jué)的基本屬性()A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的規(guī)律性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的基本屬性不包括知覺(jué)的規(guī)律性。3、看書(shū)時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性?()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)選擇性即把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性。4、白天進(jìn)電影院，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于()A、視覺(jué)明適應(yīng)B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C、嗅覺(jué)適應(yīng)D、視覺(jué)暗適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：視覺(jué)的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開(kāi)始看不到東西，后來(lái)逐漸看到了東西。5、看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象叫()A、感覺(jué)對(duì)比B、感覺(jué)后象C、感覺(jué)適應(yīng)D、聯(lián)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)覺(jué)指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象；錯(cuò)覺(jué)指對(duì)客觀事物的歪曲的、不正確的知覺(jué)。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的感覺(jué)屬于聯(lián)覺(jué)，故選D。6、電影中活動(dòng)的畫(huà)面主要是利用了人的()A、感覺(jué)對(duì)比B、知覺(jué)選擇C、感覺(jué)適應(yīng)D、似動(dòng)知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：似動(dòng)知覺(jué)是指在一定的條件下人們把客觀靜止的物體看成是運(yùn)動(dòng)的，或把客觀上不連續(xù)的位移看似是連續(xù)的運(yùn)動(dòng)的。靜止之物，很快地相繼刺激網(wǎng)膜上鄰近部位所產(chǎn)生的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)，是一種錯(cuò)覺(jué)性的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。7、在讀書(shū)時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X(jué)具有()A、整體性和理解性B、整體性和選擇性C、選擇性和恒常性D、選擇性和理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、課程教學(xué)要求教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的()A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：抑揚(yáng)頓挫是指，聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)的是聲音高低的對(duì)比差異，符合感知的差異律。9、注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是()A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、緊張性與集中性D、緊張性與選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是指向性與集中性。10、教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是()A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意是指沒(méi)有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時(shí)候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。11、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人很難做到在左手畫(huà)圓形的同時(shí)右手畫(huà)正方形，這涉及()A、注意的范圍B、注意的分配C、注意的強(qiáng)度D、注意的穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：同一時(shí)間把注意力集中在兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο蟮哪芰ΨQ(chēng)為注意的分配。12、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()A、有意回憶B、無(wú)意回憶C、直接回憶D、追憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：回憶也叫再現(xiàn)，根據(jù)有無(wú)明確目的和是否需要意志努力，可把回憶分為有意回憶和無(wú)意回憶。有意回憶是指有明確的目的并需要一定意志努力的回憶，如學(xué)生課堂上對(duì)教師提問(wèn)的回答。無(wú)意回憶是指事先沒(méi)有預(yù)定目的也不需要意志努力的回憶，如題干中提到的“觸景生情”，此外還有“睹物思人”等。13、教師答疑時(shí)能夠迅速靈活地提取腦中知識(shí)，以解決學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)記憶品質(zhì)的()A、準(zhǔn)確性B、持久性C、敏捷性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：準(zhǔn)備性是記憶品質(zhì)之一，即定向能力，是指能否迅速地提取保持在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的能力。迅速地提取記憶的有關(guān)材料，在人類(lèi)各種活動(dòng)中有重要的意義。14、艾賓浩斯研究遺忘的方法是()A、群集法B、地點(diǎn)法C、計(jì)算法D、節(jié)省法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，他用無(wú)意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。15、學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受()因素的干擾。A、消退抑制和干擾抑制B、倒攝抑制和干擾抑制C、前攝抑制和消退抑制D、前攝抑制和倒攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。當(dāng)先前學(xué)習(xí)的記憶內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝，受到其他活動(dòng)或刺激的影響，記憶力逐漸減弱的現(xiàn)象，就稱(chēng)之為“倒攝抑制”。16、甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)：一周后，甲班同學(xué)的平均保持量是83％，乙班同學(xué)的平均保持量是25％。由此可見(jiàn)，防止遺忘要()A、集中復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、及時(shí)復(fù)習(xí)D、適度復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)末德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”提出，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。結(jié)合題干中甲乙兩個(gè)班的同學(xué)有無(wú)及時(shí)復(fù)習(xí)產(chǎn)生的兩種不同記憶保持量可知，防止遺忘應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。17、根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于()A、再造想象B、有意想象C、無(wú)意想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，屬于再造想象，故選A。18、一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的思想叫作()A、表象B、聯(lián)想C、做夢(mèng)D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幻想是指向未來(lái)、并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。19、教師在課堂上讓學(xué)生提出對(duì)某一問(wèn)題的不同看法，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行()A、聚合思維B、發(fā)散思維C、分析思維D、抽象邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維；發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿不同途徑尋求各種答案的思維。老師讓學(xué)生提出對(duì)某一問(wèn)題的不同看法，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。20、幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋(píng)果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，他的思維種類(lèi)屬于()A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、抽象思維C、形象思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、知覺(jué)的特性包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的特性包括整體性、恒常性、選擇性和理解性。知覺(jué)的特性不包括間接性。22、以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到、耳到、口到、手到”體現(xiàn)的是注意的分配。23、想象是對(duì)大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程，其功能包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。想象的功能：(1)預(yù)見(jiàn)功能；(2)補(bǔ)充功能；(3)替代功能；(4)調(diào)節(jié)功能。24、“有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C”這個(gè)推理是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：題干是典型的三段論推理的形式。三段論推理屬于演繹推理。三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、短時(shí)記憶的容量大約是________組塊。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：7±2個(gè)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)26、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在10分鐘以上的記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。27、認(rèn)知包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等因素。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感知覺(jué)、記憶、想象、思維都屬于認(rèn)知過(guò)程。28、指向性是注意的唯一特點(diǎn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的特點(diǎn)包括指向性和集中性。五、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、簡(jiǎn)述影響遺忘的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度；(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性；(4)識(shí)記的方法；(5)時(shí)間因素；(6)情緒和動(dòng)機(jī)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、視覺(jué)適應(yīng)表現(xiàn)為感受性()A、提高B、降低C、有時(shí)提高有時(shí)降低D、既不提高也不降低標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)適應(yīng)時(shí)，通常微弱刺激的持續(xù)作用能使感受性上升，強(qiáng)刺激的持續(xù)作用能使感受性下降。所以選答案C。2、看見(jiàn)一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()A、感覺(jué)B、視覺(jué)C、色覺(jué)D、知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：此題容易混淆，一旦確定某個(gè)事物時(shí)，就已經(jīng)是知覺(jué)了，而不是感覺(jué)。3、在感知事物時(shí)，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它，并用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義，稱(chēng)為知覺(jué)()A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)理解性是指人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。4、黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)，“月明星稀”，都是感覺(jué)的()A、補(bǔ)償B、適應(yīng)C、同時(shí)對(duì)比D、繼時(shí)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。兩種感覺(jué)同時(shí)發(fā)生所形成的對(duì)比叫同時(shí)對(duì)比。如明暗相鄰的邊界上，看起來(lái)亮處更亮，暗處更暗了(即馬赫帶現(xiàn)象)，這是明度的對(duì)比；題干中，黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)，這是色彩的同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。5、根據(jù)知覺(jué)反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類(lèi)，不包括()A、空間知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、觸摸知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)可分為：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。6、看書(shū)的時(shí)候用紅筆劃重點(diǎn)以便閱讀是利用知覺(jué)的()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。題干所述是利用了知覺(jué)的選擇性。7、朱老師上課時(shí)，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺(jué)的()A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：差異律針對(duì)的是感知對(duì)象與它背景的差異而言。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰。題干當(dāng)中，教師將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，使得重點(diǎn)內(nèi)容能夠與其他內(nèi)容相區(qū)別開(kāi)。8、注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是()A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、緊張性與集中性D、緊張性與選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是指向性與集中性。9、上課過(guò)程中，突然有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，大家會(huì)不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門(mén)開(kāi)的方向。這種表現(xiàn)是()A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、觀察注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意，據(jù)此可排除D。無(wú)意注意又稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意；有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意也稱(chēng)隨意后注意，它是有著自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力地注意。由“不由自主”可知，題干中的行為沒(méi)有預(yù)定的目的、不需要意志努力，應(yīng)是無(wú)意注意。故選A。10、上課時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記，這種活動(dòng)中的注意品質(zhì)主要屬于注意()A、范圍B、轉(zhuǎn)移C、分配D、分散標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。11、在一場(chǎng)籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是()A、情景記憶B、程序性記憶C、行為記憶D、語(yǔ)義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)義記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。本題中比賽規(guī)則屬于規(guī)律，故選擇D。12、短時(shí)記憶的容量大約是()個(gè)組塊。A、6+2B、7+2C、8+2D、9+2標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容量有限，大約是7±2個(gè)組塊。13、后學(xué)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱(chēng)為()A、前攝抑制B、中攝抑制C、間攝抑制D、后攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：后攝抑制(倒攝抑制)是后學(xué)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。14、識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A、首位和中間、末位B、中間和末位、首位C、首位和末位、中間D、中間、首位和末位標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住，而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。15、根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于()A、再造想象B、有意想象C、無(wú)意想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，屬于再造想象，故選A。16、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是()A、間接性B、抽象性C、概括性D、理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：思維的概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類(lèi)事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過(guò)天空中出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴這一現(xiàn)象，人們能夠從表面深入內(nèi)部得出結(jié)論，這是思維的概括性特征。17、北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用的是()A、常規(guī)思維B、創(chuàng)造思維C、動(dòng)作思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“鳥(niǎo)巢”是設(shè)計(jì)者創(chuàng)造出來(lái)的新穎、獨(dú)特的形象，運(yùn)用了創(chuàng)造思維。18、由詞匯按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜符號(hào)系統(tǒng)是()A、語(yǔ)言B、言語(yǔ)C、技能D、技巧標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)19、我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)。并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、下列有助于克服遺忘的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、良好的記憶品質(zhì)有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：培養(yǎng)一個(gè)人的良好記憶品質(zhì)，要以記憶的正確性和備用性為主導(dǎo)，以持久性為基礎(chǔ)，以敏捷性為條件。三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)22、短時(shí)記憶的容量大約是________組塊。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：7±2個(gè)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。24、知覺(jué)和感覺(jué)都只是反映事物的外部特征和外部聯(lián)系，它們都是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，都屬于知識(shí)的感性階段。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)和知覺(jué)都是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的是事物的外部特征和外部聯(lián)系。25、為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到，使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呈有節(jié)奏的輪換和交替。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到，使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中(或一節(jié)課內(nèi))呈有節(jié)奏的輪換和交替，即當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的有意注意下疲勞了，注意要分散時(shí)，利用一些可以誘發(fā)無(wú)意注意的學(xué)習(xí)材料，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)意注意，使學(xué)生心理活動(dòng)保持在連續(xù)學(xué)習(xí)的水平上。教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共21題，每題1.0分，共21分。)1、覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為()A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、絕對(duì)感受性C、差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：差別感受性是德國(guó)生理學(xué)家韋伯在研究感覺(jué)的差別閾限時(shí)發(fā)現(xiàn)，它表示剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異的能力。2、客觀物體的整體特征在人腦中的反映是()A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、表象D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋的過(guò)程。3、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)理解性是指人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)。4、感知、記憶、思維是信息加工過(guò)程，也是我們獲取和應(yīng)用知識(shí)的基本過(guò)程，它們屬于()A、認(rèn)知過(guò)程B、情緒情感和意志過(guò)程C、人格心理D、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)。5、教師利用紅色筆批改作業(yè)，這是()原理的應(yīng)用。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)補(bǔ)償D、感覺(jué)后效標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)對(duì)比指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。這道題中用不同顏色作用于眼睛，形成視覺(jué)對(duì)不同顏色的對(duì)比。6、辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類(lèi)型是()A、空間知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、錯(cuò)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的()A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的整體性指，人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程；知覺(jué)的選擇性指，人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性；人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)志出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的恒常性指，客觀事物本身不變但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)分出來(lái)，體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。故選B。8、朱老師上課時(shí)，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺(jué)的()A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：差異律針對(duì)的是感知對(duì)象與它背景的差異而言。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰。題干當(dāng)中，教師將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，使得重點(diǎn)內(nèi)容能夠與其他內(nèi)容相區(qū)別開(kāi)。9、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()A、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。10、老師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”，語(yǔ)速時(shí)快時(shí)慢，容易引起學(xué)生的()A、無(wú)意注意B、有意注意C、隨意注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意，也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意是注意的初級(jí)形式，不僅人類(lèi)有，動(dòng)物也有。11、在閱讀時(shí)有人能夠“一目十行”，這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是()A、注意的穩(wěn)定性B、注意的分配C、注意的廣度D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的廣度也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握的對(duì)象數(shù)量。題中“一目十行”強(qiáng)調(diào)文字的數(shù)量，所以應(yīng)選C。12、有一位語(yǔ)文老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。下列關(guān)于該案例的分析，錯(cuò)誤的是()A、該教師教學(xué)生進(jìn)行了意義識(shí)記B、意義識(shí)記的先決條件是理解，所有文字都可以用這種方法識(shí)記C、該方法可以使學(xué)生獲得較好的記憶效果D、對(duì)于無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：意義識(shí)記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記的先決條件是理解，但并不是所有文字都可以通過(guò)題干中的方法識(shí)記。13、下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是()A、出口成章B、死記硬背C、博聞強(qiáng)記D、過(guò)目成誦標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶的敏捷性指識(shí)記的快慢，選項(xiàng)中能體現(xiàn)此項(xiàng)的是過(guò)目成誦，故選D。14、最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是()A、桑代克B、維果斯基C、艾賓浩斯D、奧蘇貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一時(shí)段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾?()A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指，之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。16、識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A、首位和中間、末位B、中間和末位、首位C、首位和末位、中間D、中間、首位和末位標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住，而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。17、學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于()A、無(wú)意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。18、我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象，這是()A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、幻想D、空想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)合題干和選項(xiàng)可首先排除幻想和空想。再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。題干所述情景是與讀到的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的新形象，而不是獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，故選A。19、“一題多解，演繹推理”是()A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、輻合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：求同思維又稱(chēng)輻合思維、聚合思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)，得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維，如數(shù)學(xué)中的“一題多解”。再現(xiàn)思維是依靠過(guò)去的記憶而進(jìn)行的思維。把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)原封不動(dòng)地照搬套用，就屬于這一種。20、我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過(guò)分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()A、直觀動(dòng)作思維B、形象思維C、邏輯思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。21、具有隨意性、開(kāi)展性、計(jì)劃性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是()A、內(nèi)部言語(yǔ)B、對(duì)話言語(yǔ)C、書(shū)面言語(yǔ)D、獨(dú)白言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：書(shū)面言語(yǔ)具有隨意性、開(kāi)展性、計(jì)劃性的特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)22、下列關(guān)于無(wú)意注意在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)的方法：(1)凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易以吸引學(xué)生的注意。(2)盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。教室的布置要相對(duì)穩(wěn)定；在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發(fā)型不宜過(guò)于耀眼，這可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。23、下列關(guān)于遺忘規(guī)律表達(dá)不正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理學(xué)上對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的人。他對(duì)記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對(duì)記憶的保持規(guī)律做了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘的速度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘。本題選擇AB。24、良好的記憶品質(zhì)有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：培養(yǎng)一個(gè)人的良好記憶品質(zhì)，要以記憶的正確性和備用性為主導(dǎo)，以持久性為基礎(chǔ)，以敏捷性為條件。三、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、根據(jù)記憶信息儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短，記憶分為長(zhǎng)時(shí)記憶、________、瞬時(shí)記憶。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：短時(shí)記憶知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、思維的基本過(guò)程是分析和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)27、創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，并不是將重點(diǎn)放在獲得創(chuàng)造性成果上。28、“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意的外部表現(xiàn)有三種：第一，適應(yīng)性動(dòng)作出現(xiàn)，如側(cè)耳傾聽(tīng)、舉目凝視；第二，無(wú)關(guān)動(dòng)作停止；第三，呼吸運(yùn)動(dòng)變化，如屏息靜氣。29、瞬時(shí)記憶的容量大約為5±2個(gè)組塊。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶的容量大約為7±2個(gè)組塊，瞬日寸記憶的容量很大，但時(shí)間極短。教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A、味覺(jué)刺激B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C、嗅覺(jué)刺激D、感覺(jué)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)適應(yīng)。2、在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是利用了知覺(jué)的()A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)選擇性即把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性。3、無(wú)論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺(jué)的()A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)恒常性是指知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。4、電影是使一系列靜止的拷貝畫(huà)面連貫起來(lái)，前一幅畫(huà)面的印象還沒(méi)消失，下一幅畫(huà)面又出現(xiàn)在視覺(jué)中，使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人物、車(chē)輛等場(chǎng)景，這是利用了()A、后像的作用B、適應(yīng)的作用C、對(duì)比的作用D、聯(lián)覺(jué)的作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺(jué)印象并不立即消失，仍能保留一個(gè)短暫的時(shí)間，稱(chēng)為感覺(jué)后效，在視覺(jué)中稱(chēng)為后像。電影就是利用了后像的作用。5、辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類(lèi)型是()A、空間知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、錯(cuò)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、在讀書(shū)時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X(jué)具有()A、整體性和理解性B、整體性和選擇性C、選擇性和恒常性D、選擇性和理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、教師課件的字不宜太小，這是運(yùn)用感知規(guī)律的()A、差異律B、活動(dòng)律C、強(qiáng)度律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。一般人對(duì)雷鳴電閃是容易感知的，因?yàn)樗母兄獜?qiáng)度很高，而對(duì)于昆蟲(chóng)的活動(dòng)，如對(duì)螞蟻行走的聲音就難以覺(jué)察。教師課件字不宜太小是運(yùn)用感知規(guī)律的強(qiáng)度律。8、注意可分為有意注意和()A、不注意B、特別注意C、無(wú)意注意D、一般注意標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意可分為有意注意和無(wú)意注意。9、研究表明，人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，這是()A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的范圍D、注意的起伏標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)或減弱，要使注意持久地集中在一個(gè)對(duì)象上，是很困難的。短時(shí)間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象稱(chēng)為注意的起伏或注意的動(dòng)搖。10、()也稱(chēng)儲(chǔ)存，指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。A、保持B、編碼C、提取D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。識(shí)記是信息的輸人和編碼過(guò)程；保持是信息的儲(chǔ)存；再現(xiàn)是信息的提取。編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過(guò)程。故本題選A。11、()是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。A、陳述性知識(shí)B、程序性記憶C、情景性記憶D、語(yǔ)義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：考查語(yǔ)義記憶的含義，它是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。12、最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是()A、桑代克B、維果斯基C、艾賓浩斯D、奧蘇貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受()因素的干擾。A、消退抑制和干擾抑制B、倒攝抑制和干擾抑制C、前攝抑制和消退抑制D、前攝抑制和倒攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。當(dāng)先前學(xué)習(xí)的記憶內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝，受到其他活動(dòng)或刺激的影響，記憶力逐漸減弱的現(xiàn)象，就稱(chēng)之為“倒攝抑制”。14、記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為()A、50％B、100％C、150％D、200％標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般來(lái)說(shuō)，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))達(dá)到50％，記憶效果最好。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)程度為150％時(shí)，記憶效果最好、精力上耗費(fèi)最經(jīng)濟(jì)。15、閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，關(guān)于林黛玉形象的想象是()A、無(wú)意想象B、有意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定的圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物形象的過(guò)程。16、古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維是()A、直覺(jué)思維B、常規(guī)思維C、分析思維D、抽象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺(jué)思維。17、紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫(xiě)字時(shí)常常用，然而天氣熱的時(shí)候有的人將紙拿來(lái)當(dāng)扇子扇。這種情況屬于思維的()A、流暢性B、靈活性C、獨(dú)創(chuàng)性D、發(fā)散性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：靈活性又叫變通性，是指對(duì)同一問(wèn)題想出不同類(lèi)型的答案越多，則靈活性越高。紙張不僅用來(lái)書(shū)寫(xiě)，還用來(lái)當(dāng)扇子，體現(xiàn)的是紙張的用途不同。18、一種最基本的言語(yǔ)方式，兩個(gè)或幾個(gè)人直接進(jìn)行交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)是()A、口頭言語(yǔ)B、對(duì)話言語(yǔ)C、交際言語(yǔ)D、獨(dú)白言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是對(duì)話言語(yǔ)的概念。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)19、下列關(guān)于無(wú)意注意在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)的方法：(1)凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易以吸引學(xué)生的注意。(2)盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。教室的布置要相對(duì)穩(wěn)定；在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發(fā)型不宜過(guò)于耀眼，這可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。20、想象是對(duì)大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程，其功能包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。想象的功能：(1)預(yù)見(jiàn)功能；(2)補(bǔ)充功能；(3)替代功能；(4)調(diào)節(jié)功能。三、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、________是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；________是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：語(yǔ)言言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音時(shí)經(jīng)常會(huì)受到之前所學(xué)漢語(yǔ)拼音的影響和干擾。心理學(xué)上將這種干擾稱(chēng)之為_(kāi)_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：前攝抑制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、相對(duì)于適度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度超過(guò)100％則為過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)是不必要的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：過(guò)度學(xué)習(xí)是必要的，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50％效果最好。24、學(xué)生在看書(shū)時(shí)，用紅色劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用知覺(jué)的整體性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述是利用了知覺(jué)的選擇性。25、記憶品質(zhì)可以用來(lái)作為衡量個(gè)體記憶能力好壞的綜合性指標(biāo)，良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、記憶的持久性和記憶的準(zhǔn)確性三個(gè)方面。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：記憶品質(zhì)可以用來(lái)作為衡量個(gè)體記憶能力好壞的綜合性指標(biāo)，良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性和記憶的準(zhǔn)備性四個(gè)方面。教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)老師講課，一邊記筆記，這屬于()。A、注意的分配B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。題干中“一邊聽(tīng)老師講課，一邊記筆記”體現(xiàn)了注意的分配。故本題選A。2、小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說(shuō)明小學(xué)生思維發(fā)展具有()。A、敏捷性B、深刻性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查思維的品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)主要有以下特點(diǎn)：深刻性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等。深刻性是指能深入的思考問(wèn)題，善于透過(guò)事物的表面想象，抓住事物的本質(zhì)，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。題干中“推理的間接性不斷增強(qiáng)”和“把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性”體現(xiàn)出了深刻性。故本題選B。3、注意的穩(wěn)定性是指()。A、同一時(shí)間意識(shí)能清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量B、意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上C、任務(wù)要求時(shí)意識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象D、同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意的穩(wěn)定性的內(nèi)涵。注意的穩(wěn)定性是意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)指的是注意的廣度，C選項(xiàng)指的是注意的轉(zhuǎn)移，D選項(xiàng)指的是注意的分配。故本題選B。4、學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描述的景象，這種心理活動(dòng)屬于()。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、有意記憶D、無(wú)意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查想象的分類(lèi)。再造想象，是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。題干描述的“學(xué)習(xí)《沁園春．雪》，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描述的景象”屬于再造想象，故本題正確答案為A選項(xiàng)。B選項(xiàng)，創(chuàng)造想象，是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程。C選項(xiàng)，有意記憶，有預(yù)定目的，并采用一定的方法和步驟，經(jīng)過(guò)一定努力的記憶方法。D選項(xiàng)，無(wú)意記憶，沒(méi)有預(yù)定目的，也不采用專(zhuān)門(mén)的方法，自然而然發(fā)生的記憶。故本題選A。5、學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)的記憶主要是()。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查記憶的過(guò)程。回憶又稱(chēng)為再現(xiàn)或重現(xiàn)，指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物不在面前，能在頭腦中重新呈現(xiàn)并加以確認(rèn)的記憶過(guò)程。故本題選D。6、一位班主任老師將本班教室布置得非常溫馨熱鬧，黑板四周及墻壁繪制了色彩絢麗的精美圖案，但是，他發(fā)現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生的注意力不集中，聽(tīng)課效果非常差。這位教師違背了知覺(jué)規(guī)律的()。A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的理解性C、知覺(jué)的側(cè)重性D、知覺(jué)的整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查知覺(jué)的特性。知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，將客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程，既受知覺(jué)對(duì)象特點(diǎn)的影響，又受知覺(jué)者本人主觀因素的影響，如興趣、態(tài)度、愛(ài)好、情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀察能力或分析能力等。知覺(jué)的選擇性與知覺(jué)的其他特性是密不可分的，學(xué)生在教室中容易將精美圖案作為知覺(jué)對(duì)象。故本題選A。7、及時(shí)復(fù)習(xí)是指()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、復(fù)習(xí)越早越好C、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查遺忘的規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的規(guī)律是識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。故本題選C。8、作家構(gòu)思小說(shuō)人物時(shí)的心理活動(dòng)為()。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、幻想D、無(wú)意想象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查創(chuàng)造想象。作家構(gòu)思小說(shuō)的人物時(shí)形成一個(gè)全新的新形象的過(guò)程為創(chuàng)造想象。故本題選B。9、研究假設(shè)：“大前提：302班的學(xué)風(fēng)良好；小前提：王偉是302班的學(xué)生；結(jié)論：王偉的學(xué)風(fēng)好?！睉?yīng)用的邏輯推理方式是()。A、演繹法B、歸納法C、直覺(jué)方法D、推理法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查推理。所謂演繹法或稱(chēng)演繹推理是指人們以一定的反映客觀規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)為依據(jù)，從服從該認(rèn)識(shí)的已知部分推知事物的未知部分思維方法。是由一般到個(gè)別的認(rèn)識(shí)方法。演繹法是一種從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。演繹推理的主要形式是三段論，即大前提、小前提和結(jié)論。大前提是一般事理；小前提是論證的個(gè)別事物；結(jié)論就是論點(diǎn)。用演繹法進(jìn)行論證，必須符合演繹推理的形式。所謂歸納推理，就是從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論的推理。結(jié)合題干，屬于演繹法。故本題選A。10、下列學(xué)生的心理活動(dòng)中，屬于有意注意的是()。A、課堂上，老師突然暫停講課，會(huì)引起走神的學(xué)生的注意B、教師在板書(shū)中將重點(diǎn)內(nèi)容用顏色鮮艷的粉筆書(shū)寫(xiě)，以引起學(xué)生注意C、教室外的喧鬧聲很大，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中D、在課堂上，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以強(qiáng)化學(xué)生記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意的類(lèi)型。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。有意注意：也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。有意后注意是有預(yù)定目的，卻不需要意志努力的注意。有意后注意不同于有意注意，因?yàn)樗恍枰庵九Γ凰膊煌跓o(wú)意注意，因?yàn)樗蓄A(yù)定目的。A、B、C選項(xiàng)均是無(wú)意注意。故本題選D。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)11、下列體現(xiàn)良好思維品質(zhì)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意品質(zhì)。A項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)思維廣闊性，C項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)思維的獨(dú)立性。BD是思維靈活性的體現(xiàn)。故本題選BD。12、下列關(guān)于“少年期學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律”的說(shuō)法，正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查少年期記憶的發(fā)展特點(diǎn)。B選項(xiàng)應(yīng)該是從機(jī)械識(shí)記到意義識(shí)記的發(fā)展。故本題選ACD。13、關(guān)于感受性規(guī)律說(shuō)法中正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系。感受性是指感覺(jué)器官對(duì)刺激的感覺(jué)能力。感覺(jué)閾限是指能引起感覺(jué)的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量。所以AB項(xiàng)錯(cuò)誤。感受性的高低是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)度量的。感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺(jué)閾限低，反之，感受性低，則感覺(jué)閾限高。差別感受性與差別感覺(jué)閾限也成反比關(guān)系。故本題選CD。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)14、一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在周末間斷地背誦自居易的《長(zhǎng)恨歌》會(huì)比他周六整晚背誦效果更好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：分散學(xué)習(xí)法實(shí)際上是增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾少的首尾階段，每次學(xué)習(xí)時(shí)間較短，大腦細(xì)胞也不容易疲勞。集中學(xué)習(xí)法由于首尾少、干擾多，連續(xù)集中學(xué)習(xí)相近的材料，容易使大腦細(xì)胞感覺(jué)疲勞，神經(jīng)聯(lián)系產(chǎn)生差錯(cuò)，記憶效果相對(duì)會(huì)打折扣。周末間斷的學(xué)習(xí)比周六晚上集中學(xué)習(xí)的效果要好。故本題說(shuō)法正確。15、學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。故本題說(shuō)法正確。16、當(dāng)人們看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字時(shí)，頭腦重現(xiàn)天安門(mén)城樓景象是再認(rèn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：再認(rèn)是曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)，即再認(rèn)時(shí)，客觀事物是出現(xiàn)在眼前的。當(dāng)人們看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字時(shí)，頭腦重現(xiàn)天安門(mén)城樓景象的現(xiàn)象屬于回憶。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。17、相對(duì)于適度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度超過(guò)100％則為過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)是不必要的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：過(guò)度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)是有必要的。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。18、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在10分鐘以上的記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。19、作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型式藝術(shù)人物，使用的是創(chuàng)造思維。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是形象思維，創(chuàng)造想象。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。20、想象是在人腦中憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，重新組合形成新形象的心理過(guò)程。故本題說(shuō)法正確。四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)說(shuō)明機(jī)械識(shí)記的必要性和意義識(shí)記的優(yōu)越性。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)機(jī)械識(shí)記的必要性機(jī)械識(shí)記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡(jiǎn)單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。機(jī)械識(shí)記可能有兩種情況：①識(shí)記者面對(duì)的就是本身沒(méi)有意義或者沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的材料，比如對(duì)無(wú)意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識(shí)記。這種識(shí)記具有被動(dòng)性，但對(duì)學(xué)生而言也是必要的，因?yàn)樗軌蚍乐箤?duì)記憶材料的歪曲。②面對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機(jī)械識(shí)記，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。(2)意義識(shí)記的優(yōu)越性意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記，它是學(xué)生識(shí)記的主要形式。①機(jī)械記憶的特點(diǎn)是材料越?jīng)]有內(nèi)在聯(lián)系，越要求使用這種識(shí)記；單純依靠對(duì)材料的機(jī)械重復(fù)，不需要或很少利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；不利用多種多樣的有效記憶方法，效果差，遺忘快。②意義識(shí)記的特點(diǎn)在于需要理解識(shí)記對(duì)象的意義；能充分利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；采取多種多樣的有效記憶方法，效果好，遺忘得慢。如果材料本身沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系，被人為地賦予某種意義，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，機(jī)械識(shí)記就可轉(zhuǎn)化為意義識(shí)記。③大量實(shí)驗(yàn)研究和日常生活實(shí)踐證明，意義識(shí)記的效果不論是在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，其主要原因是意義識(shí)記依靠了人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成了暫時(shí)的聯(lián)系系統(tǒng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、“月明星稀”是感覺(jué)的()現(xiàn)象。A、適應(yīng)B、對(duì)比C、后象D、視覺(jué)障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述的是感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象。2、在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽(tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字，這是知覺(jué)的()A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。3、無(wú)論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺(jué)的()A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)恒常性是指知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。4、吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會(huì)覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律?()A、感覺(jué)適應(yīng)B、同時(shí)對(duì)比C、繼時(shí)對(duì)比D、感覺(jué)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兩種感覺(jué)先后發(fā)生所形成的對(duì)比叫繼時(shí)對(duì)比。如吃完苦藥以后再吃糖覺(jué)得糖更甜了；從冷水里出來(lái)再到稍熱一點(diǎn)的水里覺(jué)得熱水更熱了。5、根據(jù)知覺(jué)反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類(lèi)，不包括()A、空間知覺(jué)B、時(shí)間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、觸摸知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)可分為：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。6、當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是知覺(jué)的()A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺(jué)的選擇性。7、在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形的，可其他幾個(gè)窗戶看起來(lái)不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是()A、知覺(jué)的整體性B、知覺(jué)的選擇性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是形狀恒常性，屬于知覺(jué)恒常性的一種表現(xiàn)。8、兒童剛學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”字時(shí)，“鳥(niǎo)”與“烏”等形近字?；煜?，這是由于這時(shí)期兒童的觀察品質(zhì)缺乏()A、精確性B、順序性C、目的性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、一名教師在走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕?，目的是引起學(xué)生的()A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，是由一些主客觀條件引起的，題干描述的就是無(wú)意注意。有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無(wú)意注意，即它仍然是自覺(jué)的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。10、上課了，夏明同學(xué)還沉浸在剛看過(guò)的小說(shuō)中，說(shuō)明他的()不夠好。A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。11、()也稱(chēng)儲(chǔ)存，指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。A、保持B、編碼C、提取D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。識(shí)記是信息的輸入和編碼過(guò)程；保持是信息的儲(chǔ)存；再現(xiàn)是信息的提取。編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過(guò)程。故本題選A。12、對(duì)語(yǔ)法規(guī)則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于()A、情景記憶B、運(yùn)動(dòng)記憶C、形象記憶D、語(yǔ)義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩類(lèi)：情景記憶和語(yǔ)義記憶。其中，語(yǔ)義記憶指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。13、短時(shí)記憶的容量大約是()個(gè)組塊。A、6±2B、7±2C、8±2D、9±2標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容量有限，大約是7±2個(gè)組塊。14、學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易、中間難，可以對(duì)這種現(xiàn)象做出理論解釋的是()A、痕跡消退說(shuō)B、動(dòng)機(jī)說(shuō)C、同化說(shuō)D、干擾說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說(shuō)強(qiáng)調(diào)新舊材料之間互相干擾，遺忘是由于記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來(lái)。題干所述是干擾說(shuō)的觀點(diǎn)。15、奧蘇貝爾提出的，解釋遺忘原因的理論是()A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：痕跡衰退說(shuō)起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展；干擾說(shuō)的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希；動(dòng)機(jī)說(shuō)的代表人物是弗洛伊德。16、人們偶然看到天上的朵朵白云會(huì)下意識(shí)地脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等，這種心理現(xiàn)象是()A、無(wú)意想象B、有意想象C、幻想D、幻覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：看到天上的白云，會(huì)下意識(shí)地脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等，屬于沒(méi)有預(yù)先目的想象，是無(wú)意想象。17、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是()A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，最后得到唯一的答案，這種思維方式是()A、動(dòng)作思維B、聚合思維C、直覺(jué)思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。19、紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫(xiě)字時(shí)常常用，然而天氣熱的時(shí)候有的人將紙拿來(lái)當(dāng)扇子扇。這種情況屬于思維的()A、流暢性B、靈活性C、獨(dú)創(chuàng)性D、發(fā)散性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：靈活性又叫變通性，是指對(duì)同一問(wèn)題想出不同類(lèi)型的答案越多，則靈活性越高。紙張不僅用來(lái)書(shū)寫(xiě)，還用來(lái)當(dāng)扇子，體現(xiàn)的是紙張的用途不同。20、個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程是()A、語(yǔ)言B、言語(yǔ)C、對(duì)話D、獨(dú)白標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程叫言語(yǔ)過(guò)程。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)。并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程，其種類(lèi)除形象的記憶外，還有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶按其內(nèi)容的主題分為形象記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶和動(dòng)作記憶。23、思維是客觀事物在人腦中概括的和間接的反映。思維的基本形式包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：思維的基本形式包括：概念、判斷、推理。三、填空題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)24、注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：集中知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、科學(xué)工作者可以通過(guò)觀察動(dòng)物活動(dòng)的異?，F(xiàn)象，對(duì)地震災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)。這是因?yàn)槿说乃季S具有________的特征。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：間接性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)26、過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，學(xué)習(xí)效果最佳。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時(shí)，識(shí)記和保持的效果最好。也就是說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50％時(shí)，記憶效果最佳。27、學(xué)生在看書(shū)時(shí)，用紅色劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用知覺(jué)的整體性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述是利用了知覺(jué)的選擇性。28、意義識(shí)記的效果不論在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，機(jī)械識(shí)記沒(méi)有什么價(jià)值。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不論是在全面性和深刻性上，還是在精確性和長(zhǎng)久性上，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記效果好。機(jī)械識(shí)記是意義識(shí)記的基礎(chǔ)，意義識(shí)記是機(jī)械識(shí)記的提高與升華，二者相輔相成，缺一不可。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要理解學(xué)習(xí)材料，也要根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行必要的熟記和背誦。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)材料不理解，通過(guò)死記硬背得來(lái)的知識(shí)，價(jià)值是不高的。但是，光靠意義識(shí)記也不能全面、正確地掌握知識(shí)，離開(kāi)了機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知過(guò)程）模擬試卷第8套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為()A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、絕對(duì)感受性C、差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：差別感受性是德國(guó)生理學(xué)家韋伯在研究感覺(jué)的差別閾限時(shí)發(fā)現(xiàn)，它表示剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異的能力。2、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于知覺(jué)的基本屬性()A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的規(guī)律性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的基本屬性不包括知覺(jué)的規(guī)律性。3、人們?cè)趯?duì)整體的知覺(jué)和對(duì)個(gè)別成分的知覺(jué)上()A、前者優(yōu)于后者B、前者劣于后者C、兩者沒(méi)有差別D、兩者相輔相成標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮這種現(xiàn)象是()A、感覺(jué)后效B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)適應(yīng)D、聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)刺激對(duì)感受器的作用停止以后，感覺(jué)現(xiàn)象并沒(méi)有立即停止，而是保留一段時(shí)間，逐漸減弱，這種感覺(jué)殘留現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)后效。5、看見(jiàn)一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()A、色覺(jué)B、知覺(jué)C、感覺(jué)D、統(tǒng)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)是人腦對(duì)于直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。如果只看到顏色、聞到氣味屬于感覺(jué)，能夠看見(jiàn)并且知道它是玫瑰花則屬于知覺(jué)。6、當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是知覺(jué)的()A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺(jué)的選擇性。7、不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺(jué)的()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：光線明暗是知覺(jué)條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺(jué)映像的相對(duì)不變，體現(xiàn)了恒常性特點(diǎn)。8、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()A、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。9、教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是()A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意是指沒(méi)有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時(shí)候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。10、教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，這是()A、注意的廣度B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指，在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。例如：邊聽(tīng)邊講邊做筆記，自拉自唱等。11、學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的愉快心情的記憶是()A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動(dòng)作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：情緒記憶是以過(guò)去體驗(yàn)過(guò)的情緒情感為內(nèi)容的記憶。例如，學(xué)生對(duì)接到理想大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)愉快心情的記憶。情緒記憶的映像有時(shí)比其他形式的記憶映像更持久，往往是一次形成而經(jīng)久不忘，甚至終生難忘。12、在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無(wú)意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶接受來(lái)自感覺(jué)記憶中的信息，并從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識(shí)的加工。13、學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易、中間難，可以對(duì)這種現(xiàn)象做出理論解釋的是()A、痕跡消退說(shuō)B、動(dòng)機(jī)說(shuō)C、同化說(shuō)D、干擾說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說(shuō)強(qiáng)調(diào)新舊材料之間互相干擾，遺忘是由于記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來(lái)。題干所述是干擾說(shuō)的觀點(diǎn)。14、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生應(yīng)該()A、分散學(xué)習(xí)B、集中學(xué)習(xí)C、及時(shí)復(fù)習(xí)D、過(guò)度復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。15、學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于()A、無(wú)意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。16、一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的思想叫做()A、表象B、聯(lián)想C、做夢(mèng)D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幻想是指向未來(lái)、并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。17、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是()A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維也