教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷3（共258題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷3（共9套）（共258題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()A、語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B、王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D、陳英每天獨自讀幾小時文學(xué)名著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：內(nèi)在動機是由好奇心、興趣等內(nèi)部原因引起動機的滿足。與之相對的外在動機則由獎懲或怕考試不及格等外部原因引起。A項小李怕完不成數(shù)學(xué)作業(yè)受數(shù)學(xué)老師批評而去做作業(yè)；B、c中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎勵——教師的贊許和三好學(xué)生，這三種情況都是外在動機引起的。2、關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，正確的表述是()A、學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好B、學(xué)習(xí)動機適中，學(xué)習(xí)效果最佳C、學(xué)習(xí)動機越低，學(xué)習(xí)效果越好D、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果沒關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，動機強度與工作效率之間不是線性關(guān)系，而是呈倒U形的線性關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機會使機體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒印９时绢}答案選B。3、將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于()A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運氣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。自身內(nèi)在的因素有能力、努力、身心狀態(tài)，機體外在因素有任務(wù)難度、運氣、外界環(huán)境；穩(wěn)定因素有能力、任務(wù)難度，不穩(wěn)定因素有努力、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境；可控因素有努力，不可控因素有能力、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。本題中努力和運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。所以本題選A。4、兒童在理解了一首詩歌的意義以后，要背誦它，最適合的記憶策略是()A、精加工策略B、組織策略C、朗讀策略D、復(fù)述加試背策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：兒童理解了意義，要學(xué)習(xí)的是表示意義的符號屬簡單陳述性知識學(xué)習(xí)(符號表征學(xué)習(xí))，宜用復(fù)述加試背策略。5、觸類旁通所反映的學(xué)習(xí)遷移類型是()A、特殊遷移B、普遍遷移C、負遷移D、正遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：觸類旁通比喻掌握了解某一事物的變化、趨勢及規(guī)律，從而類推了解同類的其他事物的變化、趨勢及規(guī)律，這種遷移起的是促進作用。正遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用。所以“觸類旁通”指的就是正遷移。6、影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和()A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)定勢C、學(xué)習(xí)時間D、學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等。但最基本的影響因素有三種：相似性、學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。所以本題正確答案為B。7、一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時，通過向?qū)W生描述“毛驢拉輾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于()A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、表象直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中利用語言描述進行直觀的方法是言語直觀。8、在動作技能形成的過程中，個體在了解一些基本的操作機制后，試圖嘗試做出某種行為的階段是()A、操作熟練B、操作定向C、操作模仿D、操作整合標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則試圖嘗試做出某種動作。9、人們往往容易看到物體的通常用途，卻看不到該物體的其他新用途的現(xiàn)象稱為()A、定勢B、遷移C、前攝抑制D、功能固著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。10、品德即道德品質(zhì)，是指()依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的()和傾向。A、個體心理特征B、群體心理特征C、個體行為特征D、群體行為特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向。11、一般認為，態(tài)度和品德的形成過程有三個階段：依從、認同和()A、行動B、內(nèi)化C、執(zhí)行D、泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：態(tài)度的形成過程要經(jīng)過三個階段：依從、認同和內(nèi)化。其中，依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵或避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為。認同指的是個體由于欣賞某人或某些人所表現(xiàn)出來的行為或態(tài)度從而采納他人的行為或態(tài)度的一個過程。內(nèi)化是指將外界成文或不成文的規(guī)則作為自己的規(guī)則和內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，并用以指導(dǎo)實際行動。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、根據(jù)阿特金森的成就動機理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50％的任務(wù)，那么對他們來講，可能的情形是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：阿特金森的理論認為，個體的成就動機分為兩部分——趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個學(xué)生獲取成就的動機大于避免失敗的動機，他們?yōu)榱艘剿饕粋€問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會減低這些學(xué)生的動機。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50％的任務(wù)。所以此題選BED。13、掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語字母“a、b”時，將出現(xiàn)()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：負遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。掌握漢語拼音字母的讀音及書寫，并形成心理定勢，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語字母時出現(xiàn)讀、寫“漢語拼音化”現(xiàn)象，故容易出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象；根據(jù)遷移的影響方向，把遷移分為順向遷移與逆向遷移。我們把先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響稱為逆向遷移。掌握漢語拼音對再學(xué)習(xí)讀英語字母有一定影響，故將出現(xiàn)順向遷移。14、下列做法能培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：暫無解析三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意向或________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)愿望知識點解析：暫無解析16、在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出；到兒童后期和少年期，_______就成為一個強有力的動機因素。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：贏得同伴的贊許知識點解析：暫無解析17、早期的遷移理論包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與________等。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)系轉(zhuǎn)換說知識點解析：暫無解析18、交互式教學(xué)旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：預(yù)測知識點解析：暫無解析19、在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：元認知知識點解析：暫無解析20、_______是指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：提出假設(shè)知識點解析：暫無解析21、各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看作是________問題解決的典型例證。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)造性知識點解析：暫無解析22、道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)心體驗知識點解析：暫無解析23、尤尼斯提出的道德發(fā)展的實踐活動理論強調(diào)青少年期的——對道德發(fā)展的持久影響。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：社會參與經(jīng)驗知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、逆向遷移就是負遷移。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。這是兩種不同的遷移。25、“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映了人的需要具有選擇性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”的意思是(百姓的)糧倉充足才能知道禮儀，豐衣足食才會知曉榮譽和恥辱，是強調(diào)逐層遞進的一種關(guān)系，所以，反映了人的需要具有層次性，而非選擇性。26、教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為變式。27、處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師、家長等權(quán)威。A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是社會規(guī)范；處于前習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師、家長等權(quán)威。五、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述常用的復(fù)述策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：復(fù)述策略的概念及常用的方法：(1)復(fù)述策略指為了記住某信息不斷積極重復(fù)的過程；(2)常用復(fù)述策略有以下方法：①排除相互干擾；②注意復(fù)習(xí)時問的合理安排；③整體識記和分段識記；④多種感官參與；⑤試圖回憶；⑥畫線。知識點解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、舉例論述在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。標(biāo)準(zhǔn)答案：心智技能的形成有三個階段：第一，原型定向，該階段教師要準(zhǔn)確地講解心智活動各個構(gòu)成要素及其執(zhí)行順序，并示范如何應(yīng)用這種心智技能來解決問題。以學(xué)習(xí)進位加法為例，本階段向?qū)W生指出的關(guān)鍵點是進位，并提示學(xué)生注意為什么要進位以及如何進位等。第二，原型操作，該階段教師要求學(xué)生以展開的方式，按心智技能中各運作要素的特定順序來練習(xí)每一個動作，并提供多種機會讓學(xué)生練習(xí)，以提高心智活動的概括性。以進位加法為例，可采用小木棒進行運算，通過這種特質(zhì)活動，使學(xué)生理解進位加法運算為什么滿十進一以及如何進一，等等。第三，原型內(nèi)化，在該階段教師應(yīng)該要求學(xué)生遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的順序，不可顛倒。教師還應(yīng)該注意變更活動的對象，提供多種機會讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的活動方式能夠進一步概括化。仍以進位加法為例，這時是以“數(shù)位對齊，個位對個位，十位對十位，百位對百位……”等運算法則的言語來表達實物動作，使心智活動離開實物的直接依據(jù)，而以言語為依據(jù)。然后再不出聲地復(fù)述法則。最后學(xué)生掌握了進位加法運算技能，并在進行運算時，運算過程已自動化，雖然他覺察的可能只是運算結(jié)果。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、為了獲得老師和家長的表揚而認真學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于()A、附屬內(nèi)馬Ⅸ力B、外部內(nèi)驅(qū)力C、認知內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是一種外部的動機，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種動機。2、馬斯洛需求層次理論說明在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，可能是由于某種()需要沒有得到充分滿足而引起的。A、自我實現(xiàn)B、高級C、缺失性D、成長性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分的滿足而引起的，所以在教學(xué)中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注其學(xué)習(xí)動機及缺失性需要。3、下列哪項屬于認知策略的實例?()A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分數(shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。4、學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是()A、認知策略B、組織策略C、資源管理策略D、元認知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：題干中列舉的做法屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。5、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，可以分為()A、水平遷移與垂直遷移B、同化性遷移與順應(yīng)性遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，把遷移分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，把遷移分為同化性遷移與順應(yīng)性遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，把遷移分為普通遷移與特殊遷移；根據(jù)遷移發(fā)生方向的不同，把遷移分為順向遷移與逆向遷移。6、奧蘇貝爾認為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是()A、概念記憶B、概念同化C、概念理解D、概念運用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是概念的同化。概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學(xué)習(xí)者利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。7、在教“魚”的概念時，用鯽魚、草魚說明“終生生活在水中，用鰓呼吸”是魚這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了()A、反例B、正例C、概念D、定義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：正例是指包含著概念或者規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。8、“問題”是課堂教學(xué)的重要組成因素，以下對課堂教學(xué)中“問題”的理解不正確的一項是()A、問題是指給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景B、課堂提問和課堂練習(xí)都是課堂教學(xué)中常見的問題形式C、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決D、心理定勢對解決問題具有積極作用標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：問題是指給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景。課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等都是學(xué)校情境中常見的問題形式。問題情境與問題解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題解決。故A、B、C三項正確。心理定勢對后繼的問題解決有著積極或消極的作用。D項錯誤。因此答案為D。9、“燈是照明的工具”反映了思維的()A、靈活性B、間接性C、直覺性D、概括性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：思維可以把一類事物共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。一切科學(xué)的概念、定理和定律、法則都是人腦對客觀事物的概括反映，是思維概括的結(jié)果。10、品德由個人的()來體現(xiàn)。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：品德是由個人的道德行為來體現(xiàn)，這種行為不是偶爾的或一時的，而是在穩(wěn)定的道德觀念支配下一貫地出現(xiàn)。11、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：強度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(實物、模象或言語)必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些強度低但較重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動機理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的自信心；維護學(xué)生自我價值，警惕自我妨礙策略；維護內(nèi)在需要，促進外部動機內(nèi)化。13、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：奧蘇貝爾認為，從學(xué)生學(xué)習(xí)時內(nèi)部的認知活動看，新舊知識相互聯(lián)系和作用表現(xiàn)在三種關(guān)系水平上：下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。14、當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：習(xí)俗道德水平是科爾伯格的道德認知發(fā)展階段的第二級水平。這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。此水平包含兩個階段：一是尋求認可階段(又稱好孩子定向階段)，二是社會秩序與權(quán)威的支持階段。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、成就動機理論認為_________傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：避免失敗者知識點解析：暫無解析16、學(xué)習(xí)動機的理論有：強化理論，需要層次理論，成就動機理論，_________及自我效能感理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：成敗歸因理論知識點解析：暫無解析17、元認知是于1976年由_________提出來的，它由三個成分組成，即元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：弗拉維爾知識點解析：暫無解析18、_________就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生成性學(xué)習(xí)知識點解析：暫無解析19、檢驗假設(shè)的方法主要有直接檢驗和_________兩種。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：間接檢驗知識點解析：暫無解析20、_________是根據(jù)已有信息作出概括、推論，獲取答案的思維方式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：聚合思維知識點解析：暫無解析21、道德行為包括道德行為技能和道德_________兩個方面。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：行為習(xí)慣知識點解析：暫無解析22、_________是指經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴重的道德過錯行為。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：品德不良行為知識點解析：暫無解析23、無論對人對己還是對事對物的態(tài)度，都是_________相互作用而形成、改變的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個體與環(huán)境知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學(xué)活動。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。25、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：單純重復(fù)閱讀容易產(chǎn)生遺忘，而反復(fù)閱讀加上背誦更有利于記憶。26、心理學(xué)的研究表明，在各種動作技能的形成過程中，會出現(xiàn)練習(xí)時而進步、時而退步的波動起伏現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)進步暫?；蛘呦陆?，這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、簡述奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力。標(biāo)準(zhǔn)答案：奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面構(gòu)成：(1)認知內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果，而是把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和尊重的根源。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。它不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。自我提高和附屬的內(nèi)驅(qū)力都不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。到了兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。知識點解析：暫無解析28、簡述影響問題解決的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響問題解決的因素：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響；(2)已有的知識經(jīng)驗。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大；(3)定勢與功能固著。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作()A、外部學(xué)習(xí)動機B、誘因性學(xué)習(xí)動機C、強化性動機D、激勵性學(xué)習(xí)動機標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。比如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而在學(xué)習(xí)活動之外。因此，答案選A。2、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)完成較容易的任務(wù)時，應(yīng)將心理競爭程度控制在()A、非常低的水平B、較低的水平C、中等水平D、較高的水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：耶克斯多德森定律論述了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，即倒“U”曲線。當(dāng)學(xué)習(xí)簡單任務(wù)時，學(xué)習(xí)動機保持較高水平，學(xué)習(xí)效果好。3、李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)得一點也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態(tài)被稱為()A、焦慮B、認知功能障礙C、抑郁D、習(xí)得性無助標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇議論文時，邊讀邊勾畫出論點依據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解，這種學(xué)習(xí)方法屬于()A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、語文筆記策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：勾畫突出知識點之間聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。5、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于()A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、逆向負遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：高等數(shù)學(xué)對于之前學(xué)過的初等數(shù)學(xué)的影響是逆向遷移，并且這種影響是正向積極的促進作用，因此選擇C。6、格式塔心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)所遷移的不是兩個學(xué)習(xí)情境的共同成分，而是兩個學(xué)習(xí)情境中()A、共同的表征B、共同的知識C、共同的關(guān)系D、共同的經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：格式塔心理學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)，在第一個情境中獲得了選擇顏色較深的地方覓食的經(jīng)驗的小雞，在第二個情境中遷移的是顏色相對關(guān)系的經(jīng)驗。據(jù)此，他們提出了遷移的“關(guān)系轉(zhuǎn)換理論”。他們認為，遷移的產(chǎn)生主要是對兩次學(xué)習(xí)情境中原理原則之間關(guān)系的“頓悟”，所遷移的不是兩個學(xué)習(xí)情境的共同成分，而是兩個學(xué)習(xí)情境中共同的關(guān)系。7、教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是()A、實物直觀B、模象直觀C、抽象直觀D、言語直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。模象直觀即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型屬于言語直觀。8、蘇聯(lián)學(xué)者加里培林提出智力技能按階段形成，即()、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語活動階段。A、認知一定向階段B、動作初步形成階段C、動作的定向階段D、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：蘇聯(lián)學(xué)者加里培林將心智動作的形成分為五個階段：動作的定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段和內(nèi)部言語活動階段。9、在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是()的作用。A、定勢B、學(xué)習(xí)遷移C、原型啟發(fā)D、功能固著標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：主體更換以后對同一主體發(fā)揮的作用不同，題干說明定勢在父母教育孩子的過程中起到消極作用。10、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種()A、社會現(xiàn)象B、集體現(xiàn)象C、個體現(xiàn)象D、文化現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種個體現(xiàn)象。道德是一種社會現(xiàn)象。11、在態(tài)度與品德的形成過程中，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()A、評價B、依從C、認同D、內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，此時穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失性需要的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識點解析：馬斯洛需要層次理論：從低級到高級分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。前四者被歸為低級需要即缺失需要；后三者被歸為高級需要即成長需要。13、下列選項中屬于遷移作用的例子有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。ACD均屬于遷移，B項屬于原型啟發(fā)。14、學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識時發(fā)生困難，或重現(xiàn)出來的知識不是解決當(dāng)前課題所必需的，其原因可能有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識時發(fā)生困難，原因有：(1)舊知識的干擾；(2)學(xué)生已有知識的完備程度；(3)學(xué)生當(dāng)時的生理和心理狀態(tài)。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、班杜拉認為，人的行為受行為的_________因素與先行因素的影響。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：結(jié)果知識點解析：暫無解析16、作為學(xué)習(xí)動機的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：誘因知識點解析：暫無解析17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的學(xué)習(xí)活動，這種遷移屬于_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：一般遷移知識點解析：暫無解析18、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素主要包括元認知、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制和_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)方法知識點解析：暫無解析19、層次結(jié)構(gòu)圖和_________都可以衍變成雙向表。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：流程圖知識點解析：暫無解析20、從完整的問題解決過程來看，_________是其首要的環(huán)節(jié)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)現(xiàn)問題知識點解析：暫無解析21、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫作_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：功能固著知識點解析：暫無解析22、影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認知失調(diào)、_________、道德認知。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度定勢知識點解析：暫無解析23、美國心理學(xué)家尤尼斯在繼承和批判科爾伯格道德認知理論、艾里克森自我同一性理論的基礎(chǔ)上提出了道德發(fā)展的_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：實踐活動理論知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、創(chuàng)造性是天生的，主要靠學(xué)生的悟性，很難通過學(xué)校教育進行培養(yǎng)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：創(chuàng)造性是由人的認知能力、個性傾向和社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生的行為結(jié)果。創(chuàng)造性是可以通過教育培養(yǎng)起來的。25、馬斯洛認為人有7種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了一種需要層次理論。馬斯洛認為，人的需要有七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、美的需要、自我實現(xiàn)需要。26、知識直觀包括兩種類型：實物直觀和模象直觀。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：知識直觀包括三種類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。27、學(xué)生良好品德形成的最主要標(biāo)志是道德認識的提高。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：道德認識是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。五、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的異同。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一具體知識時采用的技能或手段，也就是學(xué)習(xí)者用于對信息的接受、加工、編碼、儲存、提取、運用等認知過程中的具體方法或技能。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略既有區(qū)別，又緊密相連。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的知識和技能基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)策略的一個基本組成部分。學(xué)習(xí)策略是有效地使用學(xué)習(xí)方法，它要借助學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來，脫離具體學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)策略是空洞的。只有經(jīng)過學(xué)習(xí)者整體策劃、綜合分析以后選用的學(xué)習(xí)方法才具有策略性。知識點解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、聯(lián)系實際，論述如何將策略教學(xué)落實到每一節(jié)課中。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以采用多種形式，如發(fā)現(xiàn)法、觀察法、學(xué)科滲透式教學(xué)、專門授課法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等。學(xué)科滲透式教學(xué)就是把學(xué)習(xí)策略教學(xué)與具體學(xué)科知識的教學(xué)結(jié)合起來，專門訓(xùn)練則較獨立，具有完整性。無論是哪一種教學(xué)形式，都應(yīng)遵循：(1)必須能激發(fā)學(xué)習(xí)策略的認識需要；(2)能提供學(xué)習(xí)策略的具體詳盡步驟；(3)依據(jù)每種策略選擇較多的恰當(dāng)?shù)氖吕f明其應(yīng)用的多種可能性；(4)使學(xué)習(xí)者明確策略的使用條件，能根據(jù)具體任務(wù)和情境選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕?5)要求學(xué)習(xí)者評價策略的有效性，明確策略為什么有用，以激發(fā)學(xué)習(xí)者自覺使用策略的積極性。學(xué)習(xí)策略教學(xué)的程序：(1)策略教學(xué)計劃的制定。①通讀大綱教材，把握知識體系；②根據(jù)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部聯(lián)系，合理分配策略教學(xué)任務(wù)；③針對訓(xùn)練重點，搜集遷移資料；④逐級細化，落實到每一節(jié)課。(2)將策略落實到每一節(jié)課中。①教師要真正弄懂學(xué)習(xí)策略；②將學(xué)習(xí)策略落實到每節(jié)課中。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、下列屬于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的是()A、學(xué)好普通話可以得到老師的表揚B、學(xué)好普通話可以得到別人的羨慕C、學(xué)好普通話將來可以在比賽中獲獎D、喜歡聽播音員純正的普通話標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：內(nèi)部動機是人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機。外部動機是由外部誘因所引起的動機。2、根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生面對重要考試時，教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在()A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、極高水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，中等強度的動機有助于任務(wù)的完成。3、自我效能理論是()提出的。A、桑代克B、華生C、班杜拉D、馬斯洛標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：自我效能理論是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會學(xué)習(xí)的觀點出發(fā)提出的，用以解釋在特殊情景下動機產(chǎn)生的原因。4、“意大利地圖的形狀像皮靴”是精加工策略中的()A、諧音法B、音符法C、經(jīng)驗聯(lián)系D、形象聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：將意大利地圖的形狀想象成“皮靴”的形狀，這屬于精加工策略中的形象聯(lián)想。5、根據(jù)遷移的性質(zhì)，可將遷移分為()A、認知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移B、正遷移和負遷移C、順向遷移和逆向遷移D、橫向遷移和縱向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)可分為正遷移和負遷移，根據(jù)遷移的時間順序可分為順向遷移和逆向遷移，根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平分為橫向遷移和縱向遷移，根據(jù)遷移的內(nèi)容分為認知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移。6、所謂理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和()兩種形式。A、感知B、表象C、命題D、判斷標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：所謂理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。7、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的()A、反例B、概況C、變式D、抽象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：變式是指通過對對象在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。等腰三角形、等邊三角形和直角三角形都可以揭示三角形的本質(zhì)和特征。因此，是三角形的變式。8、()是形成技能的必由之路。A、知識B、能力C、練習(xí)D、模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基礎(chǔ)條件和途徑，對技能進步有促進作用。9、下列不屬于一個人問題解決的主要因素的是()A、已有的知識經(jīng)驗B、品德C、定勢與功能固著D、問題情境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：影響問題解決的主要因素包括：問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機。10、學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來的。A、上課B、讀書和作業(yè)C、社會活動和交往D、談話的討論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)，沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。11、中學(xué)生品德的發(fā)展由起伏向成熟過渡。根據(jù)研究，()年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。A、初一B、初二C、初三D、高一標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：初中階段，品德發(fā)展具有動蕩性，根據(jù)研究，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、張軍在校運動會男子百米比賽中取得了第一名，他將此歸因為下列四項，其中()屬于不可控的歸因維度。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。天氣和運氣都是不可控的因素。身心狀態(tài)是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。13、下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)代理論的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：關(guān)系轉(zhuǎn)化說是學(xué)習(xí)遷移的早期理論。14、下列選項，不屬于創(chuàng)造性思維的特點是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點解析：創(chuàng)造性思維的特點包括：流暢性、獨創(chuàng)性、變通性(靈活性)。三、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)15、耶克斯一多德森定律標(biāo)準(zhǔn)答案：“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效率。(1)動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效率的關(guān)系呈倒U型曲線。知識點解析：暫無解析四、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)16、動機有激活、指向和________三個基本功能。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：強化知識點解析：暫無解析17、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以_______為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機的影響，它還要受一系列主客觀的因素的制約。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)行為知識點解析：暫無解析18、定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的________心理背景。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：潛在的知識點解析：暫無解析19、元認知是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包括三個方面：第一，對________的認識；第二，對任務(wù)的認識；第三，對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個人作為學(xué)習(xí)者知識點解析：暫無解析20、對新知識進行________也是深化理解新知識的重要途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：擴展與引申知識點解析：暫無解析21、一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有_______的關(guān)系。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：互為因果知識點解析：暫無解析22、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、________和行為成分。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：情感成分知識點解析：暫無解析23、________是道德發(fā)展的最高階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：倫理道德知識點解析：暫無解析24、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是親歷學(xué)習(xí)和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：觀察學(xué)習(xí)知識點解析：暫無解析五、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時，教師只需要引導(dǎo)他做努力歸因就能激發(fā)其進一步的學(xué)習(xí)動力。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時，教師應(yīng)該幫助其分析失敗的原因，引導(dǎo)其做努力歸因，同時也要做現(xiàn)實歸因。26、根據(jù)歸因理論，如果一個人把成功歸因于外部因素，會產(chǎn)生自豪感。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：如果一個人把成功歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生自豪感。27、技能的掌握與陳述性知識的掌握無關(guān)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：首先，技能的形成除了需要程序性知識，也需要別的陳述性知識；其次，在學(xué)習(xí)過程中，最初都以陳述性知識的形式來習(xí)得，只是在大量練習(xí)之后程序性知識才具有了自動化的特點。因此，技能掌握與陳述性知識有關(guān)。六、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控；(6)個人自我效能感。知識點解析：暫無解析七、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、闡述學(xué)生品德不良的環(huán)境因素和主觀心理因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素大致可概括為三個方面：(1)家庭不良因素的影響。家庭對學(xué)生不良品德形成的影響，可通過兩種方式：一是直接影響，二是間接影響。研究表明，幸福、愉快、輕松的家庭氣氛，較為溫和、民主的教養(yǎng)方式，有利于學(xué)生優(yōu)良品德的形成；(2)社會不良因素的影響，如不良文化、不良現(xiàn)象、不良思潮等；(3)學(xué)校教育工作上的失誤。具體表現(xiàn)在：教育思想上的失誤，教育方式上的失誤等。品德不良的主觀心理因素：(1)缺乏正確的道德認識。由于道德認識還處在形成過程中，還缺乏道德評價能力，往往產(chǎn)生一些模糊觀念和錯誤理解；(2)表現(xiàn)異常的情感。情感上的異常反應(yīng)，如不明是非，顛倒美丑等，由此而爆發(fā)出不良的道德行為；(3)明顯的意志薄弱。意志力、獨立性和自制力還有相當(dāng)大的局限性，不能有效地克服個人不合理的欲念和不正當(dāng)?shù)男枰?，由此而產(chǎn)生不良行為；(4)養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣等。凡一種不良的行為習(xí)慣，開始可能出于偶然，但經(jīng)過多次反復(fù)，這種不良行為同個人的某種需要、某種滿足發(fā)生了聯(lián)系，就形成了壞習(xí)慣。一些小學(xué)生屢犯錯誤就是由于不良習(xí)慣所支配而產(chǎn)生的。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。2、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()A、外部動機B、內(nèi)部動機C、直接動機D、間接動機標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。因此，答案選A。3、馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個層次，最高層次需要是()A、安全需要B、尊重需要C、自我實現(xiàn)的需要D、歸屬和愛的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個層次，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需求。4、學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于()A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、理解一控制策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。理解一控制策略是元認知策略中的一種，元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意符合精加工策略的定義要求。5、反思評價屬于學(xué)習(xí)策略中的()A、精加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、元認知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：精加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認知策略是學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)；資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。反思評價是對認知活動的檢查，屬于元認知策略。6、學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于()A、具體遷移B、一般遷移C、垂直遷移D、順應(yīng)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種之中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。例如學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響。答案為A項。7、奧蘇貝爾提出了下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和()三種同化模式。A、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)B、生成性學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、同位學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：奧蘇貝爾的同化模式包括：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8、某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當(dāng)過度學(xué)習(xí)的要求，若要達到最佳的記憶效果，該生需再讀()A、2遍B、3遍C、6遍D、9遍標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，一般認為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時，識記和保持的效果最好。9、在問題解決的歷程中，起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是()A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、檢驗假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析10、對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()A、活動性B、獨創(chuàng)性C、目的性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨創(chuàng)性是指思維角度十分獨特、新穎。目的性是問題解決的特點。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點。11、阿龍學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但一直有一個壞習(xí)慣，經(jīng)常隨地吐痰，同學(xué)提醒后仍沒有改正，阿龍也想改，但是經(jīng)常忍不住，對于這種情況班主任應(yīng)從()入手對其進行教育。A、道德意識B、道德意志C、道德信念D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：班主任應(yīng)從道德意志入手對其進行教育。12、愛國主義情感屬于()道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。倫理的道德情感具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的倫理性，具有穩(wěn)定性和深刻性。愛國主義情感和集體主義情感屬于倫理的道德情感。二、多項選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)13、組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，下列活動中，學(xué)生運用組織策略的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識點解析：組織策略指將經(jīng)過精細加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。主要包括歸類策略和綱要策略。AB屬于組織策略，CD屬于精細加工策略。14、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：知識鞏固是指知識學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的持久記憶。它包括識記(記憶)、保持、再認和重現(xiàn)(回憶)。其中，識記與保持是再認和重現(xiàn)的前提，再認與重現(xiàn)是識記與保持的結(jié)果。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、與學(xué)習(xí)動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：降低知識點解析：暫無解析16、馬斯洛認為，在人的需要層次中最基本的需要是_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生理需要知識點解析：暫無解析17、演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的_________遷移。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自上而下知識點解析：暫無解析18、_________是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：復(fù)述策略知識點解析：暫無解析19、常見的精細加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、_________、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：提問知識點解析：暫無解析20、提高學(xué)生知識儲備的_________與質(zhì)量可使學(xué)生提高問題解決的能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)量知識點解析：暫無解析21、磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明_________也會影響問題的解決。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：功能固著知識點解析：暫無解析22、根據(jù)美國心理學(xué)家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為_________和相對功利取向。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：懲罰服從取向知識點解析：暫無解析23、品德是在道德觀念的控制下進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為，也就是說，是認識與_________的統(tǒng)一。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：行為知識點解析：暫無解析24、小學(xué)生的品德發(fā)展明顯地表現(xiàn)出自覺紀律，其形成過程具體要經(jīng)過三個階段：一是依靠外部教育要求階段；二是過渡階段；三是紀律原則變成_________階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自覺行動知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一論述強調(diào)的是自我提高的動機。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強調(diào)的是內(nèi)部動機。26、漢語拼音的學(xué)習(xí)，對后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負遷移現(xiàn)象。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，學(xué)習(xí)拼音對學(xué)習(xí)英義字母產(chǎn)生的影響是消極的，因此屬于負遷移。題干描述正確。27、在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、談?wù)勅绾巫晕壹顚W(xué)習(xí)動機。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由學(xué)習(xí)過程本：身和知識內(nèi)容本身直接引起的興趣。比如，材料內(nèi)容的新穎，引人入勝；教師的講解富有啟發(fā)性；或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異所引起的興趣。這種興趣是強烈的、穩(wěn)定的。間接興趣是指學(xué)習(xí)活動的社會意義和對學(xué)習(xí)活動目的性的追求所引起的興趣，它反映著社會性需要。如果學(xué)習(xí)者沒有間接興趣，將會喪失學(xué)習(xí)的決心和毅力。(2)發(fā)揮學(xué)習(xí)的獨立性。獨立性意味著一個人具有學(xué)習(xí)的動機，自我調(diào)節(jié)情緒和行為，而且當(dāng)情境有所變化時，仍能保持真實的自我概念。獨立性還意味著一個人在行動之前，不太靠外部的強化，如外部的獎勵。因為自己激發(fā)的內(nèi)部動機將持續(xù)地支持著人的學(xué)習(xí)活動。(3)探究自身學(xué)習(xí)過程及其成績。美國心理學(xué)家布克等人對大學(xué)生的實驗研究表明，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成績，其進步的情況比不知道的要好，這就是說，學(xué)習(xí)者理解自己的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，是自我激勵的一種有效的方法。青年學(xué)生必須反思自己的學(xué)習(xí)過程。(4)樹立正確人生觀，培養(yǎng)高尚的動機。一切學(xué)校的教育和教師的示范作用，都必須通過青年學(xué)生的自我教育來實現(xiàn)，即通過他們的自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜松鷥r值觀。價值觀是個性心理結(jié)構(gòu)中處于最高層次的東西，它是個體在大量認識和實踐活動中建立起來的，也是在克服內(nèi)部和外部沖突的過程中逐漸增強和穩(wěn)定下來的。所以，要培養(yǎng)高級動機不是一朝一夕之功?？傊?，青年學(xué)生要深刻地認識社會的需要和社會的期望，進行自我定向，才有可能激發(fā)自身內(nèi)部的高尚動機。在確定奮斗目標(biāo)時，不妨看得高一點，讓它在高處召喚，從而竭盡全力。知識點解析：暫無解析29、教學(xué)中如何教授學(xué)生運用策略?標(biāo)準(zhǔn)答案：教授學(xué)生運用策略：(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；(2)外化思路，進行顯性教學(xué)。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第6套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、個體通過自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望需要屬于()A、認知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、自尊的內(nèi)驅(qū)力D、避免規(guī)則的內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。2、美國心理學(xué)家馬斯洛認為()是屬于缺失性需要的一種。A、尊重的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、審美的需要D、認知的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，人有兩種根植于生物學(xué)的需要：缺失需要和成長需要。缺失需要又稱基本需要，基本需要的滿足比成長需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重的需要。故本題選A。3、記憶圓周率“3．14159…”時，采用口訣“山頂一寺一壺酒……”，這種精細加工策略是()A、位置記憶法B、首字聯(lián)詞法C、限定詞法D、關(guān)鍵詞法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：一般的精細加工的策略有許多種，其中有好多被人們稱之為記憶術(shù)。比較流行的一些記憶術(shù)有位置記憶法、首字聯(lián)詞法、視覺聯(lián)想法和關(guān)鍵詞法。使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點，然后將所要記的項目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r，按這條路線上的各個點提取所記的項目。首字聯(lián)詞法是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫。關(guān)鍵詞法是將概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”就是把“老虎”的概念與相似的音“泰山”連在一起。限定詞法也叫諧音聯(lián)想法，是運用聯(lián)想，假借意義，比如題干中的圓周率，我們把它聯(lián)想為“山頂一寺一壺酒”的形象，便于記憶。4、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略?()A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、畫線標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：B選項屬于認知策略中的組織策略，C選項屬于資源管理策略，D選項屬于認知策略中的復(fù)述策略。5、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()A、水字的掌握影響“淼”字的學(xué)習(xí)B、掌握角的概念促進鈍角等概念的學(xué)習(xí)C、拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的學(xué)習(xí)D、學(xué)生在學(xué)校形成的尊敬師長的習(xí)慣影響其校外的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。B選項屬于垂直遷移中的自上而下的遷移。6、將貓、狗、鼠概括為“動物”，屬于()A、辨別學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：概念學(xué)習(xí)實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。7、最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、斯金納D、威廉·馮特標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：19世紀末德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出“遺忘曲線”。8、下列活動中屬于“問題解決”的是()A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。9、一個人面對問題情境時，能隨機應(yīng)變，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有()A、流暢性B、獨創(chuàng)性C、指向性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：變通性又叫做靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一個問題所想出不同類型的答案越多者，變通性越高。10、衡量人們品德的重要標(biāo)志是()A、道德意識B、道德意志C、道德情感D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，一個人的品德只有通過道德行為才能體現(xiàn)，因此道德行為是衡量人們品德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。11、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A、感覺登記B、注意C、組塊D、復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：組塊是指若干小單位聯(lián)合成大單位的信息加工。組塊可以把時空上接近的單個項目組合成較大的塊，也可以利用已有的知識經(jīng)驗把彼此無關(guān)的單個項目組成有意義的塊，這樣就能大大提高短時記憶的容量。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、精加工策略多種多樣，下列不屬于精加工策略的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點解析：概括組織法屬于組織策略，復(fù)述屬于復(fù)述策略。關(guān)鍵詞法和先行組織法屬于精加工策略。13、培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德，應(yīng)()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析14、元認知是對自己認知活動的認知，它包括哪三個方面()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,E知識點解析：元認知是對認知的認知，主要包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、成就動機的主要代表人物是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：阿特金森知識點解析：暫無解析16、馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、________、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：歸屬和愛的需要知識點解析：暫無解析17、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績________的學(xué)生閱讀領(lǐng)會。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：差知識點解析：暫無解析18、認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對________知識的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：陳述性知識點解析：暫無解析19、同質(zhì)不同形的呈現(xiàn)各種問題例證的方式叫做________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：問題的變式知識點解析：暫無解析20、在解決問題的方法中，使用手段一目標(biāo)分析法的關(guān)鍵是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：把大目標(biāo)分成子目標(biāo)知識點解析：暫無解析21、依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為________和自律道德階段。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：他律道德階段知識點解析：暫無解析22、態(tài)度是一種________狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)部準(zhǔn)備知識點解析：暫無解析23、________是進行道德教育和培養(yǎng)良好態(tài)度的依據(jù)與出發(fā)點。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：他律道德知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機是內(nèi)部動機。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機應(yīng)是外部動機。25、畫線是閱讀時常用的一種資源管理策略。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。26、凡是疑問句皆是問題。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，問題可分為有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題。并不是所有疑問句都是問題，比如反問句。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、簡述學(xué)習(xí)動機的種類。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；(2)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。知識點解析：暫無解析28、簡述真創(chuàng)造與類創(chuàng)造及關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。(1)真創(chuàng)造指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。類創(chuàng)造指創(chuàng)造產(chǎn)生的成品并非社會首創(chuàng)，只是對個體而言具有獨創(chuàng)性。(2)已有研究指出，不論是真創(chuàng)造還是類創(chuàng)造，它們所表現(xiàn)出來的思維或認知能力在本質(zhì)上是相同的。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第7套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、由興趣推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機是()A、近景性動機B、遠景性動機C、外部動機D、內(nèi)部動機標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析2、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果()A、最差B、不明顯C、中等D、最好標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：耶克斯一多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動機的升高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機，動機水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。因此，對于難易適中的任務(wù)，動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果最佳。3、個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于()A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因C、穩(wěn)定的外部歸因D、不穩(wěn)定的外部歸因標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：能力是穩(wěn)定的、不可控、內(nèi)部的因素。4、對于復(fù)雜知識來說，有效的精細化加工策略是()A、記憶術(shù)B、做筆記C、復(fù)述D、編碼和組織標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。選項中記憶術(shù)和做筆記是精細加工策略。簡單知識的精細加工，即學(xué)習(xí)材料本身意義性較強，可以采用記憶術(shù)，如關(guān)鍵詞法、諧音記憶法等，在新信息和視覺想象或語義知識間建立起聯(lián)系。復(fù)雜知識的精細加工復(fù)雜知識的精細加工，即學(xué)習(xí)材料本身的意義性不強，這時需要使用的精細加工策略有：總結(jié)、建立類比、做筆記、解釋、提問以及回答問題等。5、漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是()A、正遷移B、負遷移C、順向遷移D、逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：負遷移指的是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)會漢語拼音對學(xué)習(xí)英文國際音標(biāo)的干擾現(xiàn)象屬于負遷移。6、產(chǎn)生式遷移理論證實了()A、學(xué)習(xí)可以自動遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識注意B、桑代克的共同的“S一R”成分可以導(dǎo)致遷移C、重疊的產(chǎn)生式導(dǎo)致遷移D、策略學(xué)習(xí)可以自動遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：前后兩項學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。7、講解果實概念時，既列舉可食用的果實，也列舉不可食用的果實，以便突出果實都具有種子的本質(zhì)特征，這種知識概括方式是()A、正例與反例B、比較C、變式D、直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征，以突出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。教師在講解果實概念時，列舉可食用和不可食用的果實來突出果實具有種子本質(zhì)特征的做法正是采用知識概括方式中的變式。8、心理學(xué)家戴維斯在實驗中，將被試者分為兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細指導(dǎo)：演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65％，乙組射中率為45％。這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中()因素很重要。A、指導(dǎo)B、發(fā)現(xiàn)C、練習(xí)D、反饋標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析9、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為()A、經(jīng)驗B、問題表征C、線索D、功能固著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查功能固著的概念。10、()道德是道德發(fā)展的最高階段。A、自覺B、想象C、倫理D、主觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：倫理道德是道德關(guān)系的概括，是道德發(fā)展的最高階段。11、小王幫媽媽收拾桌子時，因為地面滑，不小心打碎了三個碗，小蘇偷吃東西時打碎了一個碗。處于他律道德階段的兒童會認為()A、小王錯大B、小蘇錯大C、兩者錯一樣大D、兩者都沒錯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：處于他律道德階段的兒童是以服從權(quán)威為主要特點的。此階段，兒童思維正在由前運算思維向具體運算思維過渡，以表象思維為主，思維具有刻板性，作判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或尺度，反應(yīng)在道德判斷上的主要表現(xiàn)是單純以數(shù)量判斷錯誤的大小。題干中小王打碎了三個碗，小蘇打碎了一個碗，處于他律道德階段的兒童會認為小王錯大，故選A。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、關(guān)于歸因理論的表述，正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：歸因理論由海德最早提出，后由韋納等人進行了發(fā)展。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動因。歸因會影響學(xué)生的人格發(fā)展，長期消極的歸因不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師應(yīng)觀察學(xué)生的歸因習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。所以C項不正確。13、影響遷移的主要因素有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識點解析：影響遷移的主要因素包括：相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢。14、創(chuàng)造性的基本特征有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、期待包括結(jié)果期待和________期待。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：效能知識點解析：暫無解析16、根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可分為_______動機。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：高尚的和低級的知識點解析：暫無解析17、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的后繼者進行了更為深入的探討，具體表現(xiàn)在：第一種觀點強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同；第二種觀點強調(diào)________對遷移的影響。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：外界環(huán)境與主體的相互作用知識點解析：暫無解析18、常用的組織策略有________、利用圖形和利用表格。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：列提綱知識點解析：暫無解析19、任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和________的充分發(fā)揮。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：能動性知識點解析：暫無解析20、創(chuàng)造有真創(chuàng)造和_______之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：類似的創(chuàng)造知識點解析：暫無解析21、早期心理學(xué)對問題解決的研究多以________為對象，提出了各種理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：動物知識點解析：暫無解析22、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過________相互作用而形成或改變的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個體與環(huán)境知識點解析：暫無解析23、________是道德行為的根本機制。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：對人性的尊重知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機械學(xué)習(xí)中沒有遷移。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：遷移可以在各種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生。25、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：將學(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，會導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得性無助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。26、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的首要環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。27、從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的。五、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述常用的組織策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：組織策略是建構(gòu)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。其方法有：(1)聚類組織策略；(2)概括法；(3)綱要法；(4)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)法；(5)比較法。知識點解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何進行有效的說服?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)有效地利用正反論據(jù)。對于年齡小、沒有懷疑觀點的學(xué)生或在解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，宜只呈現(xiàn)正面觀點，不宜提出反面觀點。相反則應(yīng)該提供正反兩方面自論據(jù)；(2)以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的：長期的說服效果。對于低年級的學(xué)生來說，情感因素作用更大些；(3)考慮學(xué)生原有的態(tài)度。以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。若原