《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)

課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面

是小編精心整理的《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一

起來(lái)看看吧。

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材分析

1、教材簡(jiǎn)析

（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇

自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)

這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老

師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼

續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定

教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的

人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)

際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有

疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文

素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品

味語(yǔ)言。

教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并

且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)

咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼

的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)

揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什

么有趣的事情？

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

（新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有

的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的

能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀

者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。）

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，

效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文

本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生

充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要

流于形式。）

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

A、散步的人有哪些？

B、散步的季節(jié)呢？

C、散步的地點(diǎn)？

D、散步中發(fā)生了什么事情？

E.結(jié)果如何？

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉

悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪

些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一

個(gè)共同的平臺(tái)。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定

權(quán)？

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

(1)“我”聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)“我”的：

(4)兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；

對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世

界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么

鄭重其事？

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。學(xué)

生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生

命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一

起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前

行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊

嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人

特有的心理感受的。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘

出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)

鼓勵(lì)、肯定的，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

（五）、探究課文，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞

法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這

些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來(lái)的-----便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二

人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿?/p>

此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

（3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互

相映襯，富有情趣）

---有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子

還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很

胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是

要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)

通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美

的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)

氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。

（3）散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子

的感情。

（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高

或過(guò)低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正

理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅

行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感

受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。

注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)

過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教

材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互

相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同

時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人

間最美好的感情親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

（音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己

從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大

家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、情理結(jié)合說(shuō)教材

《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元以親情為

主題，通過(guò)四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類(lèi)的情感內(nèi)涵。

《散步》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語(yǔ)

言精美，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

的朗讀能力。

第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說(shuō)筆

法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，通過(guò)運(yùn)用截選、嫁接

與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者還善于采用對(duì)稱(chēng)句、大詞小用等方法來(lái)豐富

文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的

資源。

第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活

中的平常小事，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思

考。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父

母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感

悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。

二、以生為本說(shuō)策略

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如

下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感

受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語(yǔ)言；

四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn)，

我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對(duì)人

物形象的分析、對(duì)景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如

下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最

深處；三是品讀課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭

日活動(dòng)。

這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生

注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所

寫(xiě)事件；二是在美讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，

暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三是品讀課文中的“對(duì)稱(chēng)

句”，體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美；四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，感

受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、

珍愛(ài)生命的情感。

在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文

本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尊

重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，

相互幫助。

三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。

（一）試讀課文，找出要素概事件。

首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏，然后演讀，同

學(xué)間互評(píng)互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文

清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗

讀。

然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

等要素，概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田

野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著他們整

體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）美讀課文，暢談感受最深處。

第一步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然

后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求

在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)

來(lái)談。

出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，”這南方初

春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的

嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一

樣?xùn)|西一一生命?！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩

行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了

春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人

散步的美好情景和幸福心情。

在學(xué)生獨(dú)立思考后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組，要求他

們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來(lái)，或

者用表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生展示時(shí)，我引導(dǎo)他們通過(guò)談對(duì)一家四口的印象來(lái)學(xué)習(xí)分析

人物形象，引導(dǎo)他們通過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理解課

文的深層意蘊(yùn)，深入思考文章的主旨和情味。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過(guò)朗讀優(yōu)美的景語(yǔ)，我

們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野，感受到了勃勃生機(jī)；通過(guò)模仿文

中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)

靈的小男孩，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一

個(gè)年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個(gè)溫柔賢惠、通情達(dá)

理的年輕母親；通過(guò)朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們仿佛明白了這篇課

文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個(gè)中年人所要承受的

扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深

的地方，暢談自己的獨(dú)特感受，來(lái)分析人物形象，理解課文的深層

意蘊(yùn)，力求做到深入淺出。

（三）品讀課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美。

這篇散文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)

的景物描寫(xiě)外，主要還歸功于文中大量的對(duì)稱(chēng)句。

這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字

數(shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。

出示范例：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一

樣?！?/p>

根據(jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒

子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意

思”等對(duì)稱(chēng)句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時(shí)

機(jī)的講解對(duì)稱(chēng)句的特征和作用，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用到自己的

作文中。

本文的語(yǔ)言除了大量運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句之外，還有大詞小用、小題大

做的顯著特點(diǎn)。例如，“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用，增

加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的

加起來(lái)，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠(yuǎn)、耐人

尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同

時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運(yùn)用到以后的作文寫(xiě)作中。

（四）走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對(duì)本文已有了自

我的閱讀體驗(yàn)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的

家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來(lái)大家一起

分享討論。

然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)

活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再拿出來(lái)在班上分享。設(shè)計(jì)不

需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，

能增加家庭幸福指數(shù)就行。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)和寫(xiě)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)

用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長(zhǎng)輩，珍愛(ài)生

命。

四、淺文深教說(shuō)感悟

《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，

意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為

我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了中華民

族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語(yǔ)句，透過(guò)生活小事，感知

事件背后的親情，挖掘背后的生命。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！被诿總€(gè)學(xué)生的閱讀感

悟不同，對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我

放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來(lái)

演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

由此可見(jiàn)，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社積極

開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊(yùn)含的深

意也能被我們理解得很透徹。

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

尊敬的評(píng)委下午好：

我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的

確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯

報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家

庭、親情為主題，注重人生體驗(yàn)?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,

它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親

情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)

卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩

篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖

突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的

角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話(huà)文本，在“人生體驗(yàn)”

中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。

二、學(xué)情分析

“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、

社會(huì)、人生的有益啟示”，“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思

維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理

念。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強(qiáng)親情觀念，提高人文素養(yǎng)

是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們基本

是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯

我獨(dú)尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因

此，本文教學(xué)時(shí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則

的思考會(huì)有一定的難度。

基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

本課教學(xué)目標(biāo)為：

1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的

方法。

3學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意

的寫(xiě)法；

4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統(tǒng)美

德。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：

教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4

教學(xué)難點(diǎn)為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最后一句

話(huà)

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)

方法：

1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導(dǎo)下

歸納相關(guān)方法。

2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三

問(wèn)"：誰(shuí)？在哪里？什么事？）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。

3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到

形式）

五、教學(xué)流程：

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€(gè)鋪墊。

1、猜字游戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小一學(xué)生猜-一教師解字：老小不分開(kāi)為孝，

老在上子在下，兒子擔(dān)任著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉

手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數(shù)是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那

么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)

任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年

級(jí)孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難

點(diǎn)設(shè)伏。）

2,聽(tīng)讀、朗讀，整體感知

（1）、聽(tīng)課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文

本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生

充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過(guò)程中

引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的

辦法。

（學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目

的是強(qiáng)化“要素”意識(shí)，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪

些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一

個(gè)共同的平臺(tái)。

4品讀課文感悟親情

我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：

①、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大？在散步的過(guò)程

中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？一一以小組為單位進(jìn)行討論

老師在學(xué)生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明

確。一家人的權(quán)力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。

這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊

老”。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸

納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)

實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自

我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流

探討。

鋪墊：再問(wèn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？

能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的

回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話(huà)―-中年人肩負(fù)

著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國(guó)家也是如此。（邊歸納邊

板書(shū)要點(diǎn)）

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出

課文主旨、體會(huì)文章的人性美。（初步體會(huì)文中“以小見(jiàn)大”“一事

一理”的寫(xiě)作手法。）對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,

積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

5、探究課文，品味語(yǔ)言

①、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子

好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品味：（1）寫(xiě)景的句子，發(fā)現(xiàn)他們的意境

美。（2）對(duì)稱(chēng)的句式（體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，情趣美。）

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是

要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培

養(yǎng)語(yǔ)感）

6、結(jié)束語(yǔ)：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對(duì)長(zhǎng)輩、父母我們要

心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對(duì)自

己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫(xiě)

下來(lái)，課后和大家一同分享。

最后是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用“以小

見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。

考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“以下見(jiàn)

大”“一事一理”的寫(xiě)法，特作出分層要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情

況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫(xiě)文中的

某個(gè)片段〃一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提

煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。

8、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

附：板書(shū)：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

II

整個(gè)世界（責(zé)任使命）

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我叫xx,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是當(dāng)代著名作家莫懷戚寫(xiě)

的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)

課。

一、教材分析

《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇精講課

文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和

家庭生活的，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了

一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)

的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不

喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體

驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的

人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

難點(diǎn)：

③理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背

上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”）

五、教法學(xué)法

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)

式教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.朗讀感悟3、情感體驗(yàn)法4、小組合

作法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導(dǎo)入新課：洗腳

本來(lái)是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊(yùn)含了濃濃的親

情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》。

（二）、朗讀課文，感受親情

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散

步過(guò)程，理清作者的行文思路。

2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所

（2）思考問(wèn)題：

①散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？

②散步中發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何？

③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

（三）精讀課文，探究美點(diǎn)

1、語(yǔ)言美

（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩

的地方。

（2）采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝?----”的句式，談?wù)?/p>

你喜歡的理由。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是

要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

2、人性美

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你

將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)

說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。

3、景物美

默讀課文，請(qǐng)畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，并分析其作用。（在課本上

做標(biāo)注）

（四）理解主題，升華親情

一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)

愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑

樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受

一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。

“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我

和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上

的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

（五）拓展遷移，表露親情

詩(shī)意表達(dá)（仿寫(xiě)句子）

家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)，讓我們向往。

家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

家，是

（六）真誠(chéng)行動(dòng)，親情延伸

1、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感

受。

2、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫

助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……

（七）總結(jié)全文，表達(dá)祝福。

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵

護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只

有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師

把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，永遠(yuǎn)洋

溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《散

步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)

一下我的講課思路。

一、說(shuō)教材

《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親

情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖

的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行

間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從

平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。

學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文

是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)

的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培

養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡

段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)

致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生

尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確

的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊

老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的

積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課

是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以

增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后

一句話(huà)的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含

義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種

教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的

親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，

讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人

的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要

的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)

生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自

主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意

味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人。

七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的

語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)

備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的

學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)

2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章

獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在

面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)

論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是

“孝”，初步感知了作者的情感。

(四)品讀課文賞析語(yǔ)言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦

度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。

提示：寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美

預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)

稱(chēng)的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指

出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在

語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗

讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律

性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)

言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對(duì)話(huà)。

學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒

子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形

式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還

要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展

思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈

對(duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，

還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像

及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括

能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家

庭才會(huì)如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話(huà)的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的

情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重

點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意

義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年

人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是

這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一速讀文章，整體感知

組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話(huà)概括文章

的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人

早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生

活畫(huà)面。

之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，

讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事

情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概

括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛

煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民

主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。

時(shí)間5分鐘左右。

二細(xì)讀文章，感悟品味

同學(xué)們細(xì)讀文章，畫(huà)出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求

每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生

可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬

過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情

景，又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方

面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我

的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱(chēng)，形式優(yōu)美，讀起來(lái)

有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注

待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。

這時(shí)老師一句溫馨的話(huà)，比如有困難嗎？需要我?guī)兔?？或者是?/p>

個(gè)友愛(ài)的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主

的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、

補(bǔ)充、添加、完善。

時(shí)間約8分鐘。

三自主匯報(bào)，成果分享

匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜

歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興

評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到

文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有

的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切

都使人想著一樣?xùn)|西一一生命。這段話(huà)通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表

現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的

同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦

出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)?/p>

這段文字寫(xiě)上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫(huà)出一幅畫(huà)，然后說(shuō)

出畫(huà)面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。

補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生

的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著

急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是

對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要

追問(wèn)。比如文章第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫

起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹?/p>

To

同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛

融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同

學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這

一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞

析。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對(duì)

于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比如文章最后一句：

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她

背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，

讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中

年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛(ài)

幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛(ài)。

以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同

學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章

是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘

發(fā)學(xué)生的悟性。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、

身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到

感染和激勵(lì)，得到情感熏陶。

四拓展延伸，回味親情。

幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的

親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)

自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。“語(yǔ)文是實(shí)踐性

很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就

是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解

讀。

時(shí)間約5分鐘。

五。動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。

家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而

美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情

的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主

題，寫(xiě)一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福?？梢杂迷?shī)歌的形

式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫(xiě)，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)

自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式

來(lái)表達(dá)。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)

習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教

材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）

六?？偨Y(jié)全文，表達(dá)祝福。

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵

護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只

有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)

上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選

的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親

情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表

現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼

的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧

歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地

位和作用不可忽視。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性

和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自

主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，

對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上

許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德

倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)

習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從

中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟

出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾

畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能

力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探

究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，

形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃

的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言

'舉輕若重'的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用'舉輕若

重’的寫(xiě)法。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)人新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)

現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下

課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生

積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上

的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且

是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)

行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再

讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎

么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步

感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生

共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第

一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如