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文檔簡介

《動與靜》教學設計

范寧

一、教學目標

科學知識目標:能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物

體的位置來確定。

科學探究目標:能利用參照物判斷某一物體是運動的還是靜止的。

情感態(tài)度與價值觀目標:1、愿意對物體“運動與靜止”的問題進行

探究。2、能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標:能利用所學知識和技能判斷實際生活、

環(huán)境中的運動情況,解決在實踐中遇到的問題。

二、教學重點:根據(jù)選擇的參照物判斷物體是運動的還是靜止的

三、教學難點:1>選擇本身在運動的物體為參照物判斷其他物體的

運動情況。2、根據(jù)給出的運動結(jié)果判斷參照物。

四、學情分析:通過學習和生活經(jīng)驗,學生已經(jīng)初步認識了運動與

靜止,但是還不知道如何科學的描述運動與靜止,需要進一步學習理

論知識,從而更深刻地理解更準確地描述運動與靜止。

五、教學準備:多媒體課件、地球儀

六、教學過程:

1、導入:問題導入

設置情景并提問:假如我們坐在行駛的車上觀察窗外的景物,有

時會有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生說出有時感覺窗外的樹木和建筑物在往

后退,引起學生對“為什么會有這種感覺”的好奇心,激發(fā)學生探究

物體是運動的還是靜止的興趣。

2、探究活動一:坐摩天輪

(1)出示動畫片《小豬佩奇》中喬治和爸爸一起坐摩天輪的圖片,

圖片中站在地面上的犀牛先生說:“哇!喬治運動的好快呀!”坐在

摩天輪上的喬治聽到后問豬爸爸:“我動了嗎?”坐在喬治旁邊的豬

爸爸答:“你沒動呀!”通過對話表明犀牛先生和豬爸爸的不同觀點,

引導學生表明立場并說明理由,最后得出喬治相對于犀牛先生是運動

的,相對于豬爸爸是靜止的,即同一物體,選擇參照物不同,運動狀

態(tài)也不同。

(2)小組討論:怎樣判定一個人或物體是運動的還是靜止的?

小組匯報并總結(jié):首先確定被研究的對象,然后選擇適當?shù)膮⒄?/p>

物,最后根據(jù)所要判斷的人或物體與參照物的位置是否改變判斷是靜

止的還是運動的。

3、探究活動二:分析小朋友的運動情況

引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情境下小朋友的

運動情況。例如引導學生說出自動扶梯上的小朋友相對于媽媽位置沒

變,所以說是靜止的,相對于墻面位置改變了,所以說是運動的。其

他兩幅畫面分別從判斷小朋友運動狀態(tài)和在已知運動狀態(tài)的情況下

判斷參照物兩個方面進行分析和練習。

4、探究活動三:升級任務

(1)多媒體展示一段電影片段(潘冬子站在竹排上向下游運動,

配上歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”),提出問題:以什

么為參照物時,“竹排”是運動的?以什么為參照物時,“青山”是

運動的?引導學生說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了,

所以說竹排是運動的;青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了,所以

青山是運動的?!?/p>

(2)簡單介紹地球同步衛(wèi)星,并引導學生分析地球同步衛(wèi)星是

靜止的還是運動的。得出地球同步衛(wèi)星相對于地球是靜止的,相對于

太陽、月亮等星體是運動的。

5、解決導入問題

通過以上學習,學生很容易得出樹木和建筑物相對于行駛的車是

運動的,我們之所以會有樹木和建筑物往后退的感覺是因為我們不經(jīng)

意間把行駛的車當成了參照物。

6、課堂小結(jié)

(1)教師提問:同學們,這節(jié)課你學到了什么?

師生共同總結(jié):通過對道路兩旁的樹木的分析,坐在摩天輪上的喬治

以及小朋友的分析等,我們認識到運動與靜止是相對的,主要取決于

參照物的選擇。

(2)舉幾個生活中的例子,分析它們的運動情況。

七、課后思考

分享故事:第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員在2000米高

空飛行的時候,發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一只"小蟲子",他伸手抓來一看,大

吃一驚,原來是德國制造的一顆子彈。

思考問題:法國飛行

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