學習的本質(zhì)讀后感(張冬梅)

《學習的本質(zhì)》學習心得張冬梅學習，在我們年輕的時候，一直是被理解為去上學、接受知識和技能的培訓。但真正的學習不僅僅是這些。耳濡目染是學習、模仿行為也是學習，但是，學習的本質(zhì)是領(lǐng)悟。

學習，既是人類的基本活動和基本行為，它是我們生存的基本狀態(tài)?！袄呛ⅰ钡舻嚼侨豪铮鸵獙W習狼的生存方式，學習本身就是生存。通過認真研讀安德烈·焦爾所著的《學習的本質(zhì)》一書，結(jié)合自己日常教學過程中的點滴，我感受頗深，收獲很大。本書不僅對教育研究者，特別是幫助教師認識學生學習的機制，改進自己的教學十分實用，也為家長了解孩子的學習困難提供了方法。本書是一本十分難得的關(guān)于學習研究的實用性讀本。

安德烈·焦爾當依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，提出了如何更好地學習的實際建議，并重新定義了學校的角色和地位。他認為在一個日新月異、不得不時刻創(chuàng)新的社會中，我們必須發(fā)展一種“質(zhì)疑文化”。學生的學習不是一種簡單的傳遞，更不是一種簡單的條件作用的結(jié)果。因為學習者只有依靠自己才能進行學習，沒有人能替另一個人完成學習。只有學習者自己才能賦予學習以深層次的意義。學習者是其自身教育真正的“創(chuàng)造者”。學習是互動的結(jié)果，當學習者的心智活動和他所處的環(huán)境之間建立豐富的互動時，他的知識水平就會有進步。

人從嬰兒期就開始了學習的過程，那個時期主要是模仿的行為，模仿就是最原始的學習。學生時期的學習，使人的大腦迅速地被開發(fā)，接受知識、被教育、被訓練，養(yǎng)成一定的思維習慣和行為能力。有人說這是進入社會的準備階段，不錯，社會生活需要人有一定的知識和技能，也叫謀生的本領(lǐng)。學習，就學校教育來講，是學習的初級形式，重要的不是記住了各學科的定義與概念，獲得了不同的學歷，而是在學習的過程中開啟了人的智力的潛能。

學生如何搞好學習呢？根據(jù)書里的建議，作為教師，我們關(guān)心的不僅僅是學習者需要記憶的東西或知道的操作程序，而是通過各種方法讓學生明白用所學的知識能夠達到的某種目的，并幫助學生設(shè)置一定的目標，然后通過循序漸進的學習達到目標。只有當學習這種能力給學生帶來更多的東西，特別是當學習者能夠利用其所學時，他們才對這樣的學習感興趣。如果學習者能夠改變原處的心智結(jié)構(gòu)，甚至徹底重塑心智結(jié)構(gòu)，打破先有概念，改變頭腦中的自命真理，學生才能真正學習。

動機是推動學生去學習的內(nèi)在的動力，動機被比作一種力量，一種沖動，使某一行動得以啟動。指引學習者進入可以讓他滿意的情境。同時，動機維持著將一個計劃目標進行或者是豐富多采。學習是形式多樣的。讀萬卷書、行萬里路、交八方友，這三者可以互補，增進我們了解世界的可能。畢竟讀破萬卷書、去想去的任何地方、認識所有的人，是個不現(xiàn)實的幻想。但這三條確也是個捷徑，能夠幫助我們實現(xiàn)盡可能的去看世界的理想。讀書、旅游、交友，這不但是學習的方式方法，也是學習的過程。

學習，可是有大學問。到底是為了什么？如果你僅知道學習可以給人提供謀生手段，那也只是了解了學習的一個方面；還有一個更好地回答：回歸自然。在生與死之間最后的一段路途，人能否得到終極的滿足與平靜，就是說，不管你是否功成名就，活得絢麗多彩，到最后都是要灰飛湮滅，衰老和死亡總在前面等著我們。在我們與世界告別之時，