班主任演講稿

班主任演講稿一、觀看細(xì)節(jié)，培育良好的習(xí)慣。

一個孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，這就需要教師長時間不斷的要求、促進(jìn)。常聽有的教師說，某某同學(xué)上課真不狡猾，剛好幾天又不行了。其實(shí)，并不是某一個同學(xué)這樣，每一個孩子都有這樣的特點(diǎn)。我們教師必需每時每刻去關(guān)注他們，在這幾年的教學(xué)中我深有體會。因此，今年我?guī)н@個班時，無論課上課下，只要孩子們在學(xué)校的范圍內(nèi)，我都在用信念地觀看，了解孩子的動向：每次集會，我都堅(jiān)持站在學(xué)生隊(duì)伍的后面。開學(xué)初，有的孩子會偷偷的往后瞅，看是不是有說話和做小動作的時機(jī)。當(dāng)他看到我的目光時，我用眼神告知他—你沒有時機(jī)；每次放學(xué)，我總是帶隊(duì)把他們送到大門外，培育他們不說話、規(guī)法規(guī)矩出校園的習(xí)慣；自習(xí)課上，我很少坐在座位上看作業(yè)、備課或做其他事情，總是在學(xué)生身邊，他們哪里遇到了問題，我會隨時幫他解決，也給學(xué)生們隨時提問的時機(jī)，讓他們養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。這樣下來，我在學(xué)校備課的時間沒有了，每天都要把備課本拿到家里來備課，雖然犧牲了我個人的時間，但是學(xué)生在我的關(guān)注下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在即使我有事情不在教室，他們也和平常一樣守紀(jì)律。在班級治理方面，我還加強(qiáng)班干部的培育，讓他們成為我得力的小助手。班上的很多工作我都交給他們?nèi)プ觯页浞中湃嗡麄?，信任他們能做好。但是我并不袒護(hù)他們。班干部犯了錯誤或處理事情的方式不得當(dāng)時，我會像對待其他同學(xué)一樣指出錯誤。但我從不挖苦挖苦，消除他們的積極性，而是在適當(dāng)?shù)臓顩r下動聽的提出我的意見。他們總是虛心地承受并改正。時間長了，他們既有了責(zé)任心有很講究方法，幫忙我處理了許多事情，也增加了班集體的分散力。在全班師生的共同努力下，我班的行為習(xí)慣評比和衛(wèi)生評比始終名列前茅。我班的孫明杰同學(xué)被評為區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生干部。

二、施展愛心，做學(xué)生的貼心朋友

接班后，我首先對每個學(xué)生進(jìn)展全面了解，常常同他們談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等各方面了解學(xué)生，通過打電話、家訪等方式常常和家長溝通。如我班的尹瑩瑩同學(xué)，她從進(jìn)入校門的那一天起就從沒有說過一句話，和教師同學(xué)們沒有任何溝通和溝通。學(xué)校的”一切集體活動她從不參與，就連課間非常鐘她不是呆呆地坐在座位上，就是站在一旁看別人活動，臉上總是一副冷漠的表情。像這樣的孩子，不用說學(xué)習(xí)，就連正常的生活都很難，以后怎么在社會上立足？一旦她的性格形成后再想轉(zhuǎn)變過來幾乎是不行能的事情。于是，我馬上和她的家長聯(lián)系，了解到她性格內(nèi)向、膽小，在家里會和家里人溝通，也和四周的小伙伴說話、玩耍，但是到外面就不行了。知道了這些，我覺得漸漸地對她進(jìn)展啟發(fā)、引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是有效的。由于她膽小，我在同學(xué)們面前不會強(qiáng)迫她說話，總是在放學(xué)后把她單獨(dú)留下來和她閑談，雖然無論我怎么啟發(fā)她都不開口，但是我并沒有灰心，只要一有時間就和她說說話，哪怕只是我在說，她在聽。時間長了，她有了一些轉(zhuǎn)變，當(dāng)我問她一些問題時，她就點(diǎn)頭搖頭或用手勢來答復(fù)我，實(shí)在不行就在本子上寫字告知我，間或從她的臉上我也能看到一些笑容，這些都說明她可以和別人溝通了，只是還存在著心理上的障礙。我建議家長帶孩子去看看心理醫(yī)生，這可能是典型的自閉癥。而我在學(xué)校依舊在急躁的引導(dǎo)、幫忙她，信任肯定能夠讓他走出自閉的陰影。

三、提高成績，一個都不放棄。

我班學(xué)生學(xué)習(xí)根底較差，后進(jìn)生較多。在我剛接手這個班時，許多同學(xué)連一步乘除的應(yīng)用題都不會解答。如何提高每個孩子的成績，是擺在我面前的一個難題。好在這群孩子特別有進(jìn)取心，教師布置的任務(wù)他們都仔細(xì)完成。雖然把題全部做錯的狀況時有發(fā)生，但是有這樣一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度成績確定能提高。我抓住這個優(yōu)點(diǎn)時常鼓舞他們，讓他們對自己布滿信念。同時，我仔細(xì)分析了他們成績差的緣由是以前的學(xué)問學(xué)得不夠扎實(shí)。所以，每節(jié)課在學(xué)習(xí)新學(xué)問前，我肯定要把和這節(jié)課有關(guān)聯(lián)的舊學(xué)問復(fù)習(xí)一遍，假如把握得不好，我不急于講新課，而是反復(fù)訓(xùn)練，讓他們打好根底。經(jīng)過長時間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯好轉(zhuǎn)。許多學(xué)生由原來的中等生變成了優(yōu)等生。但是，一些后進(jìn)生由于根底太差，成績還是不太抱負(fù)。我就利用放學(xué)時間為他們補(bǔ)課?？紤]到每個學(xué)生自身狀況不同，我實(shí)行了哪里根底沒打好就從哪里補(bǔ)起的方法。如我班的幺新星同學(xué)是一個特別得意的小男孩，活潑開朗，懂事聽話，但學(xué)習(xí)很差，語文不熟悉漢語拼音，數(shù)學(xué)十以內(nèi)數(shù)的加減法都算不好，每次考試只靠蒙選擇、推斷題得十幾分，這樣的孩子升到五年級怎么能跟得上？

經(jīng)過了解，我發(fā)覺他是個做事仔細(xì)的孩子，許多次我都被他感動著：語文課上，我讓同學(xué)們用生字組詞，他買來了“一點(diǎn)通”，在里面查找自己熟悉的字，一旦發(fā)覺他立即舉手，可是究竟他熟悉的字太少了，每次答復(fù)他都出錯，我并沒有批判他，總是在同學(xué)們面前表揚(yáng)他這種積極進(jìn)取的精神；同學(xué)們在書寫生字的時候，雖然他并不熟悉這個字，但他總是工工整整地寫在本子上。這樣的孩子怎能放棄呢？我讓他借來了一年級的語文書，在別人做作業(yè)時，