2024屆高三二模語文試題及參考答案

2024屆高三二模語文試題及參考答案

考生注意：

1.本試卷共24題，滿分150分，考試時間150分鐘；

2.本試卷包括試題卷和答題紙兩部分，試題卷包括試題與答題要求，所有答題

必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分；

3.答題前，考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級、姓名、準(zhǔn)考證號填寫清楚，并將條

形碼粘貼在規(guī)定位置；

4.答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時應(yīng)特別注意，不能錯位。

一積累運用10分

L按要求填空。（5分）

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（蘇軾《赤壁賦》）

（2）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)（《過秦論》）

（3）屈原《離騷》中表達詩人內(nèi)心美好、死而無悔的兩句是

“，，

________________________￡___________________O

2.按要求作答。（5分）

（1）將下列編號的語句依次排序，語意連貫的一項是（）。（2分）

①即便在喧囂的物質(zhì)世界、數(shù)字時代

②如今我們生活的世界物質(zhì)豐富、娛樂活動異彩紛呈

③悄無聲息地伴隨著我們的衣食住行、日常行事

④四季輪替、花開花落依然與我們的生活時時相關(guān)

⑤但作為物種的個體，我們依舊生活在天地之下、四時之中

A.④⑤③①②B.②①④⑤③C.②⑤①④③D.④⑤③②①

（2）旅居京師的阿寶托同鄉(xiāng)友人帶家書給自己哥哥，阿寶寫給友人一

紙短箋。請在以下畫線句中任選一處表達不得體的詞語并修改。（3

分）

【甲】聞足下定于某日歸寧，特奉一函,【乙】敬煩面交尊兄，匆

匆不盡,［丙］弟某斂衽?！?/p>

二閱讀70分

（一）王立群教授寫了一本《唐十家詩傳》，以下是某圖書館網(wǎng)站上關(guān)于

該書的部分信息，包括圖書目錄、序言（部分）和讀者評論三個板塊。

請閱讀這些內(nèi)容，完成第3-7題。（16分）

圖書目錄

江湖有酒廟堂夢，盡付清風(fēng)明月中——李白詩傳

半在朝廷半在山，云自無心水自閑——王維詩傳

一壺漂泊鑄詩史，憂君憂國憂萬民——杜甫詩傳

詩與遠方吾最愛，風(fēng)雪鞍馬梨花開——岑參詩傳

永不退縮韓退之，雖千萬人吾往矣——韓愈詩傳

長恨琵琶秦中吟，功名富貴皆浮云——白居易詩傳

花開花落兩由之，半生歸來仍少年——劉禹錫詩傳

投荒去國六千里，江山永柳一孤舟——柳宗元詩傳

孫子兵法阿房賦，春風(fēng)十里不如你——杜牧詩傳

萬里云羅一雁飛，世事無情最深情——李商隱詩傳

序言（部分）

知識碎片化時代，我們?nèi)绾巫x詩（代序）王立群

①我們當(dāng)下的時代，知識的碎片化是一個必然存在，所以我們對此

不必過多糾結(jié)，應(yīng)該關(guān)注的是，如何發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的碎片、剔除無用的

碎片，尤為重要的是如何處理這些碎片。既然是因為知識的碎片化影

響了我們的深度思考，那我們?yōu)槭裁床话堰@些碎屑凝練起來，讓它們

不再那么“碎”嗎？這就需要我們有意識地對碎片的知識進行整合，

以此彌補知識碎片化的弊端，實現(xiàn)從碎片到整體的跨越。這也就是知

識整體化的過程。

②古典詩詞的閱讀亦然。

③詩詞是由人創(chuàng)作的，一個人一生可能創(chuàng)作很多詩詞，如果按照時

間的順序，將一個詩人一生創(chuàng)作的著名詩詞串聯(lián)起來，這就是“詩傳

④利用“詩傳”的方式對個人記憶中散亂的詩歌進行聚合，這是一

種整體化，不但能實現(xiàn)對碎片化的超越，更是極為有效的詩歌閱讀方

式。

⑤要真正讀懂一首詩詞，至少有六個方面是必須的：誰寫的，什么

時候?qū)懙模谀睦飳懙?，為什么寫，寫的什么，怎么寫的。前四個方

面，都直接涉及作者，這沒有疑問。后兩個方面，對詩詞“寫的什么”

“怎么寫的”，盡管有的時候，單純從詩歌文本中就能獲得大部分的

信息，但要真正深入、更加通透地讀懂文本，還必須了解作者。

⑥孟子曾對弟子萬章說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是

以論其世也。是尚友也。"（《孟子?萬章下》）吟誦古人的詩詞，閱

讀他們的著作，卻不知道他們到底是什么人，這怎么能行呢？所以要

研究他們的時代與經(jīng)歷，這就是和古人交朋友。這是中國傳統(tǒng)文學(xué)批

評中“知人論世”傳統(tǒng)的由來。只有“知人”，才能了解作者的身世、

經(jīng)歷、思想狀況、寫作動機等；惟有“論世”，才能根據(jù)作者所處的

社會時代準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)容。

⑦通過“詩傳”的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)知人論世，能夠?qū)⑸y的一句句、

一首首詩詞整體化為一個便于把握的系列。除此之外，這些詩人，本

身亦并非一個個單獨的存在，他們之間尚存在師友、親朋、同僚等各

種社會關(guān)系，他們通過詩詞唱和交往，甚至斗爭，由此可以構(gòu)建一個

更為宏大系統(tǒng)的整體，這不但能準(zhǔn)確、深透地理解古人，讀懂他們的

詩詞，而且，在我們嘴邊“呼之欲出”的時候，詩詞能夠隨時“脫口

而出”，而不是“千呼萬喚始出來”，甚至“千呼萬呼不出來”。這也

正是我們編寫《唐十家詩傳》這套書的動機。

⑧這套書是以作者的生平為綱，以名作名篇為緯，努力做到綱舉目

張。中小學(xué)語文課本中的詩文盡量全部涉及，這給讀者的順利閱讀提

供了基礎(chǔ)。另外，一些廣為流傳的詩篇、一些著名選本選錄的詩作以

及一些包含名言警句的詩文，也盡可能選錄，這算是給讀者的原有視

野提供了拓展的可能?？傊?，這既能在一定程度上符合讀者的閱讀經(jīng)

驗期待視野，也能部分突破讀者的期待視野，盡量使之能讀、可讀、

讓人愿意讀。

讀者評論

阿山：所選取的唐十家有待商榷。岑參的邊塞詩成就還不如王昌齡，

不宜入選。韓愈、柳宗元，他們是古文大家，詩歌的影響力有限，為

何入選十家之列？

3.作為一篇序文，下列對其內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.寫作動機與寫作體例。

B.閱讀問題與閱讀對策。

C.閱讀方法與閱讀效果。

D.寫作背景與寫作內(nèi)容。

4.根據(jù)目錄中的標(biāo)題，下列推斷的內(nèi)容最不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?

分）

A.《韓愈詩傳》韓愈為人剛直，敢做敢言，雖屢遭貶斥卻百折不回。

B.《王維詩傳》王維晚年半仕半隱，悠游輛川別業(yè)，獲得內(nèi)心寧靜。

C.《白居易詩傳》白居易歷經(jīng)官場險惡，毅然辭官歸鄉(xiāng)，閉門謝客。

D.《杜甫詩傳》杜甫一生顛沛流離，卻憂國憂民，成就了一代詩圣。

5.下列判斷不符合文意的一項是（）（3分）。

A.知識碎片化的時代古典詩詞閱讀也需要整合的方式。

B.“詩傳”就是將某個詩人創(chuàng)作的著名詩詞串聯(lián)起來。

C.讀懂一首詩所需要六個方面知識都離不開了解作者。

D.“知人論世”不是為了讀懂詩歌，而是與古人交友。

6.如果對第⑤段中作者觀點加以反駁，你會提出哪些問題？（4分）

7.你是否贊同讀者阿山的觀點？請分條闡述你的理由。（4分）

（二）閱讀下文，完成第871題。（16分）

蒙古的歌馮至

①“蒙古是一個野獸，是無愉快的。石頭是野獸，河水是野獸，就

是那蝴蝶也想來咬人?！痹谝黄K聯(lián)的短篇小說里這樣寫著，讀起來

像是一首歌，一首唯一的蒙古的歌，正如古時鮮卑民族所唱的“天蒼

蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。

②幻想在陌生的地方盤桓著。小學(xué)時候讀地理，總以為青海是一片

青色的死海，而蒙古只有黃色的曠野的荒沙。后來又聽先生講到沙漠

上的幻洲，那的確很有趣味，不可不遭逢一次，躺著馬或是駱駝，纏

頭，身披黃色的、紅色的袍，手持長杖：這種憧憬不知怎么又轉(zhuǎn)移到

尼羅河畔的金字塔了。只可惜，經(jīng)驗與年歲俱增，自己的世界反倒日

見狹窄。抱定志愿說是要到南北冰洋去探險的那樣的童心，等到中學(xué)

畢業(yè)時已經(jīng)做夢都夢不起來了。自此以后，我腦里所縈回的，也無非

是些眼前切身的事，而所謂戈壁上的蒙古人會不會對著天空的幻洲唱

出歌來的問題，再也無心想起了。

③可是后來偶然在一個晚餐席上我卻聽見蒙古的歌了。那是在H埠,

地近寒帶，冬天的路上結(jié)著很厚的冰，許多不大熟識的人聚在一家飯

店里。席間，含笑的主人立起來了：今晚不是容易的事，大家會在一

起。請大家留個紀(jì)念在今晚的席上。

④片時的靜默。一個矮而胖的俄國人說話了，用純熟的中國語：“諸

位！這里，關(guān)于俄國的歌，大家一定聽得很不少了，在街上，在公園，

在咖啡店。我今晚要唱一首異鄉(xiāng)的歌，愿得主人的允許?！?/p>

⑤大家都很驚訝，是什么呢？

⑥“蒙古歌?！?/p>

⑦出乎意外，一片鼓掌的聲音。

⑧不過是新鮮罷了，意義也不懂，聲音也很沉悶，比起《四郎探母》

《空城計》來，太不能使聽眾陶醉了。但都很注意地聽，不過是新鮮

罷了。

⑨催眠歌似的，沒有抑揚高下，使人如置身于黃土的路上，看不見

山，看不見水，看不見樹木，只有過了一程又一程的黃土。是的，在

這歌里，霞都不會紅，天也不會青，——是一個遲鈍的人在敘說他遲

鈍的身世。歌中自然也有轉(zhuǎn)折，無論往哪邊轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)不出它那昏黃的天

地。

⑩唱歌的人的態(tài)度卻是嚴(yán)肅的。

”這樣的歌，在那“大漠孤煙直，長河落日圓”的境界里，似乎太

不生色了。但如果是白日無光，冷風(fēng)凄凄地吹著的下午，從一個孤孤

單單的帳篷里發(fā)出來這個聲音，也未必不相稱吧?！裁词露际且?/p>

緣，誰想得到呢，這沙漠里的一朵灰色的花，向來不大有人采摘的，

也會有今日飄落在光明的電燈光下，潔白的桌布上面，而它的聲浪吻

著兩旁陳列著的西方的雕像。

12唱歌人的態(tài)度始終是很嚴(yán)肅的。

13席散后，我請求這位俄國人，能夠一起出去散一散步嗎？他說可

以，我們便從這熱騰騰的屋里走出來了。我們到了清冷的夜的空氣中，

感謝的很呢，使我今天聽見了這個奇怪的歌。他說并不奇怪，他的故

鄉(xiāng)是恰克圖，同蒙古人做買賣的他的同鄉(xiāng)們差不多都會唱這樣的歌。

14”但是，什么意義呢？”

15”意義是很悲哀的，他們的馬死了，他們在荒原里埋葬這匹馬，

圍著死馬哭泣：老人說，親愛的兒子，你不等我你就死去了；壯年說，

弟弟呀你再也不同我一起打獵了；小孩子叫聲叔叔，幾時才能馱我上

庫倫呢；最后來了一個妙齡的女子，她哭它像是哭她的愛人?！?/p>

16“就意義說，這是一首很好的哀歌呀，真想不到他們也有這樣好

的歌。但是聲調(diào)怎么這樣沉悶?zāi)兀课抑挥X得蒙古是一個野獸，無愉快

的。就是蝴蝶也想咬人呢。像你們的一位作家所說的一樣?！?/p>

「俄國人似乎是在笑我幼稚，他說：“那不過是片面的觀察罷了。

什么地方?jīng)]有好的歌呢。無論什么地方的人都有少男少女的心呀。不

過我們文明人總愛用感情來傳染人，像一種病似的。至于那魯鈍而又

樸質(zhì)的蒙古人，他們把他們的愛情與悲哀害羞似的緊緊地抱著，從生

抱到死，我們是不大容易了解，不大容易發(fā)現(xiàn)的?！?/p>

18夜里非常冷，我們在街上走著，一直走到江濱，兩人都不約而同

地深深吸了一口氣。

8.分析開頭兩段在全文中的作用。（4分）

9.從修辭角度賞析第⑨段描寫蒙古歌聲的語句。（4分）

10.為什么文章中間連續(xù)兩處說唱歌人態(tài)度是嚴(yán)肅的？（4分）

11.唱歌者認(rèn)為：文明人愛用感情來傳染人像似一種病態(tài)，而我們不大

容易了解和發(fā)現(xiàn)蒙古人的情感表達。請你評價這個看法。（4分）

（三）閱讀下面的詩歌，完成第1274題。（8分）

客夜有懷（清）吳兆騫

一燈愁獨臥，永夜客衣單。

星月臨江靜，樓臺拂曙寒。

悲笳霜外斷，清漏夢中殘。

忽憶西園會，笙歌滿玉闌。

【注釋】①清初詩人，曾因科場案被流放到塞外寧古塔，著有《秋笳集》。②西園會，泛指文人

雅集。

12.找出與這首詩題材相同的一項。（）（1分）

A.王維《山居秋暝》B.陶潛《歸園田居》C.李清照《聲聲

慢》D.杜甫《登高》

13.下列賞析不正確的一項是（）（3分）

A.一二句點題，以“愁”字總領(lǐng)全篇。

B.三四句寫夜色靜謐，春風(fēng)拂去寒氣。

C.五六句寫胡笳與刻漏聲，以聲襯靜。

D.悲、清、斷、殘，渲染出凄清氛圍。

14.結(jié)合全詩，鑒賞詩歌結(jié)尾兩句的構(gòu)思特點。（4分）

（四）閱讀下文，完成第15-20題。（19分）

王君傳（明）徐渭

①吾友王君，諱某字某，卒之。又明年，其子某以葬其考時缺志銘

懼遂殞歿其素也乃書狀來請傳。余讀已,喟然者久之。

②夫以王君少穎敏苦學(xué)，未弱冠以儒充試一不售，乃為生，于府學(xué)

中便磨食，其后試有司，無一第不高等，且間甲諸同學(xué)生，百里之外

裹糧而趨學(xué)者，無一不就王先生塾，乃弛擔(dān)，如是且三十年，數(shù)奇矣，

然猶以貢拔，此人人能知之，某亦能言之者。至其以文受知一府公，

府公憐其貧，頗風(fēng)之。人持百金為壽，請府事，而君不為動。先是，

又一他府公授一鄉(xiāng)翰林，托令簡瘠以屬君。君對日：“某薄命，業(yè)巳

約婦，無以承使君厚惠?！备珡?fù)翰林，戲舉舊事曰：“事不諧矣?！?/p>

此雖人人未必盡知之，然某猶能言之也。至君以一經(jīng)教弟子，致束修

若縻食準(zhǔn)，銅錢以個計，可百萬，乃悉以同諸弟，瑜者教之，瑕者食

之，終其身為一簍人。此則人或知之，君未嘗言之，某亦不得言之者

也。今夫身至大官銀盈藏，乃嫂叔矜梭鋤、兄弟以故業(yè)而斗者豈少哉？

噫！可傳已！

③論曰：懋新君雖褰，然喜植花木，畜魚于盆池，買古書帖及名人

畫滿篋笥，數(shù)餃俎銜杯，喜翩翩也。即為舉子業(yè)，然亦時為詩，及好

人為詩。城中大家治園池不少，友人中為詩者亦往往有之，然予不數(shù)

過也，而特數(shù)過君。君之辦景豈真過富人哉？而乃今則已矣。莊周日：

自惠子死，無以發(fā)吾言也。

【注釋】①王君：名皇，字懋新，作者友人。②充試：參加科考。③貢拔：生員選拔到國子監(jiān)讀書，

成為貢生。④風(fēng)，致。⑤簡墻：挑選女婿。⑥簍：貧窮。⑦鎰盈藏：儲藏大量錢幣。⑧恒俎：指果

蔬酒具。

15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）

（1）以儒克試一不售（2）兄弟以故業(yè)而斗者

16.為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。（2分）

（1）且間甲諸同學(xué)生（）

A.隔閡B.夾雜C.參與D.間或

（2）數(shù)奇矣（）

A.命運B.算得上C.計算D.

數(shù)目

17.第①段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標(biāo)識出來。（3分）

其子某以葬其考時缺志銘懼遂殞歿其素也乃

書狀來請傳。

18把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（5分）

城中大家治園池不少，友人中為詩者亦往往有之，然予不數(shù)過也，

而特數(shù)過君。

19.閱讀第②段，根據(jù)行文思路從三個方面概括王君的事跡。（3分）

20.與第②段比較，分析第③段寫人敘事的不同之處。（4分）

（五）閱讀下文，完成第21-23題。（11分）

回友箋（清）毛奇齡

①東林非黨也，有抗東林者而黨始名，然而不敢顯居于抗之者也，

于是甘于抗東林者必文曰中立，夫使抗之者不敢顯居于抗之而乃日中

立，則東林尊矣。

②今之抗王李①之文者亦然，明明詆其文而不敢顯居于詆之之列，

必文曰都不觀某某兩家之書，則其文益尊矣。

③吾之抗王李不如是，必極觀王李之書，使彼肝膽顯然，一無所逃，

而后乃坦坦白白而上之，斯足貴耳。不然，是欲以暗昧勝之也。暗昧

勝之，非勝也。若來旨云東林容有小人，抗東林者必?zé)o君子文，或稍

異是耳。

【注釋】①王李：指明代文學(xué)家王世貞與李攀龍。

21.閱讀第①②段，下列理解最不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）

A.稱東林為黨始于反對者的出現(xiàn)。

B.反對者對東林黨持中立的立場。

C.反對者不敢公開詆毀王李之文。

D.反對者使得王李之文更受尊重。

22.分析文中第①②段在全文中的作用。（4分）

23.第③段作者提出自己對王李之文的批評方法，請評析作者的批評方

法。（4分）

三寫作70分

24.當(dāng)我們遭受重大人生挫折時，重要的是認(rèn)清客觀現(xiàn)實，還是安撫

自己心理？請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認(rèn)識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

參考答案

一、積累運用（10分）

1.（5分）（1）侶魚蝦而友麋鹿（2）贏糧而景從賈誼（3）亦余

心之所善兮，雖九死其猶未悔。

2.（1）（2分）C

2.（2）（3分）歸寧：返鄉(xiāng)、歸家尊兄：家兄?jǐn)狂牛壕窗荨?/p>

敬禮

二、閱讀（70分）

（一）（16分）

3.A（2分）

4.C（3分）

5.D（3分）

6.（4分）示例：（1）如果是詩歌研究專家，從六個方面進行深入

研究無可非議，普通讀者有必要嗎？（2）如果一定要掌握這六個方面

的知識，那么《詩經(jīng)》、“漢樂府”、“古詩十九首”以及后代很多無

名氏詩作該如何閱讀？（3）詩歌閱讀最重要的是鑒賞，怎么就缺了“寫

得怎樣”這一條呢？（4）閱讀詩歌重在讀者主體獲得自我的閱讀體驗，

而不是過多地考證搜羅作者的身世經(jīng)歷。

7.（4分）示例：不贊同阿山的觀點。（1）這里的唐十家不是詩人

排行榜，不必一定是排名前十的詩人；（2）詩歌成就很難有統(tǒng)一的排

行標(biāo)準(zhǔn)，允許作者根據(jù)個人的愛好選取寫作對象；（3）“詩傳”寫作

受到史料限制，如果所留存的詩人史料匱乏，就很難充分展開。（4）

岑參與王昌齡的成就難分伯仲，而且岑參的歌行體邊塞詩更加特色鮮

明，別開生面。

示例：贊同阿山的觀點。（1）詩歌成就畢竟有高下之別，完全能

夠遴選出一份更有說服力的唐十家名單；（2）《唐十家詩傳》的作者

本來就有意選編“高質(zhì)量”的“名作名篇”、“著名詩詞”，理應(yīng)優(yōu)中

選優(yōu)；（3）李賀的詩歌創(chuàng)作成就應(yīng)該高于韓愈等人。

（二）（16分）

8.（4分）示例：以自己的閱讀經(jīng)驗、童年憧憬中對蒙古簡單、浪漫

的認(rèn)知，自然引出下文蒙古歌的敘述；與下文作者不懂得蒙古歌，認(rèn)

為“蒙古是一個野獸”相照應(yīng)；從一開始片面的閱讀經(jīng)驗與不切實際

的憧憬，到最后懂得蒙古人深層情感，體現(xiàn)作者認(rèn)識的發(fā)展變化過程。

9.（4分）示例：運用比喻、通感，以視覺形象描摹歌聲，沒有山水

樹木，沒有霞紅天青，只有漫天黃土，又將歌聲比喻為遲鈍的人敘說

遲鈍的身世，將抽象的歌聲化作具體可感的畫面，形象地寫出了歌聲

的沉悶單調(diào)。

10.（4分）示例：連續(xù)兩次描寫唱歌者嚴(yán)肅的表情，且都獨立成段，

強調(diào)唱歌著鄭重其事，體現(xiàn)他對蒙古歌深摯的情感。唱歌者的嚴(yán)肅表

情又與聽者感覺歌聲沉悶單調(diào)，與環(huán)境氛圍格格不入形成鮮明對比，

引出下文作者與唱歌者約談，想深入了解這首歌的內(nèi)涵。

11.（4分）示例：文明人只會貪圖獵奇、新鮮的快感，追求炫目、熱

鬧的氛圍，無法欣賞蒙古人古樸悠長的歌聲，反而認(rèn)為蒙古人野蠻無

趣。唱歌者的話值得現(xiàn)代文明人警醒，快節(jié)奏的生活扭曲了人的天性，

物質(zhì)文明的發(fā)展加劇了人性的貪婪，如果不能改弦易轍，他們的情感

世界更加粗糙麻木，心靈世界日趨狹隘枯萎。

（三）（8分）

12.D（1分）

13.B（3分）

14.（4分）示例：以樂襯哀（反襯、襯托、虛實），前面描寫詩人

孤身客居的情景，表現(xiàn)了孤獨凄冷的羈旅之愁，最后兩句宕開一筆，

回憶當(dāng)年好友相聚時笙歌作樂的熱鬧歡快場景，以曾經(jīng)的熱鬧歡快更

增添了眼前孤獨凄苦，又以曾經(jīng)的笙歌滿樓寄托了對未來的向往，擴

展了詩歌的意境。

（角度1分、內(nèi)容分析2分、情感效果2分，滿分

為止。）

（四）（19分）

15.（2分）（1）考?。?）原有基業(yè)（祖上傳下的家業(yè)）

16.（2分）（1）D（2）A

17.（3分）其子某以葬其考/時缺志銘/懼遂殞歿其素也/乃書狀來

請傳。

18.（5分）城里不少大戶人家建造園池，友人之中也往往有寫詩的

人，然而我不會多次去拜訪他們，而唯獨多次去拜訪王君。（得分點：

大家、治、為、數(shù)、過，特）

19.（3分）示例：（1）王君科舉考試連連失利，但是學(xué)業(yè)優(yōu)異，遠

近聞名。（2）王君深得官府賞識，而能堅守本分，不趨炎附勢。（3）

王君顧念親情，養(yǎng)育諸弟。

20.（4分）示例：第②段主要寫王君的生平遭遇與為人品德，第③

段寫王君建造園林、飲酒作詩的閑情雅趣；前者主要來自作者的聽聞，

后者主要記敘作者與王君的交往經(jīng)歷；前者多客觀實錄，后者抒發(fā)私

人情誼。

（五）（11分）

21.B（3分）

22.（4分）示例：第①②段先論反對者批評東林黨、王李之文的錯

誤方法，然后正面提出自己的批評方法，先破后立、正反對比，更加

鮮明地表達作者的觀點。

23.（4分）示例：作者不贊同陰暗、傲慢的批評方法，而是在全面

理解、認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行公開坦誠的批評，這樣的批評以平等、尊重

為前提，說理更有針對性與說服力，更有利于建立起透明、健康的社

會批評環(huán)境。這樣的批評態(tài)度與方法時至今日仍然有其積極意義。

2024屆高三下學(xué)期4月適應(yīng)性考試語文試題及答案解析

注意事項：

1.本試題卷分四部分，全卷共10頁。滿分150分，考試時間150分鐘。

2.請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案填寫在答題紙上，

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

腦科學(xué)帶來了腦機交互和類腦計算的驚人成就，但其最關(guān)鍵的應(yīng)用領(lǐng)域還是在塑

造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、行為的變化、道

德的形成，其背后都是對神經(jīng)連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模

式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它由先天基因和后天學(xué)習(xí)所塑造，并決定了每個人面對外界輸入

的獨特反應(yīng)模式。腦科學(xué)的研究關(guān)注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目

標(biāo)指向的執(zhí)行控制能力、情緒動機能力，與具體學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)能力等。這些學(xué)

習(xí)能力對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，也存在不同的發(fā)展軌跡。

從心理學(xué)的角度，晶體智力和流體智力分別強調(diào)了知識積累和信息加工能力對問

題解決的貢獻。隨著快速的社會發(fā)展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減

弱，而認(rèn)知能力和情緒動機能力對個體發(fā)展會產(chǎn)生更重要的影響。比如延遲滿足

能力就是一種重要的情緒動機能力，它是影響個體終身發(fā)展的重要動力因素之一。

大量實證研究表明，基礎(chǔ)能力是預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)的核心指標(biāo)?，F(xiàn)代

科技的發(fā)展，讓大量知識儲備可通過輔助設(shè)備（如手機、網(wǎng)絡(luò)）來完成，從而深

刻改變我們學(xué)習(xí)和記憶的方式，并對信息收集、分析和整合能力提出更高要求。

可以看出，心理學(xué)和腦科學(xué)從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重

要能力，為認(rèn)識個體發(fā)展提供了全新的視角。另外，心理學(xué)和腦科學(xué)更強調(diào)立足

實證數(shù)據(jù)來討論。從這個意義上講，建立個人終身發(fā)展的基因-腦-行為-環(huán)境大

數(shù)據(jù)庫，對于揭示全面影響個體發(fā)展的重要能力、遺傳及環(huán)境等因素的作用，對

于我們更科學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有決定性意義。

對應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)

容、方式和使用上。在評價內(nèi)容上，目前學(xué)校還主要是以知識掌握為目標(biāo)，普遍

缺少對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價。在招生環(huán)節(jié)，雖然能力測試

特別是智商測試越來越普遍，但卻面臨著測試的理論基礎(chǔ)落后、題目形式傳統(tǒng)、

測評對象有限、測評實施困難、常模更新滯后、難以重復(fù)施測等局限。這就迫切

需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。以注意力為例，注意力

是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)能力，包括不同維度，如注意的選擇、分配和廣度，分別對應(yīng)

人腦前額葉和頂葉的不同區(qū)域，測試需設(shè)計不同的任務(wù)。在評價方式上，應(yīng)結(jié)合

新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式。隨著大腦測量科技的發(fā)展，一些可穿戴

腦設(shè)備的快速普及和測量精度的提升，已可實現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程、注意力

和情緒等的測量。在評價的實施和使用上，需要把評價深入到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié),

實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化。在減小測評誤差,提高測評精度同時，也有助于建

立個體的成長性檔案。此外應(yīng)強化測評的診斷功能，強化成長性評價，通過全面

診斷找出學(xué)習(xí)困難背后的真原因，進行有針對性的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

雖然核心素養(yǎng)的提出，把提升學(xué)習(xí)能力作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，但幾乎很少有

學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)能力的課程。有針對性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否可以提升學(xué)習(xí)力？以打

籃球為例，籃球運動員的訓(xùn)練一般包含球場上的實戰(zhàn)對抗和健身房的力量訓(xùn)練。

后一種訓(xùn)練是更基礎(chǔ)、更個性化的，相當(dāng)關(guān)鍵。如果肌肉力量不足，技術(shù)動作會

變形，還容易受傷。大腦學(xué)習(xí)也如此，需要針對性的、分解了的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練,

才能保證我們的有效學(xué)習(xí)。以閱讀障礙為例，如果負(fù)責(zé)形音聯(lián)系的腦區(qū)功能不足,

無論多少閱讀量，可能都難以提升該部分的能力，而可能只是強化了前額葉的補

償機制。基于此原理，很多機構(gòu)開發(fā)專門的形音聯(lián)系訓(xùn)練任務(wù)。比如基于

Fastforword的數(shù)據(jù)，學(xué)校教育能把閱讀能力提高6分左右，而專門訓(xùn)練能提高

20分。

若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化。如對于學(xué)習(xí)能力，包括

注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力和自控力的培養(yǎng)；對于學(xué)科基礎(chǔ)能力，包括數(shù)

學(xué)中的數(shù)量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯(lián)系、語音語素意識等的培養(yǎng)；

對于積極情緒和動機，包括成長性思維、習(xí)慣養(yǎng)成、決策能力、情緒調(diào)節(jié)能力等

的培養(yǎng)。諸如此類都可以開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)。此外，更需要將腦科

學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在充分的教育實踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程設(shè)

置和教學(xué)方式。最后，這樣的課程是個性化的，因人而異，因材施教。從這個意

義上講，建立個體學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，對教學(xué)的科學(xué)決策至關(guān)重要。

（摘編自薛貴《腦科學(xué)將如何顛覆學(xué)習(xí)領(lǐng)域》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.從第一段內(nèi)容可以看出，每個人的神經(jīng)連接模式既受到先天基因的影響，又被

后天學(xué)習(xí)所塑造，因此都具有個體的獨特性。

B.不同類型的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有不同的培養(yǎng)途徑，因為它們的學(xué)習(xí)活動對應(yīng)著不同

的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，它們的發(fā)展軌跡也各不相同。

C.手機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技產(chǎn)物的普及發(fā)展，將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)和記憶方式，知識

學(xué)習(xí)在不久的將來都能通過輔助設(shè)備來完成。

D.作者認(rèn)為，目前普遍缺乏對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價，招生

環(huán)節(jié)中的能力測試面臨著種種很難克服的局限。

2根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.延遲滿足能力是一種重要的情緒動機能力，是影響一個人終身發(fā)展的重要動力

因素，通過這類基礎(chǔ)能力可以預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)性。

B.心理學(xué)和腦科學(xué)從"更加基礎(chǔ)的角度"，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，

可見，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要從全新視角來調(diào)整。

C第5段以打籃球為例，旨在說明學(xué)習(xí)的路徑，有效學(xué)習(xí)需要針對性的專門訓(xùn)練,

基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練可以相輔相成。

D.我們要以腦科學(xué)的理念方法來指導(dǎo)教育改革，如果能夠建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程

和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，就可能落實因材施教的個性化教育。

3."晶體智力的相對作用會逐漸減弱"，下列說法不能支持該觀點的一項是（3分）

A.以ChatGPT為代表的生成式人工智能的問世和持續(xù)迭代升級，"學(xué)會提問"成

了更為重要的關(guān)鍵能力。

B.晶體智力基于事實，植根于經(jīng)驗，它會隨著積累新的知識理解而成長，我們需

要堅守終身學(xué)習(xí)的理念。

C.相比于傳授知識，當(dāng)前教育改革更重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)造

力和思辨力、合作和溝通能力等。

D.腦機接口技術(shù)一旦成熟，海馬體神經(jīng)芯片將來可以用來增強正常人的記憶，那

么將徹底改變傳統(tǒng)記憶式學(xué)習(xí)

4.隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價將產(chǎn)生哪些與之對應(yīng)的變化？（4分）

5.腦科學(xué)發(fā)展對于當(dāng)前學(xué)校課程改革有何啟示？（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀口（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

沙祭

郭雪波

半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁邊，老爺子的干草鋪空著。他揉著眼睛走出馬架

子，發(fā)現(xiàn)老爺子正抱膝坐在門口沙灘上，兩眼凝視著前邊的沙洼地。腳前堆了一

堆煙鍋灰。明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，照著洼灘，泛著灰色的光。他走過去，

不聲不響地坐在老爺子的旁邊。狗蛋屏住呼吸傾聽，聽不見嘆息聲，唯有那不倦

的夜風(fēng)從沙坡上絲絲吹過。月亮灑下了過于濃重的光色。使得沙坨更為沉靜地酣

睡了。

“它嘆息了幾十年，幾百年。人是太沒用了。"老頭兒自顧低語著，過了片刻，“明

天就要撒種了，哦，紅糜子……”①他掌心里攥著一小把紅糜種子，輕輕摩拳著。

狗蛋拿過幾粒，月光下仔細端詳。哦，你這攪得老爺子無法入睡的紅糜種子喲。

比高梁粒小些、比谷粒大些，籽粒飽滿光潔，圓圓的，沉實而晶瑩。

"它能止往沙漠的嘆息嗎？"狗蛋問。

"能的。它是一種喜愛在沙上地里扎根的作物。"于是，狗蛋也相信了。

東梁子上剛發(fā)白，老雙陽就套起了犁杖。一天里，只有在這凌晨到小晌午的時間

里較適宜播種。日頭一旦升高，沙坨子里像蒸籠，人和牲畜都受不了。他們選擇

沙洼子的南端那片地，開犁了。

這是一幅美妙的播耕圖。

晨曦中黑鍵牛在前邊伸脖拉犁，粗繩套繃得直直的老雙陽在后邊光腳扶犁把，

那松軟的沙土在鐵鋅子兩邊如兩道波浪翻開去；老頭兒后邊，是小狗蛋肩上斜挎

著點葫蘆，用木棍"噠、噠、噠"敲著點葫蘆向前伸出的空心木管，那褐黃色的米

粒從盛種子的葫蘆頭里顛撥了出來，經(jīng)過木管嘴上的草穗子分解后，仁仁倆倆均

勻地撒落進剛翻開的壟溝濕土里；最后邊是老狗"克二龍"，脖子上套著拉繩，拉

繩那頭拴著橢圓形木制壓土滾子，順著坨溝把撒下去的種子壓進土里去。人和牲

畜，同力協(xié)作，進行著人類最基本而又原始的生存勞動。②那"噠噠噠”的敲打點

葫蘆聲，節(jié)奏清脆悠揚地傳蕩著，偶爾加進兩聲"叭叭”的鞭聲，又由低沉的鐵鋅

子翻土的"嘲嘲"聲和木制破子壓土的"沙沙"聲做陪襯，合成了這一美妙無比、渾

然一體的播耕協(xié)奏曲。莊重，和諧，古樸。

播耕三天之后，他們面臨了一個嚴(yán)峻的問題。盡管前幾天下了一場雨，沙坨子里

水的蒸發(fā)量是驚人的。沙井里的水，越來越供不應(yīng)求了。后來每天僅僅滲出五六

碗水，還不夠人和牲畜的飲用。老雙陽把沙井往下深挖了幾尺，仍不大見效。只

好控制使用老狗"克二龍”的活兒，可由狗蛋兼做。老雙陽拿鞭子幾次轟它回村去,

它轉(zhuǎn)了幾個沙丘又跑回來，蹲在馬架子門口。不給它水喝，趁他們?nèi)シN地，它自

個兒卻潛進沙井，把那點水舔吸個干凈。

老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上。反正光喝苞米面糊糊粥，他們也越發(fā)頂不

住了。狗蛋淚汪汪地抱住老狗的脖子不放。

可老狗絲毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳，睜著的兩眼里也沒有絲毫哀

傷，覺得以此報答一下主人多年喂養(yǎng)的恩德，十分值得。

老雙陽一勒緊那根繩時，狗蛋一聲驚叫逃進馬架子里。老雙陽眼睛盯著的不是狗，

而是南邊的等待他們?nèi)ゲシN的土地，還有那連綿的沙坨。他一咬牙，腮幫鼓起來，

雙手猛地哆嗦了幾下。老狗"克二龍”如釋重負(fù)地"嗚"一聲低鳴，身子便軟了。

狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老

雙陽如何威逼利誘也不管用，只好由他去。

沒有兩天，黑犍牛也趴窩了。缺水缺草料，加上它付出的勞動量太大，它實在拉

不動那沉重的犁杖了。老雙陽憤怒地?fù)]動著鞭子，"叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛

一團團脫落，皮上鼓起一道道血印子，但它閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從

壟溝里站起來。

老雙陽無奈了，丟下鞭子，抱住黑牛的脖子灑下兩滴濁淚，手撫摸著血印子低語：

"老伙計，難為你了……

他默默地卸下黑牛的匏架，解開肚帶，站起來，把拆架往自已右肩上一挎，回頭

沖狗蛋吼："扶犁!”

狗蛋看著他那干瘦的身形，站在原地沒動窩?！懊@了？快扶犁!聽見沒有!""不，俺

不扶。"狗蛋冷冷地說。"你!……"老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子。

③狗蛋無動于衷地看著他。

"你扶不扶？"

"不扶。"狗蛋黑肚子一挺，脖子一梗。

老雙陽手中的鞭子空中揮了一圈，將落不落的時候，他丟開了它。隨即，向狗蛋

走了幾步。"撲通"一聲向狗蛋跪下了。"祖宗，求求你了，就剩下一升多種子了，

你知道，這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵!懂嗎，小祖宗!”

"咱們倆？明年你還叫我跟著你?”

"叫你跟俺一輩子，不是干兒子，是干爹!”

"哦，你認(rèn)下俺當(dāng)干兒子了？"狗蛋不相信地盯著老頭的臉然后，他也不去理會老

頭，走過去小手扶起犁杖把。同時用臟糊的手背狠狠抹了一下眼角。

老雙陽站起來，重新把輾架套在肩上。"俺恨你，干爹。"狗蛋從他后邊靜靜地說。

"俺恨這沙漠，干兒。"老雙陽沉著臉回答。

鐵鋅子插進沙土里。老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩

套拉了回來，鐵鋅子一丁點也沒動。狗蛋把鐵鋅子尖稍稍往上抬高了一點。

"照原先深淺!這是種糜子，不是種蘿卜!""好好，你這瘋老頭，你就拉吧，拉得比

黑牛還黑牛吧廠

老雙陽把肩膀往前一橫，腮幫上的咬肌擰動著，雙眼往前鼓突起來，額上暴起的

青筋如蚯蚓。豆粒大的汗珠從兩鬢往下淌下來。"嘿——!"老頭兒一聲怒吼，鐵鋅

子終于顫悠悠地吃土行進了。④一步、兩步、三步……十步……五十步……狗蛋沒

想到那干瘦的身軀里蘊藏著如此巨大的力氣。

粗硬的輾架擠壓著他的肩胛骨，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，顯出一片血印子，

滲出細細的殷紅色的血絲。

（摘自《十月》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.文中說狗蛋"聽不見嘆息聲”，而老爺子說"它嘆息了幾十年，幾百年"，暗示沙

漠的的荒涼由來已久，也寫出了狗蛋的稚嫩。

B.老狗面對死亡的反常表現(xiàn)，不僅寫出了惡劣環(huán)境中生命只能聽天由命的無奈，

更突出了狗對養(yǎng)育自己的主人的溫情。

C."這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵!”暗示老雙陽早就把狗蛋當(dāng)作自己的家

人，只是沒有親口說出。

D.狗蛋"我恨你"中恨的是干爹派給他活兒，老雙陽"俺恨這沙漠”中恨的是沙漠環(huán)

境惡劣，同時也表明以勞作改變現(xiàn)狀的決心。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.句子①中"攥""摩拳"的細節(jié)描寫，突出老人對紅糜子的珍視，表現(xiàn)出播耕前他

希望與擔(dān)憂并存的心理。

B.句子②中多處運用擬聲詞，節(jié)奏輕快，讓讀者身臨其境如入愉悅、和諧的沙漠

播耕場景，飽含美好與希望。

C.句子③通過“無動于衷""脖子一梗"等神態(tài)或動作描寫，寫出了狗蛋認(rèn)為老雙陽

不可能拉得動犁、也不忍心他這樣做的復(fù)雜心理。

D.句子④中的數(shù)字看似啰嗦，實則富含深意，不僅寫出了老雙陽拉犁的艱難，更

突出了他的堅韌。

8.狗蛋這一人物形象的創(chuàng)設(shè)使文章在沉郁中透出幾絲暖色，請結(jié)合文本簡要分析。

（4分

9.本文作者以“沙漠文學(xué)"蜚聲文壇，他的作品常?；匦瘣砼c禮贊的旋律，請

結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。?分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

貞觀十四年，太宗謂房玄齡日："朕每觀前代史書，彰善癢惡，足為將來規(guī)誡。不

知自古當(dāng)代國史，何因不令帝王親見之？"對日："國史既善惡必書，庶幾人主不

為非法，止應(yīng)畏有忤旨，故不得見也。"太宗日："朕意殊不同古人。卿可撰錄進

來。"玄齡等遂刪略國史為編年體，撰高祖、太宗實錄各二十卷，表上之。太宗見

六月四日事，語多微文，乃謂玄齡日："昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而

魯國寧。朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執(zhí)筆何煩有隱宜

即改削浮詞真書其事。”侍中魏征奏曰："臣聞人主位居尊極，無所忌憚。惟有國

史，用為懲惡勸善，書不以實，后嗣何觀？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。"

（吳兢《貞觀政要?卷六》）

材料二：

余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎!以太宗之英武好名，而卒

定計于秦府群小，惜哉!太宗首倡非常之謀以哉定海宇，則高祖之有天下，誠太宗

之功也。雖然，立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之

屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，固已灼知大義之所在矣。

其后卒至喋血禁門、貽譏萬世而不顧者，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨房、

杜哉？當(dāng)是時，太宗既誅巢隱，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其

事非得已而原之，然后輔之以圖后功，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者,

乃摞甲持矛直至上前，借日恐其驚動上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖

之怒心一發(fā)，且將不利于太宗，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬

德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事，乃至此也。噫!此輩未足深恨；太宗

為一代賢君，亦從之而不疑，何其悲哉！

（戴良《論唐太宗六月四日事》）

【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發(fā)動政變殺死兄弟，終被

高祖李淵立為皇太子。②巢隱，指隱匿的敵人。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答

案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

史官執(zhí)筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A微，指隱蔽、含蓄，與《陳情表》"今臣亡國賤俘，至微至陋"中的"微"詞義不相

同。

B.正，指使端正，"項伯殺人，臣活之"中的"活"指"使活著"，兩者用法相同。

C.非常，文中指不同尋常，與現(xiàn)代所說的“非常時期"中的"非?！焙x一樣。

D.上，與"借日恐其驚動上意"中的"上"一樣特指君主、帝王，文中指李世民。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.身為帝王卻不能查看當(dāng)朝國史，結(jié)果這些國史不能起到規(guī)勸警戒自己的作用,

令李世民感到十分遺憾。

B.李世民認(rèn)為通過政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死

叔牙兩件事一樣，利于國家穩(wěn)定。

C.材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現(xiàn)，戴

良對他們抱以惋惜之感。

D.在戴良看來，李世民平定天下，心中持有家國大義，多次辭任太子，他是一位

英武且珍惜名譽的人。

13把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實，后嗣何觀？

（2）立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。

14.戴良稱李世民的部下為“小人"，原因有哪些？（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

道傍小憩觀物化楊萬里

蝴蝶新生未解飛，須拳粉濕睡花枝。后來借得風(fēng)光力，不記如癡似醉時。

南溪山居秋日睡起楊萬里

客至從嗔不著冠，起來信手?jǐn)垥?。小蜂得計欺儂睡，偷飲晴窗硯滴干。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.第一首詩歌敘寫詩人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘記自己‘如癡似醉"時的

樣子。

B.第二首詩歌敘述因不戴帽子而聽任客人嗔怪自己，體現(xiàn)了詩人山居時的隨意率

性。

C第一首詩歌描寫蝴蝶'新生"的情態(tài)，跳出了莊生夢蝶的傳統(tǒng)藩籬，別開生面。

D.兩詩與《插秧歌》一樣都體現(xiàn)"誠齋體"的特征，抒寫詩人對生活的關(guān)注與熱愛。

16.兩首詩歌把常見的小昆蟲寫得富有情趣，請簡析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）中華文化在給孩子取名字時有從《詩經(jīng)》與《楚辭》中選詞的傳統(tǒng)，諾貝

爾獎獲得者屠呦呦的名字就取自《詩經(jīng)?小雅》中的‘▲,▲"兩句，曹操在《短

歌行》中也直接引用了這兩句。

（2在《禮記?禮運》所描繪的大同社會中，人們大公無私，有"二惡":其一是"▲:

其二是"▲北

（3）古人在描寫女子時經(jīng)常使用"香"字，如溫庭筠《菩薩蠻》中"▲_"一句，

再如辛