19懷疑與學問顧頡剛2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設計

19懷疑與學問顧頡剛2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19懷疑與學問顧頡剛2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設計教材分析《19懷疑與學問》是2024-2025學年九年級上冊語文教材中的一篇文章，作者是著名歷史學家顧頡剛。本篇文章以懷疑精神為核心，論述了懷疑在學問研究中的重要性。文章通過舉例說明，引導讀者認識到懷疑是推動學術(shù)進步的重要動力。本篇文章旨在培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新意識，提高學生獨立思考和分析問題的能力。

結(jié)合學生所在年級和知識深度，本節(jié)課的教學重點為：理解文章主旨，把握懷疑精神在學問研究中的重要性；分析文章結(jié)構(gòu)，學習作者運用舉例論證的方法；提升批判性思維，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。教學難點為：引導學生運用懷疑精神審視課本知識，激發(fā)學生對學問的探究欲望。

在教學過程中，我將引導學生深入分析文章內(nèi)容，通過小組討論、課堂展示等形式，讓學生充分表達自己的觀點，鍛煉學生的批判性思維。同時，我將結(jié)合課本其他章節(jié)，引導學生運用懷疑精神進行拓展思考，激發(fā)學生對學問的興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，包括：

1.語言能力：通過閱讀、分析和討論，提高學生理解和運用語文知識的能力，增強學生的文學鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：通過懷疑精神的探討，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生獨立思考和分析問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習著名歷史學家顧頡剛的文章，了解懷疑精神在學問研究中的重要性，引導學生運用懷疑精神審視課本知識，激發(fā)學生對學問的探究欲望。

4.審美情趣：通過文章的深入分析，培養(yǎng)學生對文學作品的審美情趣，提高學生對美好事物的感知和欣賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)掌握了九年級上冊語文教材中相關(guān)文章的基本知識，如文章結(jié)構(gòu)、論證方法等。

-學生已經(jīng)學習過一些歷史、文化等方面的知識，能夠理解文章中提到的一些歷史事件和文化背景。

-學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的主旨和觀點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對語文學科有一定的興趣，尤其是對文學作品和論證文章的閱讀和分析。

-學生具備一定的分析問題和批判性思維的能力，能夠?qū)ξ恼逻M行深入分析。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡閱讀和獨立思考，有的喜歡討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對文章中的一些歷史事件和文化背景不夠了解，需要教師進行適當?shù)慕忉尯鸵龑А?/p>

-學生可能對懷疑精神的理解和運用存在一定的困難，需要教師通過具體案例和討論來幫助學生理解和掌握。

-學生可能對批判性思維的運用不夠熟練，需要教師通過問題引導和小組討論等方式，激發(fā)學生的批判性思維，并培養(yǎng)其獨立分析問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《19懷疑與學問》這篇文章的教材或?qū)W習資料，以便學生能夠跟隨教師的講解進行學習和思考。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些歷史事件和文化背景的圖片和視頻，以便在講解文章中提到的歷史事件和文化背景時，能夠直觀地展示給學生，增強學生的理解。

3.實驗器材：如果本節(jié)課需要進行實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果需要進行一些實驗來展示懷疑精神的重要性，要提前準備好實驗器材，并確保學生的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。例如，可以設置一些小組討論區(qū)，以便學生在討論和交流時能夠有適當?shù)目臻g；如果需要進行實驗操作，要提前布置好實驗操作臺，并確保實驗器材的擺放和安全。

5.教學工具：準備教學所需的黑板、粉筆、多媒體設備等教學工具，確保教學過程的順利進行。

6.學習資料：準備一些與文章相關(guān)的學習資料，如其他歷史學家的論述、相關(guān)研究論文等，以便學生在課后能夠進一步學習和探究。

7.反饋問卷：準備一些反饋問卷，以便在課程結(jié)束后，了解學生對課程的理解和反饋，為后續(xù)的教學提供參考。

8.教學指導用書：教師需要準備教學指導用書，以便在教學過程中能夠參考相關(guān)的教學內(nèi)容和教學建議，保證教學質(zhì)量。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞文章的主旨和觀點，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文章的基本內(nèi)容和觀點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解文章的主旨和觀點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出文章的懷疑精神，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文章中的關(guān)鍵知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、案例分析等活動，讓學生在實踐中掌握懷疑精神的使用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、案例分析等活動，體驗懷疑精神的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的關(guān)鍵知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握懷疑精神的使用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文章的關(guān)鍵知識點，掌握懷疑精神的使用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)文章的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與文章相關(guān)的拓展資源，如其他歷史學家的論述、相關(guān)研究論文等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文章知識點和懷疑精神的使用。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.文章背景知識

-了解作者顧頡剛的生平和主要學術(shù)成就，理解其在歷史學領(lǐng)域的地位和影響。

-掌握文章的發(fā)表時間和背景，了解當時學術(shù)界對懷疑精神的認識和重視程度。

2.文章結(jié)構(gòu)分析

-掌握文章的開頭、中間和結(jié)尾部分的主要內(nèi)容，理解各部分之間的關(guān)系和邏輯順序。

-分析文章的論證方法和手段，如舉例、引用、對比等，理解其論證效果和作用。

3.懷疑精神的內(nèi)涵

-理解懷疑精神的定義和內(nèi)涵，如對現(xiàn)有知識和觀點的質(zhì)疑、求證、探索等。

-掌握懷疑精神在學問研究中的重要性，如推動學術(shù)進步、避免盲目接受知識等。

4.懷疑精神的實踐應用

-了解懷疑精神在歷史學、哲學、科學等領(lǐng)域的具體應用和實踐案例。

-掌握懷疑精神在個人學習和研究中的運用方法，如如何提出問題、尋找證據(jù)、進行分析等。

5.批判性思維的培養(yǎng)

-理解批判性思維的定義和特點，如獨立思考、分析問題、提出反駁等。

-掌握批判性思維在學問研究和日常生活中的重要性，如提高問題解決能力、促進自我提升等。

6.懷疑精神與創(chuàng)新意識

-理解懷疑精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系，如懷疑精神能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，推動新觀點的產(chǎn)生。

-掌握如何在學習和研究中運用懷疑精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

7.文章語言特點

-分析文章的語言風格和特點，如清晰、簡練、有力等，理解其表達效果和作用。

-掌握文章中的重要詞匯和句子，如關(guān)鍵詞匯、修辭手法等，理解其含義和運用。

8.文章主旨和觀點

-理解文章的主旨和核心觀點，如懷疑精神的重要性及其在學問研究中的應用。

-掌握文章的論證過程和結(jié)論，理解作者對懷疑精神的認識和立場。

9.相關(guān)知識拓展

-了解與文章相關(guān)的其他知識點，如其他歷史學家的懷疑精神觀點、相關(guān)研究論文等。

-掌握如何尋找和利用相關(guān)資源，進行進一步的學習和探究。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章背景知識

-重點知識點：作者顧頡剛的生平和主要學術(shù)成就。

-關(guān)鍵詞：生平和學術(shù)成就。

-板書設計：作者顧頡剛的生平和主要學術(shù)成就。

②文章結(jié)構(gòu)分析

-重點知識點：文章的開頭、中間和結(jié)尾部分的主要內(nèi)容。

-關(guān)鍵詞：開頭、中間、結(jié)尾。

-板書設計：文章的開頭、中間和結(jié)尾部分的主要內(nèi)容。

③懷疑精神的內(nèi)涵

-重點知識點：懷疑精神的定義和內(nèi)涵。

-關(guān)鍵詞：定義、內(nèi)涵。

-板書設計：懷疑精神的定義和內(nèi)涵。

④懷疑精神的實踐應用

-重點知識點：懷疑精神在歷史學、哲學、科學等領(lǐng)域的具體應用和實踐案例。

-關(guān)鍵詞：實踐應用、案例。

-板書設計：懷疑精神在歷史學、哲學、科學等領(lǐng)域的具體應用和實踐案例。

⑤批判性思維的培養(yǎng)

-重點知識點：批判性思維的定義和特點。

-關(guān)鍵詞：定義、特點。

-板書設計：批判性思維的定義和特點。

⑥懷疑精神與創(chuàng)新意識

-重點知識點：懷疑精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系。

-關(guān)鍵詞：關(guān)系、創(chuàng)新意識。

-板書設計：懷疑精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系。

⑦文章語言特點

-重點知識點：文章的語言風格和特點。

-關(guān)鍵詞：風格、特點。

-板書設計：文章的語言風格和特點。

⑧文章主旨和觀點

-重點知識點：文章的主旨和核心觀點。

-關(guān)鍵詞：主旨、觀點。

-板書設計：文章的主旨和核心觀點。

⑨相關(guān)知識拓展

-重點知識點：與文章相關(guān)的其他知識點。

-關(guān)鍵詞：相關(guān)知識點。

-板書設計：與文章相關(guān)的其他知識點。反思改進措施-引入情境教學，通過故事、案例或視頻等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。

-采用合作學習法，鼓勵學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-利用信息技術(shù)手段，如在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高學生的自主學習能力。

2.存在主要問題

-在課堂活動中，學生的參與度不夠，部分學生存在被動學習的情況。

-部分學生在批判性思維和獨立思考方面存在不足，需要進一步的引導和培養(yǎng)。

-學生在文章的語言特點和主旨理解方面存在一定的困難，需要更多的指導和幫助。

3.改進措施

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論和提問，提高學生的參與度和積極性。

-設計更多的批判性思維訓練和思考問題，引導學生進行獨立思考和分析，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

-采用更多的直觀教學手段，如圖片、圖表、視頻等，幫助學生更好地理解和掌握文章的語言特點和主旨。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.文章背景知識：通過學習，學生了解了作者顧頡剛的生平和主要學術(shù)成就，以及文章的發(fā)表時間和背景。

2.文章結(jié)構(gòu)分析：學生掌握了文章的開頭、中間和結(jié)尾部分的主要內(nèi)容，以及各部分之間的關(guān)系和邏輯順序。

3.懷疑精神的內(nèi)涵：學生理解了懷疑精神的定義和內(nèi)涵，以及其在學問研究中的重要性。

4.懷疑精神的實踐應用：學生了解了懷疑精神在歷史學、哲學、科學等領(lǐng)域的具體應用和實踐案例。

5.批判性思維的培養(yǎng)：學生理解了批判性思維的定義和特點，以及其在學問研究和日常生活中的重要性。

6.懷疑精神與創(chuàng)新意識：學生理解了懷疑精神與創(chuàng)新意識的關(guān)系，以及如何在學習和研究中運用懷疑精神培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

7.文章語言特點：學生分析了文章的語言風格和特點，以及其表達效果和作用。

8.文章主旨和觀點：學生理解了文章的主旨和核心觀點，以及其論證過程和結(jié)論。

9.相關(guān)知識拓展：學生了解了與文章相關(guān)的其他知識點，以及如何尋找和利用相關(guān)資源進行進一步的學習和探究。

當堂檢測：

1.請簡要介紹作者顧頡剛的生平和主要學術(shù)成就。

2.請簡述文章的開頭、中間和結(jié)尾部分