中考語文總復習教案 蘇教版

中考語文總復習教案蘇教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課為中考語文總復習課，教材采用蘇教版。課程內(nèi)容主要包括古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文三個部分。通過對課本知識的復習，幫助學生鞏固語文基礎(chǔ)知識，提高閱讀理解能力和寫作能力。在教學過程中，我將結(jié)合學生的實際情況，有針對性地進行講解和指導，使學生在復習過程中能夠有針對性地掌握重點知識，提高復習效果。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在復習過程中能夠更好地發(fā)揮自己的潛力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過復習古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文三個部分，使學生在語言運用方面能夠準確、流暢地表達自己的觀點，提高學生的語言表達能力；在思維發(fā)展方面，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維品質(zhì)；在審美鑒賞方面，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，提高學生的審美水平；在文化傳承方面，使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的了解，增強學生的文化自信。通過本節(jié)課的復習，使學生在語文學科核心素養(yǎng)方面得到全面的提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習古詩文閱讀方面，學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解文言文中的實詞和虛詞，并能運用到具體的閱讀中。在現(xiàn)代文閱讀方面，學生已經(jīng)能夠理解文章的主旨和中心思想，分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。在作文方面，學生已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧和常見的文章結(jié)構(gòu)，能夠表達自己的觀點和思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于語文學科，大部分學生都有一定的興趣，但對于古詩文閱讀和作文部分，部分學生可能會感到困難。學生在學習過程中，有的善于傾聽和理解，有的喜歡通過實踐和討論來學習。在學習能力方面，學生的差異較大，有的學生對文本的理解和分析能力較強，有的學生在寫作方面有較大的提升空間。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在古詩文閱讀方面，學生可能會遇到實詞和虛詞的理解困難，對文言文的語言特點和表達方式不夠熟悉。在現(xiàn)代文閱讀方面，學生可能會對文章的深層含義和作者的寫作意圖理解不夠深入。在作文方面，學生可能會遇到表達不清、邏輯混亂、論證無力等問題。此外，學生可能對寫作缺乏自信心，對自己的寫作能力缺乏信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀部分，教師通過講解課本中的重點知識和難點問題，引導學生理解文本內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)和論證方法。在作文部分，教師可以通過講解優(yōu)秀的作文案例，傳授寫作技巧和方法，幫助學生提高寫作能力。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中分享自己的觀點和思考，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。教師在討論過程中給予引導和點評，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（3）實踐法：在作文教學中，教師可以組織學生進行寫作實踐，讓學生在實際操作中提高寫作能力。同時，教師可以通過布置課后作業(yè)，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和教學視頻，生動形象地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。例如，在古詩文閱讀教學中，可以通過多媒體課件展示古詩文的圖片和背景資料，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

（2）教學軟件：運用教學軟件輔助教學，提高教學效率。例如，在現(xiàn)代文閱讀教學中，可以使用教學軟件進行文本分析，引導學生從不同角度理解和解讀文章，提高學生的閱讀理解能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。例如，在作文教學中，可以引導學生查閱在線作文素材和優(yōu)秀作文作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高寫作水平。

（4）課后作業(yè)：布置具有針對性的課后作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學知識，提高自己的語文能力。同時，教師可以通過批改作業(yè)及時了解學生的學習情況，為下一步教學提供有效反饋。

（5）評價機制：建立科學合理的評價機制，對學生的學習過程和成果進行評價，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。例如，可以定期組織語文知識競賽、作文比賽等活動，鼓勵學生積極參與，提高自己的語文水平。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀和寫作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀和寫作的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀和寫作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等知識點，掌握閱讀和寫作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.古詩文閱讀

-實詞理解：掌握常見的文言實詞的含義，如“山”、“水”、“人”、“日”等。

-虛詞理解：掌握常見的文言虛詞的用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-句子結(jié)構(gòu)：了解古漢語的句子結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、定語后置等。

-詞類活用：掌握常見的詞類活用現(xiàn)象，如名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞等。

-詩歌鑒賞：理解詩歌的意象、情感、主旨等，能夠分析詩歌的表達技巧。

2.現(xiàn)代文閱讀

-文本理解：能夠理解文章的主旨和中心思想，分析文章的論點和論據(jù)。

-信息提?。耗軌驈奈恼轮刑崛￡P(guān)鍵信息，如人物、時間、地點等。

-文章結(jié)構(gòu)：了解文章的常見結(jié)構(gòu)，如總分總、總分、分總等。

-論證方法：理解文章的論證方法，如舉例論證、道理論證等。

-文章賞析：能夠分析文章的表達技巧和藝術(shù)特色。

3.作文

-寫作技巧：掌握寫作的基本技巧，如選題、構(gòu)思、表達等。

-文章結(jié)構(gòu)：了解作文的常見結(jié)構(gòu)，如引論-本論-結(jié)論等。

-論證方法：掌握論證的方法和技巧，如用事實論證、用道理論證等。

-表達方式：掌握不同的表達方式，如敘述、描寫、議論等。

-語言運用：準確、流暢地表達自己的觀點和思想。課堂1.提問評價：在課堂教學過程中，教師可以通過提問的方式了解學生的學習情況。針對古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題，教師可以提出一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生思考和回答。通過學生的回答，教師可以了解學生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，在講解古詩文閱讀時，教師可以提問：“這首詩的主旨是什么？詩人通過哪些意象表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌的理解程度，并根據(jù)學生的回答進行有針對性的講解和指導。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)來了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論、角色扮演、實驗等活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解學生對知識的掌握程度和應用能力。教師還可以觀察學生在課堂上的注意力集中情況，了解學生的學習態(tài)度和興趣。通過觀察學生的表現(xiàn)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

3.測試評價：教師可以通過設(shè)計一些課堂測試來了解學生的學習情況。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題、簡答題等，測試學生對古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等課題的掌握程度。通過測試，教師可以了解學生的學習效果，并及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。例如，在講解古詩文閱讀時，教師可以設(shè)計一些關(guān)于詩歌主旨、情感、意象等方面的選擇題，測試學生對詩歌的理解程度。通過學生的測試成績，教師可以了解學生對詩歌的掌握程度，并根據(jù)學生的測試成績進行有針對性的講解和指導。

七、作業(yè)評價

1.認真批改作業(yè)：教師應該認真批改學生的作業(yè)，并對學生的作業(yè)進行詳細的點評。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握程度，并及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。例如，在講解古詩文閱讀時，教師可以批改學生對詩歌主旨、情感、意象等方面的回答，對學生的答案進行詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并給予學生具體的改進建議。

2.及時反饋學習效果：教師應該及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。通過反饋，教師可以了解學生的學習態(tài)度和進步情況，并及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。例如，在講解古詩文閱讀時，教師可以對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績進行及時的反饋，對學生的優(yōu)點進行表揚，對學生的不足進行指正，并鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.鼓勵學生繼續(xù)努力：教師應該鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)學生的學習動力。通過鼓勵，教師可以提高學生的學習興趣和自信心，促進學生的學習進步。例如，在講解古詩文閱讀時，教師可以對學生說：“你在這首詩的理解上做得很好，繼續(xù)努力，相信你會取得更好的成績?！蓖ㄟ^這樣的鼓勵，教師可以提高學生的學習興趣和自信心，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習進步。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學內(nèi)容：

-針對古詩文閱讀，板書設(shè)計應包含實詞理解、虛詞理解、句子結(jié)構(gòu)、詞類活用、詩歌鑒賞等知識點。

-針對現(xiàn)代文閱讀，板書設(shè)計應包含文本理解、信息提取、文章結(jié)構(gòu)、論證方法、文章賞析等知識點。

-針對作文，板書設(shè)計應包含寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、論證方法、表達方式、語言運用等知識點。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

-每個課題的板書設(shè)計應分為幾個部分，如概念、特點、應用等，使學生能夠清晰地理解每個部分的內(nèi)容。

-每個部分的內(nèi)容應按照一定的順序排列，如由淺入深、由易到難等，使學生能夠逐步理解和掌握知識點。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-板書設(shè)計應簡