2024年全國(guó)教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試快速提分卷詳細(xì)參考解析

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平

2、皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A.思維準(zhǔn)備階段B.形象思維階段C.感覺運(yùn)動(dòng)階段D.抽象思維階段

3、從作用的方向來看，教育功能可分為（）。A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能D.謀生功能和享用功能

4、患者男，10歲。面色蒼白。貧血乏力。肝脾腫大。血紅蛋白70g/L，血涂片見正常和低色素性紅細(xì)胞及少數(shù)中，晚幼粒細(xì)胞，紅細(xì)胞滲透脆性減低，骨髓環(huán)狀鐵粒幼紅細(xì)胞達(dá)45%，最可能的診斷為（）。A.地中海貧血B.溶血性貧血C.缺鐵性貧血D.巨幼細(xì)胞性貧血E.鐵粒幼紅細(xì)胞性貧血

5、個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，促進(jìn)個(gè)體身心更好的發(fā)展。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性

6、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。A.教學(xué)過程之間B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程中

7、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”提出者是（）。A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒

8、在CH50試驗(yàn)中，以溶血百分率為縱坐標(biāo)，血清含量為橫坐標(biāo)，形成的圖形為（）。A.拋物線B.S型曲線C.雙曲線D.正態(tài)分布雙側(cè)對(duì)稱E.直線

9、利用Apo（a）的單克隆抗體，采用多點(diǎn)定標(biāo)（5～7點(diǎn)），用10g-logit多元回歸方程進(jìn)行曲線擬合運(yùn)算，便于自動(dòng)化大批量檢測(cè)的測(cè)定LP（a）方法是（）。A.單向擴(kuò)散法B.免疫透射比濁法C.ELISA方法D.火箭電泳法E.免疫散射比濁法

10、動(dòng)作技能不同于言語知識(shí)，它的保持高度依賴于A.大腦B.小腦C.小腦低級(jí)中樞D.大腦高級(jí)中樞

11、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。A.前列腺素內(nèi)過氧化物B.前列環(huán)素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2

12、教育影響是（）A.教育內(nèi)容B.教育手段C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一D.教育組織形式

13、以下屬于課程目標(biāo)的依據(jù)的是（）A.對(duì)教師的研究B.對(duì)校長(zhǎng)的研究C.對(duì)活動(dòng)的研究D.對(duì)學(xué)生的研究

14、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）。A.長(zhǎng)時(shí)記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶

15、《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包括（）A.品德、智力、體力B.德育、智育，體育C.德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

16、強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系的是（）。A.結(jié)構(gòu)化策略B.問題化策略C.反法型策略D.綜合型策略

17、目前抗可提取性抗原抗體的檢測(cè)方法是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗(yàn)D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術(shù)

18、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.盧梭

19、以個(gè)人好惡，興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A.非正式群體B.正式群體C.聯(lián)合群體D.松散的群體

20、在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。A.教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生評(píng)價(jià)C.課程評(píng)價(jià)D.教學(xué)評(píng)價(jià)

21、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則

22、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是A.開門見山式B.實(shí)驗(yàn)式C.導(dǎo)入式D.迂回曲折式

23、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生主張（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.教育萬能論

24、鎂的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞

25、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書D.課程目的

26、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度

27、手工采用Miller窺盤法進(jìn)行網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)時(shí)，如在計(jì)數(shù)小方格視野中的紅細(xì)胞總數(shù)為124個(gè)，同時(shí)計(jì)數(shù)的大方格中的網(wǎng)織紅細(xì)胞總數(shù)為17個(gè)，則網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果應(yīng)報(bào)告為（）。A.0.013B.0.012C.0.016D.0.014E.0.015

28、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動(dòng)力

29、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5×109/L，經(jīng)查病史，曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。最有可能的病原菌是（）。A.痢疾桿菌B.鼠疫桿菌C.布氏桿菌D.炭疽桿菌E.白喉?xiàng)U菌

30、下列教具中屬于實(shí)物直觀的是（）。A.圖片B.直接經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)踐知識(shí)D.操作性知識(shí)

31、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘（）A.前攝抑制B.先快后慢C.記憶衰退D.倒攝抑制

32、—般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的加速作用更明顯、更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）。A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基

33、德育的“社會(huì)模仿模式”的創(chuàng)立者是（）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.杜威D.班杜拉

34、通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是（）。A.體諒模式B.社會(huì)效仿模式C.活動(dòng)模式D.認(rèn)知模式

35、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識(shí)的策略屬于（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略

36、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.言語聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.連鎖D.概念

37、教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，“提高學(xué)生的寫作技巧”是一個(gè)（）A.明確的教學(xué)目標(biāo)B.含糊的教學(xué)目標(biāo)C.難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)D.教育目標(biāo)

38、我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）。A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育發(fā)展的規(guī)模C.受教育權(quán)的分配D.教育目的

39、學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用（）A.測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)B.整體印象評(píng)價(jià)法和操行評(píng)定評(píng)價(jià)法C.觀察法和問卷法D.作品表現(xiàn)法和表演評(píng)價(jià)法

40、學(xué)生由過分重視成績(jī)排名而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力

41、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)因素實(shí)際上是指（）。A.智力因素B.理性因素C.非智力因素D.感知因素

42、cTn升高的是（）。A.原發(fā)性肝癌B.肝淤血C.急性心肌梗死D.重癥肝炎E.實(shí)體瘤肝轉(zhuǎn)移

43、下列關(guān)于教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，不正確的是（）。A.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才B.教育可成為影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論C.教育可促進(jìn)民主D.教育可決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度

44、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸

45、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

46、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生活方式B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.政治制度

47、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)知識(shí)C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)興趣

48、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現(xiàn)象消失了，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.智慧學(xué)習(xí)D.言語學(xué)習(xí)

49、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。A.說服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法

50、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會(huì)自我二、多選題

51、診斷溶血性貧血最可靠的指標(biāo)是（）。A.未結(jié)合膽紅素增高B.紅細(xì)胞壽命縮短C.尿膽原排泄增多D.骨髓有紅細(xì)胞增生E.異性紅細(xì)胞增多

52、SS瓊脂平板常用的抑制革蘭陽(yáng)性菌生長(zhǎng)的抑制劑是（）。A.蛋白胨B.酚紅C.亞硫酸鈉D.膽鹽E.磷酸鈉

53、新中國(guó)成立之初，對(duì)我國(guó)教育界產(chǎn)生廣泛影響的教育理論專著是（）。A.凱洛夫《教育學(xué)》B.夸美紐斯《大教學(xué)論》C.劉佛年《教育學(xué)》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

54、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.斯金納

55、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾B.個(gè)人屬性之間的矛盾C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾

56、當(dāng)前各國(guó)所采用的主要教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.開放課堂C.小隊(duì)教學(xué)D.班級(jí)上課制

57、見于多發(fā)性骨髓瘤的是（）。A.Auer小體B.Pelger-Hut畸形C.Chediak-Higashi畸形D.May-hegglin畸形E.Russell小體

58、美育的直接功能是（）。A.育德B.促智C.育美D.健體

59、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則

60、學(xué)生需要自己查閱資料，設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用方案解決某一個(gè)實(shí)際問題，這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的認(rèn)知要求是（）。A.評(píng)價(jià)B.應(yīng)用C.理解D.綜合

61、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是（）。A.說服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法

62、在德育過程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)的提高B.有積極的情緒體驗(yàn)C.擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志D.道德行為的形成

63、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A.自我預(yù)期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗(yàn)

64、“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水”，這句話隱喻學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）。A.主體性B.客體性C.被動(dòng)性D.強(qiáng)制性

65、教案也叫（）。A.單元計(jì)劃B.課題計(jì)劃C.課時(shí)計(jì)劃D.學(xué)期計(jì)劃

66、教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時(shí)代性C.創(chuàng)造性D.方向性

67、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？（）A.魯班發(fā)明鋸子B.高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加C.找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

68、“明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要”這一工作內(nèi)容屬于CIPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)步驟中的（）。A.背景評(píng)價(jià)B.輸人評(píng)價(jià)C.過程評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)

69、美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力D.培養(yǎng)一流的藝術(shù)家

70、血清中含量最高的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA

71、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（）。A.模象B.實(shí)物C.形象D.言語

72、奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出了（）。A.發(fā)展的準(zhǔn)備期B.發(fā)展的關(guān)鍵期C.發(fā)展的平穩(wěn)期D.發(fā)展的成熟期

73、經(jīng)過認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室具有（）。A.產(chǎn)品免檢的特權(quán)B.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)包括人員、設(shè)備、設(shè)施等C.從事某個(gè)領(lǐng)域檢測(cè)或（和）校正工作的能力D.從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和科學(xué)研究的能力E.產(chǎn)品、過程或服務(wù)符合書面保證

74、教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A.示范性B.長(zhǎng)期性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性

75、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

76、揭示（）是教育學(xué)研究的任務(wù)。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價(jià)值D.教育事實(shí)

77、問題解決的第三個(gè)階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設(shè)C.理解問題D.檢驗(yàn)假設(shè)

78、為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）。A.組織策略B.精加工策略C.生成技術(shù)D.復(fù)述策略

79、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄

80、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文章具體內(nèi)容屬于（）。A.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.頭腦風(fēng)暴法D.發(fā)散思維訓(xùn)練

81、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。A.STGT及糾正試驗(yàn)B.凝血因子活性檢測(cè)C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)D.血小板聚集試驗(yàn)E.FDP檢測(cè)

82、被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。A.杜威B.泰勒C.裴斯泰洛齊D.斯塔弗爾比姆

83、標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素

84、校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，其核心內(nèi)容是（）。A.規(guī)章制度B.學(xué)校環(huán)境文化C.設(shè)施文化D.觀念文化

85、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）。A.兒童中心說B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.教育萬能論

86、心理發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，這反映了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的（）。A.不平衡性B.互補(bǔ)性C.階段性D.順序性

87、教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的A.增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)C.個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程D.促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)

88、下列不屬于課外活動(dòng)的是(A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.選修課

89、輸入錯(cuò)誤血型血液后引起的血中膽紅素增加屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細(xì)胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸

90、馬克思主義實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。A.推廣義務(wù)教育B.普及高等教育C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.發(fā)展基礎(chǔ)教育

91、用于培養(yǎng)解脲脲原體的培養(yǎng)基為（）。A.山梨醇麥康凱B.SS瓊脂C.鮑金培養(yǎng)基D.羅琴培養(yǎng)基E.含小牛血清和酵母牛心腦培養(yǎng)液

92、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括A.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色B.促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化C.促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化D.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性

93、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.組合律C.活動(dòng)律D.差異律

94、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素的制約

95、下列表述中不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模B.提高了教學(xué)效率C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

96、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育

97、把人的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，為人的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)根基與資源的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)體的能動(dòng)性D.教育

98、反映腎小球?yàn)V過功能的指標(biāo)是（）。A.自由水清除率B.尿鈉與濾過鈉排泄分?jǐn)?shù)測(cè)定C.內(nèi)生肌酐清除率D.酚紅排泄試驗(yàn)E.氯化銨負(fù)荷試驗(yàn)

99、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的年份是（）。A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年

100、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會(huì)自我三、問答題

101、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的正向功能。

102、簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

103、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

104、論述制約課程的主要因素

105、運(yùn)用說服法進(jìn)行德育要注意什么問題?

106、簡(jiǎn)述教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。

107、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

108、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲?，便?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，競(jìng)把試卷揉成-團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張?jiān)嚲砗?，就?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無用的人?不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對(duì)這位學(xué)生說:“你寫了一.首詩(shī)，一首很好的詩(shī)。這首詩(shī)寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩(shī)里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环挘瑴嘏诉@位學(xué)生的心。他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)奮，。考上了理想的高中。請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。

109、普通中學(xué)德育有哪些要求？

110、造血原料缺乏引起的貧血（）。A.缺鐵性貧血B.多發(fā)性骨髓瘤C.鐵粒幼細(xì)胞性貧血D.遺傳性球形細(xì)胞增多癥E.再生障礙性貧血

111、關(guān)于生物素標(biāo)記蛋白質(zhì)的標(biāo)記過程中需要注意的事項(xiàng)正確的是（）。A.標(biāo)記時(shí)不需要考慮活化生物素與待標(biāo)記物的比例B.僅根據(jù)標(biāo)記基團(tuán)的種類選擇反應(yīng)條件C.僅根據(jù)標(biāo)記基團(tuán)的理化性質(zhì)選擇活化生物素D.生物素標(biāo)記抗體后應(yīng)不影響其免疫活性E.在生物素與標(biāo)記物之間加入交聯(lián)臂可增加空間位阻

112、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。

113、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他卻排在班級(jí)的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，考試成績(jī)?cè)絹碓讲?。?qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議。

114、簡(jiǎn)述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件

115、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

116、患者，男，47歲。因尿毒癥晚期行腎移植。免疫監(jiān)測(cè)術(shù)后排斥反應(yīng)的項(xiàng)目不包括（）。A.外周血T細(xì)胞及亞類的檢測(cè)B.血清蛋白電泳檢測(cè)M蛋白C.細(xì)胞因子IL-1檢測(cè)D.c反應(yīng)蛋白的檢測(cè)E.補(bǔ)體c3的檢測(cè)

117、簡(jiǎn)述創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征。

118、簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。

119、正常羊水含有溶質(zhì)的比例為（）A.2%B.5%C.10%D.15%E.20%

120、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。四、問答題

121、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則。

122、試述教師專業(yè)化的條件。

123、簡(jiǎn)述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步騾。

124、那年學(xué)校安排我擔(dān)任新高一年級(jí)某班的班主任。組建班委會(huì)是既敏感又頭疼的一件大事。既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的同學(xué)，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的同學(xué)。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)女同學(xué)很特別：性格孤僻，回答問題被動(dòng)，眼光躲閃，不敢與人正視，總是一個(gè)人發(fā)呆。通過和家長(zhǎng)的溝通了解到，該生在初中時(shí)活潑、開朗，曾經(jīng)擔(dān)任過班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長(zhǎng)作文。但在一次學(xué)校組織的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比中，她負(fù)責(zé)的黑板報(bào)名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評(píng)，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績(jī)不理想，老師又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在猶豫和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動(dòng)員、鼓勵(lì)，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后依據(jù)同學(xué)們的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行公開選舉，希望大家抓住這個(gè)機(jī)會(huì)?！痹诖撕蟮娜兆永?，我多次暗地里給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等在班上多次展示，并在學(xué)校廣播站廣播，她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動(dòng)和同學(xué)交流了，也能聽到她天真,爽朗的笑聲了，久違的自信也在不知不覺中逐漸恢復(fù)。第二個(gè)學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后，她以優(yōu)異成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)。結(jié)合案例分析因材施教德育原則的涵義及其基本要求。

125、簡(jiǎn)述學(xué)生道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

126、我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

127、簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。

128、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。

129、一急性白血?。∕3型）患者血液中的中性粒細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細(xì)桿狀物質(zhì)，則最可能為（）。A.棒狀小體B.包涵體C.染色質(zhì)聚集D.嗜天青顆粒E.細(xì)胞碎片

130、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？

131、簡(jiǎn)述教學(xué)有哪些一般任務(wù)。

132、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征.

133、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。

134、德育的意義有哪些?

135、我國(guó)教育目的的基本特征是什么？

136、聯(lián)系實(shí)際論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。

137、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約方面。

138、論述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

139、簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分的基本要求。

140、請(qǐng)簡(jiǎn)述認(rèn)知模式對(duì)我國(guó)德育教育有什么啟示。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：暫無解析

2、答案：B本題解析：感覺運(yùn)動(dòng)階段為出生至2歲，思維準(zhǔn)備階段為2歲至7歲，思維階段為7歲至11歲，抽象思維階段為11歲至15歲。

3、答案：B本題解析：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能;從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。

4、答案：E本題解析：鐵粒幼細(xì)胞貧血時(shí)，出現(xiàn)較多環(huán)鐵粒幼細(xì)胞，鐵粒幼細(xì)胞也增多，其所含鐵顆粒的數(shù)目也較多，顆粒也粗大，有時(shí)還可見鐵粒紅細(xì)胞。鐵染色可作為診斷鐵粒幼細(xì)胞性貧血的重要方法。

5、答案：A本題解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，所以在個(gè)體身心的某一方面機(jī)能最適宜發(fā)展的時(shí)期要充分發(fā)揮個(gè)體的潛力。

6、答案：D本題解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中形成的。

7、答案：D本題解析：暫無解析

8、答案：B本題解析：50%溶血試驗(yàn)即求得能使50%致敏羊紅細(xì)胞發(fā)生溶血的最小量血清，然后計(jì)算出每毫升血清中補(bǔ)體含量。以補(bǔ)體量作為橫坐標(biāo)，溶血百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，可得到一個(gè)清晰的“S”形曲線。在50%溶血周圍，線段近似一條直線。因此當(dāng)補(bǔ)體用量稍有變動(dòng)，就可對(duì)溶血程度發(fā)生很大影響。所以用50%溶血作為終點(diǎn)要比100%溶血更為敏感。

9、答案：B本題解析：免疫透射比濁法可用于液體中的微量抗原、抗體及小分子半抗原（如藥物等）的定量檢測(cè)。其優(yōu)點(diǎn)是自動(dòng)檢測(cè)、操作簡(jiǎn)便快速、適合大批量標(biāo)本檢測(cè)、靈敏度高（可達(dá)毫微克水平）、且無放射性污染。

10、答案：C本題解析：動(dòng)作技能不同于畜語知識(shí)，它的保持高度依賴小腦的低級(jí)中樞。

11、答案：B本題解析：縮血管物質(zhì)：兒茶酚胺，血管緊張素，血管升壓素，血栓烷A2，內(nèi)皮素，去甲腎上腺素，前列腺素內(nèi)過氧化物。舒血管物質(zhì)：內(nèi)啡肽，激肽，PGI2，NO，腺苷，組胺。

12、答案：C本題解析：教育影響是教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容(教育內(nèi)容、教育材料或教科書)也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式(教育手段、教育方法、教育組織形式)，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

13、答案：D本題解析：暫無解析

14、答案：A本題解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)短把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

15、答案：A本題解析：憲法第四十六條規(guī)定了公民的受教育權(quán)利：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

16、答案：A本題解析：結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系。

17、答案：A本題解析：目前抗可提取性核抗原（ENA）抗體的檢測(cè)方法有雙向免疫擴(kuò)散、對(duì)流免疫電泳和免疫印跡法。

18、答案：B本題解析：杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他主張教育學(xué)應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。

19、答案：A本題解析：暫無解析

20、答案：B本題解析：教學(xué)的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是教師教學(xué)的直接承受者，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)教師水平的一種反饋，有利于教師在教學(xué)方面的進(jìn)步與發(fā)展，從而提高整體師資隊(duì)伍的建設(shè)。

21、答案：A本題解析：暫無解析

22、答案：C本題解析：暫無解析

23、答案：B本題解析：華生是環(huán)境決定論的典型代表。

24、答案：B本題解析：鎂離子主要存在于細(xì)胞內(nèi)僅次于鉀離子，它主要的生理功能為，作為某些酶的激動(dòng)劑如膽堿酯酶，膽堿乙?；福瑝A性磷酸酶，乙酰輔酶A等均需要鎂作為激動(dòng)劑。對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有抑制作用，使神經(jīng)肌肉接頭處的乙酰膽堿釋放減少。

25、答案：C本題解析：課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國(guó)，課程的具體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

26、答案：C本題解析：測(cè)驗(yàn)的信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

27、答案：E本題解析：Miller窺盤大、小方格面積比為9:1，故網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果為17（大方格中的網(wǎng)織紅細(xì)胞總數(shù)）除以（124×9）（即小方格視野中的紅細(xì)胞總數(shù)乘以9）等于0.015。

28、答案：C本題解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提或物質(zhì)基礎(chǔ)。

29、答案：C本題解析：暫無解析

30、答案：D本題解析：暫無解析

31、答案：B本題解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進(jìn)行有關(guān)保持進(jìn)程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特別是時(shí)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

32、答案：C本題解析：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平，另一種是兒童可能達(dá)到的水平，兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。這一發(fā)展理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。

33、答案：D本題解析：暫無解析

34、答案：D本題解析：道德兩難問題的小組討論會(huì)使學(xué)生面臨關(guān)于道德推理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識(shí)到不同的道德觀點(diǎn)。這種教育模式是認(rèn)知模式。

35、答案：B本題解析：暫無解析

36、答案：D本題解析：暫無解析

37、答案：B本題解析：“提高學(xué)生的寫作技巧”，“學(xué)生應(yīng)了解選舉的主要功能”，“學(xué)生能用乘法正確解答應(yīng)用題”都屬于含糊的教學(xué)目標(biāo)。

38、答案：C本題解析：入學(xué)條件等級(jí)森嚴(yán)充分說明了受教育權(quán)的分配不平等。

39、答案：C本題解析：暫無解析

40、答案：B本題解析：暫無解析

41、答案：C本題解析：學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)都屬于非智力因素。

42、答案：C本題解析：目前使用的第五代cTn測(cè)定技術(shù)能在第四代的基礎(chǔ)上精確10～100倍，其敏感度可達(dá)到0.5～5ng/L的水平，因此被稱為高敏cTn（hs-cTn）。首次檢測(cè)對(duì)于心梗的陰性預(yù)測(cè)值可達(dá)95%，3小時(shí)后重復(fù)檢測(cè)幾乎可達(dá)100%。

43、答案：D本題解析：暫無解析

44、答案：C本題解析：暫無解析

45、答案：C本題解析：人的發(fā)展由量的積累到質(zhì)的變化，體現(xiàn)了發(fā)展的階段性。

46、答案：B本題解析：生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終也決定教育的性質(zhì)。

47、答案：D本題解析：暫無解析

48、答案：A本題解析：暫無解析

49、答案：B本題解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

50、答案：C本題解析：暫無解析

51、答案：B本題解析：溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血，因此可以通過檢測(cè)紅細(xì)胞壽命來診斷。

52、答案：D本題解析：SS培養(yǎng)基用于沙門氏菌和志賀氏菌的分離培養(yǎng)。SS平板的原理：SS為強(qiáng)選擇性培養(yǎng)基，其成分除了有必要的蛋白胨、牛肉膏等氮、碳源外，其他則為選擇性抑制劑和緩沖劑。如檸檬酸鈉、膽鹽、硫代硫酸鈉的協(xié)同作用及煌綠共同來抑制腸道非病原性細(xì)菌及部分大腸桿菌的生長(zhǎng)。

53、答案：A本題解析：暫無解析

54、答案：A本題解析：遷移一詞最初來源于桑代克。他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

55、答案：A本題解析：班級(jí)組織的形成一般經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：（1)個(gè)人屬性之間的矛盾階段；（2)團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段；（3)團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾。

56、答案：D本題解析：暫無解析

57、答案：E本題解析：Russell小體是漿細(xì)胞胞漿內(nèi)的一種數(shù)目不等、大小不一，染成肉紅色的球形小體，形成原因是漿細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分泌免疫球蛋白受阻或黏蛋白變性所致，常見于多發(fā)性骨髓瘤等。

58、答案：C本題解析：美育的直接功能是育美。

59、答案：A本題解析：《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

60、答案：B本題解析：暫無解析

61、答案：D本題解析：題干描述的是品德評(píng)價(jià)法的定義。

62、答案：D本題解析：道德行為即思想道德行為，是衡量一個(gè)人思想道德水平形成的重要標(biāo)志

63、答案：D本題解析：暫無解析

64、答案：A本題解析：由引言中可以推斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性，教師不能忽視。

65、答案：C本題解析：課時(shí)計(jì)劃一般以教案的形式表現(xiàn)出來，所以教案也稱課時(shí)計(jì)劃。

66、答案：A本題解析：教學(xué)策略的基本特征包括:綜合性、靈活性、可操作性。

67、答案：A本題解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

68、答案：A本題解析：暫無解析

69、答案：A本題解析：暫無解析

70、答案：A本題解析：暫無解析

71、答案：B本題解析：暫無解析

72、答案：B本題解析：暫無解析

73、答案：C本題解析：實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的目的：①向社會(huì)各界證明獲準(zhǔn)認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室（主要是提供校準(zhǔn)、檢驗(yàn)和測(cè)試服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室）的體系和技術(shù)能力滿足實(shí)驗(yàn)室用戶的需要；②促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提高內(nèi)部管理水平、技術(shù)能力、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能公正、科學(xué)和準(zhǔn)確地為社會(huì)提供高信譽(yù)的服務(wù)；③減少和消除實(shí)驗(yàn)室用戶（第二方）對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的重復(fù)評(píng)審或認(rèn)可；④通過國(guó)與國(guó)之間的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可機(jī)構(gòu)簽訂相互承認(rèn)協(xié)議（雙邊或多邊互認(rèn)）來達(dá)到對(duì)認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室出具證書或報(bào)告的相互承認(rèn)，以此減少重復(fù)檢驗(yàn)，消除貿(mào)易技術(shù)壁壘，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易。

74、答案：A本題解析：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。

75、答案：D本題解析：所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

76、答案：B本題解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)，所以教育學(xué)研究的任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

77、答案：B本題解析：暫無解析

78、答案：D本題解析：暫無解析

79、答案：C本題解析：西漢時(shí)期，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行大一統(tǒng)政策。

80、答案：A本題解析：暫無解析

81、答案：A本題解析：STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測(cè)為血友病確診試驗(yàn)。

82、答案：B本題解析：暫無解析

83、答案：C本題解析：標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（BNHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物素：酰肼（BHZ）和肼化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素：3（-N-馬來酰亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化生物素有光生物素、生物素脫氧核苷三磷酸、BNHS和BHZ。

84、答案：D本題解析：學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化。A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿；B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

85、答案：B本題解析：若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)看不到教育對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)性的作用，就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論。

86、答案：D本題解析：暫無解析

87、答案：D本題解析：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

88、答案：D本題解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。

89、答案：E本題解析：所以由于輸入錯(cuò)誤血型后，會(huì)發(fā)生溶血現(xiàn)象，引起膽紅素增加屬于溶血性黃疽。

90、答案：C本題解析：暫無解析

91、答案：E本題解析：解脲支原體營(yíng)養(yǎng)要求較高，常用的培養(yǎng)基是以牛心浸液為基礎(chǔ)，添加了小牛血清、新鮮酵母浸液、尿素、酚紅、抗生素等的U-9基礎(chǔ)培養(yǎng)基。

92、答案：D本題解析：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

93、答案：A本題解析：指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象(實(shí)物、模象或言語)必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。

94、答案：C本題解析：學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進(jìn)。

95、答案：C本題解析：暫無解析

96、答案：B本題解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)習(xí)的圍墻之內(nèi)”。

97、答案：D本題解析：教育為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)根基和資源。

98、答案：C本題解析：反映腎小球?yàn)V過功能最可靠的指標(biāo)是腎小球?yàn)V過率，也就是常說的GFR。腎小球?yàn)V過率是指兩側(cè)腎臟在單位時(shí)間內(nèi)形成濾液的量，一般正常成年人腎小球?yàn)V過率在125ml/min左右。但是由于臨床上測(cè)量腎小球?yàn)V過率比較困難，常常使用內(nèi)生肌酐清除率來代替腎小球?yàn)V過率，反映腎小球?yàn)V過的功能，內(nèi)生肌酐清除率的正常指標(biāo)在80～120ml/min之間。

99、答案：D本題解析：暫無解析

100、答案：C本題解析：暫無解析

101、答案：本題解析：教育對(duì)于文化保存與發(fā)展的作用，構(gòu)成了教育的文化正向功能，表現(xiàn)為：(1)教育的文化保存功能。(2)教育的文化選擇功能。(3)教育的文化融合功能。(4)教育的文化創(chuàng)造功能。

102、答案：本題解析：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：通曉所教的學(xué)科和專業(yè)、具有比較廣泛的基礎(chǔ)教育知識(shí)、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。

103、答案：本題解析：答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)必須具備以下條件才能順利進(jìn)行。(1)學(xué)習(xí)材料必須具體邏輯意義。(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

104、答案：本題解析：課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變的。課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的。(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；(4)課程理論，建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程理論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

105、答案：本題解析：運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)明確目的性。說服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問題，有的放矢，啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈。切忌一般化、空洞說教。(2)富有知識(shí)性、趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得提高。所選的內(nèi)容、表述的方式力求生動(dòng)有趣，喜聞樂見。(3)注意時(shí)機(jī)。說服的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。(4)以誠(chéng)待人。教師的態(tài)度要誠(chéng)懇，只有待人以誠(chéng)，才能打開學(xué)生的心靈之窗，使教師講的道理容易被學(xué)生所接受。

106、答案：本題解析：（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；（3）是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

107、答案：本題解析：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。展的階段性。

108、答案：本題解析：(1)這位班主任老師把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智。

109、答案：本題解析：普通中學(xué)德育的要求：(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；(3)建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

110、答案：A本題解析：A項(xiàng)，IDA（缺鐵性貧血）是鐵缺乏癥的最終階段，表現(xiàn)為缺鐵引起的小細(xì)胞低色素性貧血及其他異常。B項(xiàng)，多發(fā)性骨髓瘤是漿細(xì)胞惡性增殖性疾病，疾病特征是骨髓中的漿細(xì)胞像腫瘤細(xì)胞一樣無限制地增生，并且大部分病例伴有單克隆免疫球蛋白分泌，最終導(dǎo)致器官或組織損傷。C項(xiàng)，鐵粒幼細(xì)胞性貧血是一組鐵利用障礙性疾病。特征為骨髓中出現(xiàn)大量環(huán)狀鐵粒幼紅細(xì)胞，紅細(xì)胞無效生成，組織鐵儲(chǔ)量過多和外周血呈小細(xì)胞低色素性貧血。D項(xiàng)，遺傳性球形細(xì)胞增多癥是一種紅細(xì)胞膜異常的遺傳性溶血性貧血。E項(xiàng)，再生障礙性貧血是一組由多種病因所致的骨髓造血功能衰竭性綜合征，以骨髓造血細(xì)胞增生減低和外周血全血細(xì)胞減少為特征，臨床以貧血、出血和感染為主要表現(xiàn)。

111、答案：D本題解析：標(biāo)記注意事項(xiàng)：①應(yīng)根據(jù)抗原或抗體分子結(jié)構(gòu)中所帶可標(biāo)記基團(tuán)的種類以及分子的理化性質(zhì)，選擇相應(yīng)的活化生物素和反應(yīng)條件；②標(biāo)記反應(yīng)時(shí)，活化生物素與待標(biāo)記抗原或抗體應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤虎蹫闇p少空間位阻影響，可在生物素與被標(biāo)記物之間加入交聯(lián)臂樣結(jié)構(gòu)；④生物素與抗原、抗體等蛋白質(zhì)結(jié)合后，不影響后者的免疫活性；標(biāo)記酶時(shí)則結(jié)果有不同。

112、答案：本題解析：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件:(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。

113、答案：本題解析：分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好，張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。?）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對(duì)音樂和體育愛好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點(diǎn)給0~1分）

114、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)步程度、整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等。(2)教育的自身狀況。包括教育的物質(zhì)條件、教師的素質(zhì)、管理水平以及相關(guān)的精神條件。(3)家庭環(huán)境。包括適當(dāng)?shù)募彝ソ?jīng)濟(jì)條件、父母的文化水平以及良好的家庭氛圍。(4)受教育者自身的主觀能動(dòng)性。

115、答案：本題解析：校本課程有助于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)水平，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開發(fā)使教師成為課程開發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。校本課程開發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課程重新認(rèn)識(shí)、理解，因在這個(gè)過程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了提升。不過，在當(dāng)前校本課程的開發(fā)中，面臨著各種各樣的問題，如很多學(xué)校開發(fā)的校本課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長(zhǎng)就開什么課程，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊(duì)伍成員的多樣化，包括專業(yè)多樣化、能力多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有可能對(duì)校本課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。此外，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流也有助于資源共享，實(shí)現(xiàn)校本課程的系統(tǒng)性。

116、答案：B本題解析：檢測(cè)到M蛋白，提示單克隆免疫球蛋白增殖病如多發(fā)性骨髓瘤、巨球蛋白血癥（Waldenstrom癥）、重鏈病、輕鏈病、半分子病、7SIgG病等。

117、答案：本題解析：(1)具有幽默感；(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；(6)具有獨(dú)立性。

118、答案：本題解析：(1)瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25~2秒:(2)短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘:(3)長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

119、答案：A本題解析：羊水中98%～99%是水，1%～2%是溶質(zhì)。溶質(zhì)一半是有機(jī)物，一半是無機(jī)鹽。此外還有極少量的細(xì)胞。

120、答案：本題解析：答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)

121、答案：本題解析：(P156~157)(1)小步子邏輯序列。(2)要求學(xué)生作出積極反應(yīng)。(3)及時(shí)反饋。(4)學(xué)生自定步調(diào)。(5)低的錯(cuò)誤率。

122、答案：本題解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能:(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí):(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò):(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良好的教育能力:③具有a定的研究能力。

123、答案：本題解析：教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個(gè)步騾：(1)選取教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行冇機(jī)的組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。(3)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行‘‘統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織冇機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，兼顧全而，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

124、答案：本題解析：因材施教原則是指德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行有差別的教育。貫徹這一原則的基本要求是：(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。(2)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

125、答案：本題解析：道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)已有的道德準(zhǔn)則對(duì)自己或他人行為的是非、善惡等進(jìn)行分析、判斷的過程。學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是隨著道德知識(shí)的豐富和加深、身心得成熟，在輿論、別人的評(píng)價(jià)、教育影響下逐步形成和發(fā)展起來的。一般發(fā)展趨勢(shì)(過程)是：從他律到自律；從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；從他人到自己；從片面到全面。

126、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】（1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，不僅要促進(jìn)入的全面發(fā)展，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

127、答案：本題解析：(P219)(1)依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。(4)依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。(5)依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

128、答案：本題解析：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

129、答案：A本題解析：細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細(xì)桿狀物質(zhì)，見于急性白血病，尤其是顆粒增多型早幼粒細(xì)胞白血病（M3型）可見數(shù)條至數(shù)10條成束的棒狀小體，急性單核細(xì)胞白血病可見1條細(xì)長(zhǎng)的棒狀小體，而急性淋巴細(xì)胞白血病則不出現(xiàn)棒狀小體。

130、答案：本題解析：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。

131、答案：本題解析：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平