中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！对O(shè)計(jì)思維》課程標(biāo)準(zhǔn) 思政標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)思維課程標(biāo)準(zhǔn)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)時(shí)/學(xué)分32/2負(fù)責(zé)人XXX制訂時(shí)間202X-8-10系部審核藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教務(wù)處審核第一部分課程定位與設(shè)計(jì)一、課程性質(zhì)《設(shè)計(jì)思維》是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2021年度新建的通識設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一，由藝術(shù)學(xué)院開設(shè)。本課程是一門以理論指導(dǎo)實(shí)踐同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的必修課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能有基本的設(shè)計(jì)思維能力，將知識的學(xué)習(xí)結(jié)合素質(zhì)、能力的教育過程是本設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的內(nèi)涵之一。二、課程作用通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能有基本的設(shè)計(jì)思維能力，將知識的學(xué)習(xí)結(jié)合素質(zhì)、能力的教育過程是本課程的內(nèi)涵之一。設(shè)計(jì)思維中的“設(shè)計(jì)”，既非造型亦非審美，而使一種解決問題的思考方式，即“像設(shè)計(jì)師一樣思考”。設(shè)計(jì)師的思考過程是從“問題”到“價(jià)值產(chǎn)出”的過程。本課程適應(yīng)在快速變革及充滿不確定性的商業(yè)環(huán)境中，探尋創(chuàng)新式解決問題的方法，從設(shè)計(jì)和管理的目標(biāo)和價(jià)值出發(fā)改變企業(yè)和社會(huì)。三、前導(dǎo)、后續(xù)課程課程名稱支撐關(guān)系本課程《設(shè)計(jì)思維》后續(xù)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在多角度認(rèn)知能力、理性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)方面得到拓展和強(qiáng)化鍛煉。，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。四、課程設(shè)計(jì)的理念和思路（一）課程設(shè)計(jì)的理念《設(shè)計(jì)思維》課程與《創(chuàng)意思維》《市場營銷基礎(chǔ)》等課程共同構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)能力發(fā)展所需的商業(yè)視角、產(chǎn)品視角思考設(shè)計(jì)，洞悉問題本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題到解決為題底層邏輯，《設(shè)計(jì)思維》課程適應(yīng)在快速變革及充滿不確定性的商業(yè)環(huán)境中，探尋創(chuàng)新式解決問題的方法，從設(shè)計(jì)和管理的目標(biāo)和價(jià)值出發(fā)改變企業(yè)和社會(huì)。讓學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生在多角度認(rèn)知能力、理性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)方面得到拓展和強(qiáng)化鍛煉。同時(shí)希望形成多學(xué)院、跨學(xué)科的聯(lián)系互動(dòng)效應(yīng)，產(chǎn)出一批有孵化前景和商業(yè)潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期概念，使學(xué)生能夠在創(chuàng)意素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信念等方面得到支持。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。根據(jù)“體驗(yàn)、理解、陶冶、喚醒”育人模式，不斷提升學(xué)生的造型基本能力。在教學(xué)中確立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力為本位、以素質(zhì)為方向”的原則。讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。1.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)：幫助學(xué)生在體驗(yàn)中訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維能力，在技能訓(xùn)練中理解知識，從而促成綜合素質(zhì)的形成。2.以學(xué)生為主體：在課程教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。3.理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合（二）課程設(shè)計(jì)思路1.堅(jiān)持以立德樹人為根本，將學(xué)生思想道德教育放在首要位置，堅(jiān)持“以美育人、以美化人”。深入研究設(shè)計(jì)思維的學(xué)理，挖掘課程的內(nèi)涵。潤物細(xì)無聲，把教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機(jī)融合，以辯證唯物主義為核心，弘揚(yáng)東方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在知識和技能的傳習(xí)中潛移默化的塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.以學(xué)生職業(yè)生涯對思維能力的需求為邏輯起點(diǎn)，確定核心技能。按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)技能之間的遞進(jìn)關(guān)系，全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。3.把理論知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一一對應(yīng)起來，環(huán)環(huán)相扣，形成在實(shí)踐中掌握并運(yùn)用理論知識從而進(jìn)一步以理論去指導(dǎo)實(shí)踐的螺旋式上升的互動(dòng)型理實(shí)一體的教學(xué)模式。4.能力的形成為主導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)置能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力。5.采用多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的動(dòng)力與能力。在教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)，觀摩與理論教學(xué)相結(jié)合，理論描述與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，最大限度確保本課程教學(xué)的有效性。第二部分課程目標(biāo)一、課程的知識目標(biāo)1．了解設(shè)計(jì)思維的學(xué)理發(fā)展知識；2.了解設(shè)計(jì)思維工作的通用工具3．掌握斯坦福大學(xué)D-SCHOOL的設(shè)計(jì)思維應(yīng)用實(shí)踐步驟；二、課程的能力目標(biāo)1．理解設(shè)計(jì)思維的學(xué)理發(fā)展，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維進(jìn)行分析問題；2．掌握斯坦福大學(xué)D-SCHOOL的設(shè)計(jì)思維應(yīng)用實(shí)踐步驟；三、課程的素質(zhì)目標(biāo)1.深入理解，不斷追問的求索精神；2．反復(fù)訓(xùn)練，不斷實(shí)踐的吃苦精神；3．分析問題，勤于總結(jié)的鉆研精神；4．不斷升華，追求完美的尚美精神。第三部分課程內(nèi)容單元名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱能力目標(biāo)相關(guān)知識和素質(zhì)要求建議課時(shí)模塊一、設(shè)計(jì)思維概念的發(fā)展和理論及應(yīng)用1·1設(shè)計(jì)思維認(rèn)知理解設(shè)計(jì)思維的學(xué)理發(fā)展知識：通過講授，了解設(shè)計(jì)思維的概念，理解設(shè)計(jì)思維的學(xué)理發(fā)展。（學(xué)習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)思維模式設(shè)計(jì)思維的目標(biāo)設(shè)計(jì)思維的三要素設(shè)計(jì)思維的七大特征設(shè)計(jì)思維的六大步驟設(shè)計(jì)思維的核心循環(huán)）素質(zhì)：1.深入理解，不斷追問的求索精神；2．反復(fù)訓(xùn)練，不斷實(shí)踐的吃苦精神；3．分析問題，勤于總結(jié)的鉆研精神；4．不斷升華，追求完美的尚美精神。21·2設(shè)計(jì)思維方法認(rèn)知學(xué)習(xí)了解的學(xué)界、業(yè)界應(yīng)用，掌握設(shè)計(jì)思維基本方法。知識：通過講授，了解和掌握設(shè)計(jì)思維的學(xué)界、業(yè)界應(yīng)用，設(shè)計(jì)思維在社會(huì)創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用常識（學(xué)習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)思維的理論支持設(shè)計(jì)思維的落地方法設(shè)計(jì)思維工作坊）素質(zhì)：同上2模塊二：設(shè)計(jì)思維工作坊2·1解構(gòu)、分析設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目了解設(shè)計(jì)思維工作的通用工具知識：通過講授，了解和掌握設(shè)計(jì)思維工作的通用工具。（學(xué)習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)思維工作坊通用的工具設(shè)計(jì)思維工作坊通用的形式）素質(zhì)：同上42·2解構(gòu)斯坦福大學(xué)D-SCHOOL的設(shè)計(jì)思維應(yīng)用實(shí)踐步驟掌握斯坦福大學(xué)D-SCHOOL的設(shè)計(jì)思維應(yīng)用實(shí)踐步驟知識：通過講授，了解和掌握設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思維應(yīng)用實(shí)踐步驟。解構(gòu)斯坦福大學(xué)D-SCHOOL的設(shè)計(jì)思維應(yīng)用實(shí)踐步驟（Empathize同理-Define定義-Ideate創(chuàng)想-Prototype原型-Test測試）項(xiàng)目訓(xùn)練<一>、<二>、<三>、<四>、<五>、<六>素質(zhì)：同上4模塊三：課程項(xiàng)目指導(dǎo)3.1.學(xué)習(xí)應(yīng)用不同的創(chuàng)意思考法，學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫。創(chuàng)意思考法，學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫知識：創(chuàng)意思考法，學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫素質(zhì)：同上83.2.建立甄選不同設(shè)計(jì)工具的使用情景。D_SCHOOL方法的演練。培養(yǎng)多角度認(rèn)知能力、理性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)知識：通過設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過個(gè)人學(xué)習(xí)、思維風(fēng)暴和小組協(xié)作等教學(xué)方式，結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練D_SCHOOL方法（學(xué)習(xí)內(nèi)容：分解設(shè)計(jì)思維六步驟通用工具，將設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目的結(jié)合。對所存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場研討,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,在實(shí)踐中充實(shí)自我,完善自我。啟發(fā)性教學(xué):提出問題或?qū)嵺`教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識來分析問題,即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提高分析和解決問題的能力。素質(zhì)：同上12總課時(shí)32四部分課程實(shí)施教學(xué)組織以每四節(jié)課為一基本教學(xué)單元，每次教學(xué)按照知識教授、任務(wù)要求、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生討論、教師講評等六個(gè)環(huán)節(jié)為教學(xué)組織的基本形式，靈活運(yùn)用下列多種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法：教學(xué)做一體化理念組織的基礎(chǔ)上，完成各任務(wù)，學(xué)中做做中學(xué)。范例教學(xué)法：用圖例配合老師講解，在學(xué)生腦海中形成直觀、鮮明的映像，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。示范教學(xué)法：對學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)教師進(jìn)行針對性示范演示。講授法：，針對工作中所要應(yīng)用的知識點(diǎn)展開適度的知識點(diǎn)講授。討論法：在教學(xué)過程中或單元小結(jié)時(shí)，分小組或各種形式充分展開討論以期達(dá)成全面、高效、優(yōu)質(zhì)地完成工作任務(wù)。陶冶法：通過藝術(shù)作品的欣賞：相關(guān)的展覽、電影、繪畫、設(shè)計(jì)作品、藝術(shù)家軼事、事跡，人文與自然文化的感染與熏陶，提高審美水平，尋找靈感激發(fā)創(chuàng)作熱情。二、實(shí)施條件（一）師資要求1.課程組教師3人，專業(yè)基礎(chǔ)課程不需要兼職教師，高級職稱30%以上。2.課程組負(fù)責(zé)人要求中級以上職稱。3.課程組主講教師均為專任教師，均為本科以上學(xué)歷，雙師素質(zhì)50%以上，均通過學(xué)院的職業(yè)教育教學(xué)能力評估，能獨(dú)立設(shè)計(jì)、講授課程。（二）設(shè)備要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，投影機(jī)，繪畫工具學(xué)生自備第五部分課程考核方案采用過程性考核+考勤+水平性考核第六部分課程資源的開發(fā)與利用一、主體教材的使用及建設(shè)1.全課程電子課件2.全課程教案3．部分課程視頻4.參考書目［1］《藝術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練課程》，周至禹編，重慶大學(xué)出版社，2010年；?［2］《思維與設(shè)計(jì)》，周至禹編，北京大學(xué)出版社，2016年；?［3］《設(shè)計(jì)思維》，劉靜偉編，化學(xué)工業(yè)出版社，2018年二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料的建設(shè)及使用1.CNKI數(shù)字圖書館為藝術(shù)理論及各類藝術(shù)形式提供豐富的與課程相關(guān)文獻(xiàn)資料2.優(yōu)秀習(xí)作電子文件庫三、提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：/（人人都是產(chǎn)品經(jīng)理）《設(shè)計(jì)思維》課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程類型：公共課t專業(yè)基礎(chǔ)課¨專業(yè)核心課¨實(shí)踐課¨素質(zhì)拓展課¨總學(xué)時(shí)：32理論學(xué)時(shí)：0