文明禮儀助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

文明禮儀助力學(xué)生健康成長(zhǎng)陜西省商南縣高級(jí)中學(xué)熊明江著名的教育家葉圣陶說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！备咧猩幵谏倌赀^渡到青年的時(shí)期，他們性格的不成熟性，使他們模仿性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)，好表現(xiàn)自己，一些不良行為或多或少的在他們身上表現(xiàn)出來。這種不良行為如果得不到及時(shí)矯治，就會(huì)影響高中生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)給我們的教育工作帶來不應(yīng)有的損失。文明禮儀是傳承文明的需要也是時(shí)代發(fā)展的需要。文明禮儀是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人教育程度的標(biāo)尺。我們相信做好文明禮儀教育，一定可以在很大程度上幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，茁壯成長(zhǎng)。因此，文明禮儀教育應(yīng)該是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，這是時(shí)代的需要，也是提高全民族素質(zhì)的需要。一、高中生不良習(xí)慣及成因一種現(xiàn)象的形成有其多方面的成因，高中生不良習(xí)慣行為的形成也是如此。教育不僅僅指學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育也在孩子的成長(zhǎng)中起著不可忽視的作用。（1）道德無知，行為盲目心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生頭腦已形成的某些思想和心理因素，阻礙他對(duì)行為規(guī)范的理解，會(huì)影響他的行為表現(xiàn)。只有他們明確規(guī)則的意義并樂意接受時(shí)，才能自覺地按規(guī)則的要求去做，否則就會(huì)排斥它。例如本班的李某，平時(shí)愛出風(fēng)頭，愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己；不愛護(hù)學(xué)校公物，偶爾有砸爛桌椅來泄憤的現(xiàn)象。有一天早上，值日生沒有按時(shí)打開教室門口，該生認(rèn)為時(shí)機(jī)又來了，因而在眾目睽睽之下而大打出手，當(dāng)著多位同學(xué)的面，用力猛踢教室的門口，臉上有得意的神情。事后對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，他甚至認(rèn)為自己是“冤枉的”，認(rèn)為踢爛門口是因?yàn)樽约合氚磿r(shí)進(jìn)教室上課，不認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么。（2）不良動(dòng)機(jī)在心理沖突中占上風(fēng)心理學(xué)的研究認(rèn)為，強(qiáng)烈的需要欲望會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，也就會(huì)有相應(yīng)的行為的產(chǎn)生。我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)有不良品行的學(xué)生，有一個(gè)共同特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)校主要任務(wù)、絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就要另找出路，如頂撞老師、擾亂課堂、出口傷人、動(dòng)手打人等。例如本班吳某，據(jù)了解其從小學(xué)時(shí)就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，上了高中后更無法適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)，每一節(jié)課對(duì)他來說都是痛苦的折磨，因而上課時(shí)不是講話干擾別人聽課，或是睡覺。認(rèn)為老師班干部平時(shí)嚴(yán)格要求和管束他，都是同他過不去。于是，在課外找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，搞惡作劇，背地里給老師起綽號(hào)，嚇唬班干部，故意使他人難堪，還參與打群架和勒索同學(xué)錢財(cái)。更重要的是，每次犯錯(cuò)之后不但不能產(chǎn)生悔過和改正的意念，還認(rèn)為是自己有本事，不正確的觀念占了上風(fēng)。（3）形成不良性格，以自我為中心性格指對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。形成不良性格，以自我為中心的人，一般有紊亂不定的心理特點(diǎn)和不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，對(duì)自己傷害別人的行為不后悔，不負(fù)責(zé)，缺少正義感?，F(xiàn)在中學(xué)生的家境比以前要好，他們中的很多人是家里的小太陽，這使得他們從小就養(yǎng)成了讓別人圍繞他們轉(zhuǎn)，讓別人為他們服務(wù)，卻不去關(guān)注身邊人的感受，更無法接納別人對(duì)自己的批評(píng)的性格。例如本班王某，高中階段轉(zhuǎn)學(xué)才到我校就讀。他從小嬌生慣養(yǎng)，不管做錯(cuò)什么事，家長(zhǎng)都事事維護(hù)，形成其蠻橫無理、自我為中心的個(gè)性。經(jīng)常上課大喊大叫，從不顧及同學(xué)聽課和老師講課；課后隨意嘲笑別人，認(rèn)為自己開心就行。一次該同學(xué)在本校放假的情況下前往其原所在學(xué)?！奥犝n”，事后學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，該生起初拒不承認(rèn)，還狡辯誣陷他人，與老師“斗智斗勇”，直到事情無法再隱瞞下去“無奈的”等待家長(zhǎng)前來解決

。值得注意的是，該生經(jīng)過這件事后并沒有改掉壞毛病，依然我行我素，以自我為中心。（4）意志薄弱，自我控制能力差不良品德行為的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過教育后感到后悔，表示決心改正，在一段時(shí)間內(nèi)有較大進(jìn)步。但他們?cè)谶M(jìn)步過程中，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，常常有曲折和反復(fù)，往往對(duì)自己的進(jìn)步持懷疑態(tài)度。例如本班明某，該生十分好動(dòng)，幾乎沒有一分鐘是安靜的，他本人也知道這樣做不對(duì)，既影響別人，又影響自己，自習(xí)課應(yīng)該認(rèn)真地做作業(yè)，，可就是意志和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)?？傊ㄟ^文明禮儀教育，使學(xué)生慢慢的養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，無聲