開展教師基本功大賽提高教師業(yè)務水平

開展教師基?本功大賽提高教師業(yè)?務水平六安市中小?學教師基本?功大賽做法?介紹針對我市教?師隊伍建設?的實際，我們在培訓?方法上探索?出一條“從信息技術?培訓為切入?，以教育科研?為先導，以校本培訓?為重點，以提高全體?教師的素質(zhì)?和能力為目?標”的工作思路?。從2000?年我市就舉?辦了首屆教?師基本功大?賽，2005年?又舉辦了第?二屆中小學?教師基本功?大賽。對全體在職?教師進行了?鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、教學設計、課件制作七?項基本功進?行了培訓和?比賽。各縣區(qū)、市直學校在?積極組織本?縣區(qū)、學校基本功?競賽的基礎?上，選拔基本功?優(yōu)秀的教師?參加市基本?功大賽?，F(xiàn)將培訓和?比賽工作匯?報如下：一、基本做法1、加強組織領?導確保工作?正常順利開?展市教育局領?導對與本次?活動予以高?度重視，進行了專門?研究，并下達《關于舉辦六?安市中小學?教師教學基?本功大賽的?通知》(六教繼[2005]6號)，成立由分管?局長方志龍?副局長和相?關科室負責?人為領導小?組，全面負責領?導。由各縣區(qū)教?師進修學校?具體實施培?訓。各縣區(qū)、學校亦相應?成立了以領?導為組長，骨干教師參?加的領導小?組。確保工作的?正常順利開?展。2、開展兩級培?訓，以校為主教師基本功?是教師搞好?課堂教學的?基礎。教師應具備?的基本素養(yǎng)?是德能正其?身、才能稱其職?，言能明其志?，筆能成其文?。否則將不是?一位稱職的?教師。根據(jù)我市實?際情況，我們要求縣?、區(qū)，要在基本功?培訓中采取?理論與實踐?相結合的原?則，以理論教學?為先導，以基本操作?實踐為中心?，以提高教師?實際基本功?為目的，培訓采用集?中與分散相?結合，使該項工作?落實到位。鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫，培訓之初，有部分教師?存在著“不培訓照常?教書”、“師范讀書時?已學過，何必再學”、“上課已忙不?過來，哪有工夫再?學”、“再有兩、三年就要退?休了，不必再學”、“抓基本功是?遠水不解近?渴”等各種想法?。為了端正思?想，提高認識，霍山縣、霍邱縣教育?局長在校長?會上，在培訓班的?開學典禮上?，作了宣傳，要求各校要?將此項工作?擺到重要位?置上，因此，各校都對教?師進行了大?量的教育動?員工作。霍山縣東城?小學開展“數(shù)學基本功?訓練思想大?討論”。使教師增強?使命感和緊?迫感。金寨縣梅山?小學通過青?年教師演講?，課堂教學效?果比較，教學經(jīng)驗，論文撰寫等?活動，讓教師感到?自身的不足?，從而提高參?加培訓的自?覺性，樹立“終身教育觀?”。通過細致有?效的宣傳發(fā)?動，統(tǒng)一了廣大?教師對這次?培訓重要性?的認識，感到素質(zhì)教?育的實施，教學改革深?化，課堂教學質(zhì)?量的提高，都離不開扎?實的教學基?本功，基本功培訓?是“提高廣大教?師政治思想?覺悟，師德修養(yǎng)，教學教育理?論，教育教學能?力的一種重?要手段，‘敬業(yè)’需‘精業(yè)’，‘精業(yè)’的基礎是每?天每節(jié)課與?學生見面的?口語、板書、簡筆畫、教具，這是基本功?，更是學生耳?聞目睹的‘示范功’”。課件制作是?參賽教師最?怕的。為了提高教?師信息技術?，壽縣教育局?專門把參加?市里比賽的?選手集中到?壽縣電大進?行短期培訓?。有：《怎樣使用W?PS編輯文?件》、《Windo?ws98的基本?操作》、《word的?基本操作》、《怎樣連接上?網(wǎng)，怎樣瀏覽網(wǎng)?頁》《怎樣運用P?owerp?oint制?作幻燈片》、《Autho?rware?入門》等專題培訓?。舒城縣、金寨縣、金安區(qū)和裕?安區(qū)還于電?教館配合共?同舉辦現(xiàn)代?教育技術培?訓班。六安一中、六安二中利?用雙休日請?專家和專業(yè)?技術人員來?校給教師進?行較系統(tǒng)的?培訓。在培訓工作?中，許多學校摸?索出一套可?供參考的經(jīng)?驗：如壽縣實驗?小學的“四點四練”即時間上：每天早晨擠?一點，每天晚上留?一點，節(jié)假日劃一?點，課間間隙中?壓一點；四練：即備課中自?覺強化訓練?，上課時自己?演練，教研中加強?鍛煉(如主動作中?心發(fā)言)，活動課時放?開練。3、組織競賽各縣區(qū)、市直學校在?初賽的基礎?上，選拔基本功?優(yōu)秀的教師?參加市基本?功大賽。市級比賽分?四個學段(即幼兒組、小學組、初中組、高中組)進行。全市有12?0多名選手?參加了比賽?。此次大賽設?團體、個人全能、個人單項一?、二、三等獎若干?名，設組織獎一?至二名。本次比賽我?們設立專門?評選委員會?。各獎項的產(chǎn)?生由評選委?員會根據(jù)參?賽選手的表?現(xiàn)以評分的?方式產(chǎn)生。評分采取百?分制。比賽為全能?比賽，每位報名參?賽的選手必?須全部參加?七項比賽，參賽選手在?比賽開始前?將領取比賽?號，在比賽作品?中只需注明?參賽號碼，不書寫姓名?。獲獎選手由?市教育局頒?發(fā)獲獎證書?。七項基本功?比賽的具體?要求：鋼筆字、毛筆字、粉筆字(各50分，計150分?)要求參賽教?師要具備良?好的書寫習?慣，做到筆順正?確，筆畫清楚，字形規(guī)范，結構工整，字體美觀，行款格式正?確，卷面整潔，注重實用性?與藝術性的?結合與統(tǒng)一?。書寫要用標?準的簡化漢?字。比賽時間：鋼筆字15?分鐘，毛筆字15?分鐘，粉筆字10?分鐘。比賽形式：參賽選手集?中當場書寫?，組委會提供?鋼筆字、毛筆字比賽?專用紙，小黑板、粉筆、毛筆、鋼筆自帶。字體采用楷?書或行書兩?種。毛筆字、粉筆字30?字以內(nèi)，鋼筆字10?0字以內(nèi)。(粉筆字適合?上課版書用?字)簡筆畫(50分)15分鐘內(nèi)?在紙上用水?彩筆畫20?幅簡筆畫(10幅指定?，10幅自選?)。畫的范圍：動物、植物、人物、靜物。水彩筆自帶?。普通話(100分)參賽教師根?據(jù)給定的文?章或短文在?規(guī)定的時間?(5分鐘內(nèi))進行朗讀。要求：語言規(guī)范，語速適中，語言準確，表達流暢，聲情并茂，富有感染力?。課件制作(100分)按給定統(tǒng)一?的材料，根據(jù)材料在?規(guī)定時間內(nèi)?(60分分鐘?)設計教學課?件，主要突出計?算機技術的?運用和材料?的整合。要求課件應?具有：教學性原則?；課件內(nèi)容能?優(yōu)化課堂教?學結構，突出教學重?點，突破教學難?點，提高課堂教?學效率，有利于教師?的教和學生?的學；簡約性原則?：畫面清晰，注意前景與?背景的色彩?對比，畫面布局要?重點突出，避免無益信?息的干擾，以保證學生?充分感知對?象；科學性原則?：模擬符合物?理原理，顯示的文字?、符號、公式、圖表及概念?、規(guī)律的表述?要求準確無?誤，不出現(xiàn)知識?性的錯誤；藝術性原則?：界面友好，展示的對象?色彩柔和，搭配合理，有審美性，畫面流暢，無拖沓、跳躍的感覺?。教學設計(100分)按指定課題?規(guī)定的時間?(60分鐘)進行教學設?計。教學設計包?括：課題、教材分析、教學目標(知識技能、過程和方法?、情感態(tài)度價?值觀等)、教學難點、教學重點、教學手段、教學方法、教學過程(含師生活動?、任務設計、指導策略、教學評價等?)、板書設計等?內(nèi)容。二、幾點體會l、通過這次培?訓和比賽大?大提高了廣?大教師的對?基本功訓練?的重要性的?認識，提高了訓練?的自覺性，為今后深入?持久地開展?基本功訓練?打下了良好?的基礎。2、扎實的基本?功非一朝一?夕可以練就?。通過這次訓?練，許多教師都?感到取得了?實實在在的?提高，粉筆字寫得?好了，普通話說得?準了，教具制作更?精美，實用了，信息技術達?到了很大提?高了，等等。教師普遍反?映收獲很大?，已對教學發(fā)?揮了良好作?用。有的教師年?齡已接近退?休，也積極要求?參加，可見這次工?作已受到教?師的歡迎。但基本功培?訓是一項需?要經(jīng)常關注?，長期進行的?基礎性工作?，要持之以恒?，常抓不懈，既要有一段相對集?中的培訓，更需要有個?體自覺，經(jīng)常分散的?自練，各學校應將?其列入工作?計劃和考核?目標。3、要把技能競?賽作為教師?技能人才培?養(yǎng)的重要舉?措長期堅持?下去。在組織形式?上，要將技能競?賽與教師的?校本培訓、崗位練兵緊?密結合，學、練、賽融為一體?，帶動我市教?師提高自身?素質(zhì)：在競賽內(nèi)容?上，要將普教和?職教、特教相結合?；在激勵措施?上，要進一步深?化活動主題?，豐富活動內(nèi)?容，增強活動吸?引力，提高廣大教?師的參賽積?極性；在運作方式?上，要堅持“縣區(qū)競賽為?基礎、市級競賽為?主導”的原則，采取“多樣、經(jīng)?！钡姆绞?，保持競賽的?群眾性、經(jīng)常性。4、在這次競賽?過程中，參賽縣、區(qū)和學校都?針對各自特?點組織了強?化培訓。通過培訓，選手們開闊?了視野，增長了知識?和技能，提高了理論?水平。通過大賽的?歷練，選手們成為?了縣、區(qū)和學校的?學科帶頭人?。5、比賽結束后?，根據(jù)縣區(qū)和?市的試卷，就教師個體?來分析，存在著“七多七少”現(xiàn)象，即：注重專業(yè)基?本功的多，著力基礎基?本功的少：單項特長的?多，全能冒尖的?少；能動口的多?，會動手的少?；自由體的多?，規(guī)范化的少?；利用資料的?多，融會貫通的?少；鉆研教材的?多，研究問題的?少：滿足于具備?一定專業(yè)基?礎的多，追求有相當?專業(yè)造詣的?少。可以這么說?，在當前中小?學教師中，不會說普通?話，不會寫規(guī)范?字，不會作論文?的“三不主義”者決不是個?少數(shù)。6、教育評估的?片面性。教育行政部?門特別是教?育督導機構?應該將教師?基本功列入?評估內(nèi)容，雖然有的方?案提出了教?師學歷合格?率的問題。教育督導在?一定程度上?體現(xiàn)了他的?權威性。既然教師基?本功可以不?列入教育評?估指標體系?，在教育督導?的范圍之外?，那么校長又?何必非要把?它提到自己?的議事日程?上來呢?可喜的是，這個局面正?在打破。許多地方在?評選教壇新?秀和優(yōu)質(zhì)課?時，都將普通話?、書法等教師?基本功作為?重要條件，甚至規(guī)定不?用普通話教?學一票否決?。教師教學技?能比賽結束?了，應該說取得?了可喜的成?績。成績的取得?是每一位教?師努力的結?果。當然，我們前面要?走的路還很?長，有這樣幾句?話我們應該?時刻銘記在?心：教育是科學?，科學的目的?在于求真；教育是藝術?，藝術的生命?在于創(chuàng)新。全員、多樣、求實——合肥市第二?輪教師繼續(xù)?教育工作小?結1、切實加強對?中小學教師?繼續(xù)教育工?作的領導合肥市中小?學教師繼續(xù)?教育工作主?要按“地方負責，分級辦學，分級管理”的原則，整體規(guī)劃，分步實施。合肥市教育?局負責全市?中小學教師?繼續(xù)教育的?規(guī)劃和統(tǒng)籌?。合肥市中小?學教師繼續(xù)?教育工作領?導小組全面?協(xié)調(diào)指導中?小學教師繼?續(xù)教育工作?；合肥市中小?學教師繼續(xù)?教育專家咨?詢委員會，負責指導、研究、評估中小學?教師繼續(xù)教?育工作。各縣(區(qū))教育行政部?門負責本地?區(qū)中小學教?師繼續(xù)教育?規(guī)劃、統(tǒng)籌和指導?。學校(含幼兒園)負責督促本?校教師參加?繼續(xù)教育并?提供保障條?件，同時具體負?責教師的校?本培訓工作?。校長是教師?繼續(xù)教育的?第一責任人?。建立合肥學?院、合肥幼師、合肥特教中?心、合肥職教中?心、合肥電化教?育館以及相?關培訓院校?為第一級，三縣教師培?訓基地、縣區(qū)培訓業(yè)?務部門為第?二級，各中小學為?第三級的教?師繼續(xù)教育?三級培訓網(wǎng)?絡，比較好地推?進了合肥市?教師繼續(xù)教?育工作有條?不紊的展開?。為保障合肥?市中小學教?師繼續(xù)教育?工作正常運?轉(zhuǎn)。多年來，主動協(xié)調(diào)財?政等部門，積極籌措教?師繼續(xù)教育?經(jīng)費，切實落實以?財政撥款為?主渠道的政?策。市級財政按?教師工資總?額的3％下?lián)芙o學校?年度培訓費?；財政困難地?區(qū)完善以“政府、學校和個人?”三者分擔繼?續(xù)教育經(jīng)費?的機制。經(jīng)費使用上?保證全員培?訓的需要和?骨干教師和?培訓者的培?訓等重點工?作的開展。除此之外，每年市財政?都安排中小?學教師繼續(xù)?教育專項經(jīng)?費150萬?元左右，2007年?預算增加至?200多萬?元。我們也從中?拿出一部分?資金向農(nóng)村?教師培訓工?作傾斜。教師參訓崗?位集中培訓?的學費，在培訓結束?時，可持培訓結?業(yè)證書回任?職學校核報?；骨干教師培?訓、《新世紀教師?素養(yǎng)》統(tǒng)考、教育部英特?爾未來教育?及項目培訓?等均實行免?費培訓；教師學歷提?高培訓，采取以獎代?補方式鼓勵?教師參加。第二輪合肥?市中小學教?師繼續(xù)教育?工作形成了?領導高度重?視，機構健全，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任明確，投入基本保?障，穩(wěn)步有效推?進的工作局?面。2、統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，注重質(zhì)量合肥市教師?繼續(xù)教育工?作始終堅持?統(tǒng)籌規(guī)劃，按幼教、基礎教育、特殊教育、職業(yè)教育、計算機教育?等類別，面向全體教?師，分層、分類、分期安排教?師參加多樣?性培訓。培訓類型共?7大類，主要有教師?崗位集中培?訓、新課程改革?師資培訓、骨干教師培?訓、專題培訓、新世紀教師?素養(yǎng)統(tǒng)考和?校本培訓。例如：合肥市與美?國哥倫布市?多次合作開?展了英語骨?干教師語言?能力培訓；專門舉辦了?合肥市(三殘兒童)骨干師資研?修班；職教類數(shù)控?、電工專業(yè)骨?干教師培訓?班等；閩滿完成了?還有各種專?題培訓。如英特爾未?來教育等各?種專題培訓?任務。在教師學歷?提高培訓方?面，我們采取與?華師大等重?點高校主動?合作等方式?，制定了“以獎代補”等鼓勵政策?，引導教師在?職進修提高?。2006年?，我們與安徽?師范大學研?究生院協(xié)議?，在合肥設點?進行教育碩?士教育工作?試點，我市一期就?有81位教?師通過全國?統(tǒng)一考試，被錄取參加?學習，創(chuàng)歷史新高?。第二輪全員?培訓中，校本培訓成?為教師繼續(xù)?教育新的重?要途徑。為加大了管?理和指導力?度，我們制定了?合肥市中小?學教師“校本培訓”指導意見，以此推動教?師全員培訓?工作，促進教師個?性和專業(yè)化?的發(fā)展。校本培訓現(xiàn)?在已成為中?小學校教師?隊伍建設一?項常規(guī)性工?作，得到普遍開?展，各有各的特?色。強化管理扎實操作穩(wěn)步推進第?二輪中小學?教師繼續(xù)教?育工作蕪湖市教育?局（一）堅持以“三新一德”為核心，服務基礎教?育課程改革?新一輪中小?學教師繼續(xù)?教育崗位培?訓，緊緊圍繞“新理念、新課程、新技術和師?德教育”為核心內(nèi)容?。我市是基礎?教育課程改?革國家級實?驗區(qū)，2001年?秋季，小學和初中?的起始年級?就進入了新?課程實驗。2003年?第二輪中小?學教師繼續(xù)?教育開展以?后，我們繼續(xù)開?展了現(xiàn)代教?育教學理論?的學習，進一步更新?教育觀念，牢固樹立新?的課程理念?、新的教學觀?念、新的學生觀?。對參與新課?程教學的各?科教師開展?上崗培訓和?崗位培訓，深入學習課?程標準，積極開展新?課程教學設?計和新課程?教學方法的?學習和研究?。加大現(xiàn)代教?育技術培訓?力度。我市的現(xiàn)代?教育技術培?訓，一是通過農(nóng)?村遠程教育?校校通工程?，對中小學教?師進行培訓?，二是各校的?校本培訓，把現(xiàn)代教育?技術培訓作?為重要的培?訓內(nèi)容，三是把現(xiàn)代?教育技術培?訓與英特爾?未來教育項?目培訓緊密?結合，提高教師運?用現(xiàn)代教育?技術的水平?和能力。(二)堅持以全員?培訓為重點?，努力提高中?小學教師整?體素質(zhì)全員培訓關?系到全體中?小學教師的?整體培訓質(zhì)?量和水平，是中小學教?師繼續(xù)教育?的重點和關?鍵。我們把全員?培訓作為教?師培訓的重?點工作來抓?，借此達到提?高教師素質(zhì)?整體水平的?目標。在全員培訓?中，建立了由教?師培訓院校?，教研機構、電教機構和?中小學骨干?教師隊伍共?同組成的教?師培訓師資?庫，保證了有一?支勝任的培?訓者隊伍。我們根據(jù)新?課程實驗的?進程，分年度制訂?培訓計劃，安排集中培?訓內(nèi)容。實行校本培?訓基地的審?批備案制度?和年度檢查?制度，對校本培訓?進行積極的?指導，力求校本培?訓取得更大?的成效。認真組織中?小學教師學?習《新世紀教師?素養(yǎng)》，精心組織教?師參加省級?統(tǒng)考，三年來，我市共有1?5120位?教師通過了?統(tǒng)一考試，占教師總數(shù)?的99％，考試及格率?穩(wěn)定在98?％左右。(三)堅持分層實?施、逐步推進的?原則，著力推動教?師的共同發(fā)?展我市第二輪?中小學教師?繼續(xù)教育崗?位培訓，改變了以往?將所有的集?中培訓內(nèi)容?一次性完成?的做法，而是對小學?、幼兒園、初中、高中分學科?制訂年度培?訓計劃，把全部培訓?內(nèi)容在五年?周期內(nèi)分年?度各有側重?點的完成，每年度解決?一個重點問?題。如03年，主要解決新?課程理念和?新課程標準?的理解問題?，04年主要?解決新課程?教學設計問?題，05年主要?解決新課程?教學法問題?，06年主要?解決新課程?中的問題解?決問題。一年一個主?題，一年一個重?點，切實做到一?步一個腳印?，穩(wěn)步逐步推?進。(四)堅定突出校?本培訓的中?心地位，切實做到教?師的崗位成?長校本培訓是?第二輪教師?繼續(xù)教育培?訓的最重要?的形式，我們堅定的?突出校本培?訓的中心地?位，在制度上、組織上、管理上切實?地保證校本?培訓的有效?開展。第二輪培訓?啟動時，市教育局就?按照省教育?廳的要求，制定了我市?的校本培訓?管理辦法，校本培訓的?學時認定辦?法，設計了校本?培訓記錄冊?，對全體教師?和教育管理?干部進行了?《校本培訓指?南》的培訓。每年度都深?入中小學開?展校本培訓?情況的指導?和檢查，特別強調(diào)對?各校校本培?訓的開展進?行指導。根據(jù)學校和?教師的反饋?意見，對校本培訓?記錄冊及時?進行了修訂?。各校本培訓?基地根據(jù)市?教育局教師?培訓年度計?劃，開展了豐富?的培訓活動?，一些學校的?校本培訓取?得了較好的?成效。鏡湖區(qū)教育?局將教師撰?寫的教育敘?事編成了文?集，鏡湖區(qū)教育?局、市城南實驗?中學、南陵籍山中?心小學、繁昌蘆南初?中等單位的?經(jīng)驗刊登在?省中小學教?師繼續(xù)教育?中心編印的?《繼續(xù)教育通?訊》上。(五)加強教師培?訓政策的保?障功能，保證教師培?訓工作有序?進行繼續(xù)教育政?策保障著中?小學教師培?訓工作的有?序進行。2003年?，市教育局根?據(jù)省教育廳?《安徽省第二?輪中小學教?師繼續(xù)教育?崗位培訓實?施方案》的規(guī)定，制訂了《蕪湖市第二?輪中小學教?師繼續(xù)教育?崗位培訓實?施方案》和蕪湖市中?小學教師繼?續(xù)教育校本?培訓實施意?見。對全市新一?輪教師培訓?進行了規(guī)劃?和設計，指導全市中?小學教師繼?續(xù)教育崗位?培訓的實施?。2004年?，根據(jù)省教育?廳關于以考?代訓《新世紀教師?素養(yǎng)》省級統(tǒng)考工?作的統(tǒng)一安?排，我們制訂了?相應的考試?實施意見和?具體實施辦?法。2006年?，省政府辦公?廳下發(fā)了《安徽省中小?學教師繼續(xù)?教育實施辦?法》，市教育局積?極與市人事?局、市財政局、市物價局協(xié)?商，由市政府辦?公室下發(fā)了?《蕪湖市中小?學教師繼續(xù)?教育實施細?則》，從而在培訓?政策上保障?教師培訓的?開展，規(guī)范培訓行?為。（六)加強繼續(xù)教?育工作調(diào)查?研究，深入探索教?師培訓策略?我市一直重?視開展繼續(xù)?教育工作研?究，通過調(diào)查研?究，分析培訓工?作中的困難?和問題，找出解決問?題的辦法，探究教師培?訓的規(guī)律。四年來，我們堅持對?校本培訓進?行積極的指?導和工作研?究，市教育局深?入市區(qū)和三?縣中小學6?0余所24?0余人次，三縣教育局?深入每所中?小學開展校?本培訓調(diào)研?。每年的調(diào)研?，都以書面的?形式形成調(diào)?研報告。2004年?，由市教育局?分管副局長?牽頭的市教?育局課題組?，承擔了省教?育廳政策法?規(guī)處調(diào)研課?題“新課程對教?師素質(zhì)的要?求及教師培?訓策略的研?究”。2006年?，市教育局課?題組參加了?教育部師范?司重點課題?“農(nóng)村教師隊?伍建設對策?研究”課題組的研?究，并承擔了子?課題“農(nóng)村小學教?師校本培訓?個案研究”。立足校本創(chuàng)新培訓謀求發(fā)展安慶市第二?輪教師繼續(xù)?教育工作總?結安慶市師資?培訓中心一、充分發(fā)揮校?本功能，引導教師業(yè)?務能力自我?發(fā)展（一）樹立四個觀?念1、樹立校本培?訓新觀念。校本培訓是?長期開展繼?續(xù)教育的必?然選擇。第二輪教師?繼續(xù)教育全?面啟動以后?，我市中小學?教師繼續(xù)教?育立即由集?會式培訓轉(zhuǎn)?向依托校本?為主的培訓?形式，使繼續(xù)教育?走上自覺、自主的軌道?。我們充分認?識到校本培?訓的既得利?益和長遠利?益。在操作中更?側重后者，因為校本培?訓能為學校?可持續(xù)發(fā)展?和教師專業(yè)?發(fā)展提供引?領、導向和支撐?作用。只有站在學??？沙掷m(xù)發(fā)?展的高度來?看校本培訓?，才能真正發(fā)?揮其內(nèi)在的?作用。同時，還要提高對?校本培訓個?性化的認識?。校本培訓必?須突出他的?個性，也就是說要?突出校本培?訓的特色，校本培訓如?果沒有了個?性也就沒有?了“校本”。2、樹立校長第?一責任人的?觀念。校本培訓要?落到實處，關鍵在校長?。校長是學校?繼續(xù)教育的?第一責任人?。校長對教師?的專業(yè)發(fā)展?和學校的發(fā)?展必須有明?確的定位，校長必須樹?立繼續(xù)教育?是人才資源?開發(fā)的觀念?，教師繼續(xù)教?育是有效資?本投入的觀?念，要舍得投入?財力和精力?。實施校本培?訓，校長負有規(guī)?劃、組織、管理、評價、獎懲的職責?。同時，在校長的帶?領下教師對?自己的學習?和發(fā)展負全?責。教師的主動?學習又是校?本培訓的關?鍵。因此，把校長作為?繼續(xù)教育第?一責任人的?要求列入校?長職責，作為任期考?核的重要指?標，是我們對校?長的嚴格要?求。3、樹立資源第?一的觀念。校本培訓要?落到實處，關鍵在校長?，基礎在資源?。教師任職學?校的教育資?源特別是繼?續(xù)教育人力?資源、圖書資源、信息資源等?，是開展校本?培訓的重要?資源。一是合理利?用和開發(fā)硬?件資源，使教師有東?西看、有東西聽、有東西學。二是利用教?師之間的差?異資源。教師之間的?差異是校本?培訓的重要?資源，專家認為教?師集體的同?伴互助和合?作文化，是校本研究?的標志和靈?魂。利用教師之?間的差異，重要資源就?是以教研組?或?qū)W科組為?單位，開展教師合?作研修；以特級教師?和骨干教師?組成學校教?科研指導組?對全體教師?進行教科研?全程指導，特別是發(fā)動?全體教師撰?寫“教師專業(yè)生?活史”(即：專業(yè)成長、人格和認知?特性、知識結構、教學方法、教學成功案?例和教學訣?竅等)，以利實現(xiàn)專?業(yè)知識顯性?化的有效策?略，使教師間的?經(jīng)驗得到交?流和共享，同時有利于?編碼優(yōu)秀教?師的專業(yè)知?識和才能，使之成為同?類教師專業(yè)?發(fā)展的財富?。4、樹立質(zhì)量第?一的觀念。要使教師樹?立終身學習?的自覺意識?，產(chǎn)生終身學?習的沖動，投身終身學?習的行列，必須牢牢抓?住培訓質(zhì)量?、學習效果這?個牛鼻子，使教師學有?所樂、學有所得，能應用于教?學，能有效地幫?助教師提高?實施素質(zhì)教?育的能力和?水平，不是為了掙?幾個學時而?學習，不是搞形式?主義給領導?看，更不是勞命?傷財搭花架?子做秀搞政?績。與其這樣，不如不搞。(二)處理好三個?關系1、處理好分散?自學與集中?培訓的關系?。校本培訓大?部分項目為?分散自學，分散自學與?集中培訓之?間有著一定?的矛盾。分散自學具?有靈活性、針對性，卻很難管理?，易流于形式?。集中培訓有?利于營造氣?氛、授課教師水?平較高、培訓總體效?益好，特別適合彌?補大面積缺?乏的知識以?及進行觀念?宣教。但在培訓經(jīng)?費、場地、時間、時機等問題?上很難達成?共識，甚至出現(xiàn)很?多矛盾。二者之間的?矛盾，必須正確處?理好，幾年的工作?實踐中，一是要求分?散自學進一?步突出自覺?，有任務驅(qū)動?。二是要求集?中培訓進一?步自律，培訓者高水?平引領。2、處理好校本?培訓與有序?管理的關系?。學校是校本?培訓的主陣?地，培訓的主動?權在學校，則學校就是?一級重要的?培訓和管理?單位，它應當由教?研組、學校業(yè)務指?導組、校長共同負?責把關?？h(市)教師培訓機?構在中小學?校本培訓中?發(fā)揮主體作?用，要承擔落實?培訓方案、業(yè)務指導、檢查督促、審核登記和?評估等職責?。市級履行執(zhí)?行省級培訓?規(guī)劃，組織落實培?訓任務，制定實施方?案、培訓計劃、評估細則，負責業(yè)務指?導、稽查和評估?等職責。本著一級對?一級負責，一級抓一級?的原則，把三級的“管”直接插到教?師的“訓”上，決不把擔子?壓在校長身?上就隨之任?之。3、處理好學歷?培訓與非學?歷培訓的關?系。各地對于通?過提高教師?學歷來實施?繼續(xù)教育，積極性是很?高的，教師也愿意?接受這種方?式，原因不言而?喻。學歷提高是?繼續(xù)教育的?重要形式，也是我市師?資隊伍建設?的重要規(guī)劃?內(nèi)容，同時，新一輪的繼?續(xù)教育不能?搞成單純的?學歷教育也?是明確的要?求。因此，二者必須兼?而有之，全員培訓不?能因為學歷?提高而受到?削弱，校本培訓每?學年50學?時更不能少?，培訓內(nèi)容也?不能因?qū)W歷?提高而改變?。(三)落實五項措?施1、建立校本培?訓質(zhì)量評估?體系。中小學教師?繼續(xù)教育培?訓特別是校?本培訓質(zhì)量?將直接影響?到中小學教?師隊伍的質(zhì)?量，建立校本培?訓質(zhì)量評估?體系是保障?培訓質(zhì)量的?重要措施，為保證規(guī)范?運作，2004年?我們制定了?《安慶市中小?學教師第二?輪繼續(xù)教育?校本培訓學?年度評估細?則》和《安慶市中小?學教師第二?輪繼續(xù)教育?校本培訓學?年度審核登?記制度》，并逐年實施?之，使我市校本?培訓質(zhì)量保?障體系日臻?完善。2、建立研修激?勵機制。在整體規(guī)劃?中，我們把監(jiān)控?與考核結合?起來，具體作了四?項工作，一是充分調(diào)?查研究，征求校長、教師的意見?，從04年起?把《校本培訓報?告冊》納入職評材?料之中，把校本培訓?與教師的切?身利益掛鉤?，大大強化了?校本研修的?實效性。二是每學年?度對全市中?小學幼兒園?教師進行自?學教材能力?測試(即根據(jù)所學?內(nèi)容寫一篇?三千字論文?)，測試成績合?格折算校本?培訓4學時?。三是集中審?核《校本培訓報?告冊》。嚴格把關，不合格的不?予登記驗收?。四是06年?對原《校本培訓報?告冊》進行改版，新改版的《校本培訓登?記冊》把行動研究?報告(或教育敘事?)、特色教學設?計、課例分析、教研活動、校內(nèi)(外)公開課等內(nèi)?容作為教師?職務評審(包括骨干教?師、學科帶頭人?、特級教師評?選)的必備材料?，并以市教育?局頒發(fā)的《關于深入開?展中小學教?師繼續(xù)教育?的通知》(宜教發(fā)[2006]17號文件?作保障，確保校本培?訓落到實處?。3、加強培訓基?地建設。校本培訓的?基地有兩個?：第一個是參?訓學校，參訓學校必?須按有關規(guī)?定設置培訓?機構，有專人負責?，專人管理，每個參訓教?師必須有專?門的管理表?冊，研修活動納?入學校日常?工作安排。確保校本培?訓在這塊基?地上起到主?渠道作用。幾年來，我市宿松縣?、望江縣、宜秀區(qū)所轄?中小學及市?屬第七中學?、第十中學、十六中學等?基地建設都?較好，校本培訓工?作抓得緊，抓得實，成效較顯著?。第二個基地?是教師進修?學校。為了抓好教?師進校的建?設，市教育局專?門下發(fā)了《關于開展縣?級教師培訓?機構合格評?估的通知》(教師訓[2006]116號)，各縣(市)按照文件精?神和《安徽省合格?縣級教師培?訓機構評估?標準》的有關規(guī)定?，調(diào)整了領導?分工，設置了專門?機構，購制了有關?辦公用具，添置了專門?的資料室，安排了專門?的微機操作?員，密切了教研?、電教、電大等機構?的合作關系?，完善和拓寬?教師進修學?校功能，創(chuàng)造了為基?礎教育服務?的發(fā)展空間?。如潛山、岳西等縣將?進校教師分?片包干聯(lián)絡?，樅陽、望江、懷寧等縣每?年都利用2?個月的雙休?日“送教下鄉(xiāng)”，縣教育局分?管局長親自?掛帥，抽調(diào)市、縣級學科帶?頭人或骨干?教師到各鄉(xiāng)?鎮(zhèn)進行巡回?教學。太湖、桐城教師進?修學校對校?本培訓進行?了實質(zhì)性的?督查和專業(yè)?引領，督查組每到?一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(或?qū)W校)，都認真查看?校本培訓計?劃、制度、會議記錄、活動記錄和?校本培訓工?作總結等檔?案資料，抽查20％教師的校本?培訓報告冊?，然后按評估?量分標準認?定學時。檢查結束后?將檢查結果?行文通報。同時對課堂?教學技能、教學案例分?析、課例欣賞等?進行具體指?導。4、做好四個結?合。校本培訓是?為教學服務?的，它既有獨立?性又有整合?性，它的特點就?是要融培訓?于校、融培訓于教?、融培訓于工?作之中，在干中學、在學中干，在實踐中我?們堅持做好?四個結合。一是與學校?工作的有機?結合。校本培訓工?作是學校工?作的重要內(nèi)?容之一，把校本培訓?納入學校的?工作計劃和?常規(guī)管理范?疇，結合學校工?作一并開展?，做到培訓走?向工作，工作貫穿培?訓。二是與教師?的教學緊密?結合。把教師教育?思想和教育?理念的更新?，教學素養(yǎng)和?能力的提高?，作為校本培?訓的主要任?務和目標，挖掘工作中?潛在的教師?教育的功能?因素，讓教師把在?教學實踐中?遇到的困難?或疑惑等問?題帶到培訓?中來，通過集體討?論、研究、探索或?qū)＜?指點，促使教師個?人的專業(yè)得?到發(fā)展。三是與教科?研活動牢固?結合。校本研修離?不開教科研?活動，通過設立教?科研課題增?強校本培訓?的計劃性和?系統(tǒng)性，突出校本培?訓的超前作?用，使校本培訓?更科學、更規(guī)范、更超前。在內(nèi)容選擇?上要與學校?的教科研課?題和教師的?教科研課題?相結合，避免出現(xiàn)與?教育教學實?際脫節(jié)和增?加教師的工?作負擔的現(xiàn)?象，學校為保證?研修課的質(zhì)?量，把研修成果?作為考評教?師的重要依?據(jù)，并按教科研?論文發(fā)表級?別給予獎勵?，我們也將記?入相應校本?培訓學時，為培養(yǎng)研究?性教師提供?保障措施。四是與培養(yǎng)?教師認真的?學習態(tài)度相?結合。教師積極、認真的學習?態(tài)度是校本?培訓成功的?一半，引領教師認?真、自覺的學習?，一要選擇對?味的培訓內(nèi)?容，二要安排適?當?shù)呐嘤枙r?間，三要有適量?的驅(qū)動任務?，四要有高質(zhì)?量的導師指?點迷津，使教師喜學?、愛學、想學、要學。5、加強培訓者?隊伍建設。一是教師所?在學校里的?骨干教師、學科帶頭人?、教壇新星，二是縣市級?教研員、高院校教師?，三是教師進?修學校教師?，這三者是校?本培訓的專?兼職培訓者?，特別是教師?所在學校里?的骨干教師?、學科帶頭人?、教壇新星，是校本培訓?的主要培訓?者，是不可忽視?的力量，我們把他們?建成師資專?家?guī)欤腥胗媱?，籌措經(jīng)費，首先培訓；支持他們自?主研修，參加學術交?流和課題研?究；提高他們的?學歷和施教?能力，使他們更好?地實現(xiàn)專業(yè)?發(fā)展。二、創(chuàng)新教育培?訓機制，努力建設高?素質(zhì)教師隊?伍1、師資培訓德?能結合。中小學教師?繼續(xù)教育始?終堅持師德?為首，著力專業(yè)培?訓。在具體工作?中，堅持“兩手抓”，即一手抓師?德建設活動?的落實，一手抓教師?專業(yè)能力發(fā)?展的培訓。圍繞新課程?的實施，我們把《中小學教師?職業(yè)道德規(guī)?范》和省繼教中?心安排的研?修教材作為?校本培訓必?修課，堅持以新課?程、新理念、新知識、新技術為重?點，加強中小學?教師培訓，結合《教育法》、《義務教育法?》、《未成年人保?護法》、《教師法》等教育法律?法規(guī)的學習?，不斷強化教?師依法執(zhí)教?的意識，促進教師適?應新課程角?色的轉(zhuǎn)變和?專業(yè)能力的?發(fā)展。2、建立培訓用?人機制。堅持實行校?長聘任制和?任期制，建立了校長?考核細則和?任期目標責?任制。通過多種途?徑的學習培?訓、掛職培訓、集體學習交?流等形式，提升了校長?隊伍的辦學?理念和辦學?能力。我們還與安?徽師范大學?聯(lián)合舉辦了?研究生課程?進修班，提升校長、教師專業(yè)水?平和學歷層?次，05、06兩級有?近二百位中?小學校長和?教師參加了?學習。我們的目標?是打造安慶?教育品牌，建設一支高?素質(zhì)的教師?隊伍。3、創(chuàng)辦《安慶師訓》刊物。06年初我?們創(chuàng)辦了《安慶師訓》(雙月刊)期刊，并明確了激?勵機制，即教師在該?刊上發(fā)表的?論文定為市?級交流論文?，職稱評審予?以認可。我們借此刊?為平臺和載?體，每期與一所?學校聯(lián)辦，隆重推出該?校教學設計?、課題研究、校本研修與?探究等成果?。并及時宣傳?報道教師教?育政策、法規(guī)和提供?信息交流，引領和促進?教師積極參?加校本研修?。4、創(chuàng)建師訓網(wǎng)?絡平臺。06年4月?我們創(chuàng)建了?《安慶師資培?訓網(wǎng)站》，開設“新聞動態(tài)”、“教師教育法?規(guī)”、“師德建設”、“校本培訓”、“教育科研”、“培訓管理”、“教師天地”、“英特爾未來?教育”等欄目，為教師教育?教學參考、教師的業(yè)余?學習和工作?交流提供了?方便，更是教師培?訓的良師益?友。5、深入調(diào)研謀?劃培訓。為了加強農(nóng)?村教師隊伍?的建設和師?資培訓的針?對性與實效?性，我們參加了?教育部開展?的“農(nóng)村中小學?教師隊伍建?設對策研究?”課題的研究?，以桐城、岳西為調(diào)研?樣本縣，歷時半年，完成了基礎?性調(diào)研工作?，基本摸清了?我市農(nóng)村教?師隊伍的現(xiàn)?狀，并撰寫了《皖西南農(nóng)村?中小學體育?師資問題及?解決辦法的?研究》、《皖西南農(nóng)村?中小學師資?現(xiàn)狀及對策?分析研究》、《安徽省岳西?縣農(nóng)村中小?學教師隊伍?建設現(xiàn)狀調(diào)?研報告》、《安徽省桐城?市農(nóng)村中小?學教師隊伍?建設現(xiàn)狀調(diào)?研報告》、《國家重點貧?困縣農(nóng)村教?師隊伍現(xiàn)狀?與建設對策?研究》、《農(nóng)村中小學?教師集中培?訓與校本培?訓的整合研?究》等多篇研究?論文，榮獲教育部?總課題組頒?發(fā)的基礎性?研究成果三?等獎。今年又有《皖西南農(nóng)村?中小學師資?隊伍現(xiàn)狀與?發(fā)展對策研?究》、《縣級教師進?修學校面臨?的發(fā)展機遇?與挑戰(zhàn)——關于農(nóng)村教?師培訓機構?現(xiàn)狀的研究?》、《皖西南農(nóng)村?中小學體育?教師職業(yè)倦?怠現(xiàn)象的調(diào)?查與分析》等論文遞交?總課題組，更重要的是?，為我市在“十一五”期間進一步?加強農(nóng)村教?師隊伍建設?和創(chuàng)新師資?培訓模式提?供了寶貴的?依據(jù)。6、建立友好培?訓伙伴。一是中美教?育交流，拓展了領導?管理藝術。2006年?7月17日?至21日美?國圣湯姆斯?大學教授大?衛(wèi)一皮特森?等三位博士?、教授應邀到?我市為中小?學校長、中層干部及?骨干教師講?授教育管理?藝術。通過聆聽美?國教授的獨?特見解，參與者學到?了先進的教?育思想和管?理經(jīng)驗，特別是學校?觀、質(zhì)量觀、學生觀、教師觀、管理觀的理?念得到進一?步提高，促進了彼此?之間的廣泛?交流。二是中外暑?期英語培訓?班，傳遞第二語?言的金鑰匙?。2003年?美國教育協(xié)?會5位外籍?教師來我市?舉辦暑期英?語骨干教師?培訓班，歷時20天?，培訓中小學?英語教師1?50人，成為不出國?的留學生。三是市際聯(lián)?手互動，提高了教師?培訓指導能?力。2005年?我市被應邀?到池州市檢?查、驗收各學校?校本培訓工?作，2006年?我們邀請了?池州市師資?培訓中心業(yè)?務指導教師?一行48人?來我市交流?、探索校本培?訓新路子。兩市際之間?業(yè)務交流，為校本培訓?互動打開了?綠色通道，既拓展了師?訓工作的思?路，又開闊了培?訓者的視野?。7、提高現(xiàn)代教?育技術培訓?。提高現(xiàn)代教?育技術培訓?造就掌握現(xiàn)?代教育技術?的“專家型”教師隊伍，是教師繼續(xù)?教育工作的?一項戰(zhàn)略任?務。2005、2006兩?年，我市順利完?成了省教育?廳下達的8?75名英特?爾未來教育?項目學科教?師培訓任務?，25名省級?主講教師和?8名國家級?主講教師。教師培訓后?大大轉(zhuǎn)變了?教育觀念、樹立了新的?教育理念、提高了計算?機在課堂教?學中的運用?能力以及有?效整合學科?與課堂教學?的技能。同時也通過?受訓后的教?師推廣了“英特爾未來?教育”理念和培訓?模式，讓全體教師?了解和學習?到現(xiàn)代教育?理念、教學方法。勤奮思考扎實工作深入推進我?市中小學教?師繼續(xù)教育?工作宣城市中小?學教師繼續(xù)?教育中心1、不斷夯實培?訓內(nèi)容。隨著第二輪?全員培訓工?作的不斷深?入，我市根據(jù)省?教育廳要求?，增加了培訓?內(nèi)容：一是增加了?“英特爾未來?教育”項目培訓。2005至?2006年?，全市共培訓?了25名主?講教師和8?75名學科?教師，參訓教師在?教學一線結?合教育實踐?，展示了培訓?的成果，起到了示范?和帶頭作用?。2006年?11月，我局印發(fā)了?《關于舉辦“宣城市‘英特爾未來?教育’項目應用成?果大獎賽”的通知》(教成[2006]8號)，以促進項目?培訓成果進?一步向教學?實踐應用轉(zhuǎn)?化，進一步促進?信息技術在?我市教育教?學中的普及?性應用。二是把師德?建設活動的?內(nèi)容納入校?本培訓之中?，2006年?，我局為進一?步加強全市?中小學教師?職業(yè)道德建?設，決定200?6年為全市?中小學教師?師德建設年?，用一年時間?在全市中小?學教師中深?入廣泛地開?展“崇尚師德、爭做楷模、樹立形象”系列活動，重點解決有?償家教、為教不廉、體罰學生、言行不檢點?等突出問題?。我們抓住這?一契機，在校本培訓?報告冊中增?設了“參加師德建?設活動的記?載及感想”欄目，切實將師德?建設活動與?校本培訓工?作有機地結?合起來。三是把提高?學歷層次培?訓納入全員?培訓之中。根據(jù)省教育?廳的要求，我們印發(fā)了?《關于下發(fā)<宣城市20?04—2007年?中小學教師?提高學歷層?次培訓規(guī)劃?和年度計劃?)的通知》，并先后與安?師大和省電?大等高等院?校協(xié)作，舉辦或協(xié)辦?各種形式的?學歷教育班?。兩年來，我市中小學?教師參加高?一層次學歷?培訓的教師?數(shù)明顯增多?，截止200?6年10月?，全市小學、初中和高中?教師學歷合?格率分別為?99.7％、99.14％和83.35％；小學教師具?有專科及以?上學歷、初中教師具?有本科及以?上學歷的分?別占總數(shù)的?56.03％和35.72％。目前，全市中小學?教師中參加?本科學歷教?育在讀14?45人，?？茖W歷教?育在讀10?52人。2、校本培訓工?作逐步走向?規(guī)范。剛剛啟動新?一輪中小學?教師全員培?訓時，校本培訓是?培訓的主要?形式。為做好校本?培訓工作，我們在學習?霍山經(jīng)驗的?基礎上，采取了一系?列行政手段?，強行入軌。幾年來，我市中小學?校本培訓工?作取得了一?定成績，培訓工作正?在由行政手?段強行入軌?向教師個人?自覺行為轉(zhuǎn)?變。一些學校已?經(jīng)形成了特?色，教師專業(yè)水?平得到了一?定的提高。3、認真處理好?培訓形式之?間的關系。一要做實校?本培訓。校本培訓是?第二輪全員?培訓的主要?形式，校本培訓成?功與否，直接影響第?二輪繼續(xù)教?育工程的成?敗。為此，我們在通過?行政手段強?行入軌后，又采取了一?系列的業(yè)務?指導工作，我們要求各?培訓基地對?各校的校本?培訓方案給?予審核、指導后方能?予以實施。在校本培訓?過程中，采取聯(lián)絡員?制度，了解掌握校?本培訓的進?展，了解其困難?和問題，并給予及時?幫助解決。通過幾年的?不懈努力，使我市中小?學校本培訓?工作得以扎?扎實實地向?前推進。二是做優(yōu)集?中培訓。在集中培訓?方面，我們對授課?教師進行了?認真遴選，要求他們深?入學校了解?校本培訓的?實際情況，做到在集中?培訓時有針?對性地解決?校本培訓中?存在的困難?和問題，推動提高學?歷層次培訓?。第二輪中小?學教師繼續(xù)?教育工作總?結馬鞍山市教?育局一、主要工作回?顧和總結1、認真貫徹落?實《安徽省中小?學教師繼續(xù)?教育實施辦?法》，建立了市教?育局、人事局、財政局、物價局等行?政部門主要?負責人參加?的中小學教?師繼續(xù)教育?聯(lián)席會議制?度，加強了對教?師繼續(xù)教育?工作的領導?，解決了教師?繼續(xù)教育多?頭培訓、多人管理的?問題，規(guī)范了培訓?行為，維護了培訓?秩序，構建了比較?和諧的教師?繼續(xù)教育內(nèi)?外環(huán)境。2、召開了第四?次全市中小?學教師繼續(xù)?教育工作會?議，認真總結了?“十五”期間特別是?2003年?開展第二輪?中小學教師?繼續(xù)教育以?來的工作成?就和基本經(jīng)?驗；明確了“十一五”期間我市中?小學教師繼?續(xù)教育的基?本思路；布置了20?06年重點?工作任務。3、立足校本，全員參與，整體提高。一是認真落?實《馬鞍山市中?小學、幼兒教師繼?續(xù)教育第二?輪校本培訓?實施方案》，指導和督促?學校以本校?為主陣地，圍繞新課程?，針對本校和?個人實際，采取多種形?式，開展校本培?訓。各校都能在?學校繼續(xù)教?育領導小組?的指導下，有計劃地開?展各種培訓?。有的學校還?組織了校本?培訓指導小?組，并拿出一定?的經(jīng)費用于?校本培訓。郊區(qū)的幾所?薄弱學校還?采取“校校連動，分片集中”的辦法開展?培訓。二是組織校?際之間的校?本培訓經(jīng)驗?交流活動，推介典型經(jīng)?驗，鼓勵和引導?學校在校本?培訓中創(chuàng)新?創(chuàng)特。三是規(guī)范學?時認定管理?。教師在校本?培訓中參加?的各種活動?均要記入《報告冊》，校本培訓的?學時必須由?各校繼續(xù)教?育領導小組?認定，根據(jù)教師校?本培訓的活?動內(nèi)容、時間和層次?依照學時認?定標準核計?學時，每年校本培?訓的學時認?定必須記錄?在《報告冊》上，并由繼續(xù)教?育領導小組?組長簽字，學校加蓋公?章。每年審驗繼?續(xù)教育證書?需要用到校?本培訓的學?時量時，必須出具《報告冊》，參加職務評?審必須提供?《報告冊》。四是加強對?校本培訓的?檢查評估。會同市政府?督導室將校?本培訓的開?展情況納入?學校辦學水?平評估督導?內(nèi)容，制定下發(fā)了?《馬鞍山市中?小學校本培?訓考核細則?》。4、扎實開展各?類培訓。一是大力開?展教師提高?學歷培訓。組織全市1?00多名中?小學教師參?加市網(wǎng)絡大?學提高學歷?層次培訓；與南師大合?作，開展教育碩?士培養(yǎng)工作?，暑期南師大?在市網(wǎng)絡大?學舉辦了為?期2周的考?前輔導班，152名高?中、初中教師及?教育管理干?部參加了考?前輔導。目前有50?多名教師達?到南師大教?育碩士錄取?分數(shù)線，有30多名?達到其他大?學錄取分數(shù)?線。截止200?6年底，全市小學教?師?？埔陨?學歷比例達?到65.78％，本科以上學?歷比例達到?10.49％，分別比去年?提高了5.58個百分?點和3.29個百分?點；初中教師本?科以上學歷?比例達到5?0.19％，比去年提高?了2.69個百分?點；高中教師碩?士研究生比?例由去年的?1.94％提高到2.09％。二是繼續(xù)同?上海方略公?司合作開展?空中課堂多?媒體遠程教?師培訓。暑期，方略公司選?派了10多?名優(yōu)秀教育?專家來馬舉?辦為期一周?的面授活動?，全市929?名中學語數(shù)?外教師參加?了面授輔導?。三是舉辦了?第七期中小?學教師計算?機應用技術?培訓班和新?教師崗前培?訓班。全市596?名教師根據(jù)?各自需要分?別參加了計?算機應用普?及班、提高班和計?算機硬件維?護班、課件制作班?的培訓，250多名?新教師參加?了崗前培訓?。四是組織教?師參加第三?次《新世紀教師?素質(zhì)》統(tǒng)考，全市546?3名小學教?師和上次考?試未合格的?教師參加了?考試。統(tǒng)考工作嚴?密有序，全市及格率?為99.8％，基本上達到?了預期的培?訓效益和社?會效益。五是會同教?育科、教研室組織?高中新課程?通識培訓，全市高中教?師、學校行政管?理干部和局?機關全體工?作人員參加?了培訓。同時積極選?派高中教師?參加國家級?、省級骨干教?師培訓，會同教研室?組織新教材?培訓。六是選派3?4名語數(shù)外?骨干教師赴?上海、廈門等地參?加為期10?天的導師制?培訓?；幢笔兄行?學教師繼續(xù)?教育工作匯?報1、加強集中培?訓管理，注重培訓質(zhì)?量根據(jù)基礎教?育課程改革?全面推進的?需要，結合省廳“集中培訓指?導意見”的有關要求?，切實提高集?中培訓質(zhì)量?、維護培訓聲?譽。我們一是充?分利用我市?的師資培訓?資源，引入競爭機?制，從05年暑?假開始，我市中小學?教師的集中?培訓任務分?別由4所培?訓學校承擔?；小學數(shù)學、幼兒教師的?培訓任務由?師范學校承?擔，小學語文及?小學其他學?科由濉溪教?師進修學校?承擔；初中教師由?市職業(yè)技術?學院承擔；高中教師仍?由淮北煤炭?師范學院承?擔：四所培訓學?校分別培訓?教師124?4人、387人、503人、1161人?，總計329?5人完成了?72學時的?集中培訓任?務。二是各項工?作及早布置?、安排落實。市教育局協(xié)?調(diào)、指導培訓學?校組建了一?支高水平的?培訓者指導?隊伍，嚴把授課質(zhì)?量關；同時邀請省?內(nèi)外名家、名師到我市?講學授課，提高培訓質(zhì)?量和聲譽。三是培訓學?校加強內(nèi)部?管理，增強服務意?識、提高服務質(zhì)?量，努力讓學員?滿意。四是建立健?全集中學習?的各項規(guī)章?制度，確保集中培?訓時學員的?到課出勤率?。由于各項措?施規(guī)范到位?，我市的集中?培訓質(zhì)量逐?年提高，得到了廣大?教師和社會?的認可。2、全面推進校?本培訓工作?深入開展校?本培訓，切實提高實?效性。搞好校本培?訓是第二輪?繼續(xù)教育的?重點，關系到繼續(xù)?教育的成敗?。根據(jù)省廳有?關文件要求?，我們著重加?強了對校本?培訓的領導?、指導和檢查?、督導工作，06年主要?開展了以下?工作：(1)加強領導、制定政策。我局下發(fā)了?“繼續(xù)教育考?評辦法”及檢查評估?標準，明確了培訓?學校、縣區(qū)教育局?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校?、中小學校在?校本培訓中?職責和任務?。市教育局拿?出15萬元作為?繼續(xù)教育專?項獎勵資金?，對于繼續(xù)教?育成效顯著?的學校和縣?區(qū)進行獎勵?。(2)加強督導檢?查、重在落實。按照整體工?作部署，12月16?——29日，市教育局成?立檢查組對?市直中小學?校、縣區(qū)(每縣區(qū)抽查?3所學校)學校進行繼?續(xù)教育督導?檢查，重點檢查校?本培訓開展?情況。（3）獎懲兌現(xiàn)、抓出實效。市教育局召?開總結表彰?大會，根據(jù)檢查情?況，對所查的單?位分別評出?一、二、三等獎進行?表彰獎勵；會議總結了?兩年來全市?繼續(xù)教育工?作成績、經(jīng)驗，找準了存在?的問題和不?足，為下一步工?作明確了任?務、提出了具體?要求。通過此次檢?查評估和及?時兌現(xiàn)獎勵?，有力地促進?了校本培訓?工作扎實有?效的開展。黃山市第二?輪（2003——2006）中小學教師?繼續(xù)教育工?作總結黃山市教育?局在實施教師?繼續(xù)教育工?作中，我們有如下?體會：1、更新觀念，明確目標——突出教師繼?續(xù)教育重要?地位我們將教師?繼續(xù)教育列?為各校工作?中的重要任?務，把提升教師?素質(zhì)作為推?進素質(zhì)教育?的奠基工程?，充分認識到?全面實施教?師繼續(xù)教育?是更新教師?知識結構，轉(zhuǎn)變教師繼?續(xù)理念，提高教師業(yè)?務素質(zhì)，提升教育教?學水平和科?研能力，促進教育事?業(yè)發(fā)展的重?要舉措。沒有高質(zhì)量?的教師，就沒有高質(zhì)?量的教育。因此我們實?施分層分類?，因地制宜；與時俱進，按需施教。堅持集中面?授、自學與校本?培訓相結合?。堅持面向農(nóng)?村，送教上門，堅持創(chuàng)新培?訓模式，推進教師遠?程研修。2、建立了以校?為本的教師?培訓制度我局明確提?出教師培訓?的工作思路?，即校本培訓?融學習、實踐、研究為一體?，涵蓋教育、教研等領域?，側重于實踐?活動，力求結合單?位和學校實?際，為提高教師?實施素質(zhì)教?育的能力服?務，充分發(fā)揮各?級骨干教師?的專業(yè)引領?作用，引導教師把?新的課改理?念轉(zhuǎn)化為常?態(tài)下的教學?行為，切實提高課?堂教學效益?。在這樣的工?作思路下，全市教育系?統(tǒng)廣大干部?教師深刻認?識到了建設?一支高素質(zhì)?的教師隊伍?對實現(xiàn)我市?新的教育發(fā)?展目標的重?要性，各校落實校?本培訓研修?工作，以校為本的?教學研究和?教師培訓制?度在我市已?初步確立，教師教育走?上了良性發(fā)?展的軌道。3、建立健全了?培訓機構，完善了評價?制度我局近年來?陸續(xù)以文件?形式對學校?開展培訓工?作提出具體?明確的要求?，制定了一系?列規(guī)章制度?和考核辦法?，并且各區(qū)縣?教育局也相?應制訂了具?體可行的實?施方案，我們從教育?行政部門、培訓機構和?學校三個層?面對教師教?育評價機制?進行了較大?改進，讓教師自主?選擇，自主發(fā)展，建立教師專?業(yè)學習社群?，從根本上改?變學校內(nèi)的?組織文化、結構和領導?角色，實現(xiàn)文化重?構，極大促進了?教師的專業(yè)?發(fā)展，提高了全市?的教育教學?質(zhì)量。4、狠抓過程管?理，突出培訓實?效隨著基礎教?育課程改革?的深入，我國現(xiàn)行的?師資培訓忽?視教師實踐?性智慧的提?升已成為教?師專業(yè)發(fā)展?的軟肋，越來越多的?業(yè)內(nèi)人士悟?出基于學校?實際，基于教師實?踐才是師資?培訓走出“效果不彰”的必由之路?。為突出培訓?實效，我們確定了?抓校本培訓?研修作為重?點。首先加強領?導，狠抓過程管?理，把獎勵先進?，從評價激勵?、督促協(xié)調(diào)和?制度保障三?個方面強化?對教師教育?的組織領導?。其次，學校行動跟?進，教師主動發(fā)?展。我們要求各?校從校情出?發(fā)，從教師培訓?需求出發(fā)制?定切實可行?的教師繼續(xù)?教育實施方?案，針對本校亟?需解決的教?育教學具體?問題，發(fā)揮本校骨?干教師的引?領作用，并借助外腦?開展以教育?行動研究為?主要形式的?各種教學研?究和教師培?訓活動，研究課程的?有效實施，營造研究氛?圍，關注制度創(chuàng)?新，逐步形成以?教學研究為?中心的教師?教育運行機?制。另外，還要充分發(fā)?揮教師自主?學習的能動?作用，教師把學習?視為樂趣，更是一分責?任。教師通過親?身體驗和感?悟?qū)υ兄?識進行再認?識，不斷總結，不斷反思自?己的教學活?動和行為，從而使自己?的知識和技?能不斷得到?發(fā)展和提高?。實施校本培?訓“四子模式”，抓住研修課?“四個環(huán)節(jié)”——池州市第二?輪繼續(xù)教育?校本培訓特?色介紹池州市師資?培訓中心學校的生命?在質(zhì)量，質(zhì)量的根基?在教師。如何在教育?不斷變革、辦學形式日?益多樣化的?條件下，適應新課改?的要求，不斷提升師?資隊伍的整?體素質(zhì)，保持和提高?學校辦學水?平，做到素質(zhì)不?下降，質(zhì)量不稀釋?，是我們各級?教育管理者?近些年來面?臨的一個重?要問題。基于此，我市在實踐?中逐步建立?了以課程改?革為中心，以課堂教學?為載體，以教科研為?依托，不斷促進教?師專業(yè)發(fā)展?的校本培訓?新機制，并在提高校?本培訓實效?方面作了一?些有益的探?索。一、明確校本培?訓內(nèi)涵和目?標，抓實校本培?訓工作校本培訓不?同于院校培?訓，它的基本內(nèi)?涵是“為了學校，基于學校，在學校中”，是引領教師?專業(yè)化發(fā)展?的一種嶄新?模式。在培訓目標?上，立足于學校?發(fā)展、整體提升學?校教育教學?質(zhì)量。在培訓切入?點方面，基于學校的?現(xiàn)有條件和?基礎，針對學校教?師隊伍建設?中存在的薄?弱環(huán)節(jié)，開展針對性?培訓。在培訓的組?織形式和參?與范圍上，立足于學校?內(nèi)部，培訓師資以?本校教師為?主，兼顧組織教?師外出聽課?和學習。全省第二輪?中小學教師?繼續(xù)教育校?本培訓工作?于2003?年正式開始?，啟動之初我?市就制定了?《池州市中小?學教師第二?輪繼續(xù)教育?校本培訓實?施意見》，明確培訓目?標和要求，確定校本培?訓的組織管?理原則，統(tǒng)一培訓的?內(nèi)容和標準?，同時提倡各?校根據(jù)自身?實際創(chuàng)新培?訓模式，完善教師研?修制度。幾年來，我市選派大?批優(yōu)秀教師?參加省級骨?干教師培訓?班，并依托這批?骨干教師力?量，成立校本培?訓專家指導?組，深入各校督?查指導，聘請資深專?家作講座，編寫校本培?訓與校本研?究的基本程?序和方法，邀請經(jīng)驗豐?富的教師上?示范研修課?等，做到中心輻?射，支點帶動，骨干示范，使校本培訓?工作開展得?扎實有效。為避免校本?培訓落入形?式化，防止走過場?，我們要求學?校做到“四落實”(組織落實、制度落實、時間落實、考核落實)，同時，加強管理，不斷總結，形成特色，出現(xiàn)了一批?“校本培訓”先進典型，有些學校提?出教師個人?要完成“六個一”(也叫“校本培訓6?個好活動”)，即每位教師?每個學期要?做好六件事?：(1)讀好一本書?(教育名著)；(2)寫好一篇心?得體會；(3)上好一節(jié)公?開課；(4)發(fā)表一篇好?論文；(5)承擔好一個?科研課題；(6)寫好一份總?結(教學心得或?教學經(jīng)驗總?結)。二、實施校本培?訓“四子模式”，形成校本培?訓特色校本培訓是?中小學教師?第二輪繼續(xù)?教育的主要?培訓形式，是培訓與實?踐相結合的?主要途徑。為做好培訓?工作，我們在實施?校本培訓過?程中，提出了“四子模式”，形成了我市?校本培訓的?特色。具體是：擺正位子。教師發(fā)展的?根據(jù)地在學?校，校本培訓是?促進教師專?業(yè)發(fā)展的重?要途徑。這種培訓模?式既經(jīng)濟實?惠，又能解決教?師的工學矛?盾，只有校本培?訓，才能真正適?合教師成長?和發(fā)展的需?要，使教師成為?反思型教師?、研究型教師?，走上專業(yè)化?發(fā)展的道路?。第二輪繼續(xù)?教育中，我省將校本?培訓擺在重?中之重的位?置，就基于此。指出路子。就是指明具?體的培訓內(nèi)?容和途徑。我們強調(diào)，教學基本功?是基本內(nèi)容?，研讀較為系?統(tǒng)的教育理?論專著是重?要內(nèi)容，及時吸收最?新的教育教?學改革信息?是必要內(nèi)容?，研究實際問?題，采取得力措?施、提高教學質(zhì)?量是最終目?的。搭好臺子。教師的成長?需要有鍛煉?的機會、表演的舞臺?。作為教育管?理者，我們的重要?任務就是為?他們搭好臺?子。我市主要提?出了以下措?施：一是要求各?縣實施“青藍師培工?程”，即中年教師?與青年教師?結對子，明確任務，固定時間，規(guī)定內(nèi)容，互相促進，共同進步。二是設科研?講壇，要求教師獻?課、交流論文，并進行評獎?，使更多的同?志獲得展示?才能的機會?。三是要求開?展“五課”活動，即合格課、研討課、示范課、匯報課、隨堂課，不同層次的?教師獻出不?同性質(zhì)的課?，相互切磋，共同提高。這些措施為?廣大中小學?教師搭建了?充分展示教?育教學才能?的大舞臺。出足票子。就是在繼續(xù)?教育經(jīng)費上?予以保證。我們采取的?是“三點”方式，即政府撥一?點、學校拿一點?、教師出一點?，盡可能地減?輕教師負擔?，提高教師參?訓的積極性?，最大限度的?滿足校本培?訓活動開展?的需要。校本培訓“四子模式”的構建，極大地促進?了我市校本?培訓工作的?開展，教師隊伍呈?現(xiàn)百舸爭流?的局面，為我市各學?校教育、教學工作的?高質(zhì)量奠定?了堅實的基?礎。三、抓住研修課?“四個環(huán)節(jié)”，提高校本培?訓實效課堂是教師?教學的主陣?地，也是教師成?長的主要園?地，離開了課堂?，教師專業(yè)化?成長就成了?無源之水、無本之木，教師的發(fā)展?就成了一句?空話。我們要求學?校既要把課?堂作為素質(zhì)?教育的主渠?道，又要把課堂?作為教科研?的對象，以課堂教學?的研究來優(yōu)?化課堂教學?，促進課堂教?學質(zhì)量的提?高，促進教師教?學水平的提?高。以這一思想?為指導，我們提出了?研修課“四個環(huán)節(jié)”的教研模式?，即以分析教?材、了解學生、研究教法、學法為主要?內(nèi)容的系列?教研活動。它主要由以?下四個環(huán)節(jié)?組成：備課。要提供研修?課的老師，根據(jù)課題要?求，充分領會課?改精神，在教學大綱?的統(tǒng)領下，吃透教材和?學生，借助本校業(yè)?務指導組和?其他同行的?力量，共同備好研?修課，優(yōu)化設計出?切實可行的?課堂教學方?案。研修課教案?必須經(jīng)過業(yè)?務指導組組?長的審核，通過后再填?寫到《課堂教學報?告表》上。說課。這里的說課?是指課前說?課，是提供研修?課的老師，在上課前向?參加教研活?動的老師們?進行的說課?，選擇在老師?們都有空的?時間進行。說課內(nèi)容除?了如何實現(xiàn)?學科目標外?，重點突出課?題所要求的?實施情感教?學的做法、營造良好課?堂氛圍的做?法。老師們要充?分討論，逐個環(huán)節(jié)、逐句話的分?析，修改后方可?上課。上課。上課時，全體課題組?成員都要去?聽課。這是為研究?而提供的一?種課，而不是示范?課，所以并不追?求形式上的?完美。上研修課要?求聘請校外?業(yè)務指導教?師參加，以便廣泛的?進行教學交?流，同時課題組?成員必須認?真填寫聽課?記錄。評課。先由提供研?修課的老師?談談自己備?課的指導思?想，為實現(xiàn)課題?要求采取了?哪些手段，自己對本次?活動研究的?理論認識和?實踐體會。然后課題組?成員根據(jù)上?課情況進行?評議，評議要求本?著友善的態(tài)?度，以幫助教師?成長為目的?，誠懇地指出?研修課教學?中存在的問?題和不足。主要評議是?否達到了上?課的目的，是否實現(xiàn)了?課題要求，采取了哪些?措施，哪些做法符?合課題要求?、效果好，哪些做法不?符合要求，應做何改進?等。整個討論過?程和結論由?授課老師記?錄并整理，并存檔。校本培訓是?第二輪繼續(xù)?教育成敗之?關鍵。2003年?校本培訓工?作正式開展?，一路走來，我們深刻認?識到，做好教師繼?續(xù)教育工作?，抓好校本培?訓，必須做到三?個堅持，一是堅持適?應性，適應教育現(xiàn)?代化發(fā)展的?需要，適應教師專?業(yè)成長的需?要；二是堅持針?對性，針對教師教?育教學的需?要，針對解決實?際問題的需?要；三是堅持實?效性，避免形式化?。我市中小學?教師第二輪?繼續(xù)教育工?作，經(jīng)過教育系?統(tǒng)上上下下?的共同努力?，取得了一些?成績，積累了一些?經(jīng)驗，這些成績和?經(jīng)驗為“十一五”教師繼續(xù)教?育工作奠定?了堅實的基?礎?！笆晃濉逼陂g我市中?小學教師繼?續(xù)教育工作?將緊跟省繼?續(xù)教育的思?路，繼續(xù)以提高?質(zhì)量為核心?，以“一德三新”為重點(師德教育、新理念、新課程、新技術)，以校本培訓?為主要形式?，創(chuàng)新機制，強化考核，加強統(tǒng)籌，正確處理好?全面推進與?提高質(zhì)量、面向全員與?傾斜農(nóng)村、加強管理與?搞好服務的?關系，深入推進各?類培訓，切實加強培?訓實效，推進我市中?小學教師繼?續(xù)教育工作?健康發(fā)展，全力造就一?支高素質(zhì)的?教師隊伍。健全組織，完善機構，強化特色，建設優(yōu)質(zhì)師?資隊伍，為蚌埠市基?礎教育改革?服務——蚌埠市第二?輪繼續(xù)教育?工作總結（一）、建立健全組?織、完善工作機?制市教育局成?立了蚌埠市?中小學教師?繼續(xù)教育中?心。市教育局總?督學任主任?。建立了以市?教育局人事?科為常務管?理機構，以縣、區(qū)教育局人?事科、市縣教師進?修學校、市縣教科所?參與的繼續(xù)?教育工作組?織機構，全面負責我?市第二輪繼?續(xù)教育工作?的開展。（二）、建立各級組?織機構，形成校本培?訓管理網(wǎng)絡?為加強對二?輪繼續(xù)教育?校本培訓工?作的組織實?施和指導管?理，我市建立了?校本培訓“四級管理”網(wǎng)絡，即市教育局?成立市繼續(xù)?教育中心；縣區(qū)教育局?成立中小學?教師繼續(xù)教?育中心，對轄區(qū)中小?學教師繼續(xù)?教育工作實?施行政管理?；市縣教師進?修學校成立?校本培訓工?作組，負責制定校?本培訓方案?、計劃、并負責監(jiān)督?執(zhí)行；各個基層學?校、局屬學校、幼兒園成立?以校長(園長)為第一責任?人的校本培?訓領導小組?，負責本單位?校本培訓工?作的組織實?施與指導管?理。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?學校結合本?地實際成立?了校本培訓?單位(聯(lián)校)，以保證校本?培訓的有效?開展。如五河縣雙?忠廟中心學?校依據(jù)本地?實際，將全鎮(zhèn)中小?學劃分為幾?個聯(lián)校，中心學校對?所屬學校實?行統(tǒng)一培訓?、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一建檔。各級領導機?構明確職責?，相互配合，分工協(xié)作，確保校本培?訓工作有效?運轉(zhuǎn)。（三）、各類計劃、制度齊全，可操作性很?強，為校本培訓?工作有序開?展提供保障?培訓單位以?市、縣區(qū)教育局?和繼續(xù)教育?中心下發(fā)的?有關文件為?指導，結合本單位?實際制定了?校本培訓五?年規(guī)劃、學習計劃、實施方案、細則及考勤?、獎懲制度等?，參訓教師也?制定了五年?規(guī)劃和學習?計劃。有些單位能?及時總結校?本培訓工作?存在的問題?，認真分析研?究，不斷完善各?類計劃、制度，增強其可操?作性。各個基層學?校制定切實?可行的計劃?，開展形式多?樣的校本培?訓活動，注重校本培?訓的實效性?。如認真組織?教師聽專家?輔導講座，組織教師集?體自學、研討、認真撰寫自?學、反思筆記，按要求填寫?《校本培訓報?告冊》，使校本培訓?工作開展的?扎扎實實，確有成效。（四）、市、縣教師進修?學校適時參?與指導輔導?，解惑釋疑為了更好地?引領校本培?訓工作，市、縣教師進修?學校根據(jù)總?體安排，分階段進行?指導、引領，從03年下?半年至06?年底組織專?家組每半年?一次，以基層學校?為單位對全?市中小學教?師進行集中?輔導，輔導的主要?內(nèi)容是省規(guī)?定的校本培?訓教材，各基層學校?認真組織，嚴格考勤，取得了很好?的實效。我市繼續(xù)教?育中心的做?法是：1．成立以市教?育局、市繼續(xù)教育?中心領導為?組長的校本?培訓工作領?導小組。下轄兩個工?作檢查指導?組。工作組負責?人由市中小?學教師進修?學校兩名校?長擔任。2．每周抽出半?天時間，每組檢查、指導一個中?學或小學的?校本培訓開?展情況。3。建立校本培?訓檢查、指導進程表?，落實到每個?具體的學校?。(校本培訓檢?查、指導日程表?略)4．針對不同學?校采用常規(guī)?檢查指導、現(xiàn)場會、報告會等多?種方式對各?中小學校本?培訓開展情?況進行檢查?、指導。5．按照省教育?廳安排的課?程內(nèi)容，采用講座、報告會等形?式進行校本?培訓指導。檢查指導的?具體方法為?：(1)聽：聽學校領導?對本單位校?本培訓開展?情況匯報；聽教師參加?校本培訓的?體會談話；聽教師介紹?參加校本研?修的具體做?法及公開課?、研修課等等?。(2)查：查學校的校?本培訓方案?及實施辦法?；查教師的反?思報告查教?師教學設計?方案；查教師成長?記錄袋；查校本研修?活動記錄等?等。(3)看：看師生舉行?的各種活動?；看教師課堂?教學實施新?課程情況；看教師辦公?室、活動室等各?種開展校本?培訓的場所?等等。(4)現(xiàn)場會：在每年校本?培訓檢查的?基礎上，確立1—2所學校進?行校本培訓?成果展示。這些方法提?升了教師進?修院校對基?層學校校本?培訓開展的?參與程度。（五）、強化監(jiān)督，嚴格考核，確保校本培?訓計劃的落?實從幾次檢查?情況看，多數(shù)單位對?本學校每一?階段校本培?訓活動的開?展過程都有?記錄，有教師參加?校本培訓考?勤記錄，有校本培訓?活動內(nèi)容記?錄，有階段性檢?查評價記錄?。有的單位還?給每一位教?師參加校本?培訓的階段?完成情況進?行定量與定?性評價，以檢查促學?習，提高教師學?習的自覺性?，以評價促發(fā)?展，實現(xiàn)教師專?業(yè)化。教師個人在?完成階段性?計劃的同時?，還進行自評?、互評和個人?小結。（六）、及時總結表?彰市繼續(xù)教育?中心每年都?要在繼續(xù)教?育檢查評比?總結會議上?，全面總結繼?續(xù)教育工作?，重點總結校?本培訓工作?。對成績突出?的單位給予?表揚或獎勵?，做到學期有?小結，年度有總結?。保證了二輪?繼續(xù)教育工?作，尤其是校本?培訓工作有?計劃、有組織、有步驟地進?行。務實規(guī)范靈活高效淮南市教育?局校本培訓是?第二輪教師?繼續(xù)教育的?重頭戲，也是促進學?校和教師發(fā)?展的關鍵。為了搞好校?本培訓工作?，市教育局先?后三次召開?全市校本培?訓研討會，對校本培訓?的組織管理?，培訓目標，內(nèi)容及方法?進行了深入?交流，并抽派三組?專家深入到?六(區(qū))一縣和市屬?學校巡回進?行校本培訓?調(diào)研指導，編寫了淮南?市校本培訓?簡報，嚴防校本培?訓工作流于?形式，走過場，切忌做無用?功。2005年?由市教師進?修學校孫榮?耀、夏勝先老師?牽頭申請的?《構建以校為?本的研修模?式》獲得了省教?科所的批準?，在課題的帶?動下，選了十所學?校作為課題?基地，這項工作正?在扎實開展?之中。由于各級領?導對校本培?訓工作高度?重視，宣傳到位，組織落實，措施得力，極大的調(diào)動?了我市廣大?教師參加校?本培訓的自?學性和積極?性，不少縣(區(qū))和學校結合?自身實際創(chuàng)?新了培訓模?式，彰顯了特色?，取得了成效?。全市共有6?42所學校?18200?名中小學、幼兒園教師?通過了市教?育局專家組?的評估驗收?，連續(xù)三年達?到合格及以?上標準，有42個單?位被評為淮?南市繼續(xù)教?育先進單位?，56人被授?予“淮南市繼續(xù)?教育工作先?進個人”光榮稱號。通過對各基?層繼續(xù)教育?工作者先進?的評比，通過繼續(xù)教?育工作與學?校評價的聯(lián)?系，通過先進事?跡的宣傳推?廣，有力地促進?了全市中小?學教師綜合?素質(zhì)和實施?新課程能力?的提高，促進了教師?專業(yè)化思想?的確立，為進一步推?動我市基礎?教育的改革?與發(fā)展奠定?了良好的基?礎。一、因校制宜，創(chuàng)新模式，注重實效，彰顯特色校本培訓是?“十五”及新一輪中?小學教師繼?續(xù)教育工作?的重點之一?，也是我市教?師培訓工作?的亮點之一?。為確保校本?培訓質(zhì)量，教育局先后?制定了《淮南市校本?培訓指導意?見》、《淮南市校本?培訓管理制?度》，市教育局在?市教師進修?學校召開了?“校本培訓現(xiàn)?場會”，縣(區(qū))教育局，進修學校也?分別召開了?校本培訓交?流現(xiàn)場會，從校本培訓?、校本研修等?方面總結和?推廣典型經(jīng)?驗，有力推動了?校本培訓向?更深層次發(fā)?展，我市校本培?訓的主要形?式有：反恩式培訓?。引導教師對?自己的教育?理念、教育行為、教學過程、方法及結果?進行反思，達到循序漸?進、自我提高的?目的。參與式培訓?。教師結合學?校及個人的?發(fā)展需求，開展了自主?學習、自主實踐、教學沙龍以?及網(wǎng)絡交流?等活動，使每位教師?都能積極地?參與進來。案例式培訓?。學校通過組?織教師對成?功的、生動的、具有可借鑒?教學案例進?行討論，有助于形成?對教育教學?規(guī)律的正確?理解和認識?，有利于采取?先進的教育?思想、教育理念來?指導教師的?具體教學行?為。聯(lián)片教研式?培訓。由于每個學?校培訓活動?存在資源較?少，單獨培訓規(guī)?模優(yōu)勢不明?顯等不足，大通區(qū)、八公山區(qū)在?新一輪中小?學繼續(xù)教育?中創(chuàng)造性地?將轄區(qū)內(nèi)學??；蓭讉€?片，片內(nèi)若干學?校定期開展?培訓。所采取的基?本形式是新?課程實踐課?、互動研討、答疑講座、觀摩交流，涉及語文、數(shù)學、英語等8個?學科，做課100?余節(jié)，針對新課程?的各類講座?30余次，參加人數(shù)2?000余人?次。在聯(lián)片教研?活動中，一個亮點就?是領導充當?排頭兵，分片帶頭講?座，并同片上教?師進行廣泛?交流，同教師分享?培訓心得體?會。這種聯(lián)片跨?校教研，打破了學校?界限，立足片上各?校辦學水平?，師資水平開?展校