2013年度-華中師范大學(xué)

2013年度華中師范大學(xué)“桂苑名師”申報(bào)表學(xué)院名稱數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院申請人劉宏偉任教學(xué)科數(shù)學(xué)主講課程高等代數(shù)與解析幾何專業(yè)職務(wù)教授華中師范大學(xué)教務(wù)處制

填表說明1.本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2.第3頁至第8頁由申請人填寫，所在學(xué)校負(fù)責(zé)審核。所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。3.教學(xué)論文及著作一欄中，所填論文或著作須已刊出或出版，截止時(shí)間是20134.教學(xué)手段是指多媒體課件、幻燈、投影等，使用情況是指是否經(jīng)常使用及熟練程度。5.如表格篇幅不夠，可另附紙。

申請人基本情況學(xué)校：華中師范大學(xué)學(xué)院：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院姓名劉宏偉出生年月1969．12性別男政治面貌中共黨員民族漢最終學(xué)歷(學(xué)位)研究生博士授予單位武漢大學(xué)授予時(shí)間2003．6參加工作時(shí)間1992．7高校教齡21專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授行政職務(wù)副院長何時(shí)何地受何獎(jiǎng)勵(lì)第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)，2012，排名第八主要學(xué)習(xí)、工作簡歷起止時(shí)間學(xué)習(xí)/工作單位所學(xué)專業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1988.9-1992.6湖北大學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)士1998．9-2000．6武漢大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，碩士2000．9-2003．7武漢大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，博士1992．7-1995．4武漢重型機(jī)床廠職工大學(xué)高等數(shù)學(xué)，教學(xué)與研究1995．5-2001．4湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院高等數(shù)學(xué)，教學(xué)與研究2001．5-今華中師范大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，教學(xué)、研究2007．2-2007．6北京語言大學(xué)英語培訓(xùn)2007．8-2008．8UniversityofScranton(USA)訪問學(xué)者2011．8-2011．11NanyangTechnologicalUniversity(Singapore)訪問教授申請人教學(xué)工作情況1.近五年授課情況必修課選修課課程名稱起止時(shí)間本人講授學(xué)時(shí)修課人數(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核排序課程名稱起止時(shí)間本人講授學(xué)時(shí)修課人數(shù)選修人數(shù)在學(xué)校選修課中排序?qū)W校教學(xué)質(zhì)量考核排序高等代數(shù)與解析幾何（1）2008-2009（1）847297.17高等代數(shù)與解析幾何（2）2008-2009（2）857196.06高等代數(shù)與解析幾何（3）2009-2010（1）687096.3抽象代數(shù)2009-2010（2）6811095.1高等代數(shù)與解析幾何（1）2010-2011（1）908897.33高等代數(shù)與解析幾何（2）2010-2011（2）1026191.99抽象代數(shù)2011-2012（2）688992.07高等代數(shù)與解析幾何（3）2012-2013（1）68130抽象代數(shù)2012-2013（2）68110選用教材或主要參考書情況名稱作者出版社出版年線性代數(shù)與解析幾何教程（上冊）樊惲，劉宏偉科學(xué)出版社2009線性代數(shù)與解析幾何教程（下冊）樊惲，劉宏偉科學(xué)出版社2009教學(xué)內(nèi)容更新或教學(xué)方法改革情況高等代數(shù)與解析幾何課程已形成固定教學(xué)內(nèi)容，如何在已有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行教學(xué)方法的改革，我們作了一些嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新。根據(jù)師范院校數(shù)學(xué)系的特點(diǎn)，結(jié)合代數(shù)與幾何課程本身的內(nèi)在聯(lián)系，在涵蓋高等代數(shù)與解析幾何課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行板塊式教學(xué)，并注重板塊之間思想內(nèi)容的交叉、轉(zhuǎn)換與融合，將思想淵源、基本理論、操作技巧等融為一體。注重課程與中學(xué)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)考慮學(xué)生今后考研深造的需要。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過課堂提問、質(zhì)疑、答辯等教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體意義，加強(qiáng)和學(xué)生的個(gè)體交流和輔導(dǎo)，使教學(xué)更具人性化。不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，編寫出版適合師范院校數(shù)學(xué)系，并兼顧其他綜合性院校數(shù)學(xué)專業(yè)需求的《線性代數(shù)與解析幾何教程》（上、下冊）等教材，即滿足了我校教學(xué)的需要，又取得了良好輻射效果。二、教學(xué)方法的改革。根據(jù)代數(shù)與幾何課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，探索提高教學(xué)效果的途徑。注重應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法；把講授課程的邏輯性與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。改革課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。教學(xué)手段研制開發(fā)情況、應(yīng)用情況由于本課程的基礎(chǔ)性、抽象性和重要性，我們利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯推理的基本訓(xùn)練，并輔助以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式。2.同時(shí)承擔(dān)的其他課程情況課程名稱起止時(shí)間學(xué)時(shí)授課班級(jí)名稱抽象代數(shù)2008.9-2009.172研究生課程代數(shù)編碼2009.2-2009.654研究生課程抽象代數(shù)2009.9-2010.172研究生課程代數(shù)編碼2010.2-2010.654研究生課程抽象代數(shù)2010.9-2011.172研究生課程代數(shù)編碼2011.2-2011.654研究生課程代數(shù)編碼2012.2-2012.654研究生課程代數(shù)編碼2013.2-2013.672研究生課程3.其他教學(xué)環(huán)節(jié)（含指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)研究生等）2012.09-2012.11,指導(dǎo)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生共17名赴孝感兩所中學(xué)從事教學(xué)實(shí)習(xí)。2012.7-2012.8，指導(dǎo)3名非師范學(xué)生實(shí)習(xí)。2011.7-2011.8，指導(dǎo)2名非師范學(xué)生實(shí)習(xí)。2012.12-2013.5，指導(dǎo)5名本科生畢業(yè)論文。2011.12-2012.5，指導(dǎo)5名本科生畢業(yè)論文。2010.12-2012.5，指導(dǎo)3名本科生畢業(yè)論文。2013年，指導(dǎo)4名碩士研究生學(xué)位論文。2012年，指導(dǎo)3名碩士研究生學(xué)位論文。2011年，指導(dǎo)3名碩士畢業(yè)論文。其中，2005年、2006年、2012年分別指導(dǎo)的3名本科生畢業(yè)論文獲1篇獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。2012年指導(dǎo)三名本科生國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（華中師范大學(xué)2012年大學(xué)生科研A類項(xiàng)目）。4.承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目情況項(xiàng)目名稱項(xiàng)目來源經(jīng)費(fèi)（萬元）主持或參加起止日期《抽象代數(shù)》主干課程建設(shè)華中師范大學(xué)0.6主持2007-2008《抽象代數(shù)》課件設(shè)計(jì)華中師范大學(xué)1主持2008-2009《高等代數(shù)與解析幾何》省級(jí)精品課程湖北省教育廳3主要參加者2006-今《高等代數(shù)》校級(jí)精品課程華中師范大學(xué)1主要參加者2004-今代數(shù)與幾何課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革研究湖北省教育廳0．8主要參加者2002-20045.主要教學(xué)改革與研究論文、著作及自編教材情況論文（著）題目/教材名稱期刊名稱、卷次/出版社時(shí)間對(duì)矩陣秩的幾點(diǎn)注記（劉宏偉、陳剛）大學(xué)數(shù)學(xué)，第29卷2013(3),84-87代數(shù)課程教學(xué)改革的一些探索（劉宏偉）數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，第25卷2005(4)，87-89線性代數(shù)與解析幾何教程（上、下冊）（樊惲、劉宏偉）科學(xué)出版社2009抽象代數(shù)（樊惲、劉宏偉）科學(xué)出版社2008群與組合編碼（樊惲、劉宏偉）武漢大學(xué)出版社20026.教學(xué)獲獎(jiǎng)及成果推廣應(yīng)用情況(限填省部級(jí)以上以及相當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并附獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件，注明本人排名及時(shí)間、推廣應(yīng)用范圍)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)●師范大學(xué)雙型名師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)的數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)，本人排名第八，2012年?！窈笔?yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師，省教育廳，“中國剩余定理及其應(yīng)用”（作者：陳蕾），2012●教育部“十一五“國家級(jí)規(guī)劃教材“線性代數(shù)與解析幾何教程”（上、下冊），科學(xué)出版社，2009●教育部“十一五“國家級(jí)規(guī)劃教材“抽象代數(shù)”，科學(xué)出版社，20082.成果推廣應(yīng)用情況我們在教學(xué)和教學(xué)研究中取得的一些成果得到了學(xué)生、同行、社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。1．“高等代數(shù)”與“解析幾何”自2005年整合為一門課程“高等代數(shù)與解析幾何”以來，已順利渡過過渡期，與經(jīng)過改革的“抽象代數(shù)”課程構(gòu)成數(shù)學(xué)師范（非師范）專業(yè)的基礎(chǔ)的系列代數(shù)課程，現(xiàn)已成為新培養(yǎng)方案中成熟的元素。2．教育部“十一五“國家級(jí)規(guī)劃教材《線性代數(shù)與解析幾何教程》（上、下冊）、《抽象代數(shù)》獲得普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材立項(xiàng)，三本教材分別于2009、2008年在科學(xué)出版社出版，自出版以來，受到全國各高等院校師生的普遍歡迎，據(jù)科學(xué)出版社的不完全統(tǒng)計(jì)，選用這些教材的學(xué)校遍布北京、浙江、遼寧、江蘇、四川、湖北、湖南、安徽、廣東、山西等地，得到選用教材的教師和使用教材的學(xué)生的好評(píng)。特別是《抽象代數(shù)》教材自2008年6月出版以來，已經(jīng)發(fā)行近7000冊，在全國高校中開設(shè)數(shù)學(xué)系，并且在數(shù)學(xué)系中開設(shè)有“抽象代數(shù)”課程并不普遍的情況下，這個(gè)發(fā)行數(shù)量還是很大的，反映出這本教材在全國的影響力。3.“代數(shù)課堂網(wǎng)站”對(duì)內(nèi)成為本課程團(tuán)隊(duì)的教師和本課程系列的學(xué)生的重要網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)外成為資源輻射和影響輻射的重要窗口。/subsite/algebra/index.html4．教學(xué)條件得到了一定改善。目前已經(jīng)建成省級(jí)精品課程“高等代數(shù)與解析幾何”課程1門，建成校級(jí)精品課程“高等代數(shù)”和校級(jí)主干課程“抽象代數(shù)”各1門。5．人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。如：在2012年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽（數(shù)學(xué)專業(yè)競賽）中有1人獲得國家2等獎(jiǎng)，1人獲得國家3等獎(jiǎng)，2人獲得省級(jí)1等獎(jiǎng)；近年學(xué)生讀研率明顯提升，讀研率超過60%，如：今年有1人保送北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，1人保送清華大學(xué)數(shù)學(xué)系；同時(shí)還有以牛小青為代表的一批學(xué)生考入北大、清華、科學(xué)院和國外名校攻讀碩士、博士學(xué)位。7.申請人近期教學(xué)改革設(shè)想“高等代數(shù)與解析幾何”、”抽象代數(shù)”是大學(xué)數(shù)學(xué)系代數(shù)課程中最重要的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)改革中，如何讓學(xué)生能夠掌握這些課程的核心內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渲R(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、教學(xué)中是我們一直在思考的問題。在近期的教學(xué)改革中，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：探索本科生教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的較好的課程平臺(tái)。探索新形勢下本科生素質(zhì)培養(yǎng)和適應(yīng)性培養(yǎng)的課程機(jī)制。繼續(xù)協(xié)助建設(shè)好省精品課程“高等代數(shù)與解析幾何”，使之成為在國內(nèi)有一定影響的精品課程；進(jìn)一步建設(shè)好校級(jí)主干課程“抽象代數(shù)”，力爭成為一門優(yōu)質(zhì)名牌課程；加強(qiáng)建設(shè)其他相關(guān)代數(shù)與幾何類課程。4．鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行積極、主動(dòng)、獨(dú)立的課堂外思考和學(xué)習(xí)。5．正視網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的沖擊，探索其具有的潛在教學(xué)意義。8.申請人對(duì)青年教師的培養(yǎng)情況在代數(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，青年教師所占比例大，他們都是近年來畢業(yè)的具有博士學(xué)位的年輕教師，利用課程組這一平臺(tái)，對(duì)于承擔(dān)同一門課程的教師通過相互聽課，課后討論教學(xué)體會(huì)，開展討論班，鼓勵(lì)年輕教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、訪問等方式促進(jìn)年輕教師的快速成長，已取得一定成績。1．申請人對(duì)新進(jìn)教師蔣代軍博士進(jìn)行了一年的跟蹤教學(xué)培養(yǎng)，該教師現(xiàn)順利完成從博士畢業(yè)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。2．申請人積極組織代數(shù)討論班，討論班上的彭杰博士獲得第51屆博士后二等科學(xué)研究基金資助。3．積極創(chuàng)造內(nèi)外條件，鼓勵(lì)青年教師出國深造。趙小妹老師先后在加拿大滑鐵盧大學(xué)獲得博士學(xué)位，并繼續(xù)從事博士后研究工作；孫浩老師赴以色列訪問一年，從事博士后研究；陳剛副教授赴美國訪問一年，由于教學(xué)、科研工作突出，陳剛副教授還獲得2013年學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)。4．青年教師將科研體會(huì)應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，取得成效。如陳剛老師指導(dǎo)的本科生在“高等函授學(xué)報(bào)”和“大學(xué)生學(xué)報(bào)”上發(fā)表科研小論文，在陳剛老師的指導(dǎo)下，2009級(jí)的學(xué)生王健被保送到清華大學(xué)攻讀研究生等等。本人簽字年月日

二、申請人科研工作情況科研簡況申請人一直從事代數(shù)編碼理論方面的教學(xué)與研究工作。最近幾年來，與國際上從事本方向研究的知名學(xué)者交流與合作十分頻繁。先后承擔(dān)有國家自然科學(xué)基金、教育部留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金，教育部聘請外國專家重點(diǎn)項(xiàng)目、湖北省世界著名科學(xué)家來鄂講座計(jì)劃等項(xiàng)目。申請人在自對(duì)偶碼，等重碼，McWilliams擴(kuò)張定理，矩陣積碼，常循環(huán)碼，Abel碼等方面于合作者一起做出了一些創(chuàng)新性工作。我們研究了有限環(huán)上的自對(duì)偶碼的存在性、構(gòu)造，將有限域上相應(yīng)的構(gòu)造辦法推廣到了有限鏈環(huán)、有限主理想環(huán)、有限交換Frobenius環(huán)上。我們給出了廣義Hamming等重線性碼的結(jié)構(gòu)，并將編碼理論中的經(jīng)典結(jié)果：McWilliams擴(kuò)張定理，推廣到了高維情形。我們將矩陣積碼推廣到了一般的有限交換Frobenius環(huán)上，并研究了由不同類型矩陣構(gòu)造的矩陣積碼的Hamming距離，齊次距離，Rosenbloomn-Tasfasman距離下界的刻畫，以及達(dá)到相應(yīng)距離下界的充分條件。我們在常循環(huán)碼的研究中首次引進(jìn)了兩個(gè)不同常循環(huán)碼等距的概念，并給出了兩個(gè)長度相同的常循環(huán)碼等距的等價(jià)刻畫，利用這個(gè)結(jié)果，我們完全刻畫了有限域F_q(q=p^m)上長度為l^sp^t的常循環(huán)碼的生成多項(xiàng)式。我們還研究了有限主理想群代數(shù)上的Abel碼的結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)Abel碼的計(jì)數(shù)等問題。匯總出版專著（譯著等）1部獲獎(jiǎng)成果共項(xiàng)；其中：國家級(jí)項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)。目前承擔(dān)項(xiàng)目共3項(xiàng)，其中：國家項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)近三年(2010-2012年)支配科研經(jīng)費(fèi)共30萬元，年均10萬元成果（獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、論文、專著）名稱獲獎(jiǎng)名稱、等級(jí)或鑒定單位，發(fā)表刊物，出版單位，時(shí)間署名次序1AbeliancodesinprincipalidealgroupalgebrasIEEETransactionsonInformationTheory，20133/42ConstacyclicCodesoverFiniteFieldsFiniteFieldsandTheirApplications,20124/43LinearcodesoverfinitechainringsArsCombinatoria,20101/1序號(hào)具有代表性的論文清單（限填不超過10篇）序號(hào)論文名稱作者（*）發(fā)表日期發(fā)表刊物、會(huì)議名稱1AbeliancodesinprincipalidealgroupalgebrasS.Jitman,S.Ling,H.Liu,X.XieVol.59(5),3046-3058,2013IEEETransactionsonInformationTheory2MatrixproductcodeswithRosenbloom-TsfasmanmetricB.Chen,L.Lin,H.Liu,Vol.33(3),687-700,2013ActaMathematicaScientia(SeriesB)3JacobiformsandHilbert-Siegelmodularformsovertotallyrealfieldsandself-dualcodesoverpolynomialrings$Z_2m[x]/g(x)$Y.Choie,S.T.Dougherty,H.LiuVol.107,141-160,2012ArsCombinatoria4ConstacyclicCodesoverFiniteFieldsB.Chen,Y.Fan,L.Lin,H.LiuVol.18,1217-1231,2012FiniteFieldsandTheirApplications5HigherweightsforcodesoverringsS.T.Dougherty,S.