2025屆高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：第一部分現(xiàn)代文閱讀 小說(shuō)

第一部分現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本閱讀小說(shuō)[2023新課標(biāo)Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成1—4題。（16分）給兒子陳村你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票?；疖?30公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。他們沒(méi)有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說(shuō)是“欸乃”，也對(duì)。怎么說(shuō)怎么像。板橋就在太陽(yáng)落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒(méi)被淹，一定有放牛的。你走過(guò)窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了?？梢詥?wèn)問(wèn)人，誰(shuí)都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開(kāi)。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫(xiě)過(guò)它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺(jué)許多眼睛在看著你。你對(duì)他們說(shuō)，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說(shuō)他的好話和壞話。不管他們說(shuō)什么，你都聽(tīng)著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰(shuí)先請(qǐng)就跟誰(shuí)去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來(lái)暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲(chóng)為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書(shū)都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛(ài)理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。我喜歡見(jiàn)他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來(lái)這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書(shū)包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)。②你會(huì)愛(ài)的。你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開(kāi)板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來(lái)。找條有主見(jiàn)的。開(kāi)始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺(jué)，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見(jiàn)的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5（有刪改）1.[理解文本內(nèi)容]下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）A.文章開(kāi)頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)髦青年一樣愛(ài)旅游，由此切入長(zhǎng)大成人和出門旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話題。B.兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽(tīng)他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。C.父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開(kāi)時(shí)帶走一條狗，可見(jiàn)狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D.兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過(guò)許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。解題思路B項(xiàng)，“父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽(tīng)他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意”分析錯(cuò)誤，“說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視”“沒(méi)有壞意”是父親印象中船上人的形象，是他們淳樸率直性情的體現(xiàn)。此處父親并不是在教兒子如何通過(guò)看神情、聽(tīng)言語(yǔ)來(lái)判斷陌生人是否心存善意。2.[依文設(shè)題：分析與鑒賞語(yǔ)言]對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）A.句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B.句子②語(yǔ)義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C.句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D.句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。解題思路C項(xiàng)，“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”分析錯(cuò)誤，“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己”說(shuō)的是父親希望兒子通過(guò)親身實(shí)踐獲得人生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而沉淀自己，使自己更加穩(wěn)重成熟。3.[梳理歸納人物的內(nèi)心感受]“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫(xiě)出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（4分）①體驗(yàn)下田勞動(dòng)的辛苦；②意識(shí)到自我的局限；③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；④休憩時(shí)感受田園生活的美好；⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)。（每答出一點(diǎn)給1分，給滿4分為止。意思對(duì)即可）解題思路解答本題，需梳理“下田去吧，兒子”這一段的內(nèi)容，概括每層內(nèi)容所體現(xiàn)的身心感受?！澳闾羝饟?dān)子……也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒”寫(xiě)父親希望兒子下田勞作，體驗(yàn)下田勞動(dòng)的辛苦；“你會(huì)知道自己并非什么都行”寫(xiě)的是心理感受，即意識(shí)到自我的局限；“你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代……你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的”寫(xiě)要認(rèn)識(shí)到大鍬、錘子、刀等工具和麥子、稻子等糧食是扔不掉的，即認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；“你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游……感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力”寫(xiě)的是父親想象兒子勞作后休息，閑適地觀看著豬四處漫游、雞上房等鄉(xiāng)景，體現(xiàn)了父親希望兒子能在休憩時(shí)感受田園生活的美好；“你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的……才得以延續(xù)”寫(xiě)要體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)。4.[考教銜接：撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)思路]讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。（6分）甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。（“未來(lái)”和“回憶”所指，1點(diǎn)1分；答出成長(zhǎng)所指給2分，將三者聯(lián)系起來(lái)構(gòu)成清晰的思路，給2分）乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。（找出河流的重要性給2分；思考河流的意義給2分；構(gòu)成清晰的思路給2分）解題思路對(duì)哪組關(guān)鍵詞最有感觸和思考，就選擇哪組關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě)。如果選擇甲組，要重點(diǎn)思考“未來(lái)”“回憶”“成長(zhǎng)”在文中的具體體現(xiàn)和這三個(gè)關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。“未來(lái)”“回憶”這兩者在內(nèi)容上有何體現(xiàn)？通過(guò)閱讀可知，文章主要寫(xiě)的是父親想象兒子長(zhǎng)大后進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)暑假去當(dāng)年自己插隊(duì)的地方走走看看，兒子在旅途中的所見(jiàn)所聞都是父親的想象，父親給兒子講的村莊的人和事都是他對(duì)過(guò)去的回憶。那么“未來(lái)”“回憶”與“成長(zhǎng)”有何關(guān)聯(lián)？文章沒(méi)有直接寫(xiě)“成長(zhǎng)”，“成長(zhǎng)”指向的是文章主旨。父親年輕時(shí)在插隊(duì)的地方獲得了成長(zhǎng)，也希望兒子重走自己走過(guò)的路，學(xué)會(huì)跟人相處，學(xué)會(huì)在墳塋捉摸到一點(diǎn)歷史感，學(xué)會(huì)辨認(rèn)莊稼，學(xué)會(huì)懂得父親，更學(xué)會(huì)懂得自己，通過(guò)親身實(shí)踐找到自我。由此，“成長(zhǎng)”將“未來(lái)”和“回憶”串聯(lián)了起來(lái)。如果選擇乙組，先要確定“河流”出現(xiàn)在文中哪些地方，然后挖掘其象征義或比喻義，體會(huì)它的重要性，進(jìn)而思考它承載的思想內(nèi)涵，以及其在人物刻畫(huà)、主旨表達(dá)等方面的作用。選文選文概覽卷別作者和篇名文本類型主題文本形式2023年新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》散文化小說(shuō)關(guān)注鄉(xiāng)土、勞作單文本2023年新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲》（節(jié)選）散文化小說(shuō)展現(xiàn)風(fēng)土人情，體味民俗趣味單文本2023年全國(guó)乙卷曹多勇《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》鄉(xiāng)土小說(shuō)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)考生尊重普通勞動(dòng)者、牢固樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念單文本2022年新高考Ⅰ卷馮至《江上》歷史小說(shuō)引領(lǐng)考生理解歷史故事中蘊(yùn)含的豐富哲理，關(guān)注人生與現(xiàn)實(shí)、歷史的關(guān)系單文本2022年全國(guó)甲卷王愿堅(jiān)《支隊(duì)政委》（節(jié)選）、哈里森·索爾茲伯里《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》（節(jié)選）革命小說(shuō)＋紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品感受革命文化，學(xué)習(xí)革命精神雙文本選文分析（1）從小說(shuō)作者所處的時(shí)代和國(guó)籍看，現(xiàn)當(dāng)代兼顧，以中國(guó)作家為主。近幾年的高考小說(shuō)命題素材，既有現(xiàn)代作家沈從文、馮至等人的作品，也有當(dāng)代作家曹多勇、陳村、王愿堅(jiān)等人的作品。（2）文本類型多樣。近兩年高考所選小說(shuō)的類型十分豐富，包括革命小說(shuō)、歷史小說(shuō)、散文化小說(shuō)等，其中散文化小說(shuō)體現(xiàn)了高考弱化文體屬性的傾向。（3）從選材主題看，聚焦“核心價(jià)值”。如陳村的《給兒子》、曹多勇的《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》都強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)，王愿堅(jiān)的《支隊(duì)政委》體現(xiàn)了堅(jiān)毅勇敢、信念堅(jiān)定的革命精神。（4）以單文本為主。雖然2022年全國(guó)甲卷文學(xué)類文本閱讀采用了“小說(shuō)＋紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品”的雙文本形式，但縱觀近幾年高考，小說(shuō)選材仍以單文本為主。命題命題概覽卷別考查內(nèi)容題型分值是否關(guān)聯(lián)教材2023年新課標(biāo)Ⅰ卷T6，理解文本內(nèi)容客觀題3分第9題關(guān)聯(lián)高中語(yǔ)文部編版教材必修上冊(cè)第三單元“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)T7，分析與鑒賞語(yǔ)言客觀題3分T8，梳理歸納人物的內(nèi)心感受主觀題4分T9，撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)思路主觀題6分2023年新課標(biāo)Ⅱ卷T6，理解文本內(nèi)容客觀題3分第7題的C項(xiàng)、D項(xiàng)分別關(guān)聯(lián)八年級(jí)下冊(cè)魯迅的《社戲》和高中語(yǔ)文部編版教材選擇性必修下冊(cè)沈從文的《邊城》（節(jié)選）T7：A項(xiàng)，文章情節(jié)；B項(xiàng)，人物刻畫(huà)；C項(xiàng)，景物描寫(xiě)；D項(xiàng)，關(guān)聯(lián)主旨客觀題3分T8，賞析描寫(xiě)手法主觀題4分T9，品味重要詞語(yǔ)的意蘊(yùn)主觀題6分2023年全國(guó)乙卷T7：A項(xiàng)，敘事藝術(shù)；B項(xiàng)，句子意蘊(yùn)；C項(xiàng)，情節(jié)的作用；D項(xiàng)，人物形象客觀題3分第7題的D項(xiàng)關(guān)聯(lián)高中語(yǔ)文部編版教材選擇性必修上冊(cè)海明威的《老人與?！罚ü?jié)選）T8，賞析表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧主觀題6分T9，從特定內(nèi)容分析人物心理主觀題6分2022年新高考Ⅰ卷T6：A項(xiàng)，景物描寫(xiě)；B項(xiàng)，人物心理；C項(xiàng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)；D項(xiàng)，句子意蘊(yùn)客觀題3分否T7，分析小說(shuō)情節(jié)、手法以及主題思想等客觀題3分T8，分析人物心理變化主觀題6分T9，分析改寫(xiě)的文學(xué)效果主觀題6分2022年全國(guó)甲卷T7：A項(xiàng)，環(huán)境描寫(xiě)的作用；B項(xiàng)，人物形象；C項(xiàng)，語(yǔ)言特色和人物形象；D項(xiàng)，內(nèi)容主旨客觀題3分否T8，分析人物形象的特點(diǎn)主觀題6分T9，對(duì)比分析不同文體的文本的藝術(shù)表現(xiàn)主觀題6分命題特點(diǎn)（1）主觀題側(cè)重考查小說(shuō)閱讀的主干知識(shí)、核心能力，如人物形象、藝術(shù)特點(diǎn)等；客觀題重點(diǎn)考查對(duì)作品內(nèi)容的理解和對(duì)藝術(shù)特色的分析鑒賞。（2）主觀題的設(shè)問(wèn)角度變小，但作答的難度加大，常?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，強(qiáng)調(diào)綜合性和應(yīng)用性。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第9題，此題從詞語(yǔ)的使用入手進(jìn)行設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)角度小，但作答時(shí)不僅要考慮社戲習(xí)俗本身，還要考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及作者的創(chuàng)作意圖。（3）考教銜接，強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題關(guān)聯(lián)教材考查撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)思路，2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第7題的C項(xiàng)和D項(xiàng)均關(guān)聯(lián)了課內(nèi)文章，如果考生對(duì)教材的掌握不到位，就會(huì)影響答題。（4）學(xué)科核心素養(yǎng)落地考查。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題要求撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)思路，考查了審美鑒賞與創(chuàng)造的學(xué)科核心素養(yǎng)。命題趨勢(shì)（1）客觀題與主觀題相結(jié)合，整體賞析與局部賞析相結(jié)合，客觀題注重“面”的展開(kāi)，突出考查的廣度，主觀題注重“向下”的挖掘，突出考查的深度。（2）依文設(shè)題，以靈活的設(shè)問(wèn)規(guī)避答題“套路”，重點(diǎn)考查考生真實(shí)的閱讀能力。（3）考教銜接，注重對(duì)學(xué)科必備知識(shí)、學(xué)科規(guī)律性知識(shí)的考查。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第7題考查了“傳統(tǒng)白話小說(shuō)常以描摹衣飾來(lái)刻畫(huà)人物”的知識(shí)。備考建議（1）注重對(duì)課內(nèi)小說(shuō)的復(fù)習(xí)，多角度解讀文本，熟練掌握有關(guān)環(huán)境、人物、表達(dá)技巧、作者的創(chuàng)作意圖和作品主題的知識(shí)，理解社會(huì)、作家、作品之間的關(guān)系，理解小說(shuō)作為文藝作品的社會(huì)價(jià)值，以求取得舉一反三的效果。（2）全面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)，深刻領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的文體特征，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建必備知識(shí)體系，以便使用時(shí)能快速調(diào)動(dòng)。（3）精選練習(xí)文本，規(guī)范地練習(xí)閱讀、審題、答題技巧，進(jìn)行小說(shuō)思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、敘事藝術(shù)、文學(xué)形象、主旨意蘊(yùn)、文本探究等方面的針對(duì)性訓(xùn)練。在部編版教材中，小說(shuō)閱讀涉及文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、外國(guó)作家作品研習(xí)、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)和整本書(shū)閱讀與研討五個(gè)任務(wù)群，涵蓋15篇文本和《紅樓夢(mèng)》一書(shū)。這些作品從不同側(cè)面展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活和世態(tài)人情，塑造了不同類型的鮮活的人物形象，其手法各異，風(fēng)格不同，是高考命題的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。高考對(duì)小說(shuō)閱讀各種能力的要求與考查，在閱讀文本和解答題目的過(guò)程中都有體現(xiàn)。以下是對(duì)教材中所有小說(shuō)篇目及學(xué)習(xí)要求的梳理。2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷和新課標(biāo)Ⅱ卷的文學(xué)類文本選材均為散文化小說(shuō)，回顧教材，考生可以發(fā)現(xiàn)部編版高中語(yǔ)文教材的必修上冊(cè)便有兩篇散文化小說(shuō)——《百合花》《哦，香雪》，這也提醒考生要關(guān)注教材，熟練把握教材中不同類型小說(shuō)的閱讀方法和關(guān)注重點(diǎn)。[2022新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成1—4題。（18分）江上【注】馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來(lái)原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過(guò)幾個(gè)村落，最后到了江邊。太陽(yáng)已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來(lái)個(gè)人：有的操著吳音，有的說(shuō)著楚語(yǔ)。有人在抱怨，二十年來(lái)，這一帶總是打過(guò)來(lái)打過(guò)去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說(shuō)：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼?，而一般人都還在水火里過(guò)日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€(gè)年輕人憤恨地說(shuō)。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國(guó)王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對(duì)于友情是怎樣好的一幅畫(huà)圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺(jué)起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人?！弊玉氵@樣想時(shí)，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽(tīng)著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽(yáng)把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無(wú)言，漁夫無(wú)語(yǔ)，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧?kù)o。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來(lái)的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無(wú)人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒(méi)。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰(shuí)知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開(kāi)口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說(shuō)：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見(jiàn)有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過(guò)來(lái)。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”子胥半吞半吐地說(shuō)：“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨。將來(lái)說(shuō)不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽(tīng)了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥?dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你這無(wú)名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來(lái)我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)?。”他再一看他手中的劍，覺(jué)得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。（有刪改）【注】歷史小說(shuō)《伍子胥》寫(xiě)于1942～1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說(shuō)共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過(guò)了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國(guó)。思維演練第一步，讀標(biāo)題、注釋。文章標(biāo)題交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，暗示背景。注釋中“歷史小說(shuō)”明確了小說(shuō)類別，“寫(xiě)于1942～1943年”交代了寫(xiě)作時(shí)間，當(dāng)時(shí)處在抗戰(zhàn)的艱難時(shí)期。第二步，讀情節(jié)線索。（1）線索。文中畫(huà)波浪線的語(yǔ)句展現(xiàn)了人物的行蹤變化，以空間變化為明線。文中畫(huà)虛線的語(yǔ)句，展現(xiàn)了子胥“輕松—期望—安然—仇恨—平靜”的心理活動(dòng)，以人物心理變化為暗線。（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)。第三步，讀形象。（1）主要形象——伍子胥。（歷史中）楚國(guó)人，其父伍奢和其兄伍尚都被楚平王殺害。伍子胥為報(bào)父兄之仇，忍辱負(fù)重，投奔吳國(guó)，并幫助闔閭奪取王位，整軍經(jīng)武，使吳國(guó)勢(shì)力日盛，后協(xié)同孫武帶兵破楚國(guó)，入郢都，掘楚平王墓，鞭尸三百，終于報(bào)仇雪恥。（本文中）①流離失所，痛苦迷惘，心懷仇恨；②忍辱負(fù)重，等待復(fù)仇機(jī)會(huì)，也能知恩圖報(bào)；③羨慕季札在死友墓旁掛劍，也渴求得到知己。伍子胥是一個(gè)“志”“義”“情”三者合一的形象。（2）次要形象——漁夫。①善良樸實(shí)，古道熱腸；②重情重義，不圖名利。（3）刻畫(huà)形象的手法。小說(shuō)以正側(cè)結(jié)合的手法塑造人物。正面描寫(xiě)：文中畫(huà)雙橫線的語(yǔ)句是心理描寫(xiě)，內(nèi)心獨(dú)白交代了子胥細(xì)膩而復(fù)雜的情感變化，豐富了人物形象。側(cè)面描寫(xiě)：文中的次要人物（漁夫、老年人、年輕人、季札等）對(duì)子胥有映襯作用；文中描寫(xiě)的環(huán)境，也隨著子胥的情感變化而有所變化，完善了子胥的形象。第四步，讀環(huán)境。社會(huì)環(huán)境：第3段畫(huà)橫線的部分，交代了戰(zhàn)亂頻仍、民生凋蔽、動(dòng)蕩混亂的社會(huì)背景，讓故事發(fā)展更加真實(shí)自然；后文子胥在船上時(shí)的大段心理描寫(xiě)，也夾雜了對(duì)郢城狀況的描寫(xiě)。這些都為子胥這一人物的活動(dòng)提供了社會(huì)背景，為他的言行提供了合理依據(jù)。自然環(huán)境：小說(shuō)題目交代了故事發(fā)展的自然環(huán)境。文中畫(huà)雙波浪線的部分，描寫(xiě)了隨著子胥的行蹤而變化的自然環(huán)境，它們影響了子胥的心境，也反映著子胥情緒的變化，同時(shí)渲染了氣氛，讓子胥的形象更為豐滿。如開(kāi)頭“時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束”一句，“晚秋”的季節(jié)與“綠色”“夏天”形成反差，暗示了子胥心情的轉(zhuǎn)換。第8段中的“西沉的太陽(yáng)把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石”，所寫(xiě)的景色和諧優(yōu)美，烘托出人物暫得安寧的心理狀態(tài)。而子胥上船時(shí)“清新的空氣”“和諧的櫓聲”等環(huán)境描寫(xiě)，也折射出人物內(nèi)心的安寧平和?？傊≌f(shuō)用月亮、江水、蘆花等景物營(yíng)造出充滿詩(shī)情的氛圍，映射出子胥愛(ài)（對(duì)父兄）恨（對(duì)仇人）交織、復(fù)雜煎熬的心理。第五步，明主題。本文通過(guò)伍子胥渡江時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，展現(xiàn)了他的心路歷程。他感激漁夫引渡的恩情，漁夫既幫助他渡河，又幫助他渡過(guò)仇恨，讓他懂得暫時(shí)放下仇恨，擁有平和的心境。此文展示了一個(gè)青年在“出亡”路上所接觸的人和事，以及他逐漸走向成熟的過(guò)程，也啟示青年們，生活中總有一些智者，為我們指明人生的方向，幫助我們渡過(guò)難關(guān)。第六步，析藝術(shù)特色。結(jié)構(gòu)線索：小說(shuō)以明暗雙線來(lái)行文，雙線并行，明暗相襯。敘事技巧：小說(shuō)以第三人稱行文，大部分為子胥的視角，但子胥贈(zèng)劍時(shí)則轉(zhuǎn)換為漁夫的視角。這種敘事方式更利于展示人物的心理。語(yǔ)言藝術(shù)：小說(shuō)采用詩(shī)化的語(yǔ)言，節(jié)奏舒緩，情感真摯且思想深刻。1.[分析鑒賞小說(shuō)內(nèi)容＋藝術(shù)特色]下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）A.子胥過(guò)了昭關(guān)，所見(jiàn)風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫(xiě)照。B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C.子胥同漁夫道別，說(shuō)話時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無(wú)法敞開(kāi)心扉。D.“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會(huì)到漁夫的“世界”，他對(duì)自己的使命有了更深的理解。解題思路B項(xiàng)，“只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”理解錯(cuò)誤。聯(lián)系上文可知，船行至江中央，水流急驟，伍子胥的情緒也變得激動(dòng)起來(lái)。及至看到漁夫“心境是多么平坦”，又看到“漁夫搖櫓的姿態(tài)”后，“他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情”，這說(shuō)明子胥已經(jīng)被漁夫感染，“唯恐把這段江水渡完”表現(xiàn)了他希望能夠繼續(xù)與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。2.[鑒賞小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容]關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（D）A.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B.那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C.季札掛劍一事進(jìn)一步說(shuō)明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。解題思路D項(xiàng)，“共同表達(dá)出本文的隱逸主題”理解錯(cuò)誤，季札的退耕田園表達(dá)的是他對(duì)高潔品質(zhì)的堅(jiān)守，而從原文中的“漁夫的生活是有限的……他看慣了走到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過(guò)來(lái)”可以看出，漁夫泛舟江上只是想幫人渡河，不能表達(dá)出隱逸的主題，且本文主題并不是隱逸。3.[分析人物心理變化]舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧。②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂。③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。（每點(diǎn)2分）解題思路題干中的“舟行江上”限定解題范圍（第10—12段），從中找到伍子胥在不同階段的所見(jiàn)所感，從而分析伍子胥思緒的變化。他先是呼吸著清新空氣，感到了水的溫柔，聽(tīng)到搖櫓聲和水聲，忘掉疲憊，心中寧?kù)o；船到江心，水流變急，伍子胥心緒隨之波動(dòng)，想到故鄉(xiāng)流離失所的人們，想到被害無(wú)人埋葬、魂靈得不到祭祀的父兄，想到安于享樂(lè)的王公們，復(fù)仇之心膨脹起來(lái)，情緒激動(dòng)；船緩緩前行，伍子胥看到漁夫泰然搖櫓，他享受到從未體驗(yàn)過(guò)的柔情，心緒再次趨于平靜，沉浸其中。4.[依文設(shè)題：分析改寫(xiě)的文學(xué)效果]漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）①把漁夫改寫(xiě)為無(wú)意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大。②借漁夫來(lái)書(shū)寫(xiě)一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比。③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突。④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可給滿分）解題思路解答此題，需對(duì)比漁夫拒劍的故事與本文的不同之處。在漁夫拒劍的歷史故事中，漁夫是一位義士，他為了消除伍子胥的疑慮而自盡，這個(gè)故事充分表現(xiàn)了漁夫的氣節(jié)。而本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，他的生活平淡寧?kù)o，對(duì)于幫助伍子胥渡江這件事，他沒(méi)有想那么多，也不理解伍子胥所說(shuō)的“渡過(guò)了我的仇恨”，二人的世界形成鮮明對(duì)比，也表現(xiàn)了平凡人“恩惠”的博大。且漁夫拒劍的歷史故事注重表現(xiàn)外部的人物沖突，漁夫自盡的結(jié)局也使其富有傳奇色彩，而本文則更注重表現(xiàn)伍子胥的內(nèi)心世界，漁夫劃船遠(yuǎn)去的結(jié)局使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意有所增強(qiáng)?？键c(diǎn)1賞析小說(shuō)的敘述特征（說(shuō)明：本考點(diǎn)和考點(diǎn)2的內(nèi)容有交叉）[注：小說(shuō)的敘述特征知識(shí)詳見(jiàn)《積累幫》（分冊(cè)3）第一部分任務(wù)群二小說(shuō)模塊的知識(shí)積累2]小說(shuō)的敘述特征，也稱“敘事藝術(shù)”，即小說(shuō)敘述故事、展開(kāi)情節(jié)的藝術(shù)特點(diǎn)，主要是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的各種藝術(shù)手法和技巧等。具體有以下兩種命題方向：①分析小說(shuō)的某一敘述特征；②綜合分析小說(shuō)的敘述特征。掌握前者是準(zhǔn)確解答后者的基礎(chǔ)。1.[判斷并分析小說(shuō)的敘述視角和用意]閱讀必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的第1、2段文字，完成下面的題目。（1）節(jié)選片段中，作者采用了什么敘述視角？你判斷的依據(jù)是什么？節(jié)選片段運(yùn)用了全知視角和限知視角。判斷依據(jù)：開(kāi)頭用全知視角，如“話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間”，是說(shuō)書(shū)人的全知視角。第2段運(yùn)用限知視角，如“李小二正在……只見(jiàn)……”采用的是小說(shuō)中的人物李小二的視角。（2）作者在這里為什么要選用這樣的敘述視角，用意何在？節(jié)選片段中，作者一開(kāi)始用全知視角交代故事的背景，后改用限知視角造成事件的遮蔽，給讀者留下了想象的空間，能夠引起讀者的閱讀興趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果采用全知視角一貫到底，故事則一下子呈現(xiàn)在讀者面前，故事也就沒(méi)有吸引力了。2.[分析“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)]必修下冊(cè)中的《祝福》采用了“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)，請(qǐng)加以說(shuō)明?！蹲８！吠鈱訉?xiě)的是“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的故事，里面又“嵌套”了祥林嫂的故事。通過(guò)“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的感情；通過(guò)“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)婦女的迫害。3.[分析小說(shuō)的敘述特色]試分析選擇性必修上冊(cè)《老人與?！罚ü?jié)選）在敘述上的藝術(shù)特色。①選文采用全知視角來(lái)敘述，可以深入人物內(nèi)心，自如地將老人的各種心理活動(dòng)告訴讀者，敘述自由。②按時(shí)間順序展開(kāi)情節(jié)和展現(xiàn)老人的心理，清晰明了。③既有有聲的各種想法的陳述，也有無(wú)聲的內(nèi)心獨(dú)白，可以很好地表現(xiàn)老人的精神狀態(tài)和豐富的情感世界，意蘊(yùn)豐富。4.[分析小說(shuō)的敘事藝術(shù)]分析必修下冊(cè)中的《祝?！返臄⑹滤囆g(shù)。①采取倒敘的手法。先寫(xiě)祥林嫂悲慘的結(jié)局，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人稱“我”來(lái)講述故事，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感，既增添了故事的真實(shí)性，同時(shí)使情節(jié)緊湊。③現(xiàn)實(shí)與回憶交織。把祥林嫂死前窮困潦倒的現(xiàn)實(shí)與“我”對(duì)她的半生事跡的回憶交織在一起，豐富了故事，突出了人物形象。④前后照應(yīng)。開(kāi)頭和結(jié)尾都有對(duì)“祝?！鼻榫暗拿鑼?xiě)，前后照應(yīng)，與祥林嫂悲慘的結(jié)局形成對(duì)比，深化了文章主題。⑤時(shí)空集中。故事發(fā)生在“魯鎮(zhèn)”這一地點(diǎn)，集中在除夕“祝福”這一時(shí)間段，情節(jié)緊湊。⑥使用對(duì)比手法。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去，祝福與死亡、熱鬧與冷凄，形成了鮮明的對(duì)比，突出了文章主題。命題點(diǎn)1分析小說(shuō)的某一敘述特征是什么小說(shuō)的敘述特征，指小說(shuō)在敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式等方面的特征。怎么考指定答題方向，就題目給定的某個(gè)特點(diǎn)，分析其效果和作用。?？嫉挠袛⑹鋈朔Q、敘述方式、敘述節(jié)奏等。如2019年上海春季卷第8題、2018年全國(guó)Ⅰ卷第6題、2014年全國(guó)Ⅰ卷第11題的第（3）題。[全國(guó)Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成題目。趙一曼女士阿成偽滿洲國(guó)時(shí)期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來(lái)得知趙一曼女士曾在這里住過(guò)院，我便翻閱了她的一些資料。趙一曼女士，是一個(gè)略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動(dòng)在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽(tīng)到來(lái)自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會(huì)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。趙一曼女士單獨(dú)一間病房，由警察晝夜看守。白色的小柜上有一個(gè)玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護(hù)士韓勇義折來(lái)擺放在那里的。聽(tīng)說(shuō)，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務(wù)廳的大野泰治對(duì)趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問(wèn)，始終沒(méi)有得到有價(jià)值的回答，他覺(jué)得很沒(méi)面子。大野泰治在向上司呈送的審訊報(bào)告上寫(xiě)道：趙一曼是中國(guó)共產(chǎn)黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部，通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療?！稙I江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個(gè)人上了車，車立刻就開(kāi)走了。出租車開(kāi)到文廟屠宰場(chǎng)的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭(zhēng)取。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、分析，她覺(jué)得有把握去試一試。她躺在病床上，和藹地問(wèn)董警士：“董先生，您一個(gè)月的薪俸是多少？”董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……”趙一曼女士遺憾地笑了，說(shuō)：“真沒(méi)有想到，薪俸會(huì)這樣少。”董警士更加忸怩了。趙一曼女士神情端莊地說(shuō)：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？”董警士無(wú)法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點(diǎn)了一顆煙。此后，趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風(fēng)光，飛鳥(niǎo)走獸。她用通俗的、有吸引力的小說(shuō)體記述日軍侵略東北的罪行，寫(xiě)在包藥的紙上。董警士對(duì)這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫(xiě)給他看的?？戳诉@些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。趙一曼女士對(duì)董警士的爭(zhēng)取，共用了20天時(shí)間。對(duì)女護(hù)士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對(duì)女人”的攻心術(shù)。半年多的相處，使韓勇義對(duì)趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛(ài)不幸、工作受欺負(fù)，等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊(duì)伍中的生活，有趣的、歡樂(lè)的生活。語(yǔ)調(diào)是深情的、甜蜜的。韓護(hù)士真誠(chéng)地問(wèn)：“如果中國(guó)實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢？”趙一曼女士說(shuō)：“你到了山區(qū)，一切都能明白了。”南崗警察署在趙一曼女士逃走后，馬上開(kāi)車去追。追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。趙一曼女士淡淡地笑了。趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。那個(gè)地方我去過(guò)，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹(shù)。我去的時(shí)候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說(shuō)，趙一曼？我說(shuō)，對(duì)，趙一曼。趙一曼被槍殺前，寫(xiě)了一份遺書(shū)：寧兒：母親對(duì)于你沒(méi)有能盡到教育的責(zé)任，實(shí)在是遺憾的事情。母親因?yàn)閳?jiān)決地做了反滿抗日的斗爭(zhēng)，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒(méi)有再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。希望你，寧兒?。≮s快成人，來(lái)安慰你地下的母親！我最親愛(ài)的孩子??！母親不用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)教育你，就用實(shí)行來(lái)教育你。在你長(zhǎng)大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國(guó)而犧牲的！一九三六年八月二日（有刪改）小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體。③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。（每點(diǎn)2分）解題思路審題時(shí)要理解題干中的關(guān)鍵詞“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”，作為一種敘述方式，其意在表示本文在寫(xiě)作過(guò)程中把敘寫(xiě)趙一曼女士事跡的內(nèi)容與敘寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所感的內(nèi)容交織在一起，不是單純地在講主人公的故事，也包含有關(guān)敘述人的內(nèi)容，故考生在思考這一敘述方式的好處時(shí)，應(yīng)基于文中對(duì)“歷史”“現(xiàn)實(shí)”兩種維度的敘述內(nèi)容，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、閱讀效果等方面來(lái)思考。如內(nèi)容方面，從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度來(lái)組織材料，可以拉開(kāi)時(shí)間距離，從更多的角度來(lái)展示主人公的形象特點(diǎn)；結(jié)構(gòu)方面，這種安排使得文章結(jié)構(gòu)富有變化，曲折有致；主題方面，將歷史上主人公的英雄事跡和現(xiàn)實(shí)中“我”的所見(jiàn)所感融于一體，既表現(xiàn)出當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼的精神在當(dāng)下的意義，從而深化文章的主旨；閱讀效果方面，歷史與現(xiàn)實(shí)的穿插產(chǎn)生時(shí)空交織的效果，能夠吸引讀者閱讀，使其產(chǎn)生共鳴。作答時(shí)應(yīng)全面思考。命題拓展1.[分析反復(fù)的敘述方式/2021新高考I卷，T8]王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？（4分）（卞之琳《石門陣》）①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽(tīng)眾的好奇與追問(wèn)。（4分）解題思路首先要回到原文，尋找到王木匠講石門陣故事的內(nèi)容，從中找到使用反復(fù)手法的地方：“那條小街上有人嗎？沒(méi)有”“那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有”“那堆小樹(shù)叢背后有人嗎？沒(méi)有”重復(fù)，“小耳朵的心是在……”“八字胡子的心是在……”“麻子的心是在……”重復(fù)，“向左看：石頭門”“向右看：石頭門”“石頭門。石頭門。石頭門”重復(fù)，“麻子還在想……”“八字胡子還在想……”“小耳朵還在想……”重復(fù)。然后結(jié)合王木匠講故事的背景、小說(shuō)具體內(nèi)容和反復(fù)手法的一般作用來(lái)分析，可以得出答案。2.[分析敘述視角變化的作用/上海春季卷，T8]第①—⑤段中出現(xiàn)的“我”，從第⑥段開(kāi)始不再直接出現(xiàn)，這樣處理有何作用？（3分）（黃詠梅《把河流蹬在身后》）這樣的處理可以突破“我”視角的限制，便于渲染父親游泳的細(xì)節(jié)和內(nèi)心活動(dòng)。另外，如果“我”在場(chǎng)就會(huì)阻止父親游運(yùn)河的“危險(xiǎn)”行為，現(xiàn)在這樣處理可以避免漏洞，使情節(jié)更合理。（3分）解題思路第①—⑤段中出現(xiàn)的“我”，從第⑥段開(kāi)始不再直接出現(xiàn)，從敘述視角上看，這樣處理可以突破“我”作為第一人稱有限敘述視角的限制，變更為第三人稱全知視角后，可以合理地展開(kāi)對(duì)父親游泳的細(xì)節(jié)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。從情節(jié)發(fā)展上看，文章第⑤段提到“我當(dāng)即警告他，千萬(wàn)別做這事，這條河看起來(lái)平緩，實(shí)際上太危險(xiǎn)了”，如果“我”在場(chǎng)就會(huì)阻止父親游運(yùn)河的“危險(xiǎn)”行為，所以從第⑥段開(kāi)始“我”不再直接出現(xiàn)，這樣就避免了漏洞，使情節(jié)發(fā)展更為合理。3.[分析敘述方式/全國(guó)Ⅰ卷，T11（3）]作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（葉紫《古渡頭》）①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫(xiě)與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）解題思路小說(shuō)對(duì)渡夫故事的敘述主要是從與“我”的對(duì)話、“錢”的話題的引入以及他自己的敘述等角度來(lái)展開(kāi)的。“我”的介入，使得渡夫的故事更加真實(shí)可信；“我”與渡夫之間關(guān)于“錢”的話題，易引起讀者的閱讀興趣；對(duì)話加自述的形式，使敘事更加集中。小說(shuō)講述渡夫故事的同時(shí)不時(shí)穿插場(chǎng)景描寫(xiě)，富有詩(shī)意美。4.[分析穿插使用不同敘述人稱的藝術(shù)效果/2024浙江杭州質(zhì)量檢測(cè)，T9]小說(shuō)敘述故事穿插運(yùn)用了“我”“你”“他”三種人稱，這具有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）（張承志《北方的河》）①“他”是小說(shuō)主要的敘述人稱，表現(xiàn)的是主人公當(dāng)下坐車前往黃河的情節(jié)及所思所感，使用第三人稱，敘述更加客觀冷靜；②“我”更側(cè)重主人公的心理活動(dòng)，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出當(dāng)年初到此地的慌張和如今故地重游的興奮；③“你”集中在回憶爬黃土山、初遇黃河的敘述中，增強(qiáng)了對(duì)話和審視意味，表現(xiàn)了主人公年輕時(shí)的生命力。（每點(diǎn)2分）解題思路首先要明確“我”“你”“他”三種人稱分別是在什么情境下使用的，然后聯(lián)系這三種人稱的常見(jiàn)作用和小說(shuō)具體內(nèi)容，分析其藝術(shù)效果。人稱在文中出現(xiàn)的主要位置相關(guān)內(nèi)容及具體分析藝術(shù)效果第一人稱“我”第①段“那時(shí)我急得心火上躥，因?yàn)槲疫B自己被大卡車?yán)搅四睦锒既恢馈保沂局魅斯男睦砘顒?dòng)更強(qiáng)烈地表現(xiàn)主人公當(dāng)年初到此地的慌張第④段“我全認(rèn)出來(lái)啦，我想起來(lái)啦”，揭示主人公的心理活動(dòng)更強(qiáng)烈地表現(xiàn)主人公如今故地重游的興奮第二人稱“你”第⑨段“那時(shí)你才二十歲……你走了那么久……你快活地唱著……你咬緊牙往上爬……你信心十足地……你看見(jiàn)了黃河”，敘述主人公對(duì)過(guò)去爬黃土山、初遇黃河的回憶。主人公與自我對(duì)話，使用第二人稱“你”，營(yíng)造面對(duì)面交談的氛圍感，展現(xiàn)了主人公對(duì)自我的審視和反思“你”集中在回憶爬黃土山、初遇黃河的敘述中，增強(qiáng)了文章的對(duì)話和審視意味“你”一路上不畏艱難的舉動(dòng)和“你”賭了一股狠勁兒要和那座黃土山比一比，決定不停步一口氣爬上山頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了主人公年輕時(shí)的生命力第三人稱“他”貫串全文當(dāng)下之事從“他”的視角展開(kāi)敘述，小說(shuō)主要寫(xiě)的是“他”重回黃河舊地時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，使用第三人稱“他”敘事自由，不受時(shí)空限制，且能比較客觀地展現(xiàn)主人公當(dāng)下的所思所感“他”是小說(shuō)主要的敘述人稱，表現(xiàn)的是主人公當(dāng)下坐車前往黃河的情節(jié)及所思所感，使敘述更加客觀冷靜5.[分析敘述節(jié)奏/2022四川成都診斷性檢測(cè)，T9]小說(shuō)敘事平淡舒緩，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（喻永軍《1946年的寬郁街》）①有助于刻畫(huà)周子榮鎮(zhèn)定從容、“風(fēng)輕云淡”的形象特征。②有助于表現(xiàn)事件發(fā)生那幾日寬郁街表面風(fēng)平浪靜的狀態(tài)。③表面的平靜與暗地里的驚心動(dòng)魄形成了鮮明反差，更具藝術(shù)美感。（每點(diǎn)2分）解題思路這篇小說(shuō)的主人公是周子榮，小說(shuō)寫(xiě)了周子榮在寬郁街的生活，其中特別提到他“像個(gè)書(shū)生……風(fēng)輕云淡那種”，隨后主要敘述了周子榮請(qǐng)萬(wàn)子宴喝花酒、和四喜子打牌，以及完成任務(wù)后夜半回家休息等情節(jié)。在人物塑造上，這樣平淡舒緩的敘事方式有助于刻畫(huà)周子榮鎮(zhèn)定從容、“風(fēng)輕云淡”的形象。周子榮請(qǐng)萬(wàn)子宴喝花酒，和萬(wàn)子宴的姨太太們通宵打牌，使寬郁大街安寧了幾日，為紅軍首長(zhǎng)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，所以舒緩的敘事有助于表現(xiàn)事件發(fā)生的那幾日寬郁街表面風(fēng)平浪靜的狀態(tài)。另外，平淡舒緩的敘事所體現(xiàn)的人物、表面環(huán)境的平靜與中共中原軍區(qū)突圍的核心人物暗地里轉(zhuǎn)移的驚心動(dòng)魄形成了鮮明的反差，使小說(shuō)更具藝術(shù)美感。技法點(diǎn)撥解答分析小說(shuō)的某一敘述特征題的方法審題點(diǎn)撥閱讀題干，準(zhǔn)確理解題干的考查要求，明確是考查敘述特征的哪一方面。具體的敘述特征有哪些，可以參考本考點(diǎn)“體系建構(gòu)”。解題點(diǎn)撥（1）分析敘述視角。①“視角”人物的身份、性別、年齡、地位等情況，該人物怎樣影響或決定整個(gè)故事的敘述，以及為小說(shuō)帶來(lái)了怎樣的氛圍或情調(diào)。②該“視角”人物有無(wú)鮮明的形象特點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)其他人物和主題有怎樣的作用。③判斷“視角”人物是中心人物還是次要人物。如果是次要人物，要考慮其對(duì)表現(xiàn)主要人物的作用。④“視角”人物聽(tīng)到了什么，看到了什么，以及內(nèi)心是如何想的，這些內(nèi)容又為小說(shuō)的情節(jié)、人物、主題等帶來(lái)怎樣的影響。（2）分析敘述方式、敘述順序、敘述節(jié)奏。答案主要包括兩方面的內(nèi)容，一是結(jié)合文本具體闡釋敘述方式、敘述順序或敘述節(jié)奏，二是分析具體效果。分析時(shí)，要結(jié)合文本。展開(kāi)的角度有人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)效果、主旨內(nèi)涵等。命題點(diǎn)2分析小說(shuō)的整體敘述特征是什么小說(shuō)的整體敘述特征，包括敘述方式、敘述人稱、敘述視角、敘述節(jié)奏等方面（具體見(jiàn)本考點(diǎn)的“體系建構(gòu)”）。怎么考考查小說(shuō)的整體敘述特征的題目較少，一般是直接要求回答小說(shuō)在敘述上的特征，這時(shí)作答在敘述方面的明顯特征即可。[浙江卷]閱讀下面的文字，完成題目。呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開(kāi)起花來(lái)了，有的竟越過(guò)了高墻爬到街上去，向著大街開(kāi)了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽(yáng)一來(lái)了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來(lái)無(wú)數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來(lái)向回卷曲著，好像是說(shuō)它們雖然勇敢，大樹(shù)，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。太陽(yáng)一出來(lái)了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開(kāi)花了。再過(guò)幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過(guò)了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來(lái)那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨倌就見(jiàn)不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來(lái)，那窗子實(shí)在好看，開(kāi)花的開(kāi)花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長(zhǎng)出來(lái)的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽(yáng)似的。實(shí)在好看。夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開(kāi)那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來(lái)把黃瓜拿進(jìn)去。有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問(wèn)我，黃瓜長(zhǎng)了多大了？西紅柿紅了沒(méi)有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說(shuō)拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說(shuō)請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說(shuō)，看過(guò)了，也不見(jiàn)好。祖父問(wèn)那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說(shuō)是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見(jiàn)馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見(jiàn)祖父。有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽(tīng)到了馮歪嘴子還說(shuō)：“老太爺今年沒(méi)下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時(shí)候，我聽(tīng)了這話，我故意的不出聲，聽(tīng)聽(tīng)他往下還說(shuō)什么。有的時(shí)候，我心里覺(jué)得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來(lái)了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來(lái)。但是總是說(shuō)，不要笑啦，不要笑啦，看他聽(tīng)見(jiàn)。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來(lái)再笑。祖父怕馮歪嘴子聽(tīng)見(jiàn)了不好意思。秋天，大榆樹(shù)的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來(lái)了。這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露岀來(lái)了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來(lái)了。于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來(lái)，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說(shuō)小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺(jué)了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見(jiàn)的。一到了秋天，新鮮粘米一下來(lái)的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。不過(guò)買了來(lái)是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說(shuō)夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說(shuō)夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺(jué)得不夠，覺(jué)得再吃兩塊也還不多呢！不過(guò)經(jīng)別人這樣一說(shuō)，我也就沒(méi)有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒(méi)有吃夠的。當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來(lái)送給我吃，于是我就接受了。當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過(guò)，我就爬上墻頭去了。因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來(lái)到我的旁邊，就問(wèn)著：“要吃一片嗎？”而我也不說(shuō)吃，也不說(shuō)不吃。但我也不從墻頭上下來(lái)，還是若無(wú)其事地呆在那里。馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來(lái)了。（選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改）分析本文敘述上的特征。（6分）①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。（6分）解題思路先閱讀全文，整體感知，感受本文的敘述風(fēng)格，然后根據(jù)小說(shuō)的敘述特征進(jìn)行分析。本文用孩子的視角，采用第一人稱的敘述方式，按照季節(jié)交替的時(shí)間順序展開(kāi)敘述，詳盡、細(xì)致地描繪了多個(gè)場(chǎng)景，細(xì)節(jié)描繪生動(dòng)、細(xì)膩，這些都是其敘述特征。[分析敘述視角]《呼蘭河傳》（節(jié)選）的敘述視角有什么特點(diǎn)？有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①小說(shuō)使用了限知視角，使小說(shuō)更加真實(shí)可信，讀起來(lái)讓人有親切感。②小說(shuō)使用了兒童視角。兒童天真美好，使用兒童視角，可以使小說(shuō)顯得真實(shí)、親切，充滿童趣。從兒童的視角描寫(xiě)世界，可以產(chǎn)生陌生化效果。解題思路分析小說(shuō)可知，小說(shuō)使用了限知視角，敘述了“我”兒時(shí)的所見(jiàn)所聞，使得小說(shuō)更加有真實(shí)感。小說(shuō)還使用了兒童視角。小說(shuō)中的“我”是兒童，通過(guò)兒童的視角觀察世界，更為真切、充滿童趣，同時(shí)還有陌生化效果，可以呈現(xiàn)出成人視角無(wú)法呈現(xiàn)的想法和樂(lè)趣。命題拓展1.[聯(lián)系教材分析文本的敘述特色/2024廣東六校聯(lián)考，T9]本文和《祝?！范加幸粋€(gè)“歸鄉(xiāng)”模式，文章是怎樣敘述這個(gè)“歸鄉(xiāng)”模式的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（師陀《狩獵》）①本文以孟安卿的“離鄉(xiāng)—?dú)w來(lái)—再次遠(yuǎn)離”為線索（或“歸鄉(xiāng)”模式為孟安卿的“離鄉(xiāng)—?dú)w來(lái)—再次遠(yuǎn)離”），體現(xiàn)了孟安卿對(duì)生命意義的追問(wèn)與探索。（“離鄉(xiāng)—?dú)w來(lái)—再次遠(yuǎn)離”1分，主旨1分）②采用第三人稱敘事，運(yùn)用全知視角，描述了孟安卿的心路歷程。突出了他既無(wú)法在他鄉(xiāng)找到心靈歸宿，也無(wú)法回歸故鄉(xiāng)的精神困境。（“第三人稱”或“全知視角”1分，“內(nèi)心世界”“心路歷程”或有具體的“精神困境”1分）③回憶與現(xiàn)實(shí)交織，“記憶中”和“還鄉(xiāng)后”的對(duì)比寫(xiě)出了果園城的變與不變，引發(fā)讀者對(duì)人物命運(yùn)的觀照與思考。（“回憶與現(xiàn)實(shí)交織”1分，“記憶中”和“還鄉(xiāng)后”的對(duì)比、“變與不變”或“引發(fā)讀者對(duì)人物命運(yùn)的觀照與思考”1分）解題思路首先要對(duì)本文的“歸鄉(xiāng)”模式有準(zhǔn)確的理解和闡釋，然后在此基礎(chǔ)上分析文章是如何敘述這個(gè)“歸鄉(xiāng)”模式的，即圍繞本文的“歸鄉(xiāng)”模式分析敘述特色，可以從敘述人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）、敘述視角（全知視角、有限視角）、敘述方式（順敘、插敘、倒敘等）、敘述安排（回憶與現(xiàn)實(shí)交織、虛實(shí)結(jié)合等）等方面思考。首先分析本文的“歸鄉(xiāng)”模式。小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)“在剛剛過(guò)了二十歲的那一年上”，孟安卿離鄉(xiāng)開(kāi)始了生活上的大狩獵，中間部分寫(xiě)離鄉(xiāng)后由工作順手激起的興奮和快樂(lè)過(guò)去之后，“有一天他突然回來(lái)，回果園城來(lái)了”，最后寫(xiě)“他珍重的將在果園城買的香煙塞進(jìn)口袋，然后向車站那邊走去”，由此可概括出其“離鄉(xiāng)—?dú)w來(lái)—再次遠(yuǎn)離”的“歸鄉(xiāng)”模式，這也是本文的行文線索，而不管是離鄉(xiāng)還是歸鄉(xiāng)，都體現(xiàn)了孟安卿對(duì)生命意義的追問(wèn)與探索。再看敘述特色。從敘述人稱和敘述視角上看，小說(shuō)采用第三人稱敘事，運(yùn)用全知視角，描述了孟安卿因不滿故鄉(xiāng)喜歡爭(zhēng)斤論兩的生活環(huán)境而選擇遠(yuǎn)離，又因?yàn)橛晒ぷ鲙?lái)的興奮和快樂(lè)消散、內(nèi)心的空虛荒涼而歸鄉(xiāng)，最后因故鄉(xiāng)的物是人非而再次出走的心路歷程。孟安卿無(wú)法在他鄉(xiāng)找到心靈歸宿，也無(wú)法回歸故鄉(xiāng)，小說(shuō)以第三人稱全知視角向讀者展示了孟安卿的這一精神困境。從敘述安排上看，小說(shuō)敘述“歸來(lái)”部分的情節(jié)時(shí)，描寫(xiě)了孟安卿記憶中和還鄉(xiāng)后現(xiàn)實(shí)中的人和物，如過(guò)去與孟安卿十分親密而現(xiàn)在見(jiàn)了他卻驚駭飛走的鳥(niǎo)兒、原先賣梨糕現(xiàn)在賣紙煙的“熟人”、果園的果樹(shù)、市街上的狗和豬、面坊和藥鋪里的聲響等，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，通過(guò)“記憶中”與“還鄉(xiāng)后”的對(duì)比寫(xiě)出了果園城的變與不變，突出“興亡變遷，時(shí)間加到人身上的變化”，表明孟安卿再次遠(yuǎn)離的原因，引發(fā)讀者對(duì)人物命運(yùn)的觀照與思考。2.[分析作品的敘述手法及其表達(dá)效果/2024鄂東南省級(jí)示范高中聯(lián)考，T8]作者是怎樣敘述古山兄弟的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（卞毓方《古山兄弟》）①采用對(duì)話的形式，以“我”與古山兄弟之間的對(duì)話敘述其經(jīng)歷，使敘事更加集中緊湊。②以第一人稱“我”的視角敘事，使得古山兄弟的故事顯得更加真實(shí)。③現(xiàn)實(shí)與回憶交織，拉開(kāi)時(shí)間距離，使人物形象顯得更加立體可感。④對(duì)比，文章將古山兄弟的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，將他曾經(jīng)的困頓窘迫與如今的幸福美滿進(jìn)行對(duì)比，使人物形象更加鮮明，主題表達(dá)更為深刻。（每點(diǎn)2分，答出其中任意兩點(diǎn)即可。若有其他角度，言之成理亦可酌情給分）解題思路解答此題，首先要明確常見(jiàn)的敘事技巧有哪些，包括敘述人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）、敘述視角（有限視角、全知視角）、敘述方式（倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等）、情節(jié)安排（懸念、抑揚(yáng)、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、襯托、對(duì)比、突轉(zhuǎn)等）、情節(jié)展開(kāi)方式（對(duì)話、心理描寫(xiě)、回憶、敘述與描寫(xiě)結(jié)合、回憶與現(xiàn)實(shí)交織、時(shí)空交替等）。然后結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其妙處。原文相關(guān)內(nèi)容具體分析敘述手法表達(dá)效果“這是我童年的往事。西鄰大媽是我的母親，西鄰老爹是我的祖父”“過(guò)了一年，我也離開(kāi)合德，北上京城求學(xué)”“我和從前的鄰居張長(zhǎng)庚兄弟小聚……我拉了長(zhǎng)庚，冒雨前去尋找”“我先發(fā)制人，一把拉住他的手”“我卻無(wú)論如何也認(rèn)不出他”寫(xiě)的都是“我”的親眼所見(jiàn)、心中所想以第一人稱“我”的視角敘事使得古山兄弟的故事顯得更加真實(shí)“我顧不上寒暄，單刀直入，問(wèn)：‘古山兄弟……你是如何走到今天這一步的？’”“古山講，‘娘和我，屬于弱勞力……虧得古才哥哥從合德帶來(lái)兩斤慈姑，勉強(qiáng)過(guò)個(gè)春節(jié)?！闶侨绾无D(zhuǎn)運(yùn)的？’我問(wèn)?！思遗驴?，我偏找苦……大伙兒把我評(píng)為勞動(dòng)積極分子?！倍嗄暌院笤俅我?jiàn)到古山兄弟，兩人你一言我一語(yǔ)，“我”問(wèn)他答，多次問(wèn)多次答，筆墨集中，古山兄弟的人生經(jīng)歷在緊湊的對(duì)話中娓娓道出對(duì)話使敘事更加集中緊湊“天生一個(gè)小可憐……這是我童年的往事”“坐定，環(huán)顧室內(nèi)……四壁掛滿了錦旗”“古山十八歲結(jié)婚……如今，老兩口兒退休無(wú)事，在鎮(zhèn)上幫二兒子照應(yīng)門市”既有對(duì)古山兄弟現(xiàn)實(shí)境況的交代，又有對(duì)他過(guò)往艱苦生活的回憶，且時(shí)間跨度大，從不同角度、不同側(cè)面塑造人物現(xiàn)實(shí)與回憶交織拉開(kāi)時(shí)間距離，使人物形象顯得更加立體可感“頭頂光光，一毛不生……衣服嘛，衫不像衫，褲不像褲，是他娘撿鄰家孩子穿剩的破爛”“他稍微長(zhǎng)大點(diǎn)……早飯是沒(méi)得吃的，中飯、晚飯有一頓沒(méi)一頓地湊合著”“燈光下，他……透出一股神氣、福氣”“生兩子，隨著時(shí)代的節(jié)拍，有了出息，成為商界精英……如今，老兩口兒退休無(wú)事，在鎮(zhèn)上幫二兒子照應(yīng)門市”寫(xiě)出了過(guò)去和現(xiàn)在古山兄弟外貌和生活境遇上的變化，通過(guò)對(duì)比表達(dá)了對(duì)古山兄弟努力改變自身命運(yùn)的贊美，以及對(duì)時(shí)代和社會(huì)的贊頌對(duì)比使人物形象更加鮮明，主題表達(dá)更為深刻技法點(diǎn)撥綜合分析小說(shuō)的敘述特征的步驟第1步：準(zhǔn)確判斷結(jié)合文本，圈點(diǎn)特征性詞句，判斷小說(shuō)都有哪些敘述特征。展開(kāi)的角度有：敘述順序、敘述人稱、敘述視角、敘述方式、敘述技巧。第2步：具體分析確定好敘述特征后，以小說(shuō)敘述特征的必備知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合小說(shuō)具體分析各個(gè)敘述特征的表現(xiàn)和效果。具體的答題公式：敘述特征＝準(zhǔn)確判斷敘述特征＋具體分析效果一、[名家作品/名師原創(chuàng)]閱讀下面的文字，完成1—4題。（16分）創(chuàng)業(yè)史【注】（節(jié)選）柳青早晨天一亮，一個(gè)包頭巾、挾行李的野小伙子，出現(xiàn)在渭河上游的黃土高岸上了。他一只胳膊抱著被窩卷兒，另一只手在嘴上做個(gè)喇叭筒，向南岸吶喊著水手開(kāi)船。他一直吶喊到住在南岸稻草棚里的水手應(yīng)了聲，才在渭河岸上溜達(dá)著，①看陌生的異鄉(xiāng)景致，等開(kāi)船……春雨在夜間什么時(shí)候停了，梁生寶不知道；但當(dāng)下，天還陰著，濃厚的烏云還在八百里秦川上空翻騰哩?？赡苓€有雨哩。昨天在火車上看見(jiàn)的太白山，現(xiàn)在躲在云彩里頭去了。根據(jù)湯河上的經(jīng)驗(yàn)，只有看見(jiàn)南山的時(shí)候，天才有放晴的可能——這里也是這樣吧？生寶注意到一個(gè)非常有趣的事情：渭河上游的河床很狹窄，竟比平原低幾十丈；而下游的河床，只比平原低幾尺，很寬，兩岸有沙灘，河水年年任性地改道。這是什么道理呢？啊??！原來(lái)上游地勢(shì)高，水急，所以河床淘得深；下游地勢(shì)平，水緩，所以淤起來(lái)很寬的沙灘?！案摺Ｊ歉?。這里地勢(shì)是高?！彼匝宰哉Z(yǔ)著，“同是陰歷二月中間天氣，我覺(jué)著這里比湯河上冷?！闭驹谶@里時(shí)間長(zhǎng)了，他感覺(jué)出這個(gè)差別來(lái)了。②噢噢！對(duì)著哩！怪不得這里有急稻子。這里準(zhǔn)是春季暖得遲，秋季冷得早，所以稻子的生長(zhǎng)期短。生寶覺(jué)得：把許多事情聯(lián)系起來(lái)思量，很有意思。他有這個(gè)愛(ài)好。咦咦！這里的土色怎么和湯河上的土色不同？湯河上的土色發(fā)黑，是黑膠土，這里好像土色淺??！他彎腰抓起一把被雨水濕透了的黃土，使勁一捏，又一放。果然！沒(méi)湯河上的土性黏。他丟掉土，在麻袋上擦著泥手，心里想：“啊呀！這里適宜的稻種，到湯河上愛(ài)長(zhǎng)不愛(ài)長(zhǎng)？種莊稼，土性有很大的關(guān)系；這倒是個(gè)事哩！跑這遠(yuǎn)的，弄回去的稻種使不成，可就糟哩?！边@樣一想，倒添了心思。他急于過(guò)渭河到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)看看稻種，問(wèn)清楚這種稻種的特性。直至平原上的村莊處處冒出濃白柴煙的時(shí)候，生寶才同后來(lái)的幾個(gè)行人，一船過(guò)了渭河。他在郭縣東關(guān)一家茶鋪吃了早飯——喝了一分錢的開(kāi)水，吃了隨身帶來(lái)的饃。當(dāng)他吃畢早飯的時(shí)候，春雨又下起來(lái)了，淅淅瀝瀝……梁生寶從茶鋪出來(lái)，仰頭東看西看，雨并不甚大。他決定赤腳，背上披著一條麻袋，抱著用麻袋裹著的行李卷兒，向白茫茫的太白山下出發(fā)了?！昂?！小伙子真爭(zhēng)！啥事這么急？”他聽(tīng)見(jiàn)茶鋪的人在背后說(shuō)他。霎時(shí)間，生寶走出郭縣東關(guān)，就毫不畏難地投身在春雨茫茫的大平原上了。③廣闊無(wú)邊的平原上，只有這一個(gè)黑點(diǎn)在道路上挪動(dòng)。生寶剛走開(kāi)，覺(jué)得赤腳冰冷；但走一截以后，他的腳就習(xí)慣了雨里帶雪的寒冷了。梁生寶！你急什么？難道不可以等雨停了再走嗎？春雨能下好久呢？你嫌在車站、城鎮(zhèn)住旅館花錢，可以在路邊的什么村里、隨便哪個(gè)莊稼院里避一避雨嘛！何必故意逞能呢？不！梁生寶不是那號(hào)逞能的愣小伙子。他知道他媽給他帶的饃有限，要是延誤了時(shí)間，吃不到回家怎么辦？而且，他一發(fā)現(xiàn)渭河上游和下游土性有差別，就恨不得一步蹺到目的地，弄清此地稻種的特性，才安心。要是還沒(méi)從家里起身，他可以因故再遲十天半月來(lái)；既然走在路上了，他就連一刻也閑待不住。他就是這樣性子的人。春雨的曠野里，天氣是涼的，但生寶心中是熱的。年輕的莊稼人啊，一旦燃起了這種內(nèi)心的熱火，他們就成為不顧一切的入迷人物。除了他們的理想，他們覺(jué)得人類其他的生活簡(jiǎn)直沒(méi)有趣味。二十幾年以前，當(dāng)生寶是一個(gè)六七歲娃子的時(shí)候，陜北的年輕莊稼人，就開(kāi)始組織赤色游擊小組。經(jīng)過(guò)了多少次失敗和勝利，多少換上軍衣的年輕莊稼人的鮮血，灑在北方的黃土山頭上，終于在梁生寶虛歲二十三的那年，全中國(guó)解放了，可憐的“地下農(nóng)民”梁生寶站出來(lái)了！生寶現(xiàn)在就是拿這個(gè)精神，在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)自發(fā)勢(shì)力的汪洋大海中，開(kāi)始搞互助組哩。楊副書(shū)記說(shuō)得對(duì)：靠槍炮的革命已經(jīng)成功了，靠?jī)?yōu)越性，靠多打糧食的革命才開(kāi)頭哩。正月里，全省著名的勞模、竇堡區(qū)大王村互助組組長(zhǎng)王宗濟(jì)從擴(kuò)音器里發(fā)出的聲音，永遠(yuǎn)在梁生寶記憶里震蕩著?！拔覀兇笸醮?，1950年光我這個(gè)互助組認(rèn)真互助，其余都是應(yīng)名哩。過(guò)了兩年，受了我這個(gè)組的帶動(dòng)，全村整頓起十四個(gè)互助組，都認(rèn)真了。今年正月，我們兩個(gè)組聯(lián)起一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社……”梁生寶當(dāng)時(shí)是三千個(gè)聽(tīng)眾里頭的一個(gè)。他坐在三千個(gè)黨的和非黨的莊稼人里頭，心在他穿棉襖的胸脯里頭動(dòng)彈著。他對(duì)自己說(shuō)：“王宗濟(jì)是共產(chǎn)黨員，咱這陣也是共產(chǎn)黨員了。王宗濟(jì)能辦成的事，咱辦不成嗎？他是漉河川的稻地村，咱是湯河川的稻地村。百姓從前是一樣的可憐，只要有人出頭，大伙就能跟上來(lái)！”于是，在王宗濟(jì)發(fā)表畢挑戰(zhàn)的演講以后，穿黑棉襖、包頭巾的小伙子，在人群中站了起來(lái)，舉起一只胳膊，大聲向主席臺(tái)喊：“黃堡區(qū)下堡鄉(xiāng)第五村梁生寶，要求講話！”當(dāng)他在主席臺(tái)上表示畢決心下來(lái)的時(shí)候，區(qū)委書(shū)記就在通道上欣喜地等著他，握住他的手，攀住他的肩膀，親熱地說(shuō)：“開(kāi)畢會(huì)就到蛤蟆灘幫助你整頓互助組，訂生產(chǎn)計(jì)劃?！睆哪菚r(shí)候，生寶的心里就烘烘地?zé)崃似饋?lái)。他現(xiàn)在跑到幾百里外，在渭河上游冒雨走路的勁頭，就是同那天上臺(tái)講話的勁頭相聯(lián)系的。在雨里帶雪的春寒中，他走得滿身汗。他心里暢快得很哪?、苓@個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子！1959年（有刪改）【注】《創(chuàng)業(yè)史》是作家柳青創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，以梁生寶互助組的發(fā)展為線索，表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造進(jìn)程中的歷史風(fēng)貌和農(nóng)民思想的轉(zhuǎn)變。梁生寶是新人物的代表，作品著重反映了他的成長(zhǎng)以及他逐漸在蛤蟆灘上產(chǎn)生影響力并掌握話語(yǔ)權(quán)的過(guò)程。1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）A.文章開(kāi)篇第一句話既交代了時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)筆勾勒人物，展現(xiàn)人在自然環(huán)境中的活動(dòng)，由此拉開(kāi)故事序幕。B.出門在外，梁生寶對(duì)天氣的變化特別關(guān)注，并能夠靈活運(yùn)用自己在湯河上觀察天氣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)渭河上游的降雨情況。C.梁生寶根據(jù)渭河上下游地勢(shì)的不同和湯渭兩地天氣的對(duì)比推出渭河種急稻子的原因，這讓他對(duì)稻種的適應(yīng)性產(chǎn)生憂慮。D.梁生寶之所以敢于站出來(lái)搞互助組，既是受到了革命精神的鼓舞，也是受到了勞模王宗濟(jì)互助組成功經(jīng)驗(yàn)的感召和啟發(fā)。解題思路C項(xiàng)，關(guān)于梁生寶對(duì)稻種的適應(yīng)性產(chǎn)生憂慮的原因分析錯(cuò)誤，根據(jù)原文中的“咦咦！這里的土色怎么和湯河上的土色不同……果然！沒(méi)湯河上的土性黏”“啊呀！這里適宜的稻種，到湯河上愛(ài)長(zhǎng)不愛(ài)長(zhǎng)？種莊稼，土性有很大的關(guān)系”，可知讓梁生寶對(duì)稻種的適應(yīng)性產(chǎn)生憂慮的原因是湯渭兩地的土性不同。2.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）A.句子①中“異鄉(xiāng)景致”的陌生感，為后文梁生寶發(fā)現(xiàn)湯渭兩地差異做了鋪墊。B.句子②疊用語(yǔ)氣詞“噢”，既體現(xiàn)了地域特色，也增強(qiáng)了梁生寶頓悟的感情色彩。C.句子③中“黑點(diǎn)”與“平原”形成小與大的對(duì)比，凸顯了梁生寶的無(wú)畏與堅(jiān)韌。D.句子④以一個(gè)短語(yǔ)單獨(dú)成句，簡(jiǎn)潔的句子使贊美的力量噴薄而出，淋漓盡致。解題思路B項(xiàng)，“體現(xiàn)了地域特色”錯(cuò)誤，疊用語(yǔ)氣詞“噢”并不能表現(xiàn)出地域特色，只能表現(xiàn)梁生寶個(gè)人的感情色彩。3.（對(duì)點(diǎn)題/賞析敘述人稱變化的效果）文中畫(huà)波浪線的段落轉(zhuǎn)為以第二人稱敘述，這種轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）①作者用“你”來(lái)稱呼梁生寶，產(chǎn)生面對(duì)面直接交流的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，便于作者表達(dá)自己的深刻感受，使讀者產(chǎn)生共鳴，具有強(qiáng)烈的感染力。②通過(guò)第二人稱的疑問(wèn)和建議，引出后文對(duì)梁生寶急著回家的原因的介紹，側(cè)面表現(xiàn)出梁生寶為了實(shí)現(xiàn)理想毫不畏難、能夠吃苦耐勞的形象。（每點(diǎn)2分）解題思路題干要求分析畫(huà)波浪線的段落轉(zhuǎn)為以第二人稱敘述而產(chǎn)生的表達(dá)效果，那么考生需要結(jié)合前后文來(lái)看。首先，根據(jù)后文中的“不！梁生寶不是那號(hào)逞能的愣小伙子”，可判斷畫(huà)波浪線的段落是作者作為抒情主體想對(duì)梁生寶說(shuō)的話，而用第二人稱敘述，能夠給讀者一種作者在與梁生寶面對(duì)面對(duì)話的真實(shí)感，使讀者自覺(jué)代入并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。其次，根據(jù)后文中“他知道他媽給他帶的饃有限……既然走在路上了，他就連一刻也閑待不住”，可知作者對(duì)梁生寶急著回家的原因進(jìn)行了介紹，結(jié)合這一點(diǎn)可以推出，畫(huà)波浪線部分能夠引出后文對(duì)梁生寶急著回家的原因的介紹，也從側(cè)面表現(xiàn)出梁生寶毫不畏難的精神?？忌鷵?jù)此分析即可整合出答案。4.（開(kāi)放式命題）“靠槍炮的革命已經(jīng)成功了，靠?jī)?yōu)越性，靠多打糧食的革命才開(kāi)頭哩?！痹谛轮袊?guó)從站起來(lái)、富起來(lái)，再到強(qiáng)起來(lái)的偉大歷史征程中，新時(shí)代青年能從讓中國(guó)富起來(lái)的老一輩青年梁生寶身上得到哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）①責(zé)任面前，擔(dān)當(dāng)有我。梁生寶在黨的指引下決定整頓互助組以發(fā)展生產(chǎn)，新時(shí)代青年也要勇?lián)鷷r(shí)代重任，為民族復(fù)興鋪路架橋。②把握時(shí)代機(jī)遇，貢獻(xiàn)個(gè)人力量。梁生寶抓住社會(huì)主義改造的時(shí)代機(jī)遇，譜寫(xiě)新的創(chuàng)業(yè)史，新時(shí)代青年正處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，要抓住機(jī)遇，不負(fù)時(shí)代。③善于思考，不畏艱難。梁生寶能夠根據(jù)實(shí)際想到稻種的適用性，并且能忍受雨里帶雪的寒氣，新時(shí)代青年也要善于思考，并且不畏艱難，敢于吃苦。（每點(diǎn)2分。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分）解題思路第一步：根據(jù)題干內(nèi)容，確定解題方向。題干要求分析新時(shí)代青年在梁生寶身上得到的啟示，也就是要求分析梁生寶身上展現(xiàn)出的優(yōu)秀精神品質(zhì)。第二步：結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析。根據(jù)注釋可知，小說(shuō)的時(shí)代背景是社會(huì)主義改造時(shí)期，再根據(jù)文章后半部分的內(nèi)容可知，梁生寶積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，整頓互助組，并去外地買稻種來(lái)發(fā)展生產(chǎn)，由此可得出梁生寶積極承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展生產(chǎn)。社會(huì)主義改造時(shí)期充滿新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而梁生寶能抓住機(jī)遇，貢獻(xiàn)個(gè)人力量，從而譜寫(xiě)新的創(chuàng)業(yè)史。梁生寶來(lái)到渭河時(shí)，發(fā)現(xiàn)了渭河上下游地勢(shì)的變化、湯渭兩地氣候的不同以及土地黏性的差異，并能聯(lián)想到稻種的適用性，從中可以看出梁生寶善于發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)，而且他能冒著雨里夾雪的寒冷行走在異鄉(xiāng)，一心想著稻種，可見(jiàn)他不畏艱難。根據(jù)以上分析，即可得出梁生寶所展現(xiàn)的精神品質(zhì)，由此聯(lián)系新時(shí)代青年思考啟發(fā)即可。二、[散文化小說(shuō)/2023湖北聯(lián)考]閱讀下面的文字，完成5—8題。（18分）父親的影子陳永林村人都極喜歡我。誰(shuí)家有好吃的，如炒了蠶豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不把我口袋裝滿不罷休；誰(shuí)家飯桌上有兩條魚(yú)，就非得夾條魚(yú)給我吃。村里的小孩都極羨慕我，他們都問(wèn)過(guò)我，村人為啥都喜歡你，不喜歡我？我說(shuō)，我也不知道。后來(lái)我知道了。那時(shí)的我成了孩子王，村里的同齡小孩都聽(tīng)我的話，我想欺負(fù)誰(shuí)就欺負(fù)誰(shuí)，我甚至敢欺負(fù)長(zhǎng)得比我高半個(gè)頭的小孩。他們都不還手。有一回我拿石子扔大我三歲的石頭，他只跑，不還手。我以為他怕我，便追他。石頭站在那兒對(duì)我說(shuō)，你別以為我打不過(guò)你，我是讓你。因你爸是個(gè)好人，你爸治好了我媽的病，還沒(méi)收錢。如果不是看在你爸的面子上，我早把你打得頭破血流了。小子，別太猖狂了，村里所有的小孩都是讓著你。父親也總罵我，我積攢了半輩子的好名聲要?dú)г谀闶掷锪恕８赣H有時(shí)氣得打我，母親便把我摟在懷里，與父親轉(zhuǎn)著圈。父親便對(duì)母親說(shuō)，你會(huì)害了他的。混到了高中畢業(yè)，