視覺(jué)障礙兒童的教育

關(guān)于視覺(jué)障礙兒童的教育第一節(jié)視覺(jué)障礙的概述第二節(jié)視覺(jué)障礙兒童的心理特征第三節(jié)視覺(jué)障礙兒童的教育與訓(xùn)練第2頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月第3頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月人類(lèi)大約80%的信息都源于視覺(jué)。8個(gè)月-3歲的嬰幼兒除睡眠外，視覺(jué)的搜索是最經(jīng)常性的活動(dòng)。當(dāng)視覺(jué)和其他感覺(jué)信息同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，人類(lèi)總是不由自主地選擇視覺(jué)信息大約人口總數(shù)的10%都存在不同程度的視覺(jué)障礙，但絕大多數(shù)可通過(guò)眼鏡或手術(shù)等方法解決，約1‰的盲與低視力人群，嚴(yán)重的視力障礙對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)造成困擾。第4頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月第一節(jié)視覺(jué)障礙的概述一、視覺(jué)系統(tǒng)與眼的構(gòu)造視覺(jué)系統(tǒng)包括四部分：提供視覺(jué)信息的客體從客體上發(fā)射出來(lái)的光自動(dòng)成像的視覺(jué)器官——眼鏡對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行加工的中樞——枕葉

第5頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）視覺(jué)刺激第6頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月二、視覺(jué)障礙的定義與分類(lèi)

視覺(jué)障礙，也稱(chēng)視覺(jué)缺陷，其描述性定義是：“由于各種原因?qū)е碌囊暳φ系K和視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)、和其他活動(dòng)。”視覺(jué)障礙一般包括盲與低視力兩類(lèi)。區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)：1.醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：視銳敏度，比較精確兩眼中較好眼的最佳矯正視力在20/200以下者即為盲。第7頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙兒童分成兩大類(lèi)和四個(gè)等級(jí)注：1.盲或低視力均指雙眼而言，若雙眼視力不同，則以視力較好的一眼為準(zhǔn)。如僅有單眼為盲或低視力，而另一眼的視力達(dá)到或優(yōu)于0.3，則不屬于視力殘疾范疇。2.最佳矯正視力是指以適當(dāng)鏡片矯正所能達(dá)到的最好視力，或以針孔鏡所測(cè)得的視力。3.視野半徑＜10度者，不論其視力如何均屬于盲。第8頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月2.教育觀(guān)點(diǎn)：主要是基于學(xué)生能夠運(yùn)用其視力以從事學(xué)習(xí)的程度。了解視覺(jué)障礙者殘余視力的使用程度，非常重要，純醫(yī)學(xué)的分辨并不完全適用于特殊教育，視銳敏度無(wú)法精確表明盲與低視力兒童利用殘余視力來(lái)接受教育的情況。盲童必須要采用點(diǎn)字盲文來(lái)進(jìn)行閱讀。低視力兒童多少通過(guò)放大的印刷體就能進(jìn)行閱讀。第9頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月三、視覺(jué)障礙的流行率

流行率（PrevalenceRate），通常用實(shí)際發(fā)生某種疾患人數(shù)同可能發(fā)生該疾患的同年齡總?cè)藬?shù)之比來(lái)表示。根據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國(guó)8296萬(wàn)殘疾人中，視覺(jué)殘疾人為1233萬(wàn)人，占?xì)埣踩丝倲?shù)的14.86%。2006年，我國(guó)在校接受教育的視覺(jué)障礙兒童（6-16歲）有41520人。第10頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月四、視覺(jué)障礙的成因

造成視覺(jué)障礙的原因是多方面的。視覺(jué)生理結(jié)構(gòu)和功能的障礙，可以發(fā)生在胚胎發(fā)育時(shí)、出生后的很短時(shí)間、或在兒童生長(zhǎng)的任何時(shí)期。視覺(jué)障礙的成因大致上可以歸納為兩大類(lèi)：1.先天性的：原發(fā)性的，主要是遺傳因素，幾乎占一半以上，先天性青光眼、白內(nèi)障等2.后天致病和外傷的：繼發(fā)性的，中毒、傳染病、外傷等。第11頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月第12頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙主要疾病屈光指眼鏡為視網(wǎng)膜上得到清晰的物象而彎曲光線(xiàn)的過(guò)程。一般正常人的眼鏡以上述方式折射光線(xiàn)，有許多人由于眼鏡的尺寸和形狀妨礙對(duì)光線(xiàn)的折射，不能使光線(xiàn)清楚地聚集在視網(wǎng)膜上。1.屈光不正近視遠(yuǎn)視散光第13頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月2.眼鏡的其他疾病白內(nèi)障角膜病青光眼沙眼第14頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月五、視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估與鑒定

視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估與鑒定應(yīng)該通過(guò)眼科醫(yī)生、家長(zhǎng)和教師來(lái)共同完成的。通常，在我國(guó)，視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估與鑒定主要包括客觀(guān)檢查和主觀(guān)評(píng)估兩個(gè)方面，但在特殊教育實(shí)踐中，比較普遍以視力檢查和視力殘疾標(biāo)準(zhǔn)作為視覺(jué)障礙兒童的鑒定與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。第15頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙兒童的評(píng)估過(guò)程無(wú)歧視評(píng)估觀(guān)察醫(yī)學(xué)檢查預(yù)備治療安排治療安排無(wú)歧視綜合評(píng)估合適的教育無(wú)歧視評(píng)估小組對(duì)學(xué)生視障情況及特殊教育和相關(guān)服務(wù)作出決定第16頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月第二節(jié)視覺(jué)障礙兒童的心理特征

一、認(rèn)知特征二、情緒特征與社會(huì)適應(yīng)第17頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月一、認(rèn)知特征（一）知覺(jué)盲與低視力兒童由于視覺(jué)缺陷，聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)就成為他們感知客觀(guān)事物的主要途徑。首先，盲童的聽(tīng)覺(jué)非常靈敏。盲童可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行空間定位，利用聲音判斷方向。

其次，盲童的觸覺(jué)也十分靈敏。觸覺(jué)在幫助盲童形成正確的概念和發(fā)展思維方面也發(fā)揮了重要的作用。

最后，盲童與低視力兒童在形狀知覺(jué)、空間知覺(jué)和知覺(jué)與動(dòng)作的統(tǒng)和等方面都表現(xiàn)出比正常兒童困難多的特點(diǎn)，尤其對(duì)距離的準(zhǔn)確知覺(jué)和深度知覺(jué)。第18頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月第19頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）注意與記憶

盲童在認(rèn)知發(fā)展上雖有一定滯后，但注意方面卻表現(xiàn)很好。盲童只能根據(jù)其它感官，如觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等來(lái)獲取信息，因此需要大量有意注意。第20頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月（三）學(xué)習(xí)能力（1）視力的傷殘并不明顯地影響智力，盲童并不比正常兒童智力低一下。（2）視覺(jué)障礙兒童在概念形成方面，往往存在較大困難。（3）盲童的學(xué)業(yè)成績(jī)一般都低于正常兒童。第21頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月

（四）語(yǔ)言發(fā)展

國(guó)外許多專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得主要是依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)，所以就視力殘疾本身而言，并不影響兒童語(yǔ)言的發(fā)展。因此，視覺(jué)障礙兒童在語(yǔ)言的主要方面同明眼兒童并沒(méi)有較大差異，僅在說(shuō)話(huà)時(shí)的姿勢(shì)、體態(tài)等次要方面表現(xiàn)出異樣。但這并不說(shuō)明盲童在語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)方面不存在弱點(diǎn)，其中一個(gè)突出的表現(xiàn)是盲童使用的詞匯缺乏感性的基礎(chǔ)，缺少視覺(jué)形象，常出現(xiàn)詞與視覺(jué)形象相互脫節(jié)，不能準(zhǔn)確把握一些視覺(jué)性詞匯之內(nèi)涵的現(xiàn)象。第22頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月焦慮挫折感二、情緒特征與社會(huì)適應(yīng)第23頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月第三節(jié)視覺(jué)障礙兒童的教育與訓(xùn)練一、教育目標(biāo)視覺(jué)障礙兒童教育的總目標(biāo)是：教育要遵循教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育的指導(dǎo)思想，貫徹國(guó)家保障殘疾兒童受教育權(quán)利的要求，從視覺(jué)障礙兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，使他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。第24頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月二、教育安置

（一）、在對(duì)視覺(jué)障礙兒童實(shí)施教育安置時(shí)，需考慮的因素：視覺(jué)障礙的程度兒童的年齡視障出現(xiàn)的年齡智力程度學(xué)業(yè)成就水平對(duì)視障的心理適應(yīng)定向行動(dòng)的能力有無(wú)其它障礙第25頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）視覺(jué)障礙兒童的教育安置類(lèi)型特殊學(xué)校特殊班資源教室巡回教室制輔導(dǎo)教室制第26頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月（三）我國(guó)視覺(jué)障礙兒童的教育安置形式專(zhuān)門(mén)學(xué)校特殊班隨班就讀第27頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月三、教育措施（一）加強(qiáng)生活自理能力的訓(xùn)練辨音訓(xùn)練辨物訓(xùn)練定位、移步與行走訓(xùn)練自我提倡日常生活自理活動(dòng)的訓(xùn)練第28頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練1.盲文的使用盲童的閱讀主要是靠觸讀（TouchReading）和聽(tīng)讀來(lái)進(jìn)行。觸讀的材料是點(diǎn)字盲文。點(diǎn)字盲文：1829年法國(guó)盲教開(kāi)拓者布萊爾發(fā)明，是一種點(diǎn)狀觸讀文字。盲文有左右兩排、上下三行的六點(diǎn)組成，根據(jù)不同排列可組成不同的字母和音節(jié)。

第29頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月盲文的書(shū)寫(xiě)通常使用點(diǎn)字筆和點(diǎn)字板，即利用盲文書(shū)寫(xiě)器在特制的厚紙上從右向左地點(diǎn)寫(xiě)。閱讀時(shí)，將紙翻面，顯出凸?fàn)钭址?。柏金斯盲文打字機(jī)，鍵盤(pán)只有六個(gè)鍵，每個(gè)鍵代表一個(gè)點(diǎn)，容易操作。盲文學(xué)習(xí)應(yīng)配合聽(tīng)讀訓(xùn)練進(jìn)行。有聲教材第30頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月盲文閱讀材料缺乏的原因

專(zhuān)業(yè)翻譯人員缺乏

印刷費(fèi)用較高

發(fā)行量有限第31頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月2.科技在盲教中的運(yùn)用斯坦福大學(xué)研制的視觸轉(zhuǎn)換閱讀機(jī)，能通過(guò)掃描和144點(diǎn)的觸針，將盲人的點(diǎn)字和英文書(shū)寫(xiě)互相轉(zhuǎn)換。清華大學(xué)自動(dòng)化系研制出清華盲人雙星計(jì)算機(jī)。

第32頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月三、低視力兒童的教育與教學(xué)

所謂低視力兒童是指視力經(jīng)過(guò)矯正后，較好眼睛的視力仍在20/70～20／200之間的兒童。與完全喪失視力的盲童相比，他們有更多的殘余視力。（一）如何保護(hù)低視力兒童的殘余視力低視力兒童的殘余視力在科學(xué)、合理地適用情況下，才能保住或有所改善，而不應(yīng)因噎廢食、消極保護(hù)。

第33頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月

1.提供適當(dāng)?shù)恼彰髑喙庋?、病理性近視、視神?jīng)萎縮等需要強(qiáng)光照明。白內(nèi)障中的中央混濁患者、白化病、先天性無(wú)虹膜等不需要強(qiáng)光。

2.配備合適的助視器規(guī)格較多，各種放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡式助視器和電子助視器。第34頁(yè),共36頁(yè)，星期六，2024年，5月3.提供大字體課本及閱讀材料