部編版二年級語文下冊 說課稿

部編版二年級語文下冊專項訓(xùn)練

說課稿

第一篇

《詠柳》說課稿

一、說教材

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸

描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教

材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

二、說教學(xué)目標

1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

2.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，

并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

三、說教法

語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)

新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者

的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促

讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)

悟詩歌魅力。

L初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準

字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，

也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)O

2.再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀

動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，

可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當

的點撥。

3.聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而

入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里

我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象,

此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟

提（WJ。

4.誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以

達到成誦的目的。

5.演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),

讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

四、說教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入課題。

1.課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)

愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春

天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春

天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天

的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過

描寫柳樹來贊美春天的詩。

2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在

詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

（二）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美

通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來

說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方

是什么，

有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很

美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，

我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美。

（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌一一欣賞美

此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：現(xiàn)在你

們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩

呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大

聲的朗讀出來。

（四）自主作業(yè)，遷移能力一一延伸美

乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩

再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中

意境，得到真正的理解。

總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通

過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，

充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱

讀的興趣。

六、說板書

板書力求簡潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會比喻的妙

處以及贊頌春天的主題。

碧玉一一青翠

詠一一贊美

絲絳一一柔順

第一篇

《攜苗助長》說課稿

一、說教材

《攜苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要

正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)

容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動腦思考，要正確

地認識自己?！稊y苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼

望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這

則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄

糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表

達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮

明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實,

不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

二、說教學(xué)目標

1.認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4

個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌

握由本課生字組成的詞語。

2.讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不

能急于求成。

3.朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

三、說教法

1.自主識字法：

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，

鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳

統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.情景教學(xué)法：

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資

源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心

體驗，

3.朗讀教學(xué)法：

生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，

要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀

中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的

先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識

出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

開始上課先播放《攜苗助長》的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注

意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《攜苗助長》,

是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：

寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑??！把浴笔窃?，比喻故

事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的

道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么攜苗助長這個寓言故事中包含這什

么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和

好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）自學(xué)字詞，整體感知。

1.自主識字，交流方法?！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們

的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本

課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點

撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部

件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2.學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇

自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生

進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱

讀。

3.出示古時候有個人，因為想讓禾苗,就把禾苗

，結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說

說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知，

有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟出寓意。

《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導(dǎo)學(xué)生從

課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論O抓住幾個主要

問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你

從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞

語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一

下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回

家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾

苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？"。就這樣通過品

詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體

會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力；

從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形

式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓

學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；

將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）演演比比，加深理解。

在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演

這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低

年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中

的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也

再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文

降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓(xùn)練語言。

在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)

生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學(xué)

生復(fù)述。

五、說效果

在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的

語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高

了認字能力。2.注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3.以讀為本，

提高了學(xué)生的閱讀能力。4.注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達

能力。

第匚------篇Attj

《雷鋒叔叔，你在哪里》說課稿

一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課

文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會

樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿

著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥

動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚

雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標

1.知識目標：寫本課9個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

3.情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

目標1、2為教學(xué)重點。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)

生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于

雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標3

是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學(xué)生明

白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。

三、說教法

根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故

事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小

組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密

結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

四、說教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖

片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說說

課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

2.整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，

聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，

勾出生字，標出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只

重點強調(diào)幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、芹U、瑩”都是后鼻音;

“曾”是多音字，在本課中讀ceng；“濘”讀第四聲，不要讀成第

二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

字音讀準了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀,

比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀

出感情。

最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒

叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)

的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的

孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還

有那些不懂的問題。

3.深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第

二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)

情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓

道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。

邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒

叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”

的意思。

下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷

路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)

言，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的

孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大

家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并

指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后

突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的

“雷鋒叔叔”指的是誰？

播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會

雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好

事，誰就是“活雷鋒”。

最后，請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個很好的

建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語

嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這

篇課文中語言的優(yōu)美。

五、板書設(shè)計

抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條理。

小溪抱過迷路的孩子

處處愛的奉獻一一雷鋒精神

小路背過年邁的大娘

第四篇

《祖先的搖籃》說課稿

一、說教材

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。

用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神

秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第

1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了

“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又

都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思

緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達了出來。

二、說教學(xué)目標

1.會認7個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3.展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

4.學(xué)習(xí)準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含

義。

三、說教法

1.識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字

時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫

字的方法。

2.采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且

排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

3.以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進行整體

感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美

麗的搖籃

四、說教學(xué)流程

1.解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書課題“祖先的搖籃”。(播放原始森

林錄像)

2.范讀

3.學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求

(1)朗讀課文。

(2)自學(xué)生字新詞。

(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

(4)讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

4.檢查自學(xué)情況

(1)朗讀課文：齊讀，指名讀。

(2)檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣

學(xué)習(xí)這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

(3)提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一

起解決。

(4)學(xué)習(xí)動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶

有動詞的短語，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓

逮嵋嵋看夕陽賞明月數(shù)星星

5.初讀課文，了解祖先的搖籃

(1)自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

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