2024秋七年級(jí)歷史上冊 第二單元 夏商周時(shí)期 早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教案1 新人教版

2024秋七年級(jí)歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教案1新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于新人教版七年級(jí)歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革的第四課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展。主要包括以下幾個(gè)部分：

1.夏朝的建立：夏朝是我國歷史上第一個(gè)國家，公元前2070年，夏禹建立夏朝，定都陽城。

2.夏商周的更迭：夏朝后期，約公元前1600年，商湯戰(zhàn)勝桀，建立商朝，都城亳；公元前1046年，周武王在牧野之戰(zhàn)中打敗商軍，商朝滅亡，周武王建立周朝，都城鎬京。

3.西周的分封制：為了鞏固統(tǒng)治，周天子實(shí)行分封制，將土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

4.春秋戰(zhàn)國的紛爭：春秋時(shí)期，周王室勢力衰微，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯，各諸侯國不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭；戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國之間的戰(zhàn)爭更為頻繁，秦國逐漸崛起。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的早期國家產(chǎn)生和發(fā)展，使學(xué)生能夠：

1.史料實(shí)證：掌握夏朝、商朝和周朝的建立、更迭以及西周分封制的基本史實(shí)，學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息，認(rèn)識(shí)史料的重要性。

2.歷史解釋：理解夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的原因和過程，分析夏商周更迭的原因，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

3.時(shí)空觀念：建立夏商周時(shí)期的時(shí)間概念，掌握夏商周時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，形成正確的時(shí)空觀念。

4.家國情懷：認(rèn)識(shí)早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生對國家歷史的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了夏商周時(shí)期的歷史背景，對夏商周時(shí)期的文明有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也掌握了國家產(chǎn)生的基本概念，能夠理解國家產(chǎn)生的原因和過程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級(jí)的學(xué)生來說，他們對歷史故事和人物比較感興趣，因此，在教學(xué)過程中，可以通過講述歷史故事和介紹歷史人物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備了基本的閱讀和理解能力，能夠通過閱讀教材和教師的講解來獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對夏商周時(shí)期的早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的原因和過程產(chǎn)生困惑，對分封制的具體實(shí)施和影響理解不夠深入。同時(shí)，學(xué)生可能對夏商周時(shí)期的歷史事件和人物記憶混淆，難以區(qū)分。此外，學(xué)生可能對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的紛爭和影響理解不夠全面。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中需要耐心講解，通過舉例、對比等方式幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，包括新人教版七年級(jí)歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革的第四課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括夏商周時(shí)期的圖片、圖表、視頻等。例如，夏朝建立的歷史背景圖片、商湯戰(zhàn)勝桀的戰(zhàn)爭示意圖、周武王在牧野之戰(zhàn)中的戰(zhàn)況視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，如果安排學(xué)生體驗(yàn)分封制的實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備分封制的道具（如地圖、卡片等）和分封制的指導(dǎo)資料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)。例如，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，可以設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中深入理解夏商周時(shí)期的早期國家產(chǎn)生和發(fā)展。同時(shí)，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分封制的實(shí)施過程。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常展示。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史學(xué)術(shù)研究文章、在線視頻講座等，以便在課堂上提供給學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。任務(wù)單可以包括問題討論、填空題、選擇題等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

8.學(xué)生反饋表：準(zhǔn)備學(xué)生反饋表，以便在課堂結(jié)束后收集學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)資源的使用情況和學(xué)習(xí)效果的反饋。通過學(xué)生反饋，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道夏商周時(shí)期的國家是如何產(chǎn)生和發(fā)展的嗎？它們與我們現(xiàn)在的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于夏商周時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.夏商周時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解夏商周時(shí)期的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解夏商周時(shí)期的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹夏商周時(shí)期的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.夏商周時(shí)期案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解夏商周時(shí)期的歷史特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的夏商周時(shí)期的歷史案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解夏商周時(shí)期的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與夏商周時(shí)期相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對夏商周時(shí)期的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括夏商周時(shí)期的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將掌握夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的基本知識(shí)，包括夏朝、商朝和周朝的建立、更迭以及西周分封制的內(nèi)容。

2.歷史理解：學(xué)生將能夠理解夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的原因和過程，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

3.時(shí)空觀念：學(xué)生將建立夏商周時(shí)期的時(shí)間概念，掌握夏商周時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，形成正確的時(shí)空觀念。

4.史料實(shí)證：學(xué)生將學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息，認(rèn)識(shí)史料的重要性，提高對歷史事件的實(shí)證能力。

5.歷史解釋：學(xué)生將能夠?qū)ο纳讨軙r(shí)期的歷史事件進(jìn)行解釋，理解歷史發(fā)展的背景和意義。

6.家國情懷：學(xué)生將認(rèn)識(shí)早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生對國家歷史的熱愛。

7.合作能力：通過小組討論，學(xué)生將培養(yǎng)合作能力，學(xué)會(huì)與他人共同解決問題。

8.表達(dá)能力：通過課堂展示，學(xué)生將提高表達(dá)能力，學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

9.創(chuàng)新能力：在案例分析和討論中，學(xué)生將培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提出創(chuàng)新性的想法和建議。

10.自主學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。

學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對夏商周時(shí)期早期國家產(chǎn)生和發(fā)展有更深入的理解，培養(yǎng)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生將在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題，提高歷史學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏商周時(shí)期的歷史背景：首先，需要向?qū)W生介紹夏商周時(shí)期的歷史背景，包括這一時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、政治狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等?？梢酝ㄟ^對夏商周時(shí)期的歷史事件和人物的描述，讓學(xué)生了解這一時(shí)期的基本情況。

②夏朝的建立：接著，重點(diǎn)講解夏朝的建立過程，包括夏禹建立夏朝的原因、過程以及夏朝的政治制度等。可以通過展示夏朝的相關(guān)圖片和圖表，幫助學(xué)生更好地理解夏朝的建立背景和過程。

③夏商周的更迭：然后，向?qū)W生講解夏商周的更迭過程，包括商湯戰(zhàn)勝桀、建立商朝的過程，以及周武王在牧野之戰(zhàn)中打敗商軍，建立周朝的過程?？梢酝ㄟ^講解歷史故事和展示歷史示意圖，幫助學(xué)生了解夏商周更迭的背景和過程。

④西周的分封制：接下來，重點(diǎn)講解西周的分封制，包括分封制的定義、實(shí)施過程以及分封制對社會(huì)的影響等。可以通過展示分封制的示意圖和表格，幫助學(xué)生更好地理解分封制的具體內(nèi)容和作用。

⑤春秋戰(zhàn)國的紛爭：最后，向?qū)W生講解春秋戰(zhàn)國的紛爭，包括各諸侯國之間的戰(zhàn)爭、秦國崛起的過程等?？梢酝ㄟ^展示春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭示意圖和地圖，幫助學(xué)生了解這一時(shí)期的政治局勢和戰(zhàn)爭情況。典型例題講解1.題目：夏朝建立的背景是什么？

答案：夏朝建立的背景是夏禹治水成功，贏得了人民的尊敬和擁護(hù)。夏禹利用人民的支持，建立了夏朝，定都陽城。

2.題目：商湯戰(zhàn)勝桀的原因是什么？

答案：商湯戰(zhàn)勝桀的原因是桀暴虐無道，殘害百姓，引起了人民的強(qiáng)烈不滿。商湯順應(yīng)人民的意愿，起兵反抗桀的暴政，最終戰(zhàn)勝桀，建立了商朝。

3.題目：西周分封制的目的是什么？

答案：西周分封制的目的是鞏固周天子的統(tǒng)治地位。通過分封制，周天子將土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯，使他們成為周天子的臣屬，從而加強(qiáng)了周天子的統(tǒng)治力量。

4.題目：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的紛爭對中國的歷史發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

答案：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的紛爭對中國的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這一時(shí)期的紛爭促進(jìn)了各諸侯國之間的交流和融合，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。同時(shí)，這一時(shí)期的紛爭也導(dǎo)致了秦國的崛起，為秦朝的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

5.題目：夏商周時(shí)期的早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的原因是什么？

答案：夏商周時(shí)期的早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的原因是多方面的。首先，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為早期國家的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，夏禹治水成功，贏得了人民的尊敬和擁護(hù)，為夏朝的建立奠定了基礎(chǔ)。再次，商湯順應(yīng)人民的意愿，起兵反抗桀的暴政，最終戰(zhàn)勝桀，建立了商朝。最后，周武王在牧野之戰(zhàn)中打敗商軍，建立周朝，實(shí)行分封制，加強(qiáng)了周天子的統(tǒng)治力量。這些因素共同推動(dòng)了夏商周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我引入了多媒體資源，包括圖片、圖表和視頻等，使學(xué)生能夠更加直觀地了解夏商周時(shí)期的歷史背景和事件。

2.采用小組討論：我讓學(xué)生分組討論與夏商周時(shí)期相關(guān)的主題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

3.課堂展示與點(diǎn)評：我安排了課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，同時(shí)也能夠聽取其他學(xué)生的意見和反饋。

（二）存在主要問題

1.課堂討論時(shí)間不足：在本節(jié)課的案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)課堂討論時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生無法充分深入地討論和分享自己的觀點(diǎn)。

2.課堂展示時(shí)間安排不合理：在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)課堂展示時(shí)間安排不合理，有些小組展示時(shí)間過長，而有些小組展示時(shí)間過短，這影響了課堂的流暢性和公平性。

3.課堂評價(jià)方式單一：在本節(jié)課的評價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)課堂評價(jià)方式較為單一，主要依賴于教師的評價(jià)，缺乏學(xué)生的自我