部編版二年級語文上冊教案-大禹治水

課題：15大禹治水

【教學要求】

1.認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學難點】

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

【課時安排】二課時。

第一課時

口課時目標

1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等8個字。

2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

西教具準備

教學課件

統教學過程

一、談話激趣，引入課題。

1.今天我們來認識一位古代的治水英雄一一大禹。傳說古

時候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的

時間，帶領人們制服了洪水，人們終于結束顛沛流離的生活，回

歸家園，安居樂業(yè)。【設計意圖：自

學課文，反復

2.板書課題，齊讀課題。（板書《大禹治水》）

二、識字解詞。讀，每一次讀都

有新的任務要

1.學生自讀課文。

完成。］

提出要求：（課件出示2）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做

“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀

的句子下面畫“一一”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示3)

hongzainandaonidnbeiyechSn

洪災難道年被業(yè)產

①各自拼讀，讀好前鼻音“難、產”，后鼻音“洪”以及整【設計意圖：鼓

體認讀音節(jié)“業(yè)”。勵學生，用已有

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。經驗，自主識

③識記生字字，多種方法識

加一加：“?”加“共”是“洪”;“首”加“i_”是“道"o字，把識字當作

換一換：“波”減”換"r'就是"被二“推"減"”一種游戲，變成

換“又”就是“難”。一種樂趣?！?/p>

減一減：“亞”減“一”是“業(yè)

猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀摹?，“建立廠子”就是“產

(2)出示新詞(課件出示4)

洪水毒蛇猛獸教訓消退繼續(xù)傷害恢復航-

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

形近字比較識記：“扔一仍”。

組詞、句子拓展法識記：識記“毒、蛇、獸、傷”，可以通

過組詞識記，如“毒蛇、毒害、猛獸、兇猛、傷害、受傷”等。

(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段,指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

(1)借助拼音把課文讀通順。

(2)(課件出示5)本文講了一件什么事？填空。

帶領大家的

事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、識記生字，指導書寫。

（課件出示6）洪災難道認被業(yè)產

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“難、被”并講述：（板書：難被）

（課件出示7）：“難、被”用字格課件。

“難”：左右結構，注意字的結構，中間的”基本站

在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一

些，注意互相穿插，不要出格。

“被”：左右結構，左小右大,左邊是“木”，不是“未”。

右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺

放。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫

字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢?！驹O計意圖：學

（5）展示學生寫字作品，講評指正。生寫完后，一定

四、總結交流。有展示講評的

小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了大英雄大禹，了環(huán)節(jié)，那將是很

解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學。大的促進和提

球課堂作業(yè)新設計升?！?/p>

1.看拼音，寫漢字。

daorenyechdn

知（）（）為農（）生（）

2.給下列加點的字補充音節(jié)。

h________6u-6njx

多水猛號W螟災率繼線

3.比一比再組詞。

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準（）

答案：

1,道認業(yè)產

2.ongshdshaniu

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準（準備）

第二課時

課時目標

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道大禹是我國

古代傳說中一位為民造福的英雄。

2.根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

?教具準備

教學課件。

?教學過程

一、習舊引新，明確目標。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上

一節(jié)課的學習，你有什么收獲？（板書：大禹治水）

（1）生字檢測

【設計意圖：復

（課件出示9）看誰讀得又快又對。

習舊知導入，自

洪水毒蛇猛獸災難消退繼續(xù)農業(yè)恢復耕種

然過渡到下面

（2）默讀課文，回憶一下:我們學了課文講了一件什么事情？

課文的學習?！?/p>

學生概括。

2.大禹治水的結果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）

引讀：結果一一（出示句子）（課件出示10）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這

位治水的偉大英雄。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什

么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。

（板書：偉大）

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（-）學習第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢？

（課件出示11）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧?。ǚ?/p>

錄像）【設計意怪I：課

在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水件的播放，變抽

怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？象為形象、直

2.課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。觀，變遙遠為眼

（交流）（課件出示12）很久很久以前，洪水經常泛濫。大前。一下子，令

水淹沒了農田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人學生跨越時空

們的生活痛苦極了。界限，被帶到那

看到這滔滔的洪水沖垮了房屋，淹沒了莊稼，老百姓受到傷個年代，那個場

害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老景中去?！?/p>

百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀

得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正

向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真

是太可憐了！....

（2）好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀

讀這一段。

（二）學習二、三、四自然段。

對比父子兩人治水的結果，一個失敗，一個成功，你有什

么疑問？大禹治水為什么會成功？這個就是我們這節(jié)課中要重

點解決的問題。

學生自由讀相應段落想想他為什么會成功？

學生自讀勾畫，小組交流。

匯報交流。

1.學習第二自然段，大禹的父親鰥用什么辦法治水的？【設計意圖：比

（課件出示13）較閱讀，更能感

“他只知道第坦單水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！笔艽笥淼闹腔?/p>

鯨使用的是什么方法？（筑壩擋水）什么是“筑壩擋水”？過人?！?/p>

能不能用一個字概括？（堵）

過渡：在父親治水失敗后，大禹決心要治理洪水。

2.學習第?:自然段，哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示14）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年

里，他到處奔走，曾經三次路過自己家門口?？墒撬J為治水要

緊，一次也沒有走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，古時候有一個

成語講的就是禹的這種行為一一多次過家門而不入?！驹O計意圖：創(chuàng)

十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象設“情景再現”

一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示15）這一方式來進

禹第一次路過家門的時候，聽見孩子呱呱的哭聲，行教學，使學生

他o身臨其境，真切

禹第二次路過家門的時候，聽見妻子在教兒子叫爸爸的時體會大禹的舍

候，他O小家為大家的

禹第三次路過家門的時候，看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家無私精神?！?/p>

門口，盼著他回來，他0

學生補充說完整。

多么令人感動的“多次過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀

這句話。

像禹這樣心里裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍

小家為大家，大公無私，舍己為人）（板書：無私舍己為人）

過渡：光有決心，還不行，方法行得通才重要。

3.學習第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？

（課件出示16）

“禹吸取了穌治水失敗的教訓，采用哧號的辦法治水?！?/p>

（1）什么是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）

你能用文中的語句回答嗎？【設計意圖I：通

過對比朗讀“治

（課件出示17）“他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道,

水前”和“治水

讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！保ò鍟簾o畏智慧）

后”景象的句

4.洪水被制服了，人們的生活怎樣了？

子。感受大禹的

（課件出示18圖文）洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，

治水有方，造福

人們把家搬了回來，大家在被水淹過的土地上耕種，農業(yè)生

百姓。】

產漸漸恢復了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

（1）聯系生活實際，說說“安居樂業(yè)”是什么意思？你眼

前展現了怎樣的畫面？

（百姓在田里耕作，孩童無憂無慮地玩耍，人們閑暇時喝茶

聊天，幸福地過日子，就是安居樂業(yè)。）

（2）指名讀“治水前”和“治水后”景象的句子。

（3）美好、幸福的生活都是誰的功勞?你想對大禹說？

（大禹的功勞。你真是一個治水有方、智慧過人的英雄。）

過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，

另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。

5.小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，?/p>

他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

三、鞏固拓展，復述故事。

課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，

講一講“大禹治水”的故事。

（課件出示19）

【設計意圖：根

提示：

據提示講故事，

1.很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。

是教學要點，訓

2.穌帶領人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。

練學生復述課

3.穌死后，他的兒子禹帶領人們用疏導的方法治理洪水。

文的能力?！?/p>

4.他疏通河道，疏導洪水，用十三年的時間終于治好了洪

水，使人們過上了安居樂業(yè)的生活。治水期間，他多次過家門而

不入，被后世傳為佳話。

學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。

版課堂作業(yè)新設計

1.按照課文的敘述順序排列下列句子,試試講講“大禹治水”的故事。

（）治水期間，他多次過家門而不入，被后世傳為佳話。

（）鰥死后，他的兒子禹帶領人們用疏導的方法治理洪水。

（）穌帶領人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。

（）他疏通河道，疏導洪水，用十三年的時間終于治好了洪水，使人們過

上了安居樂業(yè)的生活。

（）很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。

2.搜集有關古代領袖的故事。

3.搜集有關大禹的故事。

答案：

1.（4、3、2、5、1）

2.農業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤

戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

板書設計:「無畏

大禹治水智慧代代相傳

（偉大）

L無私舍己為人

【教學反思】

成功之處：

作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是

有一定難度的。

由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘

情景，情境創(chuàng)設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老

百姓無家可歸”這一課文內容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己

的心情。然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀地了解洪水

的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事中，“多次過家門而不入”是最廣為流傳的

一個。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，

于是，我采用創(chuàng)設“情景再現”這一方式來進行教學。利用師生的交流，來對禹

的個人形象進行概括和提升一一禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個

無私奉獻的人。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡潔，評價語應該盡量多元化。

備課素材

【教材分析】

《大禹治水》是一個古代神話故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福,

吃盡了千辛萬苦，多次過家門而不入，終于制服洪水的故事。表現了大禹制服洪

水的頑強意志和不顧小家顧大家的獻身精神。

【與文章相關的資料介紹】

級備課資料

關于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹,

為夏后氏首領、夏朝開國君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認為

禹應為顓頊六世孫）。其父名鰥，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鯨”或“崇

伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產生的最后

一個部落聯盟首領。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽城為都城，一說以平陽為都

城（或在安邑或在晉陽），國號夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟

是夏朝的第一位天子。

禹是中國古代傳說時代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績，就是歷

來被傳頌的治理滔天洪水，又劃定中國版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安

葬于會稽山上（今浙江紹興市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始歷代帝

王大都來禹陵祭祀他。

課后作業(yè)：

基礎積累大鞏固

毒獸災耕恢

二'讀句子，看拼音，寫詞語。

hongshuizainan

給百姓帶來了無數的

ndngyeshengchdn

漸漸恢復了。

三、根據課文內容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）疏通（）

驅趕（）恢復（）治理（）

四'照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了?！?/p>

2.洪水把老百姓害苦了。—

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文講的是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為

了,三次經過家門都沒有，最后治理了洪水的故

事。

六'重點段落品析。

禹吸取了鯨治水失敗的教訓I,采用疏導的辦法治水。他和千千萬萬的人一起,

疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛

獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。

L照樣子，寫詞語。

千千萬萬____________________________

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“—”畫出有關句子。

3.這段話有句。

思維創(chuàng)新大拓展

七'根據要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關于他的事件吧!

僭案

一、略。

二、洪水災難農業(yè)生產

三、淹沒田地沖毀房屋疏通河道

驅趕猛獸恢復生產治理洪水

四、L洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進去

六、1.明明白白清清楚楚認認真真

1.他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

小學語文基礎知識大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSs

TtUuVvWwXxYyZz

注：其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同。

二、聲母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韻母

1、單韻母：aoeiuu（6個）

2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou>iu、ie、tie、er（9個）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en>in^un、tin（后鼻音）ang、eng、

ing>ong

四、整體認讀音節(jié)

zhi、chi>shi>ri、zi>ci>si、ye>yi>yin>ying>wu、

yu、yue>yun、yuan（16個）

五、拼音需注意事項

1、j、q、x遇到ii,兩個小點要拿去；

2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有

名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音節(jié)索引”中找

出音序（D）,再查找音節(jié)（din）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到

（才），再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字

表”相應部首下及剩余筆畫數（6畫）下找到要查的字及

正文頁碼。

3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部

首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在“難檢

字索引”中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正

文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”

中查（1）畫。

三、量詞

表示人、事物或動作的數量單位的詞，叫做量詞。

1.表示人的量詞：個、位、條。一個男孩，一位老師，一條好漢;

2.表示動物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一

頭羊、一條魚、一峰駱駝；

3.表示文藝作品的量詞：封、則、首、篇、道、幅。一封信、一

則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。

四、關聯詞

1、并列關系：一邊...一邊...；一面...一面...；不是..?

而是...；有時...有時...；既...又...；又...又...；那

么...那么...

2、承接關系：一.就...；首先...然后...；又.就...；

接著..?

3、遞進關系：不僅.一而且；不是...而是；不但..?而且；不但

（不僅、不只、不光）.??還（又、也）

4、因果關系：因為...所以；由于...因此..?；之所以...是因

為；既然...就...

5、選擇關系：是...還是；不是..?就是；要么...要么；與其...

不如；寧可...也不；寧愿...不愿...

6、轉折關系：雖然..?但是；盡管還；盡管..?去k但是（可、

卻、可是、然而、不過、只是、僅）

7、假設關系：如果（假設、倘若、要是）.一就（那么、那就）；即

使（就是、就算、縱然）...也（還）

8、條件關系：只要...就；只有...才；除非...才；任憑...也

關聯詞語的運用，關鍵在于平時語感的培養(yǎng)，如果一句話當你添

上了關聯詞語之后意思表達出現的差異，那么肯定是不對，所以

關聯詞語的運用竅門就在于對句子和意思的準確理解和把握。

五、修辭手法

是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明

而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對

偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、

比擬等。

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個

事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、

有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無

邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞

組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是

有問答在句中。設問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得

雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達

意思。

9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

10、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相

近相關或相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相

關的人或事。

六、標點符號

小學常用標點：(16種)逗號，句號。問號？感嘆號！冒號：分

號；雙引號””頓號、括號()破折號一一省略號……書名

號《》著重號.連接號(一一)專名號(_)

基本概念及用法：

1、逗號：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號：用于一句完整話的最后停頓。

3、問號：表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。

4、感嘆號：用于表示強烈感情的句子末尾的停頓和語氣。

5、冒號：表示提示性話語之后的停頓。

6、分號：表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。

7、雙引號：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話

等。

8、頓號：表示句子中并列詞語之間的停頓。

9、括號：標明文中注釋的部分。

10、破折號：表示出現種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。

n、省略號：表示由于種種原因省去的內容、達到