部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元 小英雄雨來 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第六單元

第18課《小英雄雨來》（節(jié)選）

教學(xué)設(shè)計(jì)

青海省西寧市城東區(qū)

曉泉小學(xué)婁潔麗馬笑婷

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第六單元

小英雄雨來（節(jié)選）

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

西寧市曉泉小學(xué)婁潔麗

教材分析：

《小英雄雨來（節(jié)選）》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的講讀課

文，本單元的人文主題是“成長”的故事，展示了不同時(shí)代少年兒童成長

的故事。

我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛

祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文本內(nèi)容較長，但故事

性強(qiáng)，引人入勝。三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生

的歸納概括能力。

本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”，要關(guān)注主要人物

和事件，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課

文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

1、已知：四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握一些閱讀方法，會(huì)默讀，會(huì)邊讀邊想，

閱讀具備一定速度

2、想知：四年級進(jìn)入整本書閱讀，閱讀量增加，需要學(xué)習(xí)長文章的閱讀

方法，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

3、能知：學(xué)會(huì)“借助重點(diǎn)部分”的品讀，從而感受人物形象，學(xué)習(xí)課文

內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“晉、絮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吧、塞、哇”，會(huì)寫“晉、

炕”等15個(gè)生字，會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣”等13個(gè)詞語。

2、嘗試用較快的速度默讀課文。

3、學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題的方法。

4、能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：ppt微課

教學(xué)過程：

一、從單元導(dǎo)語，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)統(tǒng)編版語文四年級下冊第六單元，

先來讀一讀這個(gè)單元的導(dǎo)語，生齊讀:“深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事?！?/p>

讀了這句話，你有沒有想起曾經(jīng)讓你開懷的、暢快的、欣喜的，亦或是讓

你難過的、糾結(jié)的、悲傷的故事呢？他們都是你成長路上不可磨滅的印記！

2、在這個(gè)單元，我們將讀到抗日小英雄雨來的故事，一個(gè)男子漢從出

生到四歲這段時(shí)間的種種趣事，以及青銅賣蘆花鞋的故事。在閱讀中，

我們要學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。

3、接下來讓我們一起來讀抗日小英雄的故事，齊讀課題。

4、出示作者簡介：管樺(1922—2002),原名鮑化普，著名詩人、作

家。他1940年離家奔赴抗日戰(zhàn)場，長年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北。曾做過隨軍記者。代表

作有《小英雄雨來》《聽媽媽講過去的事情》《快樂的節(jié)日》，學(xué)生讀作者簡

介。

5、再看創(chuàng)作背景：管樺從小目睹了年長他幾歲的本村兒童團(tuán)團(tuán)長，帶

領(lǐng)一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，通報(bào)

敵情。他參軍以后，以這些童年伙伴為原型，創(chuàng)作了《雨來沒有死》，后來

更名為《小英雄雨來》。學(xué)生讀創(chuàng)作背景?？戳俗髡吆喗楹蛣?chuàng)作背景，你對

當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作有了一定的了解吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過單元導(dǎo)語揭示課題，讓學(xué)生了解本單元的主題，所

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及閱讀中，要學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容的閱讀要求。

并通過作者簡介和創(chuàng)作背景使學(xué)生對作者和創(chuàng)作背景有了一定的了解。】

二、指導(dǎo)識(shí)字寫字：

1、出示我會(huì)認(rèn)的字詞：

(1)字理識(shí)字：猜一猜形聲字，由“膊”的圖片讓學(xué)生猜，看“膊”的

演變，了解形聲字“膊”，肉(月)表意，其形像塊肉，表示胳膊是人體

的一部分；搏(bo)省聲，搏本指對打，對打時(shí)必?fù)]動(dòng)胳膊。本義是胳

膊，即手臂。胳膊，肩膀以下腕以上部分；泛指上身：臂?、胳?、

赤?

(2)學(xué)生自由讀，要求認(rèn)識(shí)，指名讓學(xué)生讀，全班齊讀。

注意讀準(zhǔn)前后鼻音，“晉、捆、栓”是前鼻音，“糠、綁”是后鼻音；注

意讀準(zhǔn)翹舌音“栓、尸”。

提問：“吧嗒”和“嗚哩哇啦”是什么詞？對，就是擬聲詞，你還知道哪

些擬聲詞？(師：看樣子同學(xué)們在課外閱讀中積累了不少的詞語呢。)

（3）“吧”和“哇”還是多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

（4）這里還有一個(gè)多音字，“塞在懷里”的“塞”，有什么好辦法能記住

它？（生借助詞典根據(jù)每個(gè)讀音的不同意思就可以準(zhǔn)確區(qū)分了？

（5）引導(dǎo)學(xué)生在語境中辨析字音，如“塞”表示“堵入空隙，填入”，

讀sai；另外還可讀sai,如“邊塞”;可讀se,如“堵塞”。

（6）引導(dǎo)學(xué)生在句子中讀準(zhǔn)字音：

a他把橡皮塞進(jìn)了口袋。b高適是著名的邊塞詩人。c這個(gè)閉塞的小山村

也修了公路，通了汽車。

（師強(qiáng)調(diào)：字典是語文學(xué)習(xí)的重要工具，我們一定要用好它。）

2、出示我會(huì)寫的字：

（1）自主觀察，哪個(gè)字最難寫，怎樣書寫才能更規(guī)范美觀呢？

（2）適時(shí)指導(dǎo)：在書寫時(shí)，要注意“慌”“膊”字，“慌”字右邊中間的

“亡”不要多寫一點(diǎn)；“膊”字右上部不要少一點(diǎn)。

（3）微課播放“慌”、“膊”、“劫”的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順和間架結(jié)

構(gòu)。

（4）師在黑板上范寫這三個(gè)字，邊寫邊指導(dǎo)學(xué)生書寫要點(diǎn)。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫這三個(gè)字。

（6）展示學(xué)生書寫評析反饋：圍繞寫字要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖：通過字理識(shí)字的猜一猜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，強(qiáng)調(diào)字

典是語文學(xué)習(xí)的重要工具；引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中辨析多音字的字音;

教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的書寫：先觀察，再范寫，接著學(xué)生練習(xí)，最后展示

學(xué)生書寫評析，有效地提高了學(xué)生的書寫能力】

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

1、文中還有一些難理解的詞語，試著用學(xué)過的理解詞語的方法試著理解。

(1)“晉察冀”，可以逐字理解。

(2)“劫難”，可以給它找一個(gè)近義詞理解。

(3)“趣起”，可以看圖理解詞義。

【設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)理解詞語的方法，又讓學(xué)生了解不同的詞語可以采

用不同的方法理解】

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法：

1、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。

2、提問：你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以往學(xué)的課文有什么不同？(要點(diǎn)：篇

幅很長，分成六個(gè)部分，每部分前面都標(biāo)有數(shù)字序號。)

3、這么長的課文，該怎么梳理它的主要內(nèi)容呢？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)

一種新的方法：列小標(biāo)題。

4、先來看看前兩部分的小標(biāo)題，默讀課文這兩部分，想一想這兩個(gè)

小標(biāo)題有什么特點(diǎn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、師播放微課總結(jié)列小標(biāo)題的方法：

列小標(biāo)題要以文中的主人公為主體，比如第一個(gè)小標(biāo)題，“上夜校

讀書”指主人公雨來上夜校讀書，不能以老師教雨來識(shí)字，作為這一個(gè)

部分的標(biāo)題，因?yàn)檫@樣是以老師為主體，而不是以雨來為主體了。列小

標(biāo)題可以用自己的語言來概括，也可以用文中的語句。要抓住重點(diǎn)的語

句，語言一定要精煉。

6、根據(jù)學(xué)到的方法嘗試給其他它四個(gè)部分列小標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)長課文分章分節(jié)敘述的特點(diǎn)；繼而通

過默讀課文，把握課文每部分的主要內(nèi)容，借助書上提供的第一、二部

分小標(biāo)題，讓學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)所給小標(biāo)題的特點(diǎn)，接著播放微課總結(jié)

列小標(biāo)題的方法，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的列小標(biāo)題的方法為其它四個(gè)部

分概括小標(biāo)題、為把握全文內(nèi)容作好鋪墊?！?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容：

1、同桌互相討論：怎樣根據(jù)小標(biāo)題概括出整篇文章的主要內(nèi)容呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解把小標(biāo)題的把每個(gè)部分的主要內(nèi)容連起來，就是課文

的主要內(nèi)容。

3、雨來小小年紀(jì)為什么被稱為英雄？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在相互補(bǔ)充中了解把小標(biāo)題的把每個(gè)部分的主要

內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。為以后閱讀長文章打下基礎(chǔ)?！?/p>

六、布置作業(yè)：

請同學(xué)們從文中找出你感觸最深的部分，仔細(xì)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：18.小英雄雨來（節(jié)選）

第一課時(shí)

列小標(biāo)題慌膊劫

梳理文章主要內(nèi)容

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第六單元

小英雄雨來（節(jié)選）

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

西寧市曉泉小學(xué)婁潔麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)部分，感受雨來的英雄形象，學(xué)

習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

2、把握長課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀長課文的方法。

3、感受景色描寫在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)部分，感受雨來的英雄形象，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇

敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握長文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，把握課文內(nèi)容：

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，生齊讀課題。

2、這篇文章和以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（預(yù)設(shè)①篇幅長；②每

一段已經(jīng)用數(shù)字標(biāo)出來，之間空兩行）。

3、師：我們在閱讀篇幅長的課文時(shí)，可以用小標(biāo)題概括出每一部分的

主要內(nèi)容，上節(jié)課我們已經(jīng)用小標(biāo)題來概括出每部分的主要內(nèi)容，誰來看

圖來說一說？

4、師：課文通過六個(gè)部分塑造了一位少年英雄的形象，我們把小標(biāo)題

串聯(lián)起來就是課文的主要內(nèi)容了。

5、師：雨來和同學(xué)們差不多大，小小年紀(jì)為什么被稱為英雄？請大家

帶著這個(gè)問題，快速瀏覽課文。

6、在大家說的內(nèi)容中哪一部分最能體現(xiàn)雨來的英雄氣概？

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過圖片復(fù)習(xí)小標(biāo)題，讓學(xué)生懂得把每部

分的主要內(nèi)容聯(lián)系起來就能把握課文的主要內(nèi)容，并找出課文的重點(diǎn)部分］

二、品讀重點(diǎn)部分，感受英雄形象：

1、讓我們仔細(xì)品讀第四部分“智勇斗鬼子”的內(nèi)容：

默讀第四部分，要求：

①在這一部分描寫中，你覺得哪些情節(jié)觸動(dòng)了你？

②哪些地方能夠看出雨來是英雄？

③請用“”畫出相關(guān)的詞語或句子并在書上做批注。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

①用手背抹鼻子，嘟嘟嚷嚷地說：“沒看見”【引導(dǎo)：面對敵人的訓(xùn)斥

與盤問，雨來非常機(jī)智勇敢，指導(dǎo)學(xué)生把“機(jī)智勇敢”批注在書上。

表現(xiàn)出雨來是引讀小英雄】；

②沒接糖塊，搖搖頭說：“沒看見?！薄疽龑?dǎo)：面對敵人的哄騙雨來

立場堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖，體現(xiàn)出雨來是引讀小英雄】；

③從哪些句子可以看出敵人是在折磨毒打雨來？

a.通過對敵人哪些方面的描寫讓我們感受到敵人的兇殘？【引導(dǎo):

對鬼子動(dòng)作和神態(tài)的描寫，愈加反襯出雨來的寧死不屈，指導(dǎo)學(xué)生把“敵

人兇殘和愈加反襯出雨來的寧死不屈”批注在書上。看出雨來確實(shí)是引讀

小英雄】

b.具體用了哪些動(dòng)詞？指導(dǎo)學(xué)生用憎恨、擔(dān)心、敬佩的語氣朗讀描

寫鬼子動(dòng)作的句子。

④是什么力量，讓年少的雨來在敵人的毒打之下依然不屈服？（適

時(shí)出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”齊讀，感受雨來的

愛國之情）【引導(dǎo)：面對敵人的威脅與毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈，還是咬

著牙說“沒看見”，雨來很痛苦，但他沒有屈服，可以看出他的堅(jiān)強(qiáng)、

勇敢，真不愧是一個(gè)引讀小英雄】。

3、同桌討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”在文中一共出現(xiàn)

了幾次？分別出現(xiàn)在什么地方？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？【引導(dǎo)學(xué)

生了解：這句話共出現(xiàn)三次，第一次是女教師教雨來“我們是中國人，我

們愛自己的祖國！”；第二次是雨來跟女教師學(xué)到“我們是中國人，我們愛

自己的祖國！”；第三次是敵人毒打雨來，鮮血濺在那幾行字上“我們是中

國人，我們愛自己的祖國！”，雨來用實(shí)際行動(dòng)在踐行。引導(dǎo)學(xué)生理解這句

話貫徹故事的始終，是一種“反復(fù)”的寫作手法，使人物形象更加生動(dòng)，

主題更加鮮明，反映了雨來性格形成和發(fā)展的過程，突出雨來熱愛祖國的

品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生把“反復(fù)和熱愛祖國”批注在書上?！?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：采用“長文短教”的教學(xué)策略，在教學(xué)中簡化頭緒，突

出重點(diǎn)內(nèi)容，直奔教學(xué)目標(biāo)，提取主要信息，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，

合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；指導(dǎo)學(xué)生把雨

來的優(yōu)秀品質(zhì)和寫作手法批注在書上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注；讀議結(jié)合，給

學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點(diǎn)的

梳理、整合、概括，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，能夠突

破長課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)效。］

三、指導(dǎo)朗讀，升華主題：

屏顯表現(xiàn)雨來英雄形象的段落：

??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼

得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上

的肉揪起一塊，咬著牙擰。

他兩眼直冒金星，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那兒

行字上：

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國！”

1、讀這幾段話時(shí)，應(yīng)該用怎樣的感情讀？引導(dǎo)：誓死不說出李大叔的

藏身之處，讓我非常敬佩雨來，可以讀出敬佩的情感，誰能用敬佩的語氣

讀一讀？

2、這段話還應(yīng)該傳遞出什么情感呢？［①愛國的精神，你怎么讀到的？

（任憑敵人毒打，誓死不說出李大叔在哪里，可以看出雨來很勇敢）。引導(dǎo)：

特別是讀到哪些地方的時(shí)候，我們的眼睛有些濕潤了，【生：他兩眼直冒金

星……】是?。∽x到這時(shí)，一種深深的愛國之情在我們心中激蕩，用你們

的朗讀出雨來的愛國之情，齊讀：他兩眼……

3、我們在朗讀時(shí)，還應(yīng)該讀出什么樣的情感呢？引導(dǎo)：扁鼻子軍官的

眼光……讓我們非常憎恨，所以這種贈(zèng)恨的感情也可以在朗讀中傳遞出

來？

4、看到這一段話時(shí)，我想：雨來還這么小和你們年紀(jì)差不多，就遭到

敵人這么殘忍的毒打，產(chǎn)生出擔(dān)心的情感？對嗎？

所以這段話當(dāng)中有敬佩、有擔(dān)心、有憎恨，還有對祖國那深沉的愛，

這些情感我們都可以通過朗讀把它表現(xiàn)出來，【齊讀】，此時(shí)此刻，你最想

對雨來說什么？（配樂）

5、小結(jié)：在重點(diǎn)第四部分的品讀中，作者通過對敵人動(dòng)作和神態(tài)的描

寫表現(xiàn)出敵人的殘暴，但小小年紀(jì)的雨來是那樣的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，讓我們感

受到雨來的英雄氣概。

6、那么課文其他部分好像和雨來是英雄關(guān)系不大，可以去掉嗎？為什

么？請說出你的理由。

【師引導(dǎo)：文章的每一部分都是緊密聯(lián)系在一起，缺一不可的】。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，品讀重點(diǎn)部分，在教學(xué)中，把

朗讀訓(xùn)練貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的閱讀理解反復(fù)朗讀課文，從而感

受雨來機(jī)智勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，并體會(huì)到課文每一部分都是缺一

不可的］

四、體味環(huán)境，感受作用：

1、課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，想想寫這些景色描

寫有什么作用？

①交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)和背景，師引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？（美）

渲染氣氛，渲染人們的心情是（輕松、自然、愉快的）

②從第二句對還鄉(xiāng)河的描寫中傳遞出一種什么情緒？人們聽說雨來被

鬼子槍斃時(shí)是什么心情？（沉重、傷心、痛苦）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受景色描寫在表情達(dá)意上的作用］

五、播放微課，總結(jié)閱讀長文章的方法：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到雨來的人物形象，還學(xué)習(xí)了閱讀

長篇文章的方法，請觀看微課。

1、小標(biāo)題串聯(lián)法；

2、把每部分的主要內(nèi)容聯(lián)系起來就能把握課文的主要內(nèi)容；

3、通過文中語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫感受人物形象；

4、抓住重點(diǎn)部分來理解課文內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)意圖：通過微課總結(jié)長文章的閱讀方法，突破教學(xué)難點(diǎn)］

六、學(xué)以致用：