2023年部編版二年級上傳語文教學設計 第7單元

第一課時

教學目標

1.認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚"3個字。

2.朗讀和背誦古詩。圖文結(jié)合,展開想象,感受山寺之高。

教具準備

課件。

教學過程

談話導入,理解題目

1.教師板書題目，學生齊讀題目。（板書:夜宿山寺）

啟發(fā)學生從題目中找出這首詩所寫的時間、地點和事件,并推想人物。

—<W2

高山上“危樓”的圖片

2.觀賞插圖。（出示課件2）

引導學生用一個詞語來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞語中選取

“高”，并板書。（板書:高）告訴學生這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的

親身感受。全詩共四句，都是圍繞“高”字來寫的。

二初讀古詩

1.學生自由讀古詩。教師提出自學要求。

（1）反復朗讀古詩。（行行朗讀）

（2）認真思考每個字的意思。（字字思考）

（3）根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫。（處處想象）

2.指名讓學生讀古詩，檢查初讀效果。（教師點評）

3.指名讓學生領讀,全班齊讀。

三分析字形，指導書寫

聽到同學們動聽的朗讀聲,課文里的生字也很想跟我們交朋友,它們是誰

呢？

1.交流識記會寫字。（出示課件3）

危敢驚

加一加：尸+口=危宜+攵二敢

2.教師重點指導“?！钡臅鴮?。

“?！保喊氚鼑Y(jié)構。居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中

線上方，寬于；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“L”的鉤部超出上部橫折鉤。

3.教師范寫，學生伸出手指跟寫。提醒學生注意把握字的比例，把字寫勻稱。

4.學生練習，教師巡視,個別指導,并糾正寫字姿勢。

四交流切磋，誦讀求悟

過渡:讓我們逐行研究,看詩句中哪些字表現(xiàn)了“高”，哪些景象說明了“高”。

1.學習第一行詩句。（出示課件4）

^樓高百尺.

（1）學生找出“高”和“百尺”。教師說明“百尺”表示很高，不是實數(shù)。

“危樓”是什么樣的樓?怎么解釋“危”字？

學生查《新華字典》，危:①不安全，跟“安”相對;②損害;③高的，陡的;④

端正。從四個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書:百尺危）

詩人站在高山上的寺中，眺望窗外,他會有怎樣的感覺？（真高啊,好像站到

了天邊）

（2）指導朗讀這一行詩句。

要讀出樓的高聳入云。（學生先齊讀，再自己提高嗓音朗讀）

只有把“高”字讀得響亮些，聲音略長,才能讀出詩句蘊含的意味。（教師示

范,學生反復練習朗讀）

2.學習第二行詩句。（出示課件5）

C---------------——-------------?

手可摘星辰

（1）“辰”在字典里是“日、月、星的統(tǒng)稱”，在

詩中指什么？（指星和月）（板書:辰）

（2）請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

引導學生想象摘星辰時手臂的動作和身體的姿態(tài)。（應該推窗伸臂,斜伸向

天,這樣才能摘星辰）

這是一種不可能實現(xiàn)的幻想,卻能形象地表現(xiàn)出天高。大家朗讀這句詩,想

象詩人此時離天有多近。（學生朗讀）

設計意圖:分析詩句，鼓勵學生以表演的形式感受詩句，同時引導學生通過

讀表達出自己的理解。

(3)摘星辰本是難事,詩人此時卻覺得很容易，從詩句中的哪個字可以看出

來？(板書:可)

3.指導理解第三、四行詩句。(出示課件6)

、評6

不敢鬲聲語，恐驚天上人。

(1)這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你能感受到天和詩人之間的距離有多近了

嗎？(相距咫尺)

(2)詩人的幻想生動地表現(xiàn)了“高”，可見詩人豐富奇特的想象力。學生自

由朗讀這兩行詩句。

4.在熟讀全詩的基礎上,背誦、默寫全詩。

5.小結(jié)：“行行朗讀、字字思考、處處想象”是學習古詩的一般方法。同學

們要在今后學習古詩的過程中繼續(xù)使用這一方法,從而進一步掌握這種方法。

課后反思

教學內(nèi)容明確、適度。如“?！弊衷鯓咏忉?？“危樓”是什么樣的樓?站在

“危樓”之上,眺望窗外,詩人會有怎樣的感覺?這樣的教學內(nèi)容既具有一定的思

維深度，又適合學生的學習程度，學生通過這樣的學習、思考，自然學得明明白白、

踏踏實實。

第二課時

教學目標

1.認識“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似”等5個字，理解“蒼蒼、茫

?！钡仍~語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫的草原的無比壯闊及游牧

民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

課件。

看圖激趣,揭示題目

1.今天,老師想帶大家去草原看看。你們看到了什么？想到

一望無際的草原上

了什么？（出示課件8）牛羊成群的圖片

2.天空無比湛藍,一望無際的綠色海洋中，牛羊成群,多美的畫卷啊!我們找

不到話語來形容它、贊美它，但北朝有人用簡單的27個字就概括了這番美景,讓

我們一起讀讀古詩《敕勒歌》吧！

設計意圖：出示圖片,在展現(xiàn)草原風光的同時，自然地把學生帶到古詩的學

習中去。

3.教師板書題目，學生齊讀題目。（板書:敕勒歌）

二初讀古詩，識記會認字

1.自由讀古詩,讀準字音,讀通古詩。

2.認讀會認字。（出示課件9）

似廬籠蓋蒼茫

教師指導:注意讀準平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、?！?。另外，“見”

在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應該讀作xidn。

3.學生自由讀詩,邊讀邊想象,感受草原的遼闊。

4.指名讓學生朗讀，師生評議。（評議從讀音方面進行）

三識記會寫字，指導書寫

1.交流識記會寫字。（出示課件10）

陰似野蒼茫

同學們有什么辦法記住它們嗎？

力口一加邛十月二陰彳+以二似里+予二野什+倉二蒼

2.指導書寫。

(1)教師范寫，學生伸出手指跟寫。(提醒學生注意把握字的上下比例，把字

寫得勻稱、工整)

(2)學生練寫。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。展評優(yōu)秀作業(yè)。

四品讀古詩,熟讀成誦

1.看圖,草原上,高高的青山下,有許多游牧民族住的帳篷(出示課件n)

⑴你們看到了什么？(學生自由說)滓原上帳篷默

(2)詩中哪些詩句描寫了圖中的內(nèi)容？(出示課件12)

?-------------------------------------------------------------<Wi2

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

①自由讀這四句古詩,說說你們有什么不懂的地方。

②學生質(zhì)疑。教師講述。(出示課件13)陰山的圖片

敕勒是一個民族的名字,敕勒川是敕勒族人居住的地方,它位于高聳入云的

陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊！看,天空就像一個圓頂大帳篷,

籠蓋了草原的四面八方。

設計意圖:觀察圖片，引導學生說出圖片上的內(nèi)容,并從詩中找出對應的詩句，激

發(fā)學生的學習興趣。

(3)誰來讀讀這四句詩呢?趕快來試試吧！

①學生自由讀，指名讀。

②教師評價:我聽出來了，陰山可真高啊!真是“敕勒川，陰山下”。

(4)教師范讀,分小組比賽讀。

2.詩人還看到了什么呢？自由讀讀后三句古詩。（出示課件14）

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

（1）誰來說一說這幾句古詩的意思？（藍藍的天空廣闊無邊,碧綠的草原無邊

無際,風兒吹過,草彎下腰,顯現(xiàn)出一群群肥壯的牛羊）

⑵你們體會到了什么？小組交流。

（3）教師評價:老師看得出你們是真的很喜歡大草原!風把牧草吹彎了腰，我

們看到了這么多牛羊!大草原可真大、真美啊?。ò鍟?草原的大、美）

3.請大家把整首詩讀一讀，小組互相聽一聽,看誰讀得棒，把掌聲送給他。

4.嘗試背誦，評比“背誦高手”?？凑l能用最短的時間背下整首古詩。

五總結(jié)提升，拓展延伸

1.今天我們學習了《敕勒歌》這首古詩，你們一定有很多收獲吧!把你們的

想法和同桌說一說。

2.大草原就像一幅美麗的畫卷,趕快拿出紙和筆把它畫下來吧！

設計意圖:給詩作畫就是把自己對古詩的理解呈現(xiàn)出來,幫助學生進一步理解詩

歌。

課后反思

1.本課在教學過程中運用的教學方法有據(jù)文想象、自學、交流切磋、對比

朗讀等。學習過程生動形象、富有情趣，符合小學生好奇、喜變的學習心理，能

激發(fā)學生的學習古詩的興趣。教學只有真正激起了學生的學習興趣,才能提高學

習效率。

2.在課堂教學中,清晰地包含了“訓練”的過程。教師先是啟發(fā)學生體會怎

樣朗讀，鼓勵學生“高聲地讀、響亮地讀”，并說出自己的感受。鮮明地體現(xiàn)了

教師的“訓I”與在教師指導下學生的“練”。學生在教師的訓練下定能有所收

獲。

☆板書設計☆

霧在哪里

第一課時

教學目標

1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、

無論”等11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能借助生活經(jīng)驗初步理解課文內(nèi)容。

教具準備

課件。

教學過程

一談話導入，揭示題目

1.我們積累過有關天氣的諺語,其中哪些是與霧有關的？(春霧風,夏霧晴，

秋霧陰，冬霧雪)

2.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣子的。(大霧彌漫,遠處的景物模

糊看不清，只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等)

設計意圖：以談話的形式導入,讓學生聯(lián)系生活實際說說霧的樣子,激發(fā)學

生的學習興趣。

3.教師板書題目，學生齊讀題目。(板書:霧在哪里)

二自讀課文,識字解詞,整體感知

1.學生自由讀課文。教師提出自學要求。

(1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。

(2)讀準字音，邊讀邊圈出生字。

(3)讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍。

(4)給自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

(1)認讀會認字。(出示課件2)_____

霧淘于暗岸街梁甚至切躲失

①借助拼音拼讀，讀準前鼻音“暗、岸、甚”，整體認讀音節(jié)“霧、于、至、

失”。

②指名讓學生認讀,教師相機正音,并引導學生用生字口頭組詞。

(2)認讀含有會認字的詞語。(出示課件3)

-------------------------------------------<W3

大霧淘氣于是變暗海岸街道

橋梁甚至一切躲在消失

①指名讓學生讀,齊讀。

②開展讀詞游戲。開火車讀。

(3)識記會認字。

①近義詞辨析識記:躲一藏

②同音字辨析識記:暗一岸

③組詞拓展識記：“梁”，可組詞為“橋梁、房梁、鼻梁、山梁”。

④相同偏旁熟字比較識記：“霧”，比較“霜、雪、雷”。

設計意圖:多元認字識詞,鼓勵學生運用適合自己的方法識記生字，培養(yǎng)學生識

字的樂趣，同時培養(yǎng)學生善于表達的能力。

⑷讓我們把這些字詞放回課文中，一起來讀好課文。

①指名讓學生朗讀課文,其他學生注意聽讀音是否正確。

②開火車讀,看誰讀得好。

3.默讀課文,想一想:淘氣的霧都把什么藏起來了？

⑴在交流中，引導學生明確獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別交代了他

依次藏起來的東西。

(2)教師引導學生用一句話概括課文。(出示課件4)

霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。

(3)學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。(板書:淘氣)

三識記會寫字，指導書寫

1.識記會寫字。(出示課件5)

于論岸屋切久散步

學生各抒己見，教師總結(jié)。

力口一加：t+侖=論山+廠+干二岸

減一減:宇-工于

換一換:到-U+尸二屋

2.給生字找朋友,用生字口頭組詞。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，重點指導“久、步”的書寫。

“久”：獨體字。

“步”：上部是“止”，不要寫成“上”；下部不是“少”，比“少”少右邊

一點。

(2)指名讓學生說說這些生字在田字格中的位置及其書寫要點。

(3)學生描紅、臨寫生字。

(4)教師巡視指導,強調(diào)寫字姿勢，并提出書寫要求。

①看準每個字在田字格中的位置。

②看清每個字的結(jié)構,放慢速度,認真書寫。

③嚴格按筆畫順序書寫。

4.展示學生優(yōu)秀的寫字作品，教師講評并適當獎勵。

五總結(jié)交流

同學們,這節(jié)課我們學習了生字,認識了霧,還體會到了霧的淘氣,他藏了很

多東西。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，更進一步認識霧。

課后反思

通過教學,學生能想象霧淘氣的樣子。在教學過程中，“指名讓學生讀、開

火車讀”等方式可以幫助學生掌握生字讀音。通過“加一加、換一換、減一減、

示范寫”等多種形式幫助學生加深對生字的印象，以達到正確書寫的目的。

第二課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例

句，說說霧來的時候的景色。

2.能用自己的話說一說霧是什么樣子的。

教具準備

課件。

教學過程

復習導入

1.認讀詞語。（出示課件7）

課件7

躲藏海岸淘氣一切散步甚至橋梁

2.霧都把什么東西藏起來了，世界變成什么樣子了呢？我們繼續(xù)學習課文。

二精讀感悟，重點突破

朗讀感悟第2?4自然段。

1.霧都把什么東西藏了起來?請用“—”畫出霧說的幾句話。

學生默讀課文,畫出霧所說的話,交流展示。（出示課件8）

------------------------------<W]

我要把大海藏起來。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

（1）指導朗讀:這兩句話都是霧的自言自語,要讀出霧童心未泯、貪玩的語氣。

⑵從霧說的兩句話中，我們知道霧依次藏了哪些事物，把下列句子補充完

整。（出示課件9）

霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把藏了起來。

（3）課文中描寫的霧景是怎樣的?用“「”畫出來。

學生交流。（出示課件10）

亨-----------------------------------------------------------------------------------OSE121

無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

比較這兩句話,發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

都是“無論、，還是，都”的句

式。

要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

設計意圖：訓練學生從文中搜集信息的能力，鍛煉學生的概括能力。

2.朗讀第5、6自然段。

指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。（板書:海岸城

市）

因為前面的房屋、街道、樹木、橋梁都很大，相對而言，行人、小黑貓就比

較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，小的也能藏。

3.學習第7?9自然段。

過渡:霧又把自己藏了起來,于是，什么露出來了呢？（板書：自己）（出示課件

11)

不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁,

都露出來了。

(1)讀好長句子，注意停頓。理解“連同”的意思。

⑵為什么這些景物都露出來了？

(3)用“……連同……，……連同……”造句。

三練習說話

1.想象:淘氣的霧像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來呢?會出現(xiàn)什

么情況？(出示課件12)______

霧，是個淘氣的孩子，把藏了起來，無論是,還

是,無論是,還是,都—

設計意圖:仿照課文句式想象說話，既能訓練學生說和寫的能力,又能激發(fā)學生

的學習熱情。

2.同桌練說,說出景物的特點和情趣。

四拓展延伸，積累詞句

1.了解廬山的云霧。(出示課件13、14).文主《廬山囂堂》

⑴讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。

⑵用一個詞語來形容廬山的云霧。

2.能用自己的話說一說霧是什么樣子。

課后反思

語文學習“以讀為本”“讀中體會”。對低年級的學生而言，“讀”非常重

要,這對小學生理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng),逐漸掌握朗讀的技巧有“推

波助瀾”的作用。在教學本課時，應把“霧”說的話作為朗讀的重點，通過多種

形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范朗讀來感染其他學生，

在朗讀時，自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外,花較多時間在朗讀課文上,

可以培養(yǎng)學生朗讀的興趣和養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

☆板書設計☆

20霧在哪里

‘大海船只藍色的遠方

淘氣的霧藏起來《天空太陽

海岸城市

、自己

孩子

1.認識“添、柴”等15個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”

等8個字，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。

教學

2.學習默讀,試著不出聲。（重點）

要求

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。（難點）

4.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學-------------

兩課時O

課時-------------

第一課時

教學目標

1.認識“添、柴”等15個生字,讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等8個

字,會寫“空地、唱歌”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教具準備

課件。

教學過程

一激趣導入，揭示題目

1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,這是什么呀？

（雪孩子）（出示課件2）寓孩子的蠹

2.老師這里有一個有關雪孩子的非常感人的故事,你們想聽嗎？

3.下面老師給大家講這個故事，同學們注意要邊聽邊思考這個故事講了雪

孩子的一件什么事。一

講述課文內(nèi)

播放連環(huán)畫。（出示課件3~6）容的連環(huán)畫

設計意圖:利用圖片的導入,激發(fā)學生的學習興趣。然后,播放連環(huán)畫,配以教師

朗讀，讓學生先來了解一下課文內(nèi)容。激發(fā)學生聽故事、講故事的興趣。

4.課文講了雪孩子的一件什么事?指名讓學生講故事。

5.同學們,這個故事就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。請大家齊讀題目。（板

書：雪孩子）

二自讀課文，識字解詞，指導朗讀

1.學生自由讀課文。教師提出自學要求。

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準字音，圈出生字新詞。

（3）讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍。

(4)給自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

(1)認讀會認字。(出示課件7)

—/件7j

添柴燒旺漸哎呀冒嗆燙

終渾淋滅激瞧

①借助拼音讀一讀，讀準前鼻音“添、漸、淋”，后鼻音“旺、燙、終”。

②指名讓學生認讀,教師相機正音,并引導學生用生字口頭組詞。

(2)認讀含有會認字的詞語。(出示課件8)

課件8

添柴燒火旺旺漸漸哎呀冒煙嗆人

燙人終于渾身水淋淋撲滅激動瞧見

①開展讀詞游戲。指名讓學生讀，開火車讀。

②齊讀。

③教師指導:讀準翹舌音“柴、燒、終”。注意多音字“呀”表示驚疑時讀

第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如“快回去

呀”。

⑶讓我們把這些字詞放回課文中，一起來讀好課文。

①指名讓學生朗讀課文,其他學生注意聽讀音是否正確。

②開火車讀,看誰讀得好。

3.指導朗讀。

(1)朗讀時注意要讀準字音,還要正確處理輕聲的讀法,如早上的“上”，休

息的“息”。

(2)讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

(3)“飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”一句中“美麗的白云”

要讀得慢些,表達出對雪孩子贊美和喜愛之情。

三識記會寫字，指導書寫

1.識記會寫字。(出示課件9)

唱趕旺旁渾候誰汽

學生各抒己見，教師總結(jié)。

⑴加一加：口+昌二唱日+王二旺A軍二渾A氣二汽

(2)減一減：傍T二旁

⑶換一換:難-又+t=誰汗-7+走二趕

2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，重點指導“誰、汽”的書寫。

“誰”：左右結(jié)構。“彳”豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫間距

均勻，最后一橫稍長。

“汽”：左窄右寬?！钡诙c偏左收筆于橫中線；“氣”的短撇從豎中

線撇向左上格，第二筆橫與短橫在豎中線相接，“飛”在橫中線起筆，右行下折后

斜行鉤出。

(2)指名讓學生說說這些生字在田字格中的位置及其書寫要點。

(3)學生描紅、臨寫生字。

(4)教師巡視指導,強調(diào)寫字姿勢，并提出書寫要求。

①看準每個字在田字格中的位置。

②看清每個字的結(jié)構,放慢速度,認真書寫。

③嚴格按照筆畫順序書寫。

4.展示學生優(yōu)秀的寫字作品,教師講評并適當獎勵。

四總結(jié)交流

同學們，這節(jié)課我們不僅學習了生字，還了解了雪孩子與小白兔之間的故事。

下節(jié)課我們接著學課文,看看同學們還會有什么新的心得體會。

課后反思

通過教學,學生能想象到雪孩子不顧自身安危去救他的朋友小白兔,最后變

成一朵白云的情形。教學過程中，“指名讀、開火車讀、小老師領讀”等多種方

式可以幫助學生掌握生字讀音。教師通過“加一加、換一換、減一減、示范寫”

等形式幫助學生加深對生字結(jié)構的印象，以達到正確書寫的目的。

第二課時

教學目標

1.學習默讀,試著不出聲。

2.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。

教具準備

課件。

教學過程

一讀課文，整體感知

1.借助拼音朗讀課文。思考:課文寫了誰和誰的故事?他們之間發(fā)生了什么

事？

2.學習默讀。

明確默讀要求:把書本平放在課桌上,不出聲,眼睛看著課文。

⑴默讀第1?4自然段，讀后說說自己讀懂了什么。(雪孩子陪伴小白兔的情

景,快樂而溫馨)

(2)默讀第5?8自然段，讀后說說自己讀懂了什么。(雪孩子把小白兔從大火

中救出來了)

(3)默讀第9~14自然段，讀后說說自己讀懂了什么。(雪孩子化成了水，變成

了白云)

設計意圖:這里是第一次提到默讀，因此有必要告訴學生默讀是什么以及默

讀的要求。

3.說說故事的主要內(nèi)容。(出示課件11)

下雪了，小白兔跟著玩，很快樂。后來著火了，救小白兔，

小白兔得救了，化成了,變成了天空中的___________二

二精讀感悟，重點突破

1.學習課文第r4自然段。

(1)想象故事發(fā)生前的天氣是怎樣的。

(2)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？(從“一連、好幾天”

可以看出雪下得大,下的時間長)

(3)齊讀這一自然段，重讀“一連”“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得大，

下得久。

(4)雪下得這么大,屋外是怎樣的景象呢？(多請幾個學生描述)

(5)這天早上,天晴了，兔媽媽要出門辦事,可小白兔纏著媽媽要跟著去，

i-----<Wiz|

但后來小白兔又不去了，這是為什么呢？(出示課件12)就:敲I

(6)這個雪孩子怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔不

再出去了？我們到文中去看看,兔媽媽給小白兔堆的是一個怎樣的雪孩子。(這

個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的紅帽子。他的眼睛黑黑的，圓溜溜的；鼻子

紅紅的,尖尖的,還有一張紅色的嘴巴。他脖子上圍著一條綠色的圍巾，手上戴著

一雙綠色的手套。他還有一個胖乎乎的身子，十分可愛)

(7)小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？(指名讓學生講述想象中的小白

兔和雪孩子玩耍的各種情景)

(8)從哪里可以看出小白兔和雪孩子玩得很開心?從文中找出體現(xiàn)“開心”

的人物動作、神態(tài)及相關的詞語。

(9)讀第4自然段時，你們的心情怎樣？(高興)

2.學習第5?8自然段。

(1)小白兔和雪孩子說完話后,他感覺到有點兒冷,也有點兒累了。請大家齊

讀課文第5自然段,看看小白兔干什么去了。

(2)小白兔睡得真甜啊!可是,就在小白兔睡得正甜的時候,在他身邊卻發(fā)生

了一件十分危險的事。是什么事呢？(教師朗讀課文第6自然段)這件事小白兔知

道嗎?為什么？

(3)這樣一來，小白兔就有可能被大火怎樣？(指名讓學生說說幾種可怕的后

果)

(4)雪孩子這時發(fā)現(xiàn)自己的好朋友一一小白兔家著火了。雪孩子的心情是怎

樣的呢？(非常著急)從什么地方可以看出？

(5)應該用怎樣的語氣來讀呢？(指名讓學生讀第7自然段)引導學生讀出雪

孩子非常著急的心情。

(6)雪孩子跑到小白兔的家門前,面對滾滾的濃煙,熊熊燃燒

7-------函件13

雪孩子向著火的

的大火，想到自己的好朋友就在大火中，他是怎樣做的呢？(出示房子奔去的圖片

課件13)

⑺在雪孩子救小白兔的過程中，哪些地方使你感動？(學生自由發(fā)言)

⑻教師小結(jié):在雪孩子救小白兔的過程中，很多地方都使我們深受感動。多

好的雪孩子啊!面對將被大火吞沒的小白兔，他不顧一切沖進火海。煙是那么嗆

人,火是那么燙人,他全然不顧,在大火中尋找著小白兔，找啊找啊,終于找到了，

他一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第8自然段吧。

3.學習第9~14自然段。

(1)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?

⑵小白兔得救了，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時，他的心情怎樣?

課件14

(3)雪孩子離開我們了嗎？(沒有,可愛的雪孩子在天上，他小白兔得救后，雪

孩子融化的圖片

變成了一朵美麗的白云)(出示課件14)

(4)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?小白兔又會說些什么呢？

三拓展運用

1.這節(jié)課我們又深入地學習了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎?

你們身邊有像雪孩子這樣助人為樂的人嗎?舉例說一說。

2.結(jié)合課后第2題，朗讀并比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。

3.續(xù)編故事《雪孩子回來了》。

課后反思

1.“學生是學習的主人”，只有學生愿意學、喜歡學，才能把語文學得更好。

教師在課堂上通過圖片直觀引入,再加上配樂朗誦、音頻和教師渲染描述等手段,

這樣可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的想象力。課文開始時,讓學生想象大

雪過后的美麗景色;在講到小白兔和雪孩子玩耍時,讓學生想象小白兔和雪孩子

玩耍的各種情形;在小白兔家著火時,讓學生想象各種可怕的后果;在故事結(jié)尾

處，讓學生續(xù)編故事。這可以讓學生的思維突破束縛，自由馳騁，使學生的想象力

在自由的環(huán)境中得以充分發(fā)揮。

☆板書設計眾

21雪孩子

雪孩子----救小白兔----化成水----變成云

語文園地七

1.認識“灘、椰”等9個生字;學習與自然風光有關的4組詞語。

2.學習用部首查字法查找獨體字;積累并運用描寫天氣的8個四字詞

語;從語言、動作的描寫中感受霧、風的頑皮、淘氣,體會句子的趣味性。

——（重點）

教學

3.觀察圖畫，了解圖意;展開想象,用幾句話把故事寫完整。（重點）

要求

——4.展示交流改正錯別字的方法,復習鞏固易錯字和易混淆的字。（難

點）

5.背誦民謠《數(shù)九歌》。閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說

繞口令的樂趣。

教學------------

兩課時。

課時------------

第一課時

教學目標■UJ

1.認識“灘、椰”等9個生字;學習與自然風光有關的4組詞語。

2.學習用部首查字法查找獨體字;積累并運用描寫天氣的8個四字詞語;從

語言、動作的描寫中感受霧、風的頑皮、淘氣,體會句子的趣味性。

3.觀察圖畫，了解圖意;展開想象,用幾句話把故事寫完整。

教具準備

課件。

數(shù)學過程

揭題導入

今天我們學習“語文園地七”的內(nèi)容。（板書:語文園地七）

二識字加油站

1.借助拼音,讀讀這些詞語,認識一下我國不同地方的植物和動物。（出示課

件2)

3.想一想：以上詞語向我們展示了我國的哪些地貌？（板書:地貌）（出示課件

4)

課件4

海灘沙漠高原懸崖

設計意圖:認識我國4種不同的地貌，引導學生聯(lián)系生活閱歷，想象相應的自然風

光，識記9個生字。

三字詞句運用

1.用音B首查字法查出下面的字,再填一填。（板書:部首查字轉(zhuǎn)3觸示課件5）

要查

字的

首

除去部

的字部首

組詞

讀音

部首

有幾畫

頁碼

頁碼

虧

申

丹

。

步驟

法的

查字

部首

回顧

(1)

畫。

首筆

清部

首,數(shù)

的部

查字

出所

①找

明的

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到這

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“部首

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檢字表

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②在

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頁碼