大話西游-小學(xué)語文《西游記》閱讀表達(dá)課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

大話西游——小學(xué)語文《西游記》閱讀表達(dá)課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)大話西游——小學(xué)語文《西游記》閱讀表達(dá)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生交流《西游記》的讀后認(rèn)識(shí)，檢測學(xué)生對(duì)小說情節(jié)、人物的了解。

2.品析孫悟空的形象，感受悟空的成長和自身的成長，閱讀名著，閱讀自己。

3.感受名著的人文魅力，延伸閱讀其他名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.品析孫悟空的形象，感受悟空的成長和自身的成長，閱讀名著，閱讀自己。

2.感受名著的人文魅力，延伸閱讀其他名著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.PPT課件

2.選擇自己最喜歡的一個(gè)故事或人物介紹。

教學(xué)過程

一

談話導(dǎo)入，激發(fā)熱情

同學(xué)們，自1986年首播至今，央視86版西游記依舊是寒暑假重播最多的電視劇，34年以來重播次數(shù)已逾3000次，收視率高達(dá)89.4%，至今依舊盤踞觀眾“寒暑假最想看的電視連續(xù)劇"榜首。

老版《西游記》有如此大的魅力，最大原因在于它在影視化過程中最大限度地保留了原著的故事情節(jié)和人物形象。

不僅其影視作品受歡迎，原著作在豆瓣上的評(píng)分高達(dá)9.5分。

由此可見《西游記》一書不愧為經(jīng)典名著，值得讀，值得反復(fù)讀。在這之前，我們已對(duì)這部名著進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我們就再一次走進(jìn)《西游記》，一起開啟一場大話西游之旅。

（板書：大話西游）

二

概知內(nèi)容，把書“讀薄”

1.西游知識(shí)競答。

首先，老師考考你們對(duì)西游記的整體閱讀情況，請(qǐng)聽題：

（1）《西游記》的作者是_______，_______代人。它是一部章回體神魔小說，主要寫了_______。

（2）《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打_______、大鬧_______、真假_______、三借_______。最能體現(xiàn)孫悟空具有反抗精神的故事情節(jié)是：_______。

2.西游故事分享。

作者吳承恩在《西游記》一書中為我們描寫的這些故事跌宕起伏、引人入勝。請(qǐng)你從上面的幾個(gè)故事中選擇一個(gè)你喜歡的故事與大家分享，注意表達(dá)簡明扼要。

過渡：同學(xué)們，通過以上兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，看得出你們對(duì)《西游記》這部小說的主要信息、主要內(nèi)容有了概括性了解，也能簡明扼要地分享書中的精彩故事，說明你們達(dá)到把書“讀薄"的階段?！段饔斡洝肥撬拇竺?，僅僅是讀薄肯定是不夠的，我們還要能把它“讀厚”了。不知道你們有沒有達(dá)到這個(gè)層次。

三

探究內(nèi)容，把書“讀厚"

《西游記》一書中不僅有精彩的故事，更有栩栩如生的經(jīng)典人物形象。其中最神通廣大、最令人喜愛的角色是誰？你知道嗎？（孫悟空）。接下來我們就聊聊孫悟空。

1.聊聊名稱的變化。

（1）讀完《西游記》，你知道孫悟空的稱呼有哪些嗎？

預(yù)設(shè)：石猴→美猴王→孫悟空→弼馬溫→齊天大圣→孫行者→斗戰(zhàn)勝佛

（2）說出名稱別號(hào)并不難，你能不能按他得名的先后順序說一說得名的緣由？比如說從石頭縫里蹦出來得名“石猴”，發(fā)現(xiàn)水簾洞之后被尊稱為——美猴王......

2.發(fā)現(xiàn)人物的成長。

通過梳理名號(hào)的變化，我們就可以非常輕松地了解他從石猴到斗戰(zhàn)勝佛，跌宕起伏的一生。你有沒有發(fā)現(xiàn)隨著這些稱呼的變化進(jìn)階，其實(shí)也暗藏了孫悟空的成長蛻變。從孫悟空名號(hào)的變化中，我們看到了悟空從_______到_______的變化。

預(yù)設(shè)：桀驁不馴到穩(wěn)重踏實(shí)（性格）、由魔到佛（身份）……

3.關(guān)聯(lián)材料，引發(fā)思考。

（1）幻燈出示《西游記》部分目錄，發(fā)現(xiàn)命名秘密。

"八卦爐中逃大圣五行山下定心猿"

“心猿歸正，六賊無蹤"

“心猿遭火敗，木母被魔擒”

“心猿空用千般計(jì)，水火無功難煉魔"

“心猿鉆透陰陽竅，魔王還歸大道真”

“鎮(zhèn)海寺心猿知怪，黑松林三眾尋師"

“心猿識(shí)得丹頭，姹女還歸本性”

“心猿妒木母，魔主計(jì)吞禪"

“禪到玉華施法會(huì)，心猿木母授門人”

①生自由讀目錄，思考作者寫目錄的秘密。

②問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③資料出示，解開秘密。

為孫悟空命名，吳承恩老先生真是煞費(fèi)苦心。他要把儒、道、釋幾家的文化和中華傳統(tǒng)文化中的精髓都放到這幾個(gè)名字中間。特別強(qiáng)調(diào)“心猿”，是因?yàn)槲魈烊〗?jīng)的過程就是一個(gè)除心魔的過程，是一個(gè)修心的過程。儒家強(qiáng)調(diào)“自天子以至庶人，一是皆以修身為本”，“修身"的關(guān)鍵是“正心”。孫悟空就代表著一個(gè)人的心，所以一定要強(qiáng)調(diào)他“心猿"的名號(hào)。

（2）教師小結(jié)：《西游記》講述唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難的取經(jīng)之路，也是悟空的成長之路。孫悟空的身上有很多值得我們深入研讀、思考的內(nèi)涵。我們在讀書的時(shí)候可以像剛才一樣，抓一個(gè)主要人物，關(guān)聯(lián)相關(guān)資料，增添很多思考，這便是把書“讀厚”了。

四

聯(lián)結(jié)生活，把書“讀活"

1.聯(lián)結(jié)自己的成長。

能把書“讀薄”“讀厚"還不夠，書中的知識(shí)、道理再好，如果跟我們的學(xué)習(xí)生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，它依然只是書本知識(shí)。因此，我們還要把書“讀活”了。

我們通過剛才對(duì)孫悟空這一人物的探索，知道了他的成長之路。聯(lián)想我們每個(gè)人的成長之路，又何嘗不是如孫悟空一樣的修身成長之路呢？對(duì)照悟空的成長之路的三個(gè)階段，你認(rèn)為自己現(xiàn)在處于哪個(gè)階段？

是的，就像剛才一樣，我們把書中的內(nèi)容跟自身的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)起來，才能起到學(xué)以致用的效果，才能對(duì)我們的學(xué)習(xí)成長有實(shí)在的促進(jìn)作用。作為小學(xué)生的我們又何嘗不是和悟空一樣，正在經(jīng)歷著一場人生的歷險(xiǎn)和蛻變呢？

2.互動(dòng)討論

同學(xué)們，通過前面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們再讀西游記，再聊西游的知識(shí)、故事和人物，你有什么新的感悟或收獲？

（1）生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單：回顧課堂學(xué)習(xí)，寫自己的感悟。

（2）指名上臺(tái)展示，師生評(píng)價(jià)。

教師拓展總結(jié)：同學(xué)們，取經(jīng)之路是修心之路，閱讀之旅也是成長之旅。羅曼羅蘭說，我們都是在書中讀自己。讀別人的成長歷程，我們一定讀到了自己的影子。同學(xué)們，多讀書，多讀好書，你也能像孫悟空一樣成為自己的“斗戰(zhàn)圣佛”。

3.布置課后任務(wù)：

（1）推薦閱讀《西游記》原著。