22《手指》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

22《手指》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計22《手指》

【教學(xué)目標(biāo)】

認識“拇、弦"等9個生字，聯(lián)系上下文理解“窈窕、穢物、”等詞語意思。區(qū)分“軋"與“壓”的意思及用法。

能默讀課文，抓住關(guān)鍵詞句歸納出五根手指各自的長處和短處。

能體會課文風(fēng)趣的語言特點，能聯(lián)系生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。

借助描寫大拇指的段落學(xué)習(xí)課文的表達方法，仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個寫一段話。

【教學(xué)重難點】

【教學(xué)重點】體會課文的表達特點，初步體會語言風(fēng)趣幽默的特點。

【教學(xué)難點】仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

【教學(xué)過程】

欣賞漫畫，激趣導(dǎo)入

欣賞兩幅漫畫，初步感受風(fēng)趣幽默。

師:同學(xué)們，先來看一幅漫畫。這部漫畫的名字叫《母親的夢》，你能看出什么來？預(yù)設(shè):一個母親拿了一個管子，吹他的肚子想讓他變大，像吹氣球一樣快快長大。師:你覺得怎么樣？預(yù)設(shè):這個漫畫很有趣，好玩。

師：再看第二幅漫畫，這幅漫畫的名字叫《鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課》，你發(fā)現(xiàn)了什么？生根據(jù)自己的理解回答，老師相機指導(dǎo)。

引出作者，聯(lián)系《白鵝》體會語言特點。

師:你知道這兩幅漫畫的作者是誰嗎我們之前學(xué)過他的一篇課文。生:白鵝師:給你留下的印象是一只怎樣的白鵝？預(yù)設(shè):欺軟怕硬，高傲

師:你在這篇課文里感受到的作者的語言有什么特點？預(yù)設(shè):風(fēng)趣、幽默。

師總結(jié)：豐子愷就是善于運用這種風(fēng)趣，幽默的語言來作畫和寫文章，那么今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷的散文---手指。一起讀課題。

檢查預(yù)習(xí)

了解作者豐子愷，中國畫家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂教育家，浙江桐鄉(xiāng)人，其漫畫作品，造型簡括,畫風(fēng)樸實幽默。豐子愷，擅長散文和詩詞,語淡意深，有《緣緣堂隨筆》等。

檢查字詞認讀和理解我們了解了作者，讓我們走進課文，看看生字你會讀嗎？讀正確的得一顆星能讀出自己理解的可以得2顆星。學(xué)生認讀詞語，讀正確，再理解“窈窕"、“穢物”等詞語意思。師:什么是“軋傷"和“壓傷”有什么區(qū)別？生回答并指導(dǎo)用這兩個詞各說一句話。評價：既能讀正確讀音，又能理解詞語意思可以得2顆星。過渡語師:人一只手上的五根手指，各有不同的特點，各自不同的性格。那我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課，探究一下五根手指各自的特點。

整體感知，梳理課文內(nèi)容。

課文圍繞哪句話來寫的？出示第一段，再看看課文的最后一段，出示最后一段，你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)是什么---總分總。

齊讀第一段，課文圍繞這句話從哪些方面寫了五指的特點？

請大家拿出預(yù)習(xí)單，上講臺展示交流大拇指的長處和短處。每填對一組得一顆星。師生評價并進行修改。

師:你是用什么辦法來梳理出這個內(nèi)容的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這一段里面的關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞進行提煉。（方法指導(dǎo)）

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)修改表格的其他內(nèi)容。再次交流其他四指的長處和短處。生根據(jù)交流情況進行修改、補充。師的總結(jié):需要梳理一篇課文內(nèi)容的時候，抓住里面的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進行總結(jié)提煉，這樣才會概括的比較準(zhǔn)確和完整。

抓重點段落感悟表達方法，學(xué)文明理。

學(xué)習(xí)第二自然段，感悟作者表達方法。師:對一篇課文來說，通過這樣的表格我們梳理出了文章的主要內(nèi)容。我們學(xué)文章不僅要知道作者寫了什么，還要弄明白作者怎樣寫的。也就是學(xué)習(xí)他的表達方法。板書：內(nèi)容，表達

師:就以課文的大拇指為例來研究一下作者怎么運用這樣風(fēng)趣幽默的語言來寫出來的？

出示問題：默讀第二段，作者寫出了大拇指什么特點，怎么寫出的這些特點？運用了哪些表達方法？現(xiàn)在你自己默讀這一段可以做批注，畫出有關(guān)的句子，做批注開始。生默讀，批注全班交流。

先讀句子再感受風(fēng)趣

有感情的朗讀你認為幽默風(fēng)趣的句子。

（2）體會風(fēng)趣學(xué)習(xí)表達方法。師：讀了這兩段話，你從哪里感受到語言的風(fēng)趣？預(yù)設(shè)1、抓住大拇指的外形，品讀“身體矮而胖，頭大而肥著"等有關(guān)句子，體會作者對大拇指的喜歡，把大拇指的形狀形象的寫成了人，讓人感到親切、有趣。這種方法就是擬人寫。----增添風(fēng)趣擬人寫。預(yù)設(shè)2、圍繞中心句“但在五指中，卻是最肯吃苦的”圍繞大拇指肯吃苦的特點，舉例六個例子并且連用了六個動詞來表示大拇指干的很多，能吃苦。----放大特點舉例寫。師：這六件事作者又是怎么寫的？預(yù)設(shè)3、作者連用了六個“叫他”，每個句子都很簡短，讀起來朗朗上口，語言幽默有趣，而且很有韻律感。作者對大拇指的稱呼都是“他”把手指這一事物當(dāng)作人來寫了，特別有趣。預(yù)設(shè)4、作者舉例寫大拇指的作用，“死力抵住"拼命按住”“用勁頂住”等詞語營造出了場景的急迫、局促之感，大拇指的勞苦形象就此生動了起來。師：你感受到一個怎樣的大拇指？

過渡句：多么吃苦耐勞的一個大拇指啊，形象就展現(xiàn)在我們面前，可是遇到討巧的事，卻輪不上他這幾句又是圍繞哪個中心句來寫的？

_____________、師生合作讀學(xué)習(xí)表達方法。討巧的事，卻輪不上他。指導(dǎo)朗讀句子，讀出語言的風(fēng)趣來創(chuàng)設(shè)情境師生合作讀：師：打招呼時，其他四指上前點頭，可是他只能。

師：給人瘙癢，人舒服后，感謝的是而大拇指只能_________________。展開想象說:師：和上級領(lǐng)導(dǎo)握手時，其他四指_____________，而大拇指只能_________________。

師：當(dāng)舉手發(fā)言時，_________________。

師：作者又是怎么寫出大拇指這個特點的？-----凸顯特點對比寫。

（4）、由物及人師:你讀到了一個怎樣的大拇指？預(yù)設(shè)：默默無聞的大拇指、不求名利，默默無聞師：由大拇指你想到了生活中的哪些人呀？預(yù)設(shè)：建筑工人、打掃馬路的環(huán)衛(wèi)工人

（5）、學(xué)文明理

師：作者花這么多筆墨寫大拇指，是不是只喜歡大拇指呢？生明白道理：告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。出示最后一段，齊讀。板書：團結(jié)

五、運用表達，展現(xiàn)風(fēng)趣

作者豐子愷給我們用風(fēng)趣幽默的語言寫了五指，那我們能不能寫人的五官。仿照課文的表達特點用上先概括再舉例子，對比、擬人等寫作方法來寫五官的特點。

出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生先進行交流確定寫的內(nèi)容和怎么寫。

學(xué)生進行練筆，教師巡視指導(dǎo)。評價標(biāo)準(zhǔn)一段話圍繞五官中的一個，寫出特點舉出一些具