2 江南 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2江南公開課一等獎創(chuàng)新教學設計一上2《江南》教學設計

教學目標

1.會認“江、南"等9個字，會寫“可、葉、東、西”3個字，學會豎鉤、豎彎2種筆畫，認識三點水、草字頭2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.結(jié)合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

教學重點

識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點

讀準“南、蓮"等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

教學過程

一、背景導入，欣賞《江南》

1、了解“漢樂府”

師：漢朝有一個名為“樂府"的機構(gòu)，專門采集民間詩歌，就是老百姓自己口頭傳唱的詩歌。《江南》就是這樣一首詩。小朋友，你知道他們?yōu)槭裁匆占习傩諅鞒脑姼鑶幔?/p>

生交流。

師：通過詩歌了解各地的民俗、風情，大漢王朝就是中華民族歷史上非常輝煌的時期，漢武帝在位期間的疆域已經(jīng)達到了世界之最，人口亦達到世界之最，以致于我們現(xiàn)在還被全球人們稱為“漢人”，足見漢朝影響之深遠。這些收集到的詩歌統(tǒng)稱為“漢樂府"。

師：其實這些“漢樂府”詩歌在采集之后，我們樂府工人還為它配樂，用來歌唱。

2、聆聽歌曲，欣賞《江南》

播放童聲音樂《江南》

二、朗讀古詩，學習1-2句

1、朗讀《江南》，初步感知

師：江南的老百姓，他們在干什么呢？

設計說明：切入這首“漢樂府"的關鍵點。

生：采蓮。

師：為什么老百姓要采蓮呢？

生交流。

師：原因一，蓮的地下莖就是“藕”，采蓮是為采藕。

師：原因二，蓮的種子叫“蓮子”，采蓮子、采蓮就就是百姓的生活。

師：原因三，采蓮為采蓮花，美好的蓮花。

師：原因四，古代“蓮”的諧音是“憐”，蓮子即憐子，憐子并敬老。

解讀說明：原因五，異域的美好、妙境，這樣的美好、妙境來自于佛教，《西游記》中佛祖坐在蓮花寶座，此點不必告知學生。漢樂府收集這些是為了展示大漢的風土人情，書寫百姓的生活。

2、談談《江南》，隨文品析

（1）感受心情

師：讀完整首詩，你感覺他們的心情怎么樣？說一說吧！

生：開心快樂的心情。

（2）品析“戲”

師：你從這首詩，你讀到哪一句話的時候就感覺到老百姓特別高興呢？

生：戲。

師：魚兒正在做游戲，

（3）品析“田田"

出示1-2兩行詩：

師：你知道什么叫“何田田”呢？

生交流。

出圖：（荷葉、蓮葉茂盛的樣子）

師：你看到了什么？

生：茂盛的蓮葉。

師：“田田"諧音是什么？

生：甜甜。

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：老百姓這時候采摘的是什么呢？

生：蓮藕、蓮子。

師：荷葉如此茂盛，可見今年是個什么年？

生：豐收年。

師：蓮葉越茂盛，蓮子、蓮藕越多。

師：看到荷葉如此茂盛，是哪里感到甜啊？

生：心里甜。

師：哪里還甜？

生：嘴里甜。

師：真開心呀！

設計說明：詩中到“田田”，蓮葉茂盛的樣子，可見豐收年，老百姓在干什么？豐收蓮，蓮葉田、心里甜、嘴里甜。倒過來，再倒回去，顛來倒去，反復在文字中穿梭，突破難點。

（4）朗讀1-2句

師：讀一讀1-2句吧，讀出好心情。

生朗讀1-2句。

（5）品析“可"

師：從“可采蓮”中的“可"你感受到了什么？

生交流。

師：說明蓮是誰的？

生：自己的。

師：蓮是自己的，采蓮的時間到了，而且還很多。

設計說明：將“文化自信”素養(yǎng)融入文本。

三、想象情境，感受“魚之樂"（學習3-7句）

1、品析“魚”味

師：人是開心的，但是更開心的是誰呢？

生：魚。

師：小魚小魚，在做什么呢？

生：游戲。

師：讀一讀吧！

生朗讀。

師：魚在自由自在地做游戲。

設計說明：人是開心的，更開心的是魚兒。本詩歌其實是江南青年男女的江南戲魚圖，古人將愛和生活與勞動結(jié)合起來，句句不寫人，句句都是人間冷暖。

2、看圖讀古詩，細品“魚之樂"

出示圖片：（蓮葉何田田+東西南北+小魚現(xiàn)于東西南北間）

生朗讀古詩，教師相機出示小魚圖。

師：小魚開心嗎？

生：開心。

師：是誰發(fā)現(xiàn)小魚這么開心的？

生：采蓮人。

師：采蓮人發(fā)現(xiàn)魚非常地開心。

師：采蓮人開心？

師：采蓮人開心時，看到小魚東西南北地游，他會做什么呢？

生：追小魚。

師：采蓮人會逗小魚。魚戲蓮葉間，人戲蓮葉間。

3、師生帶讀，讀出“魚之樂”

師生朗讀：

魚戲蓮葉間，人戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，人戲蓮葉東。

魚戲蓮葉西，人戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，人戲蓮葉南。

魚戲蓮葉北，人戲蓮葉北。

師：人魚共樂。

設計思路：人魚共樂才是本詩的精髓。

4、內(nèi)化情感，讀出“詩之樂"

師：小朋友，你今天開心嗎？

生：開心。

師：那我們就開開心心來讀古詩吧！

①自由讀②加字讀③拍手讀④配樂讀

四、回扣“漢樂府”，拓展積累

1、樂府詩：開始都是敘事，很簡單；越寫越長，在升級；到《木蘭詩》，有唐朝詩人進行加工，看到真實的百姓的悲喜離合生活顯像，看到漢朝人民的生活非常豐富且敢于表達，只有這樣的勇敢才能造就詩歌藝術的表達。

2、《論語》有言“詩可興，詩可觀，詩可群，詩可怨”，即古人可以通過詩進行歌詠，對老百姓生活進行觀察，通過詩交朋友，通過詩發(fā)表觀點。

3、古人有言“近事父母，遠事君”，古人讀詩近可尊老愛幼，