《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-3

《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計21《大自然的聲音》教學設計

課標分析

本單元以“我與自然"為主題，《大自然的聲音》是本單元的第一課?！洞笞匀坏穆曇簟吠ㄟ^對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的詞句”?！洞笞匀坏穆曇簟芬龑W生體會描寫聲音的生動。本單元的習作要求是留心生活，把自己的想法記錄下來。旨在引導學生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間。應該引導學生觀察插圖，注意文中描寫聲音的詞語，讀好課文，感受大自然聲音的美妙。注意文中中心句的運用。說一說平時聽到的聲音，并能寫幾句話。

教材分析

本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思"。課文配有一幅插圖,森林里樹木搖曳,小河邊青蛙放聲歌唱,一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上,欣賞著大自然的音樂,仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的和諧。

學情分析

經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了較強的識字能力。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學生課外積累做好方法指導，激發(fā)學生興趣的課外閱讀。學生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。學生現(xiàn)有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等方面進行指導，形成深層理解文本的能力。語文學習的重點和難點開始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

教學目標

1.認識本課生字，讀準詞語；

2.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音；

3.有感情地朗讀課文，體會大自然聲音的美妙；

4.仿照課文，圍繞聽過的聲音，寫幾句話。

教學重點：

1.了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。

2.課文重點是第2至第4自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

教學難點：

1.了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。

2.引導學生仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

教學過程

一、情境導入

1.同學們，上節(jié)課呀，老師帶你們認識了一位新朋友，它就是大自然。在它的家族里呀，有很多無師自通的音樂家和歌手。它今天想帶我們?nèi)ヱ雎犚粓鍪⒋蟮囊魳窌?。音樂會的主題就是——大自然的聲音。（板書課題）；

2.大家來齊讀課題。

3.大自然說了，要想隨它去聽這場音樂會，必須先回答出它提出的三個問題。

二、初讀課文

（一）檢查字詞認讀

1.第一個問題就是：本課的生字詞你預習了嗎？

2.課件出示本課需要認讀詞語，生齊讀。

3.師適時正音，指導讀準確。

（二）梳理框架

1.第一個問題我們解決了，大自然提出的第二個問題是：這篇文章是圍繞那一句話來展開描寫的？請同學們打開書自由的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，找到答案就舉起你的手來。

2.指生答（大自然有許多美妙的聲音。）

3.你們真聰明！那么問題三來了：文章圍繞第一句話寫了哪三種美妙的聲音？

（嘗試完成課后第二題）

4.課件出示，風，是大自然的音樂家。水，是大自然的音樂家。動物，是大自然的歌手。

5.引導學生明確這種先總寫后分寫的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。

6.回答完問題，接下來就讓我們跟隨大自然，一起聆聽風之聲。

三、品讀課文

（一）品讀“風”

1.課件出示第二段，生找出本段的關(guān)鍵句（風，是大自然的音樂家）。

2.課件標紅“他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。"播放歡快的手風琴音，生感受。

3.出示“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！背鍪緢D片幫助學生加強理解，齊讀后嘗試說一說“我仿佛看到風吹過_____，發(fā)出_______的聲音”，拓展學生思維。

4.帶生復習一年級古詩《風》

5.分別播放微風和狂風的聲音，生說不同。

6.課件出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；

7.指生找到描寫微風的關(guān)鍵詞“輕輕柔柔”“呢喃細語"溫柔”，說說對微風的感覺？（感覺很溫柔）

8.指名女生試著讀出溫柔的感覺，女生齊讀。

9.當狂風吹起，作者又有什么感受？（課件出示）當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

10.生找到描寫狂風的關(guān)鍵詞“激動"雄偉”“充滿力量"威力”，師指導生朗讀，讀出充滿力量的感覺。

11.師生配合讀，指導讀出兩種風不同的感受。

12.出示第二自然段部分文字，學生補充填空，積累背誦。

（二）合作自學“水"

1.出示自學提示，引導生運用讀、畫、想的方法自學關(guān)于水的段落，并小組內(nèi)討論交流學習成果。

課件出示第三段：水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答......叮叮咚咚......所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

2.指生分享這段話的關(guān)鍵句？（水，也是大自然的音樂家。）

3.其他生分享自學收獲，師相機進行鼓勵性評價。

4.引導生找出本段的擬聲詞，播放對應的聲音加強學生理解。

5.教師配樂范讀后指導學生配樂朗讀

（水流從小到大，這聲音從弱到強，語氣也要由輕到重）。

6.這真是一首歡快的海洋大合唱，這水真是大自然的音樂家啊。聽了水的演奏，動物也不甘示弱了。請大家齊讀最后一段！

（三）感受“動物”聲音

1.齊讀最后一段，找出關(guān)鍵句。

2.說說這段中出現(xiàn)了哪些動物的聲音（鳥、蟲、青蛙），它們在說什么？（我在歌唱，我很快樂?。?/p>

3.是啊，我在歌唱，我很快樂。

這節(jié)課我們跟隨大自然聽了風的聲音，微風的、狂風的，水的聲音，小溪的、河流的、大海的，動物的聲音，鳥兒的、蟲子的、青蛙的。它們都在歌唱，它們都很快樂！其實，大自然中還有許許多多美妙的聲音，只要我們留心觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)美妙無處不在！

四、作業(yè)寫一寫。

走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫：喳喳、喳喳，這是喜鵲在枝頭歌唱呢！，這是在......，這是在......

板書設計：

21.大自然的聲音

讀

風水動物畫

快樂___想

《大自然的聲音》教學反思

《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的，只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)"這一名詞。二、三、四自然段的首句，即總寫的關(guān)鍵句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。課文語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”