初中語文《貓》作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語文《貓》作業(yè)設(shè)計(jì)新課標(biāo)基本理念《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》明確:語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程的基本理念是立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能;構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性;突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合;增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。本課作業(yè)設(shè)計(jì)，力求由淺入深、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，突出作業(yè)內(nèi)容的典范性和時(shí)代性，注重作業(yè)形式的情境性與實(shí)踐性，作業(yè)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其過程性和發(fā)展性作用努力實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的育人功能。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)一課前作業(yè)：動(dòng)物之美我來尋鄭振鐸先生筆下的三只貓，性格不同，命運(yùn)各異默讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息，辨別以下圖片，看一看這是文中的第幾只貓，并說明理由。設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，快速提取信息能力，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀和瀏覽的方式快速獲得文本信息，而且能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)三只小貓之間的映襯關(guān)系，有利于學(xué)生思維能力的提升。作業(yè)二課后作業(yè)：由貓生情我來讀朗讀第16-34段，回答以下問題。(1)你覺得以下幾句話該怎么讀?說明理由發(fā)揮想象，揣摩情境，可從重音、情感、語速等角度出發(fā)。①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!②我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。③兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。課堂上老師帶領(lǐng)大家通過誦讀來探求文字背后的情感，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的“神氣”(因聲求氣)。通過反復(fù)誦讀，讓大家對(duì)文中“我”的情感傾向有了更明確的認(rèn)知。有同學(xué)在默讀課文做批注時(shí)，寫下了這個(gè)問題，請(qǐng)你幫他解答，“為什么將第三只貓寫的如此詳細(xì)?設(shè)計(jì)意圖意在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的抒情議論句，在反復(fù)朗讀中走進(jìn)字里行間，體會(huì)作者在三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，對(duì)三只小貓的不同情感，加深對(duì)課文