《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿、課堂實(shí)錄與教案

《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《小馬過(guò)河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法、學(xué)法為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子馬上打開了，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等?！皶x百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：12小馬過(guò)河馬（圖）試牛（圖）松鼠（圖）以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見?！缎●R過(guò)河》課堂實(shí)錄一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說(shuō)：“小馬?！?對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松。生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。生：小馬，我們?cè)敢夂湍憬慌笥选Ｉ盒●R，我們班的同學(xué)可好了，別害怕。師：小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友?，F(xiàn)在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個(gè)有趣的童話故事。師：請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過(guò)河。)師：通過(guò)讀課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?生：小馬為什么過(guò)河?生：小馬過(guò)去河了嗎?生：小馬是怎樣過(guò)河的?師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式讀課文；2．讀準(zhǔn)字音；3．讀通句子；4．讀課文，標(biāo)㈩自然段。(生自讀課文。)師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?生：8個(gè)。師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會(huì)露出了微笑，一會(huì)兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?生：當(dāng)我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候，我替他著急，就皺緊了眉頭；當(dāng)我看到小馬最后過(guò)河了，我真為他高興。師：看來(lái)你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說(shuō)明你讀得很認(rèn)真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就趕快再讀課文吧。師：小組開火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段?；ハ嗉m正讀音、語(yǔ)氣、停頓。組長(zhǎng)覺得組內(nèi)誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星。師：同學(xué)們，剛才被獎(jiǎng)勵(lì)一顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。(生紛紛舉手。)師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習(xí)。沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)別灰心，一會(huì)還有讀課文機(jī)會(huì)，繼續(xù)努力呀。師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢?師：默讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題，請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)。(生默讀課文。)師：誰(shuí)愿意把自己讀書的收獲說(shuō)給大家聽，你知道了什么?生：我知道了小馬最后過(guò)河了。生：通過(guò)讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。生：老師，我知道了小馬一開始沒有過(guò)去河，后來(lái)聽了媽媽的話才過(guò)了河。師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來(lái)了，很了不起。生：我知道了，無(wú)論做什么事都不能光聽別人說(shuō)，要自己試一試。師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。師：還有哪些地方你不明白，也說(shuō)—說(shuō)。生：老師，我不明白為什么老牛說(shuō)水很淺，而松鼠說(shuō)水很深呢?師：誰(shuí)能為他解答這個(gè)問(wèn)題。生：因?yàn)槔吓：芨?，而松鼠身材很小，所以他們一個(gè)認(rèn)為水不深，一個(gè)認(rèn)為水深。師：你很善于思考，說(shuō)得不錯(cuò)，有理有據(jù)。生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，誰(shuí)知道這是為什么呢?生：因?yàn)樾●R的媽媽已經(jīng)老了，她跑不動(dòng)了；所以讓小馬去。師：還有不同的想法嗎?生：老師，我覺得不是老馬跑不動(dòng)了，擅長(zhǎng)跑是馬的本領(lǐng)，她是想鍛煉一下小馬。師：你的答案很精彩?？磥?lái)你已經(jīng)看透了老馬的心思了。師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?生：愿意。師：從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺到了。生：連蹦帶跳。師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?生：蹦蹦跳跳。師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：____的小馬。)生：善良的小馬。生：孝順的小馬。生：懂事的小馬。師：小馬過(guò)不去這條河了，他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙媽媽。師：課文中，小馬與牛伯三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟(教師帶上小馬頭飾，學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾。)師：老牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?生：因?yàn)樗軠\，我趟過(guò)，一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒有，絕對(duì)不會(huì)淹死的，根本不用害怕，只管過(guò)好了。師：這樣啊，那我可要馬上過(guò)去了。師：(范讀)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過(guò)去的時(shí)候，突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫—生：(帶著小松鼠的頭飾，激動(dòng)地大叫)別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)被淹死的。師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說(shuō)水很淺，才剛沒小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧。師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話精不精彩?(生齊答：精彩。)師：此時(shí)的小馬感到很為難，因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，你快告訴小馬呀。生：我覺得他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)槔吓：芨叽?，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿意。師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì)怎樣做呢?生：我會(huì)用一根木棍往水中放，試試水有多深。生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會(huì)有石子的，如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深，石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過(guò)去，如果感覺有些深了，有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來(lái)。師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。師：可書中的小馬卻想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：____的小馬。)生：膽小的小馬。生：不愛動(dòng)腦筋的小馬。生：懦弱的小馬。師：你都知道“懦弱“這個(gè)詞，可真了不起。師：小馬回家后，他心里是什么感受?生：不好意思。師：哪個(gè)詞讓你感覺到了?生：難為情。師：大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話中，哪句話對(duì)小馬的觸動(dòng)最大。請(qǐng)大家大聲地讀一讀。師：現(xiàn)在你在來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)這是一匹什么樣的小馬?生：勇敢的小馬。生：膽大的小馬。四、分角色讀，讀中升華師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?(生積極參加配合。)五、總結(jié)，談收獲師：同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?生：我有時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)的題就問(wèn)媽媽。師：噢，那學(xué)了這篇課文后，你覺得應(yīng)該怎樣做?生：應(yīng)該自己先試試看不能做出來(lái)，實(shí)在不會(huì)再問(wèn)媽媽。生：我以前一遇到點(diǎn)難事，就放棄了，我覺得那樣不對(duì)，今后，我要向小馬學(xué)習(xí)，要先想一想，試一試。師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)?！缎●R過(guò)河》優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能】1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。【過(guò)程與方法】1.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫字。2.通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。第一課時(shí)談話激趣，引入課題親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。（二）檢查預(yù)習(xí)過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：（課件出示：預(yù)習(xí)要求）A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。B.讀正確生字新詞。C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第62頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。2.檢查字詞識(shí)讀同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？（課件出示）yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ愿意麥該刻突掉命同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。（課件出示）tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。3.檢查課文朗讀小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。（2）識(shí)記生字。我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”?！霸摗弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。（三）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。讀一讀，寫一寫（課件出示）愿意小麥時(shí)刻應(yīng)該突然要命掉下來(lái)第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。1.導(dǎo)入：（出示圖片）老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？（過(guò)河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。2.檢查生字詞愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過(guò)擋住昨天前蹄既不像……也不像……（二）初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，這是為什么？2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。3.匯報(bào)交流：（第一次過(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)媽媽，也就沒能過(guò)河；第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽了媽媽的話，通過(guò)自己的實(shí)踐，終于過(guò)河了。）（三）細(xì)讀課文，合作探究1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話老牛是怎樣說(shuō)的？指名讀。板書：很淺（剛沒小腿）怎樣讀好對(duì)話？自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話板書：很深（淹死過(guò)小伙伴）分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。3.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f(shuō)……；因?yàn)樗墒蟆哉f(shuō)……”的句式回答。師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問(wèn)話的？4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：（1）理解“難為情”（害羞、難過(guò)或慚愧的意思）。（2）在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。（4）媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。5.學(xué)習(xí)第八自然段（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？（他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。）（2）說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？（是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。）（四）總結(jié)歸納，延伸中心出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活中，你有沒有過(guò)曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過(guò)的事，大家一起