四川省成都市蓉城名校聯(lián)盟2023～2024學(xué)年度高二下期末聯(lián)考語文試題及答案解析

四川省成都市蓉城名校聯(lián)盟2023～2024學(xué)年度高二下期末聯(lián)考語文試題及答案解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：“宇宙的熵在升高，有序度在降低。可是低熵體不一樣，低熵體的熵還在降低，有序度還在上升，像漆黑海面上升起的磷火，這就是意義，最高層的意義。要維持這種意義，低熵體就必須存在和延續(xù)。”這是科幻小說《三體》中，關(guān)于超高級文明生物“歌者”的一段描述?！案枵摺睂⑷祟愐约叭w文明等其他文明稱為“低熵體”，生命若要維持，就要想方設(shè)法將自己的熵降低，走向有序。這個設(shè)定的確有根有據(jù)，薛定諤振聾發(fā)聵的論述——“生命以負(fù)熵為生，人活著的意義，就是不斷對抗熵增的進(jìn)程”，便說明了這個道理。而諾貝爾物理學(xué)獎獲得者彭羅斯曾提出“太陽給地球提供‘低的熵’，人類生活以及大自然消耗低熵能量后再回饋給太陽‘高的熵’”。既然熵總是趨于最大值，那么人類的生老病死就是一個自然規(guī)律，是走向熵增的道路?！办亍?，已然橫跨多個領(lǐng)域，成為科普作品、文藝作品甚至是心靈雞湯的高頻詞。在科學(xué)研究中，起源于物理學(xué)的“熵”在許多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。那么，“熵”是什么呢？1865年，德國物理學(xué)家克勞修斯首次提出熵的概念，用來表示任何一種能量在空間中分布的均勻程度，能量分布得越均勻，熵就越大。隨后，熵被用來進(jìn)行熱力學(xué)和統(tǒng)計學(xué)意義上的解釋。1948年，信息論創(chuàng)始人香農(nóng)提出了“信息熵”，解決了對信息的量化度量問題。拿撲克牌來說，一副撲克牌有五十四張牌，就具有五十四張牌的信息，抽牌過程就是獲取信息的過程。最開始，我們對下一張牌的信息一無所知，信息為零，信息熵最大。隨著不斷抽牌，信息熵逐漸減小。最后只剩一張牌的時候，看看手里的五十三張牌，就可以確定最后一張牌的信息了，此時信息熵為零。這就是信息熵在傳遞信息過程中的變化形式。在量子層面，科學(xué)家們用“糾纏熵”來描述對事件的“無知”程度。糾纏熵被應(yīng)用來研究黑洞輻射過程。黑洞一般被認(rèn)為是連光都能吸收的天體，任何東西都不能從黑洞中逃逸出來。1973年，霍金預(yù)言黑洞會產(chǎn)生黑體輻射，稱為“霍金輻射”。霍金輻射說明黑洞會釋放出信息（熱輻射），這一行為導(dǎo)致信息不守恒了，此即“黑洞信息謬”。1993年，霍金的學(xué)生佩奇計算了黑洞的糾纏熵，曲線像一個倒V字，這就是著名的“佩奇曲線”。佩奇曲線成功地描述了黑洞輻射過程的糾纏熵變化。如今，人們對熵理論的認(rèn)識仍然在不斷深入，已經(jīng)深入到物質(zhì)最微觀的層次和黑洞，甚至深入到時空的研究了。熵與最微觀層次之間的聯(lián)系表明，不同學(xué)科的多個系統(tǒng)中的模式和結(jié)構(gòu)可能具有共同的原則，熵是對大自然的一種基本描述。這種擴(kuò)展的理解可以幫助指導(dǎo)研究人員加深對原子核結(jié)構(gòu)和它們的相互作用以及它們在更廣泛的科學(xué)背景中的作用的理解。熵的研究，處于當(dāng)今眾多學(xué)科研究工作的前沿，必將促進(jìn)我們對自然界的進(jìn)一步理解，是人類理解宇宙奧秘的一座橋梁！（摘編自寇維陳旭榮《從宇宙星辰到微觀世界，說說無所不在的“熵”》）材料二：為什么熱量總是從較熱的物體傳遞到較冷的物體？為什么凋落的樹葉不會重回枝頭，枯萎的花朵不會重新綻放？自然界中宏觀事物的發(fā)展過程都有一個優(yōu)先的方向，遵循的規(guī)律便是熱力學(xué)第二定律，也稱“熵增加原理”，它指的是在一個孤立系統(tǒng)里，如果沒有外力做功，其無序的程度（即熵）會不斷增大。人的生命也如此，從物理層面的運(yùn)動到精神層面的思考，都會消耗能量并產(chǎn)生熵，打破原有的平衡。當(dāng)我們思考時，大腦會消耗能量，產(chǎn)生熵。熵增加原理表述為：孤立系統(tǒng)的熵永不自動減少，熵在可逆過程中不變，在不可逆過程中增加。人類的大腦每天需要接收、記憶各種信息，學(xué)習(xí)、理解各種知識，分類、處理各樣事務(wù)。這意味著大腦的熵在不斷增加，若不及時優(yōu)化、排序，大腦就會越來越無序。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大腦處于休息狀態(tài)時，各個腦區(qū)處于不同狀態(tài)且不斷轉(zhuǎn)換，但各個狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換是隨機(jī)、可逆的。我們認(rèn)為這是一種“細(xì)致平衡”狀態(tài)。而當(dāng)大腦處于思考狀態(tài)時，各個腦區(qū)在不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換存在方向性，這被稱為“細(xì)致平衡破缺”。也就是說，在思考的過程中，神經(jīng)活動的“細(xì)致平衡”被打破了，這時表示混亂程度的熵也增加了。研究人員發(fā)現(xiàn)，在情緒處理、工作、社交、語言、理性思考、風(fēng)險決策、運(yùn)動執(zhí)行等7種不同類型的大腦認(rèn)知活動中，運(yùn)動執(zhí)行和風(fēng)險決策等活動中的熵產(chǎn)生最明顯，而語言、情緒處理等活動中的熵產(chǎn)生較少。也就是說，進(jìn)行越高級、越復(fù)雜的認(rèn)知活動，大腦產(chǎn)生的熵越多。我們要如何對抗大腦熵的增加呢？研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的速度慢下來時，神經(jīng)元中熵的增加會減緩，從而使我們的學(xué)習(xí)效率不降反升。對于每個人來說，大腦是我們身體的總指揮部，對抗大腦熵增加的方法就是科學(xué)用腦，不斷挖掘大腦的潛能。例如，在學(xué)習(xí)方面，可以不斷地重復(fù)、慢慢雕琢、反復(fù)練習(xí)，要知道“欲速則不達(dá)”，“慢工出細(xì)活”反而學(xué)習(xí)效率更高?；蛘呷タ匆粓鲭娪?、讀一本書、與朋友進(jìn)行一次暢談，從中探索到新鮮的信息、知識或智慧，為大腦“減熵”。（摘編自劉愷《大腦中的熱力學(xué)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.科幻小說《三體》引入了物理學(xué)中的“熵”的概念來探討宇宙的規(guī)律、生命的維持方法。B.在熵增加原理的視角下，人類的生老病死可以被解讀為一個從低熵到高熵的自然演變過程。C.佩奇曲線描述了黑洞在輻射過程中糾纏熵的變化，成功解答了霍金提出的“黑洞信息謬”問題。D.熵增加原理也適用于人的生命和大腦。日常的運(yùn)動和思維的進(jìn)行都需要消耗能量并產(chǎn)生熵。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.熵在統(tǒng)計學(xué)中用于表示能量在空間中分布的均勻程度，在信息論中用于量化信息的不確定性。其概念和應(yīng)用領(lǐng)域正不斷擴(kuò)展。B.人們對熵理論的深入研究，不僅可能為跨學(xué)科研究提供新的視角和工具，而且能促進(jìn)人類對自然界的深入理解。C.當(dāng)大腦從休息狀態(tài)轉(zhuǎn)換為思考狀態(tài)時，神經(jīng)活動的“細(xì)致平衡”被打破，這一過程伴隨著系統(tǒng)混亂程度的上升，即熵的增加。D.不同類型的認(rèn)知活動對大腦熵的影響不同。進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動時，大腦產(chǎn)生的熵更多；而相對簡單的活動產(chǎn)生的熵較少。3.下列讀書方法中，不能幫助大腦“減熵”的一項是（）A.讀書之法，莫貴于循序而致精。B.讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。C.勤學(xué)是有所前進(jìn)的奠基禮，勤思是有所發(fā)展的催化劑。D.讀書如行路，須緩步前行，方能領(lǐng)略沿途風(fēng)景。4.根據(jù)材料，下列對佩奇曲線解讀和推斷不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.佩奇曲線描述的是黑洞與其輻射之間的糾纏熵隨時間變化的趨勢。B.黑洞輻射進(jìn)行到一定階段，該曲線出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此點(diǎn)被稱為佩奇時間。C.在佩奇時間之后，黑洞與其輻射之間的糾纏熵隨著時間的推移而減少。D.最終，糾纏熵將降至零，整個系統(tǒng)陷入一個高度糾纏的混亂狀態(tài)。5.請根據(jù)材料二，談?wù)勅绾蝺?yōu)化我們的學(xué)習(xí)?！敬鸢浮?.C2.A3.C4.D5.①注重用腦的勞逸結(jié)合：保證充足的休息和睡眠，讓大腦有足夠的時間來恢復(fù)和重組信息，從而達(dá)到“細(xì)致平衡”的狀態(tài)。②優(yōu)化學(xué)習(xí)流程：對需要學(xué)習(xí)的各種復(fù)雜信息，進(jìn)行優(yōu)化、分類和排序。③采用進(jìn)式反復(fù)練習(xí)法學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，采取慢節(jié)奏、反復(fù)練習(xí)和慢慢雕琢的方法，減緩神經(jīng)元中熵的增加速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。④引入新的信息或知識：通過閱讀書籍、觀看電影、與朋友交流等多元化方式，引入新的信息、知識和智慧，拓展我們的視野和思維方式。【解析】1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“成功解答了霍金提出的‘黑洞信息謬’問題”錯誤，于文無據(jù)。根據(jù)材料一第五段“佩奇計算了黑洞的糾纏熵，曲線像一個倒V字，這就是著名的‘佩奇曲線’。佩奇曲線成功地描述了黑洞輻射過程的糾纏熵變化”可知，文中只是說明了佩奇曲線成功地描述了黑洞輻射過程的糾纏熵變化，沒有提到解答了霍金的問題。2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“在信息論中用于量化信息的不確定性”錯誤。根據(jù)材料一第三段“‘信息熵’，解決了對信息的量化度量問題”可知，熵解決了對信息的量化度量問題，不能理解為用于信息量化的不確定。3.本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。根據(jù)材料二第三段“可以不斷地重復(fù)、慢慢雕琢、反復(fù)練習(xí)，要知道‘欲速則不達(dá)’，‘慢工出細(xì)活’反而學(xué)習(xí)效率更高”可知，可以通過反復(fù)琢磨、反復(fù)練習(xí)、循序漸進(jìn)、日常積累的方法為大腦“減熵”。ABD均強(qiáng)調(diào)“慢工出細(xì)活”，符合“減熵”方法。C.強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，思考會消耗能量，使熵增加，不能幫助大腦“減熵”。4.本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容和圖表的能力。D.“整個系統(tǒng)陷入一個高度糾纏的混亂狀態(tài)”錯誤。根據(jù)圖表及材料一第五段的內(nèi)容，糾纏熵像一個倒V字，描述了黑洞輻射過程的糾纏熵變化，沒的信息表明熵為零時，系統(tǒng)會陷入混亂狀態(tài)。5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據(jù)材料二第二段“當(dāng)大腦處于休息狀態(tài)時，各個腦區(qū)處于不同狀態(tài)且不斷轉(zhuǎn)換……而當(dāng)大腦處于思考狀態(tài)時，各個腦區(qū)在不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換存在方向性，這被稱為‘細(xì)致平衡破缺’……在思考的過程中，神經(jīng)活動的‘細(xì)致平衡’被打破了”可以概括出，讓大腦適當(dāng)休息，做到勞逸結(jié)合，使大腦不同狀態(tài)能不斷轉(zhuǎn)換，保持“細(xì)致平衡”狀態(tài)。根據(jù)材料二第二段“進(jìn)行越高級、越復(fù)雜的認(rèn)知活動，大腦產(chǎn)生的熵越多”可以概括出，對不同的信息進(jìn)行分門別類，優(yōu)化組合，讓認(rèn)知活動按級別分別進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)的流程達(dá)到最優(yōu)化。根據(jù)材料二第三段“當(dāng)學(xué)習(xí)的速度慢下來時，神經(jīng)元中熵的增加會減緩，從而使我們的學(xué)習(xí)效率不降反升”“學(xué)習(xí)方面，可以不斷地重復(fù)、慢慢雕琢、反復(fù)練習(xí)”可以概括出，采取反復(fù)練習(xí)、不斷重復(fù)、慢慢雕琢的方法，在慢下來的學(xué)習(xí)速度中提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)材料二第三段“去看一場電影、讀一本書、與朋友進(jìn)行一次暢談，從中探索到新鮮的信息、知識或智慧，為大腦‘減熵’”可以概括出，通過看電影、讀書、與朋友暢談等方式，探索新鮮的信息、知識或智慧，拓展我們的視野，來優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大風(fēng)莫言我家房后有一條彎彎曲曲的膠河，沿著高高的窄窄的河堤向東北方向走七里左右路，就到了一片方圓數(shù)千畝的荒草甸子。每年夏天，爺爺都去那兒割草。最早跟爺爺去荒草甸子割草，是剛過了七歲生日不久的一天。我們動身很早，河堤上沒有行人。堤頂就是一條灰白的小路，路的兩邊長滿了野草，行人的腳壓迫得它們很瑟縮，但依然是生氣勃勃的。河上有霧，霧很重，但不均勻，一塊白，一塊灰，有時像炊煙，有時又像落下來的云朵。爺爺?shù)牟阶虞p悄悄的，走得不緊不慢，聽不到腳步聲。小車輪子沙沙地響。田野里還是很寂靜，爺爺漫不經(jīng)心地哼起歌子來：“一匹馬踏破了鐵甲連環(huán)，一桿槍殺敗了天下好漢，一碗酒消解了三代的冤情，一文錢難住了蓋世的英雄……”曲調(diào)很古老。節(jié)拍很緩慢。歌聲悲壯蒼涼。坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺?shù)母杪?，空氣因歌聲而起伏，沒散盡的霧也在動。從爺爺唱出第一個音節(jié)時，我就把頭擰回來，面對著爺爺，雙眼緊盯著他。他的頭禿了，禿頂?shù)牡胤接止饣至?，連一絲細(xì)皺紋也沒有。①瘦得沒有腮的臉是木木的，沒有表情。眼睛是茫然的，但茫然的眼睛中間還有兩個很亮的光點(diǎn)，我緊盯著這兩個光點(diǎn)，似乎感到溫暖。爺爺把車子推到草地上，豎起來，脫下褂子蒙在車轱轆上，帶著我向草甸子深處走去。爺爺提著一把大鐮刀，他割草的姿勢很美，動作富有節(jié)奏。我試著割了幾下，很累，厭煩了，扔下鐮刀，追鳥捉螞蚱去了……迷蒙中感到爺爺在推我，睜眼爬起來一看，已是半下午了?！靶莾?，快起來，天不好，得快點(diǎn)兒走。”爺爺對我說。不知何時——在我睡夢中茶色的天上布滿了大塊的黑云，太陽已掛到西半邊，光線是橘紅色，很短，好像射不到草甸子就沒勁了?！耙掠陠?？爺爺?！薄盎以浦饔?，黑云主風(fēng)?！蔽?guī)椭鵂敔敯巡菅b上車，小車像座小山包一樣。爺爺在車前橫木上拴上一根細(xì)繩子，說，“小駒，該抻抻你的懶筋了，拉車?！睜敔攺澭像龋衍囎臃銎饋?，我抻緊了拉繩，小車晃晃悠悠地前進(jìn)了。河堤很高，坡也陡，我有點(diǎn)頭暈。“爺爺，您可要推好，別轱轆到河里去?！薄笆箘艃豪?，爺爺推了一輩子車，還沒翻過一回呢?！蔽蚁嘈艩敔斦f的是實話。爺爺?shù)耐群?，村里人都叫他“蹦蹦”。大堤彎彎曲曲，像條大蛇躺在地上。我們踩著蛇背走。這時是綠色的光線照耀著我，我低頭看著自己的膝蓋，也可以看到自己的肚臍。走出里把路，黑云把太陽完全遮住了。天地之間沒有了界限，一切都不發(fā)聲，各種鳥兒貼著草梢飛，但不敢叫喚。我突然感到一種莫名的恐懼，回頭看爺爺，爺爺?shù)哪?，還是木木的，一點(diǎn)表情也沒有。河堤下的莊稼葉子忽然動起來了，但沒有聲音。河里也有平滑的波浪涌起，同樣沒有響聲。很高很遠(yuǎn)的地方似乎傳來了世上沒有的聲音，跟著這聲音而來的是天地之間變成紫色。我回頭看爺爺，②爺爺還是木木的，一點(diǎn)表情也沒有?！盃敔敚　蔽殷@叫一聲。在我們的前方，出現(xiàn)了一個黑色的、頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉(zhuǎn)著，向我們逼過來。緊接著傳來沉悶如雷鳴的呼嚕聲?！盃敔?，那是什么？”“風(fēng)。”爺爺?shù)卣f，“使勁拉車吧，孩子?！闭f著，他彎下了腰。我身體前傾，雙腳蹬地，把細(xì)繩拽得緊緊的。我們鉆進(jìn)了風(fēng)里。我聽不到什么聲音，只感到有兩個大巴掌在使勁扇著耳門子，鼓膜嗡嗡地響。風(fēng)托著我的肚子，像要把我扔出去。堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去?！盃敔敗?！”我拼命地喊著。喊出的聲音連我自己都沒聽到。那根拉車?yán)K很細(xì)，它一下子崩斷了。我撲倒在堤上。風(fēng)把我推得翻斤斗。翻到河堤半腰上，我終于又伸出雙手抓住了救命的草墩，把自己固定住了。我抬起頭來看爺爺和車子。車子還挺在河堤上，車子后邊是爺爺。爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。風(fēng)把車子半干不濕的茅草揪出來，揚(yáng)起來，小車在哆嗦。我揪著野草向著爺爺跟前爬。我看到爺爺?shù)碾p腿開始顫抖了，汗水從他背上流下來?！盃敔?，把車子扔掉吧！”我趴在地上喊。爺爺?shù)雇肆艘徊?，小車猛然往后一沖，他腳忙亂起來，連連倒退著?！盃敔敚　蔽殷@叫著，急忙向前爬。小車倒推著爺爺從我面前滑過去。我靈機(jī)一動，聳身撲到小車上。借著這股勁，爺爺又把腰煞下去，雙腿又像生了根似的定住了。我趴在車梁上，激動地望著爺爺。爺爺?shù)哪樳€是木木的，一點(diǎn)表情也沒有。刮過去的是大風(fēng)。風(fēng)過后，天地間靜了一小會兒。夕陽不動聲色地露出來，河里通紅通紅，像流動著冷冷的鐵水。莊稼慢慢地直腰。爺爺像一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢。我從車上跳下來，高呼著“爺爺，風(fēng)過去了”！爺爺眼里突然盈出了淚水。他慢慢地放下車子，費(fèi)勁地直起腰。我看到他的手指都蜷曲著不能伸直了?！盃敔敚憷哿税?？”“不累，孩子。”“這風(fēng)真大?！薄斑?。”風(fēng)把我們車上的草全卷走了，不，還有一棵草夾在車梁的榫縫里。我把那棵草舉著給爺爺看，一根普通的老茅草，也不知是紅色還是綠色?！盃敔?，就剩下一棵草了。”我有點(diǎn)懊喪地說。“天黑了，走吧。”爺爺說著，彎腰推起了小車。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.“爺爺”通過觀察云彩顏色的變化，準(zhǔn)確預(yù)測了大風(fēng)的到來，這充分展現(xiàn)了他敏銳的洞察力。B.當(dāng)狂風(fēng)席卷而來時，“我”并沒有選擇逃避或觀望，而是勇敢地站出來與爺爺共同面對挑戰(zhàn)。C.作者通過描繪大風(fēng)對人物的沖擊和考驗，隱喻了人們在面對困難時的不屈不撓和堅定信念。D.文章以悲劇色彩貫穿全文，展現(xiàn)了人與自然之間的殘酷斗爭，描繪了人與自然之間無法調(diào)和的矛盾。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開篇細(xì)致地描繪了河堤的環(huán)境，不僅為故事的發(fā)生提供了具體的場景，也為后續(xù)的故事發(fā)展做了鋪墊。B.文章以“大風(fēng)”為線索，從開場的平靜，到天氣驟變，再到與狂風(fēng)的較量，直至風(fēng)后的寧靜，情節(jié)緊湊，層層推進(jìn)。C.文章通過華麗的辭藻和繁復(fù)的修辭，生動地勾畫出場景和人物的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了作者對大自然的敬畏和贊美。D.文章通過“我”的視角，展示了獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活風(fēng)貌，使讀者能夠更好地體驗故事中的情感和氛圍。8.文中兩處畫線部分對爺爺“木木的，沒有表情”的描寫，各有何作用？9.著名作家王安憶曾贊譽(yù)小說中的環(huán)境描寫“實在太經(jīng)典了”。莫言運(yùn)用了哪些方法來描寫環(huán)境？【答案】6.D7.C8.①第一處：突出了爺爺沉穩(wěn)、內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，為后文爺爺在面臨大風(fēng)挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)做了鋪墊。②第二處：爺爺預(yù)知到了大風(fēng)的到來，依然保持了超乎尋常的冷靜和鎮(zhèn)定，體現(xiàn)了他生活經(jīng)驗的深厚積累和內(nèi)心的堅韌強(qiáng)大。9.①多感官的描寫?！巴t”的河流，“沉悶如雷鳴”的呼嚕聲，“冷冷的”鐵水，這些視覺、聽覺、觸覺等多種感官的描寫，增強(qiáng)了環(huán)境的真實感。②比喻和擬人。大堤“像條大蛇”，草被“行人的腳”壓迫得“瑟縮”卻“依然生氣勃勃”，生動形象地寫出了大堤的蜿蜒曲折，以及草的堅韌與活力。③動靜結(jié)合。文中既描寫了靜態(tài)的河堤、小路、野草，又描寫了動態(tài)的風(fēng)、飛鳥、倒伏的莊稼等，豐富多彩，增強(qiáng)了動感和節(jié)奏感?！窘馕觥?.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“文章以悲劇色彩貫穿全文”“描繪了人與自然之間無法調(diào)和的矛盾”錯誤?！洞箫L(fēng)》深入地探討了祖孫之間的情感紐帶、人與自然的關(guān)系以及面對困難時的勇氣和堅韌。這些主題并非僅僅通過悲劇來體現(xiàn)，而是融合了深沉、溫暖和言傳身教的深意。另外，文中人和自然的關(guān)系并不是單一的、無法調(diào)和的矛盾，而是包含了和諧、依賴以及挑戰(zhàn)等多種元素。7.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“華麗的辭藻”錯誤，本文語言風(fēng)格質(zhì)樸生動，并不華麗繁復(fù)。8.本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。第一處：爺爺帶著“我”去割草，他唱歌時“我”看到他“瘦得沒有腮的臉是木木的，沒有表情”?！澳灸镜?，沒有表情”表現(xiàn)了爺爺沉穩(wěn)、內(nèi)斂的性格特點(diǎn)。這種性格特點(diǎn)使得爺爺在面對生活中的種種挑戰(zhàn)時，能夠保持冷靜和鎮(zhèn)定，不輕易表露自己的情緒和想法，為后文爺爺在面臨大風(fēng)挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)做了鋪墊。當(dāng)大風(fēng)突然襲來時，爺爺并沒有表現(xiàn)出驚慌，而是保持著冷靜和鎮(zhèn)定。這種表現(xiàn)與前面“木木的，沒有表情”的描繪形成了呼應(yīng)。第二處：從文本情節(jié)發(fā)展的角度來看，當(dāng)大風(fēng)即將來臨，天地之間變得異?？植罆r，爺爺依然“木木的，一點(diǎn)表情也沒有”。這種表現(xiàn)與周圍環(huán)境、“我”的反應(yīng)形成了鮮明對比，突出了爺爺在面對危險時超乎尋常的冷靜和鎮(zhèn)定，體現(xiàn)了他內(nèi)心的堅韌和強(qiáng)大。這里同時也說明爺爺提前預(yù)知了大風(fēng)的到來，表現(xiàn)爺爺生活經(jīng)驗的豐富積累。9.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)手法的分析鑒賞的能力。首先，莫言在環(huán)境描寫中采用了多感官的描寫手法。如視覺寫“通紅”的河流、聽覺寫“沉悶如雷鳴”的呼嚕聲以及觸覺寫“冷冷的”鐵水，充分調(diào)動讀者的視覺、聽覺和觸覺感受。這種全方位的感官描寫使得讀者能夠身臨其境，從而增強(qiáng)了環(huán)境的真實感和立體感。其次，莫言善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法來描繪環(huán)境。例如，他將大堤比喻為“大蛇”，賦予了無生命的物體以生動的形象；又如，他描寫草被“行人的腳”壓迫得“瑟縮”，通過擬人化的手法，將草的形態(tài)和動態(tài)描繪得栩栩如生，既生動又形象。這種比喻和擬人的運(yùn)用，不僅豐富了語言的表達(dá)力，也使得環(huán)境描寫更加生動有趣。最后，莫言在環(huán)境描寫中注重動靜結(jié)合。他既描寫了靜態(tài)的河堤（高高的窄窄的河堤）、小路（灰白的小路）、野草（瑟縮，但依然是生氣勃勃的）等，又通過描寫動態(tài)的風(fēng)（黑色的、頂天立地的圓柱）、飛鳥（貼著草梢飛，但不敢叫喚）、倒伏的莊稼（一齊倒伏下去）等，將靜態(tài)和動態(tài)的環(huán)境元素巧妙地結(jié)合在一起。這種動靜結(jié)合的手法使得環(huán)境描寫更加豐富多彩，既有靜態(tài)的安寧和美麗，又有動態(tài)的生動和活力，從而增強(qiáng)了文本的節(jié)奏感和動感。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。永州司馬柳宗元為柳州刺史，朗州司馬劉禹錫為播州刺史。宗元曰：“播州非人所居，而夢得親在堂，萬無母子俱往理。”欲請于朝，愿以柳易播。會中丞裴度亦為禹錫言曰：“禹錫誠有罪然母老與其子為死別良可傷！”上曰：“為人子尤當(dāng)自謹(jǐn)，勿貽親憂，此則禹錫重可責(zé)也?！倍仍唬骸氨菹路绞烫?，恐禹錫在所宜矜?！鄙狭季?，乃曰：“朕所言，以責(zé)為人子者耳，然不欲傷其親心?！蓖?，謂左右曰：“裴度愛我終切。”明日，改禹錫連州刺史。宗元善為文，嘗作《梓人傳》，以為：“梓人不執(zhí)斧斤刀鋸之技，專以尋引①、規(guī)矩、繩墨度群木之材，視棟宇之制，相高深、圓方、短長之宜，指麾眾工，各趨其事，不勝任者退之。大廈既成，則獨(dú)名其功，受祿三倍。亦猶相天下者，立綱紀(jì)，整法度，擇天下之士，使稱其職，居天下之人，使安其業(yè)，能者進(jìn)之，不能者退之。萬國既理，而談?wù)擢?dú)稱伊、傅、周、召②，其百執(zhí)事之勤勞不得紀(jì)焉?；蛘卟恢w要，炫能矜名，親小勞，侵眾官，聽聽③于府庭，而遺其大者遠(yuǎn)者，是不知相道者也?！庇肿鳌斗N樹郭橐駝傳》曰：“橐駝之所種，無不生且茂者?；騿栔?，對曰：‘橐駝非能使木壽且孽也。凡木之性，其根欲舒，其土欲故，既植之，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天全而性得矣。它植者則不然，根拳而土易，愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。故不我若也！為政亦然。吾居鄉(xiāng)見長人者，好煩其令，若甚憐焉而卒以禍之。旦暮吏來，聚民而令之，促其耕獲，督其蠶織，吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶！凡病且怠，職此故也?！贝似湮闹欣碚咭?。（選自《資治通鑒·唐紀(jì)·唐紀(jì)五十五》）【注】①尋引：長尺。②伊、傅、周、召：指古時的宰相伊尹、傅說、周公、召公。③聽聽：爭辯的樣子。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用2B鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。禹錫A誠有罪B然母老C與D其子E死別F良可傷！11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.矜，憐憫。與《陳情表》中“猶蒙矜育”的“矜”意思相同。B.善，善于，擅長。與《歸去來兮辭并序》中“善萬物之得時”的“善”意思相同。C.規(guī)矩，校正圓形和方形的兩種工具。也指一定的標(biāo)準(zhǔn)法度、成規(guī)；禮法。D.遺，在文中指遺落，遺失。與成語“路不拾遺”中的“遺”意思不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.劉禹錫被貶為播州刺史后，柳宗元提出以自己的柳州刺史之位與劉禹錫交換，這種情誼令人感動。B.裴度為劉禹錫求情，皇帝經(jīng)過權(quán)衡和考慮，最終決定更換劉禹錫的貶謫地點(diǎn)，改為條件相對較好的連州。C.《梓人傳》描述梓人在建造大廈時，以斧頭、刀鋸等工具親力親為，勤勉工作，贊美了他們技藝的高超。D.《種樹郭橐駝傳》將種樹之道與治國之道聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)治國應(yīng)該要順應(yīng)民心、尊重自然規(guī)律。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）為人子尤當(dāng)自謹(jǐn)，勿貽親憂。（2）吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶！14.張伯行贊譽(yù)柳宗元“取喻當(dāng)矣”，《梓人傳》中，柳宗元以梓人的工作巧妙地隱喻了宰相之道。梓人和宰相的工作有哪些相似之處？【答案】10.BCF11.B12.C13.（1）作為人子，尤其應(yīng)該使自己行為謹(jǐn)慎，不要給親人留下憂患。（2）我們這些小民中斷吃飯來慰勞官吏，尚且沒有空閑，又怎么能使我們?nèi)丝谠龆?或繁衍生息)、生活安定呢?14.①梓人不必親執(zhí)斧斤刀鋸勞作，就像宰相不需事必躬親；②梓人掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)審度檢視，就像宰相設(shè)定治國綱領(lǐng)，制訂法令制度，監(jiān)督執(zhí)行；③梓人指揮木工各自干事，辭退不能勝任者，就像宰相用能人而辭退無能的人。【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：劉禹錫確實有罪，但是他的母親年事已高，與自己的兒子去作永別，實在使人哀傷！“禹錫誠有罪”是完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，B處斷開?！叭弧笔寝D(zhuǎn)折連詞，“母老”，是主謂結(jié)構(gòu)，C處斷開?！芭c其子為死別”省略主語“母”，“與其子”是狀語，“死別”是謂語，是一個完整主謂結(jié)構(gòu)，F(xiàn)處斷開。11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識及文言一詞多義的能力。A.正確。都是“憐憫”。句意：恐怕在劉禹錫那里也應(yīng)予以憐憫。/尚且蒙受憐憫?zhàn)B育。B.錯誤。意思不同。善于，擅長；/羨慕。句意：柳宗元善于撰寫文章。/羨慕自然界的萬物各得其時、生機(jī)勃勃。C.正確。D.正確。遺落，遺失；/丟失的東西。句意：而將重大而長遠(yuǎn)的方略遺落無存。/東西掉在路上沒有人撿走據(jù)為己有。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“以斧頭、刀鋸等工具親力親為”錯，原文“梓人不執(zhí)斧斤刀鋸之技，專以尋引、規(guī)矩、繩墨度群木之材，視棟宇之制，相高深、圓方、短長之宜，指麾眾工，各趨其事，不勝任者退之”梓人建造大廈時并沒有親力親為，而是做好統(tǒng)籌工作。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“尤”，尤其；“自謹(jǐn)”，謹(jǐn)自，使自己行為謹(jǐn)慎；“貽”，留。（2）“輟”，停止；“暇”，空閑；“蕃”，使……人口增多(或繁衍生息)。14.本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①根據(jù)“梓人不執(zhí)斧斤刀鋸之技”得出“梓人不必親執(zhí)斧斤刀鋸勞作”，而作者對宰相“親小勞”持否定態(tài)度，因此宰相也不需事必躬親。②根據(jù)梓人“專以尋引、規(guī)矩、繩墨度群木之材，視棟宇之制，相高深、圓方、短長之宜”，概括得出“梓人掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)審度檢視”，宰相“立綱紀(jì)，整法度”，得出宰相設(shè)定治國綱領(lǐng)，制訂法令制度，監(jiān)督執(zhí)行。③根據(jù)梓人“指麾眾工，各趨其事，不勝任者退之”，得出梓人指揮木工各自干事，辭退不能勝任者，宰相“擇天下之士，使稱其職，居天下之人，使安其業(yè)，能者進(jìn)之，不能者退之”得出宰相用能人而辭退無能的人。參考譯文：永州司馬柳宗元出任柳州刺史，朗州司馬劉禹錫出任播州刺史。柳宗元說：“播州不是人居留的地方，而劉禹錫的母親尚在高堂，萬萬沒有讓母子二人一同前往的道理?！彼蛩阆虺⒄埱?，愿意讓自己由柳州改任播州。適值中丞裴度也為劉禹錫進(jìn)言說：“劉禹錫確實有罪，但是他的母親年事已高，與自己的兒子去作永別，實在使人哀傷！”憲宗說：“作為人子，尤其應(yīng)該使自己行為謹(jǐn)慎，不要給親人留下憂患。如此說來，劉禹錫也是甚可責(zé)難的啊?！迸岫日f：“陛下正在侍奉太后，恐怕在劉禹錫那里也應(yīng)予以憐憫。”憲宗過了許久才說：“朕說的話，是只責(zé)備作兒子的罷了，但是并不打算使他的母親傷心?！蓖讼聛砗?，憲宗對周圍的人說：“裴度對朕愛得深切啊?！钡诙?，劉禹錫便被改任為連州刺史了。柳宗元善于撰寫文章，曾經(jīng)作過一篇《梓人傳》，講道：“有一位木匠，不肯去做斧砍鋸折這一類手藝活計，卻專門用長尺、圓規(guī)、方尺、墨斗審度各種木料的用場，檢視房屋的規(guī)制，觀察高度、方圓、長短是否合度，指揮著眾多的木工，各自去干自己的活計，對不能將任務(wù)承擔(dān)起來的人們，便將他們辭退。一座大型的房屋建成后，唯獨(dú)以他的名字記載事功，得到的酬金是一般木工的三倍。這也正像擔(dān)當(dāng)天下宰相的人們，設(shè)立大綱要領(lǐng)，整飭法令制度，選擇天下的人士，使他們的才干與自己的職務(wù)相稱；讓天下的人們居住下來使他們安心從事自己的職業(yè)。提升有能力的人們，屏退沒有能力的人們。全國各地得到治理后，談?wù)撈鸫耸碌娜藗兾í?dú)贊伊尹、傅說、周公、召公等宰相，對那些各部門專職人員的辛勤勞苦卻不能夠予以記載。有些宰相不識大體，不得要領(lǐng)，夸耀自己的才能與名望，親自去做細(xì)小的勞務(wù)，侵犯百官的職責(zé)，在官署中吵嚷地爭辯不休，而將重大而長遠(yuǎn)的方略遺落無存，這是不懂得為相之道?！绷谠衷珜憽斗N樹郭橐駝傳》說：“郭橐駝種植的樹木，沒有不成活、不繁茂的。有人問他其中的道理，郭橐駝回答說：‘我本人并不能夠使樹木延長壽命并且生長繁盛。大凡樹木的本性，樹根喜歡舒展，喜歡讓人培上舊土。將樹木種植好后，不需挪動它，不需為它擔(dān)心，離開它后，便不用再去看管它。栽種樹木時，就象愛護(hù)自己的子女一樣，將樹木放入土中后，就象將它拋棄了似的，這就使樹木的天性得以保全，使樹木的本性得到發(fā)展了。別的種植樹木的人們就不是這樣了，他們使樹木的根部拳曲在一起，而且更換了新土，對樹木的愛護(hù)過于深切，擔(dān)憂過于細(xì)密，早晨去看它，晚上又去撫摸它，已經(jīng)離開了，還要再回頭看上一眼。更為過分的人們還要用指甲劃破樹皮，查看它是成活了，還是枯萎了，搖晃著樹干，去觀察枝葉哪里稀疏，哪里繁密，而樹木卻與自己的本性日見脫離了。雖然說是愛護(hù)樹木，實際卻是損害樹木；雖然說是為樹木擔(dān)憂，實際卻是將樹木當(dāng)成仇人了。所以，人們種樹都不如我。辦理政務(wù)，也是這個道理。我住在鄉(xiāng)間，看到當(dāng)官的人們，喜歡頻頻發(fā)號施令，像是對百姓非常憐憫，但終究給百姓帶來禍殃。整天都有吏人前來，將百姓聚集起來，向人們發(fā)布命令，敦促人們耕地收割，監(jiān)督人們養(yǎng)蠶織布。我們這些小民中斷吃飯來慰勞官吏，尚且沒有空閑，又怎么能使我們?nèi)丝谠龆?或繁衍生息)、生活安定呢?一般說來，人民困窘倦怠，主要是由于這個原故的??！’”這是柳宗元文章中深含哲理的作品。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。次韻王定國揚(yáng)州①蘇軾此身江海寄天游，一落紅塵不易收。未許相如還蜀道，空教何遜在揚(yáng)州。又驚白酒催黃菊，尚喜朱顏映黑頭。火急著書千古事，虞卿②應(yīng)未厭窮愁?！咀ⅰ竣偻醵▏?，時因政治風(fēng)波和好友蘇軾同遭貶調(diào)，蘇軾還京后，薦他為宗正丞，可以回到京城，不想王定國此時又被貶為揚(yáng)州通判。②虞卿：戰(zhàn)國時期名士，曾為朋友棄官逃難，后困于他國，矢志著書立說。次韻王定國揚(yáng)州見寄①黃庭堅清洛②思君晝夜流，北歸何日片帆收？未生白發(fā)猶堪酒，垂上青云卻佐州！飛雪堆盤膾魚腹，明珠論斗煮雞頭③。平生行樂自不惡，豈有竹西④歌吹愁？【注】①元祐初，黃庭堅的好友王定國因直言進(jìn)諫遭貶，出為揚(yáng)州通判。②洛：洛河，可通揚(yáng)州。③雞頭：雞頭米，一種水生草本植物的果實，軟糯香嫩，營養(yǎng)豐富，是水八仙之一。④竹西：揚(yáng)州地名。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.蘇詩首聯(lián)以“江海寄天游”形容人生的無常和漂泊，接著用“一落紅塵不易收”寫出了一旦涉足塵世，便難以超脫的困境。B.蘇詩頸聯(lián)中，“催”字暗示了時間的流逝和人生的短暫。他開導(dǎo)友人雖時光流逝，但容顏未老，年富力強(qiáng)，還可有所作為。C.黃詩首聯(lián)以清澈的洛水日夜流淌比喻自己對友人的思念之情?！氨睔w”表達(dá)了詩人流寓他鄉(xiāng)，思念故土的情感。D.黃詩頷聯(lián)中，詩人用“未生白發(fā)”寬慰友人還年輕，足以享受人生?！按股锨嘣啤眳s“佐州”，暗含對友人懷才不遇的惋惜。16.蘇軾與黃庭堅是如何表達(dá)對好朋友王定國的勸慰之情的？請結(jié)合畫線的兩聯(lián)分別加以分析?！敬鸢浮?5.C16.①“火急著書千古事，虞卿應(yīng)未厭窮愁”一句中，蘇軾以極其強(qiáng)烈的語氣強(qiáng)調(diào)了著書立說的重要性和緊迫性。他借用“火急”這一詞匯，形象地描繪了時間的緊迫和任務(wù)的重大。在蘇軾看來，能夠留下千古傳頌的作品，是每一個文人墨客畢生的追求和榮耀。他以虞卿的典故鼓勵朋友，無論遇到多大的困難和挫折，都應(yīng)當(dāng)堅持著書立說，將自己的才華和見解傳承后世。②“飛雪堆盤膾魚腹”指盤中堆放著細(xì)切成塊的魚腹肉，潔白如雪，極為誘人?！懊髦檎摱分箅u頭”一句，則描繪了另一道美食——煮熟的雞頭米，盛在碗里，宛如千萬顆晶瑩的珍珠，耀眼奪目。這兩句運(yùn)用比喻的手法，想象朋友王定國在揚(yáng)州的美好生活。詩人暗示朋友，即使身處困境，也應(yīng)該珍惜生活中的美好，像享受美食一樣享受生活中的每一刻?！窘馕觥?5.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“詩人流寓他鄉(xiāng)，思念故土”錯誤，“北歸”表達(dá)了詩人對友人歸來的熱切期盼。16.本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①由注釋可知，王定國和蘇軾一同遭貶，蘇軾已經(jīng)回京，王定國卻不能回京，又被貶為揚(yáng)州通判。劃線句“火急著書千古事，虞卿應(yīng)未厭窮愁”提到了“著書”，而且說這件事是“火急”，這就強(qiáng)調(diào)了著書立說的緊迫性；而“千古事”則說明能夠留下千古傳頌的作品，這件事對于文人來說十分重要。并勉勵王定國，被貶揚(yáng)州不要?dú)怵H，可以學(xué)習(xí)虞卿，把自己的才華寫成千古傳頌的作品，同樣可以得到榮耀。此句勸慰王定國用另一種方式“建功立業(yè)”，無論遇到多大的困難和挫折，都應(yīng)當(dāng)堅持著書立說，將自己的才華和見解傳承后世。②同樣的背景，黃庭堅的勸慰卻是另一番樣子?！帮w雪堆盤膾魚腹”，“膾魚腹”指魚腹肉，據(jù)說這是魚身上最肥美的地方，而“飛雪”則表明魚肉瑩白，堆滿了盤子；“明珠論斗煮雞頭”“雞頭”指“雞頭米”，這種米是水八仙之一，煮出來如珍珠般晶瑩，因此用了“明珠”一詞修飾，煮熟的雞頭米，盛在碗里，宛如千萬顆晶瑩的珍珠，耀眼奪目。這兩句運(yùn)用比喻的手法，用兩道美食來寫王定國在揚(yáng)州的生活，其實是一種美好的想象或者期待。雖然王定國再次被貶，但黃庭堅告訴他，即使身處困境，也應(yīng)該珍惜生活中的美好，像享受美食一樣享受生活中的每一刻。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《客至》中“_________________,_________________”兩句描摹主人竭盡誠意招待客人卻又因酒菜欠豐盛而倍感抱歉的情形，表現(xiàn)了主客間真誠相待的深厚情誼。（2）王羲之在《蘭亭集序》中用“_________________,_________________”兩句表明自己關(guān)于生與死、長壽和短命的看法，來啟示那些思想糊涂的所謂名士，不要讓生命輕易地從自己身邊悄悄逝去。（3）詩歌語言具有暗示性，“落木”這一意象就因其豐富的內(nèi)涵而頻繁地入詩，如“_________________,_________________”?！敬鸢浮浚?）盤飧市遠(yuǎn)無兼味樽酒家貧只舊醅（2）固知一死生為虛誕齊彭殤為妄作（3）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明）【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“飧”“樽”“醅”“誕”“殤”“蕭”等，要理解字義去記憶。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。包餃子講求個氛圍，一家人，人越多越好。包餃子時，大家手里忙活著，嘴也不閑著，你一言，我一語，家長里短，熱火朝天。此時那布滿面粉的案板形成了一個小型的家庭活動中心，而包餃子儼然成為了銜接家庭情感的紐帶。①我時常在想，如餃子化成人，②那必定是低調(diào)豁達(dá)的一位白胖君子。③都說宰相肚子里能撐船，而餃子的肚子更是，五味俱全。④盡管是那沸騰的鍋還是高溫的籠屜，⑤始終把持清白的姿態(tài)。⑥只有當(dāng)餃子入口的那一刻，方才真相大白，味道皆出。正所謂“四方食事，不過一碗人間煙火”，從最初的驅(qū)寒治病，到慶?！案鼩q交子”，再到祈求團(tuán)圓吉祥，餃子與國人的淵源綿延千年。餃子早已超脫了美食的表象，升華了內(nèi)涵，從而成為一類象征，形成一種境界。一盤熱氣騰騰的餃子，不僅包容了酸甜苦辣的萬般滋味，更是承載了千家萬戶的人間歡喜。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。20.下列句子中的“如”與文中加點(diǎn)的“如”，意義和用法相同的一項是（）A.百聞不如一見。B.微笑如一泓清泉滋潤心靈。C.如不及早準(zhǔn)備，恐臨時措手不及。D.看到鄰居做的糖醋排骨很受歡迎，我決定如法炮制?！敬鸢浮?8.歡聚一堂/其樂融融；包羅萬象19.②那必定是一位低調(diào)豁達(dá)的白胖君子；④甭管/不管/無論是那沸騰的鍋還是高溫的籠屜；⑤始終堅持/保持清白的姿態(tài)。20.C【解析】18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，前面的主語是“一家人”，后面又有“大家手里忙活著”“包餃子儼然成為了銜接家庭情感的紐帶”，可見此處寫一家人包餃子的快樂、和諧、溫馨畫面，應(yīng)該填“歡聚一堂/其樂融融”。歡聚一堂：形容歡樂地團(tuán)聚在一起。其樂融融：指快樂和諧的景象，形容人們在一起時非常愉快、和諧的狀態(tài)。第二空，后面對應(yīng)的詞語是“五味俱全”，文段末還有“包容了酸甜苦辣的萬般滋味”，可見大意應(yīng)該為包容，應(yīng)該填“包羅萬象”。包羅萬象：形容內(nèi)容豐富，無所不有。19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②語序不當(dāng)，一般來說，多項定語的排列順序如下：表領(lǐng)屬性的或時間、處所的短語，指稱或數(shù)量短語，動詞或動詞短語，形容詞或形容詞短語，名詞或名詞短語。因此，“一位”“低調(diào)豁達(dá)”交換位置；④“盡管是……還是”關(guān)聯(lián)詞語不當(dāng)，“盡管”表讓步，后面通常跟的是單一的情況或者條件，在這里，“那沸騰的鍋”和“高溫的籠屜”是并列的兩種情況，把“盡管”修改為“甭管/不管/無論”；⑤“把持……姿態(tài)”搭配不當(dāng)，“把持”通常用于描述人或者具有動作能力的實體對某種狀態(tài)或物品的掌控，而“清白的姿態(tài)”是一個抽象的概念，不適合用“把持”來修飾，“把持”修改為“堅持/保持”。20.本題考查學(xué)生理解不同語境中詞語含義的能力。文中加點(diǎn)的“如”是“假如，假若”的意思。A.“如”意為“比得上，及”；B.“如”意為“像”；C.“如”意為“假如，假若”；D.“如”意為“依照”。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蒲秋雨中，我去品味枯荷聽雨的感覺。偌大的一片荷塘中，荷葉是的枯的，蓮蓬是枯的，湖水也顯得干枯，然而細(xì)看那一枝一枝枯干的蓬梗，卻依然在瑟瑟寒風(fēng)中挺立著筆直的腰身。由此我想到，當(dāng)年吳昌碩畫牡丹時，常常在盛開的牡丹花旁，配有一兩根枯枝，枯枝與盛開的花形成鮮明的對比?；ㄖΥ簼M，花容月貌；而枯枝剛勁，倔強(qiáng)巍然。這樣的畫風(fēng)、畫面，凸顯自強(qiáng)不息的精神品格。臨近中午時，風(fēng)停雨霽，陽光從淡淡的云層中傾瀉下來，夾帶著些微暖意。此時池塘中的一株株枯荷也披上了一層霞光碧彩，如同一尊尊雕塑，氣宇軒昂，神采奕奕。遠(yuǎn)處的濃蔭中傳來鳥的歡唱，唱得那么從容，是抒情詩，抑或是甜甜的情語。對于茫茫大漠之上“西風(fēng)胡楊”的特質(zhì)，我是略知一二的，生而不死一千年，①，倒而不朽一千年，夠得上是生物界的奇觀了。由“西風(fēng)胡楊”推及“枯荷聽雨”，眾多的先賢在葳蕤的草木面前，常常會生發(fā)出睿智，并流淌出美妙的心曲，如“人生一世，草木一秋”的論述，“草木有本心”的抒寫，等等。就生命存活的時間而言，②但是秋冬之際，紅藕香殘，繁華落盡之時，一株株枯荷堅韌無畏挺立的身姿，那蔚為大觀的壯美，也一如胡楊的品質(zhì)，足以讓人敬畏震撼了。21.文中畫波浪線的句子可以改寫成：“荷葉、蓮蓬和湖水是枯的，然而細(xì)看那一枝一枝枯干的蓬梗，卻依然矗立在寒風(fēng)中?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么原文表達(dá)效果更好？22.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字?！敬鸢浮?1.①句式上，原文“荷葉是枯的，蓮蓬是枯的，湖水也顯得干枯”句式相近，音韻和諧，強(qiáng)調(diào)了荷葉、蓮蓬和湖水的干枯狀態(tài)。②原文運(yùn)用疊詞“瑟瑟”寫出了寒風(fēng)的凜冽，突出了枯荷的堅韌與頑強(qiáng)。③原文使用擬人手法，生動形象地展現(xiàn)了枯荷在寒風(fēng)中剛直蒼勁的風(fēng)骨。22.①死而不倒一千年②荷與胡楊雖然不可比肩【解析】21.本題考查學(xué)生分析句子的表達(dá)效果的能力。（1）句式方面原句“荷葉是枯的，蓮蓬是枯的，湖水也顯得干枯”，三個句子采用“……是（或：顯得）枯的（或：干枯）”的主謂結(jié)構(gòu)，句式相近，音韻和諧，分別強(qiáng)調(diào)了荷葉、蓮蓬和湖水都呈現(xiàn)干枯狀態(tài)。改句籠統(tǒng)說成了一句“荷葉、蓮蓬和湖水是枯的”，體現(xiàn)不出原句音韻和諧的效果，且沒做到分別強(qiáng)調(diào)荷葉、蓮蓬和湖水都干枯的狀態(tài)。（2）詞語運(yùn)用方面原句“那一枝一枝枯干的蓬梗，卻依然在瑟瑟寒風(fēng)中挺立著筆直的腰身”中用疊詞“瑟瑟”修飾寒風(fēng)，寫出了寒風(fēng)的凜冽，突出了枯荷在凜冽的寒風(fēng)中的堅韌與頑強(qiáng)。改句中缺少疊詞“瑟瑟”，無法具體感知到寒風(fēng)的凜冽，削弱了枯荷的堅韌與頑強(qiáng)。（3）修辭手法方面原文“挺立著筆直的腰身”使用擬人手法，賦予枯干的蓬梗以人的動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)了枯荷在寒風(fēng)中剛直蒼勁的風(fēng)骨。改句是“卻依然矗立在寒風(fēng)中”，沒有了“挺立著筆直的腰身”，自然沒有運(yùn)用擬人，語言不生動形象。22.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫能力。第一處，根據(jù)前句“生而不死一千年”和后句“倒而不朽一千年”可知，此處補(bǔ)寫句的形式是“……而不……一千年”；內(nèi)容是說胡楊死一千年不倒，可填入“死而不倒一千年”。第二處，語境是說“就生命存活的時間而言”，荷與胡楊不能相比，與后文“也一如胡楊的品質(zhì)”形成轉(zhuǎn)折關(guān)系?？商钊搿昂膳c胡楊雖然不可比肩”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在人際紛擾中，坦率如劍，直刺矛盾，卻也可能引火燒身；而隱忍似水，緩和矛盾，但恐積沙成塔。你將如何尋求二者的平衡？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道引語式材料作文題。作文材料中有三個關(guān)鍵