《分桃子》說課稿和《風箏》說課稿

《分桃子》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學上冊第四單元《分一分與除法》的第一課時《分桃子》。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書等方面進行分析。一、教材分析

本單元的基礎是學生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學會用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學《分桃子》這節(jié)課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動，讓學生動手操作，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。二、學情分析：二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導與評價。三、教學目標分析新課標指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感能力與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課確定以下三維目標：知識與技能：在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義。過程與方法：通過“分一分”的活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和操作能力。情感、態(tài)度與價值觀：在數(shù)學活動中，初步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學生與他人合作的精神。根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的認知水平以及年齡特點，確定本節(jié)課重點是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程；難點是：能運用不同的方法進行平均分，并用語言表述平均分的過程。課前準備：

情境圖

小圓片

小棒智慧星

（更直觀易懂）四、教法和學法分析教法：好的教學方法的運用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容特點以及學生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好地突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標，我采用情境教學法、活動法、引導法、激勵法等多種方法交叉進行。學法：新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學習活動。五、教學過程分析

：根據(jù)新的教學理念和學生的認知特征，我將本課教學過程設計為四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境

激發(fā)興趣1、貼掛圖，創(chuàng)設故事情境

同學們，今天是小熊生日。他特地邀請好朋友來家做客，小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）2、揭示課題：分一分

那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。ò鍟悍忠环郑?/p>

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好奇、好動的思維特點，創(chuàng)設故事情境，使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。（二）、動手操作，認識平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個層次）1、體會“分”的不同形式首先，我讓學生幫小熊分桃子給小猴。在活動中，學生以小組的形式用8個圓片代替桃子分給小組里的兩只小猴（學生扮演），分完問：你們是怎么分的呢？我根據(jù)學生的回答，適時出示數(shù)字12347654在日常生活中，學生有分物體的經(jīng)驗，這里我讓學生充分發(fā)表自己的見解，目的是讓學生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。2、初步體會平均分問：在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？引導學生說出“同樣多”、“一樣多”，并板書：同樣多一樣多通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多，同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。3、體驗平均分活動一小貓分魚小貓看見小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學生四人小組分魚，把12個圓片公平地分到四個同學手中，同時說出分的過程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚；生3：每只貓分3條魚，1次分完。。。對于后一種分法，我及時追問：分一次就解決了問題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚，1次就分完了。對學生的回答，我加以肯定并表揚：你們真會想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問題，這個想法很有價值等等。然后，我對這次的活動進行小結(jié)：有的同學一個一個地分，有的同學兩個兩個地分，還有的同學用乘法口決進行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書：平均分）這項活動是讓學生通過小組合作、動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓練學生的口語表達能力，能正確表述平均分的過程。師問：生活中，你們見過哪些物體是平均分呢？讓學生體驗平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。活動二小狗分骨頭小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時的學生已經(jīng)體會到幫助別人的樂趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會說：能。我放手讓學生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說說分的過程，全班進行評價，加深對平均分的認識。本環(huán)節(jié)設計是為了在課堂中創(chuàng)設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學生之間的合作精神。（三）、反饋評價深化感悟師：同學們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎勵給每個小組一袋智慧星，請同學們把這些智慧星平均分給小組的每位同學，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學生討論合作，分到組里的每個人手中。問：你們是怎么分的，哪一組同學愿意說一說？生1：8顆星平均分給4個同學，每個同學分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個同學，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎勵給你，同學們同意嗎？并把這顆星貼在這位學生的臉上。這時有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時我會放手讓學生自己解決。這項活動的設計，是想讓學生體會到平均分有分得“一個不?！焙汀斑€有剩余”兩種情況，為教學“有余數(shù)的除法”打下基礎。師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？《數(shù)學課程標準》指出：評價應貫穿于教學活動的始終。這兩個問題的設計是想讓學生在師生互評、生生互評的基礎上進行自我評價，有利于學生進行反思性學習。（四）、拓展練習課外延伸師：把12支鉛筆進行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。這道題我提高了難度，沒有說明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開放題，目的是為了更好地將本課的知識延伸到課外。六、板書設計好的板書就是一篇微型教案。本課的板書簡潔明了，學生能一目了然地了解

到這節(jié)課的學習重點。分一分1234同樣多平均分7654一樣多《風箏》說課稿一、說教材，緊扣課標訂目標?！讹L箏》是語文版教材七年級語文上冊第一單元的一篇記敘文，作者是大文豪魯迅。本單元所選的幾篇敘事文，都是作者在生活中有了很深的感受以后才寫就的。這些文章分別從讀書與學習、創(chuàng)作與實踐、自然與社會、家庭與親情的角度，表達出自己的感受，啟發(fā)讀者努力去創(chuàng)造人生的樂趣和幸福。其中《風箏》是意蘊非常豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。文中的“我”事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集，揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學道理。全文情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄耙怀鲈~句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诖?，我將本課的教學目標擬定為：（１）知識與能力目標：把握文章內(nèi)容和主旨，培養(yǎng)整體感知能力和合作探究的能力。（２）過程與方法目標：引導學生朗讀課文，整體感知內(nèi)容，并通過合作探究的方式，感悟主旨。（３）情感態(tài)度與價值觀：引導學生掌握科學的兒童教育思想，并理解文中“悲哀”的精神內(nèi)涵。二、說重難點，把握情感為主線。本課重點在于領(lǐng)悟文章主旨，理解作者所說的“悲哀”之所在，這也是本課的難點。我們認為，課文中所說的“悲哀”可以從以下幾個方面去理解：1、年少時虐殺了弟弟的“風箏夢”，是一個悲??；2、中年時，想補過而不得，內(nèi)心懊悔沉重，是一種無可奈何的悲哀；3、精神遭受虐殺的人毫不覺悟，則是更大意義上的悲哀。因此，課程設計以把握情感為主線，緊扣“悲哀”二字，創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在合作探究中，領(lǐng)悟文章主旨。三、說教法，設疑激趣重引導?！靶抡n標”要求學生：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@篇課文語言生動，所記敘的童年往事，很貼近學生生活，學生非常喜歡。但魯迅的文章學生接觸還較少，往往不易理解到故事背后隱藏的深刻道理，需要加以引導。因此，教法上采用教師引導、設疑、多媒體激趣、師生互動以及故意拋出錯誤想法等形式，調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，從而感悟和挖掘文章主題思想。四、說學法，自主探究思維好。新課程改革推行多年，倡導以“素質(zhì)教育”為主，變“要我學”為“我要學”，變過去的被動接受式學習為自主、合作、探究式學習，在實踐中學習、運用語文。因此，本節(jié)課著重指導學生采用自主探究的方式理解課文，并通過讀一讀，找一找，想一想，議一議、說一說的過程，自己領(lǐng)悟出文章主旨。五、說過程，合作學習效率高。教學過程意圖和反思（一）、導入新課，激發(fā)興趣。1．音樂和圖片。2．導入新課今天，我們可以自由自在地放風箏，在草地上奔跑，在河灘上嬉戲。但是，八十多年前的兒童呢？他們有這樣的快樂和幸福嗎？讓我們一起來品味文學大師魯迅先生的作品——《風箏》。（二）、整體感知，了解內(nèi)容。1．速讀課文，整體感知。學生速讀課文四分鐘。2．說說課文圍繞“風箏”寫了哪兩件事？（1）少年時虐殺了弟弟的“風箏夢”。（2）中年時，讀書明理，無限懊悔，想補過而不得。（三）、表演賞析：“虐殺事件”。1．學生齊讀第四自然段。2．同桌討論：“六要素”。3．學生表演：虐殺“風箏夢”。4．評點表演，概括形象。（1）學習運用多種描寫手法。（2）蠻橫粗暴?？蓯劭蓱z。（板書：絕望虐殺）5．討論思考：問題根源。（1）弟弟為什么要做風箏？（板書：癡迷）（2）弟弟為什么樣要偷偷地做風箏？（板書：嫌惡）6．指名朗讀，體悟情感。(四)、合作探究：補過行動。1．學生齊讀：4至11自然段。2．出示問題，小組討論。（1）這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（板書：懊悔）（2）作者后來采取了什么行動？結(jié)果怎樣？（板書：忘卻）(五)、賞析首尾，感悟主旨。1．指名朗讀：開頭結(jié)尾。2．討論交流，賞析感悟。（1）景物描寫：特點作用？（2）作者悲哀，原因何在？（板書：悲）(六)、聯(lián)系生活，口語交際。課文第五段里談到“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗，談談你對兒童玩游戲的看法。(七)、結(jié)束感言，牢記教訓。結(jié)束語：“一只斷翅的風箏，帶著絕望和懺悔，跌落在童年的夢里。童年雖已遠去，風箏卻在夢里飄揚；童年雖已遠去，淚痕卻在夢回時掛滿腮旁；童年雖已遠去，那一份愧疚卻永遠縈繞在心上。精神的創(chuàng)傷難以愈合，背負愧疚的心靈卻更加彷徨。讓我們永遠記住這個沉重而悲哀的教訓吧！愿每一顆快樂的童心，都能伴著快樂的風箏，在晴朗的天