部編版語文一年級下冊第3單元教案

5、小公雞和小鴨子

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“塊、捉”等13個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁；會寫“他、河”等7個(gè)字。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的

對話。

4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、情景感悟等教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“塊、捉”等13個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁；會寫“他、河”等7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。

課時(shí)重難點(diǎn)：識字寫字，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1、小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認(rèn)識嗎？喊喊他們的名字，

和他們打打招呼吧！

2、板書課題，朗讀，注意“鴨子”的“子”要讀成輕聲，“小公雞”“小鴨子”讀出輕

快喜歡的感覺。

板書：小公雞小鴨子

3、結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。

4、激趣：小公雞和小鴨子不但是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們倆也是好朋友呢！這節(jié)課，我

們就一起去了解它們之間發(fā)生的故事！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、師播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、指名生交流所聽到的故事以及自己聽到了哪些信息。

3、生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查學(xué)生的自讀情況：

1

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，出示“一塊兒”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音，認(rèn)識（提

土旁）。

（2）指名生朗讀第2自然段，出示：他們、捉蟲子、急得直哭，指名學(xué)生認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子都是動物，文中的“他們”為什么沒寫成''它們"？在學(xué)

生思考交流的基礎(chǔ)上師明確：課文時(shí)一篇童話故事，作者把小公雞和小鴨子當(dāng)成了人來寫。

根據(jù)學(xué)的認(rèn)讀情況相機(jī)正音：“捉、直”都是翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，出示“小河、說、不行、淹死、不信、跟在”的詞語卡

片，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“說”是翹舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。

（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，相機(jī)出示：聽見、喊、飛快地、身邊、哥哥，指名學(xué)生

認(rèn)讀。

師提醒：“飛快地”中的“地”是一個(gè)多音字，還可讀“di”，可以組詞：大地、土地。

在課文中讀“de”，輕聲。

“哥哥”中的第二個(gè)“哥”要讀成輕聲，類似這樣的詞語還有很多，鼓勵(lì)學(xué)生交流，如：

爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、弟弟等。

5、學(xué)生再次自由朗讀課文，爭取把課文讀正確、讀流利。

6、鞏固識字。

（1）隨機(jī)出示詞語卡片，通過指名讀。開火車讀、齊讀等方式確保每一個(gè)學(xué)生正確認(rèn)讀。

（2）單獨(dú)出示本課要求會認(rèn)的12個(gè)生字，帶拼音讀，去拼音讀。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,

想一想在哪些地方見過這些漢字。

（3）生自主觀察漢字，交流識記方法。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師適當(dāng)指導(dǎo)：用：“加一

加”的方法記住“捉、河、信”這三個(gè)字，用“比一比”的方法區(qū)別“塊”和“快”，“急、

喊、跟”這三個(gè)字的偏旁與這些字的意思有關(guān)，可以通過偏旁幫助進(jìn)行記憶。

三、再讀課文，了解故事的主要內(nèi)容

1、學(xué)生再次輕聲讀課文，師提出讀書要求：想一想文中的小公雞和小鴨子分別到了哪些

地方，做了什么事情，結(jié)果怎么樣。

2、生自主讀書思考，與同桌輕聲交流。

3、指名學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)盡量完整通順。根據(jù)學(xué)生的交流情況師小結(jié)，并相

機(jī)板書：草地里，捉蟲子；小河邊，救了小公雞。

4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容：小公雞和小鴨子一塊兒玩，在

草地里，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。然后他們來到河邊，小公雞要下水捉魚，差點(diǎn)被淹死，小

鴨子救起了小公雞。

四、指名生字書寫

2

1、出示本課要求會寫的漢字：也、他、地。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞，加強(qiáng)理解。

3、學(xué)生自主觀察交流，師提示學(xué)生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆劃的書寫。

4、師范寫指導(dǎo)

5、生自主描紅。仿寫、臨寫，師巡視了解學(xué)生的書寫情況。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多漢字朋友，還知道小公雞和小鴨子是一對好朋友，他

們相互關(guān)心，相互幫助。那么，他們究竟是如何相互幫助對方的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

2、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

3、通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講故事并嘗試著演一演。

課時(shí)重難點(diǎn)：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，談話導(dǎo)入

1、師談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了一對好朋友，他們是小公雞和小鴨子。下面讓我們回顧一

下。（將小公雞和小鴨子的圖片貼在黑板上。）

2、指名生說說小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事情。（小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨

子救起了落水的小公雞。）

3、師過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道他們互相關(guān)心，那么課文是怎么描寫他們之間

相互幫助的呢？讓我們一起來尋找答案吧！

二、理解課文內(nèi)容，體會小公雞和小鴨子相互關(guān)心之情

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小公雞和小鴨子在草地里不

同的表現(xiàn)。

（2）指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)如下：

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“吃得很歡”“就是吃得非常開心、過癮”的意思。

②圖片出示小公雞和小鴨子的嘴巴，幫助學(xué)生理解小鴨子捉不到蟲子的原因，體會小鴨子

的心情：急得直哭。

練習(xí)表達(dá)：

3

（3）展開想象：當(dāng)小鴨子急得直哭時(shí)，小公雞會怎么想？怎么說？當(dāng)小鴨子吃到蟲子的

時(shí)候，他又會對小公雞說什么？

（4）從這段中我們認(rèn)識了一只什么樣的小公雞？

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）師過渡：小公雞和小鴨子吃到了蟲子，都很開心，他們繼續(xù)向前走，來到了小河邊。

在河邊又發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們自由地讀一讀第3、4自然段。

（2）學(xué)生自主朗讀第3、4自然段，與同桌交流自己的讀書收獲。

（3）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況，師重點(diǎn)引導(dǎo)他們談一談從哪些地方看出小鴨子對

小公雞的關(guān)系和幫助的。以下為預(yù)設(shè)：

①小鴨子說要去河里捉魚給小公雞吃。

②當(dāng)小公雞也要下河時(shí)，小鴨子趕緊阻止了他。（師出示小公雞和小鴨子腳部風(fēng)圖片，簡

要介紹二者構(gòu)造的不同。）

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上”這句話中''飛快地"

一詞，先結(jié)合生活實(shí)際說說對這個(gè)詞語的理解，再談一談從“飛快地”中體會到小鴨子的什么

心情（急切，想用最快的速度去就小公雞。）

④引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，從“讓小公雞坐在自己的背上”這個(gè)動作中體會小鴨子對小公

雞的關(guān)心和愛護(hù)。

在交流的過程中，師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨子和小公雞的對話，尤其是“不行，不行，

你不會游泳，會淹死的”這句話，可通過師范讀、生練讀、分角色朗讀等，幫助學(xué)生體會小鴨

子急切阻止小公雞的心情。

（4）學(xué)生交流學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段后認(rèn)識了一只什么樣的小鴨子。

2、總結(jié)全文：小公雞用自己的小尖嘴捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子用自己高超的游泳本領(lǐng)

救了小公雞，他們之間你關(guān)心我，我關(guān)心你，這就叫互相關(guān)心。

3、生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談自己有沒有這樣的經(jīng)歷。

三、指導(dǎo)朗讀，情境表演

1、學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好第3、4自然段中小公雞和小鴨子之間的

對話，同桌之間練習(xí)分角色朗讀。

2、師創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)了這篇生動有趣的童話故事，認(rèn)識了善良有愛心的小公雞和小鴨子，

讓我們一起來演一演吧！（師出示小公雞和小鴨子的頭飾。）

3、指名生上臺表演課文第2自然段，根據(jù)學(xué)生的表演情況，師生共同評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生初

步體會：在表演的時(shí)候要記住故事情節(jié)，人物之間要有對話，可以配上動作和表情。

4、同桌之間分角色，合作表演。

4

5、再請兩名同學(xué)上臺表演，師生共同評議提高。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，小公雞和小鴨子是好朋友，他們互相關(guān)心，互相幫助，生活得十分開心。我們同

學(xué)之間、師生之間、家人之間也是好朋友，我們也會相互關(guān)心和幫助，所以，我們的生活也十

分快樂！課下，同學(xué)們可以繼續(xù)練習(xí)表演這個(gè)故事，并把這個(gè)故事說給自己的家人聽。

作業(yè)布置:

板書設(shè)計(jì):

5、小公雞和小鴨子

會

蟲

捉小公雞

給-

互

-救

蟲

相

-上

子

幫

-岸

助

不會捉蟲子^—小鴨子

教學(xué)反思:

6、樹和喜鵲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的

字音；會寫“單、居”等6個(gè)生字。

2、聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”

等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、情景感悟等教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

5

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的

字音；會寫“單、居”等6個(gè)生字。

2、聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”

等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

課時(shí)重難點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，森林里飛來了一只鳥，它想和你們一起上課呢?。ɑ脽舫鍪绝B的圖片）

我們一起來看看它長什么樣！你看，它頭上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴長長的，

誰知道它叫什么名字？（喜鵲）

2、板書：喜鵲，解說：“喜”代表著吉祥，據(jù)說喜鵲在誰家叫喳喳，誰家就快有喜事了；

“鵲”，鳥字旁，屬于鳥類。

3、導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)大作家金波爺爺?shù)囊黄捁适隆稑浜拖铲o》，補(bǔ)充課題。

4、齊讀課題，指導(dǎo)讀好“鵲”的讀音。

二、整體感知，認(rèn)讀生字

（-）自由讀文，完成任務(wù)：

過渡語：樹和喜鵲發(fā)生了什么事情，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文。

（1）學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音讀。

（2）完成兩個(gè)任務(wù)：

1）標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段；

2）用圈出課文中的生字組成的詞語讀一讀。

（二）檢查任務(wù)：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)對的舉手！

（三）隨文識字

過渡語：我們班的孩子學(xué)習(xí)能力真不錯(cuò)，自然段標(biāo)得又快又準(zhǔn)，相信你們生字肯定也讀得

很好了，老師來檢查檢查。

1、指名讀第1自然段。

讀得很流利，生字寶寶穿著紅色的衣服出來了。

（1）認(rèn)讀“只”

①指名讀：只，注意讀好第三聲。

6

②了解“只”在本段的另一種讀音“Zhi”，對比讀：只有、一只。

這個(gè)“只”，有個(gè)小秘密，他的秘密就藏在第一自然段。

③齊讀詞語：只有，貼卡片。

（2）認(rèn)讀“窩”：

①指名讀，指名小老師帶讀，注意口型保持圓形。

②除了鳥窩，你還知道什么窩？（自由說、出示幻燈：生字開花）

③你是怎么記住“窩”字的？

④小結(jié)：“加一加”幫助你們認(rèn)識了這么多字，真是一個(gè)認(rèn)字的好辦法！

2、指名讀第2自然段，學(xué)習(xí)“孤、單”。

（1）指名讀生字，出示詞語卡片，指名讀、齊讀，貼卡片。

（2）學(xué)習(xí)新偏旁：孤：子字旁；單：倒八。

（3）拓展：你還見過哪些子字旁的字？（如：孩、孫,小結(jié)：子字旁的字都和孩子有關(guān)）

（4）你還見過哪些倒八的字？（如：總、關(guān)、并）

3、指名讀第3自然段，學(xué)習(xí)“種、都”。

（1）師：請大家讀一讀這兩個(gè)生字，看看誰有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小結(jié):兩個(gè)都是多音字。學(xué)習(xí)兩種讀音，組詞。

（3）貼卡片：種了、都有，齊讀。

4、指名讀第4自然段，學(xué)習(xí)“鄰、居”。（1）自由拼讀生字、指名拼讀。

（2）齊讀詞語“鄰居”，指導(dǎo)“鄰”讀前鼻音（3）輪流讀，齊讀。貼卡片。

5、指名讀5自然段。

6、指名讀6自然段。

7、兒歌鞏固生字：

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡?！局该x、齊讀?！?/p>

8、指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。它長得很簡單，可它的讀音很會變。

①yl十一第一統(tǒng)一

小結(jié)：變成數(shù)字的時(shí)候讀”，放在后面的時(shí)候讀yi

②y：!一個(gè)鳥窩天一亮

小結(jié)：后面的字是第四聲的時(shí)候讀第二聲

③yi一棵樹一只喜鵲天一黑一起飛

小結(jié)：一后面的字不是第四聲的時(shí)候它偏要讀第四聲！齊讀詞語。

7

（四）再讀課文，感知課文內(nèi)容

（1）想一想，填一填：快樂鄰居孤單

從前，一棵樹上住著一只喜鵲，樹和喜鵲都覺得很，后來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都

有了，它們感到很。

（2）師：讓我們一起讀一讀課文里的句子，感受一下樹和喜鵲的變化。出示2、4、6段,

老師引讀。

三、細(xì)讀品悟，感受“孤單”

學(xué)習(xí)段式一（第1、2自然段）

1.出示插圖，指名讀一二段。

2、聯(lián)系第一段指導(dǎo)理解：孤單。

（1）從哪里可以看出喜鵲很孤單？請你讀一讀這個(gè)詞。

（只有、一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，讀。）

（2）小結(jié)：孤單就是“只有一個(gè)”的意思。（板書：從前孤單）

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“孤單”

你什么時(shí)候覺得孤單？（預(yù)設(shè)：爸爸媽媽不在家的時(shí)候覺得孤單，學(xué)校沒有小伙伴玩的時(shí)

候覺得孤單，生病的時(shí)候覺得孤單,,,,）

當(dāng)時(shí)，我感到很孤單，我真想！

（4）指名二人讀，小組讀。

3、有感情齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。

四、課堂小結(jié)，感悟主題

樹和喜鵲有了鄰居以后生活得怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字

1、出示“單、居、招、呼、快、樂”等字。

2、學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)注意什么？

3、教師指導(dǎo)：

（1）“單”和“居”都要寫得上窄下寬。。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；

“樂”字注音與“東”加以區(qū)別。生書空。

“單”：倒八要點(diǎn)小撇長，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。

“居”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。

（3）師范寫，生書空筆順。

（4）學(xué)生練寫，教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

8

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，了解“快樂”等詞語的意思，積累詞語。

2、通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

課時(shí)重難點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“快樂”等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心

情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找

他們的心情變化的原因。

二、對比閱讀，體會心情

1、指名讀第一、二自然段

2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會一直這樣孤

單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同桌輕聲交流自己的讀書發(fā)現(xiàn)。

（3）指名生交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲"''打

著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機(jī)

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說”

③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹有

了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o提供了

生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他小鳥和動物們，

他們也很開心等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

9

1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感

到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課

文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。

2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片；好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)

生從“好多好多”“每棵樹上都有“''每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他

們從孤單變快了的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快

樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

6、樹和喜鵲

從前------棵樹、一個(gè)鳥窩、'

樹和］一只喜鵲孤單［有朋友才

喜鵲］后來——很多樹、很多鳥窩、j有快樂

很多喜鵲快樂，

教學(xué)反思：

7、怎么都快樂

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“怎、讀”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音；會寫“講、許”等7個(gè)字。

2、聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、

踢足球”等詞語。

3、借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中

感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試創(chuàng)作詩歌，再次體會生活中處

10

處有快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀詩歌。在閱讀中，多種形式識字、理解字義。

2、聯(lián)系上下文理解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。

3、積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中讀出詩歌的情趣。

2、寫好合體字，注意結(jié)構(gòu)和穿插。

教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、情景感悟等教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“怎、讀”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音；會寫“講、許”等7個(gè)字。

2、聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、

踢足球”等詞語。

3、借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中

感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

課時(shí)重點(diǎn)：

1、正確朗讀詩歌。在閱讀中，多種形式識字、理解字義。

2、聯(lián)系上下文理解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。

3、積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課時(shí)難點(diǎn)：

1、在朗讀中讀出詩歌的情趣。

2、寫好合體字，注意結(jié)構(gòu)和穿插。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、學(xué)習(xí)生字“怎”，讀準(zhǔn)“怎么”，擴(kuò)詞認(rèn)讀“怎樣”。

3、師指導(dǎo)讀帖，學(xué)寫“玩工

二、初讀詩歌，識記生字

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求遇到長句子要注意停頓。

11

2、同桌檢測識字條的生字，相互正音。

3、利用詞卡檢測詞語讀音，多種方法識記生字詞

（1）漢字的故事識記：籃

（2）利用圖片和多次復(fù)現(xiàn)識記：球

（3）利用形聲字的特點(diǎn)識記：跳、講、運(yùn)、排

4、讀好動賓結(jié)構(gòu)的詞語。（1）聽老師示范讀。（2）跟老師讀。（3）加上動作讀。

5、讀好長句子，注意停頓。

出示：獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬……

講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。

師：讀詞語我們注意停頓了，讀長句子，我們也要注意停頓?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己練習(xí)這兩

個(gè)長句子，每個(gè)句子讀兩遍。（1）生自由練習(xí)讀長句子。（2）指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

6、小組合作讀詩歌，整體感知課文。

三、指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解“獨(dú)自”“靜悄悄”，感受自己玩的樂趣。

（1）隨文識字學(xué)習(xí)“獨(dú)二獨(dú)自是什么意思呢？并聯(lián)系生活運(yùn)用“獨(dú)自”說話。

（2）多種形式朗讀第一小節(jié)，讀出詩歌的情趣，體會一個(gè)人玩的快樂。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會兩個(gè)人玩的快樂。

（1）隨文學(xué)習(xí)多音字“得”，讀好“得”在不同語境的讀音。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，多種形式朗讀第二小節(jié)，體會詩歌情趣。

四、書寫練習(xí)，端正“雙姿”

1、（PPT示“許”“講”“當(dāng)”“音”“行”“很”）讀生字。

2、生觀察字形：說一說書寫要領(lǐng)。（左窄右寬，橫畫壓線，筆畫穿插）

3、師邊范寫邊說要點(diǎn)，生書空。

4、生練寫，師巡視。

5、展示評價(jià)，修改。師示范點(diǎn)評第一個(gè)，生模仿師點(diǎn)評第二個(gè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試創(chuàng)作詩歌，體會生活中處處有快樂。

課時(shí)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程：

一、檢測舊知，比賽朗讀

1、教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2、朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

12

二、多種朗讀，漸入詩境

1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂)

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以_______________

可以，可以

2、過渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3、指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4、同桌之間互讀互聽，互相交流。

5、完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以_______________

一個(gè)人,一個(gè)人

許多人玩，更好！

人多,什么游戲

可以,可以

6、有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7、思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8、齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9、比賽讀。

三、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

7、怎么都快樂

一個(gè)人很好

兩個(gè)人很好

三個(gè)人很好

許多人更好

教學(xué)反思:

13

口語交際--《請你幫個(gè)忙》

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會請別人幫忙時(shí)把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。

教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、情景感悟等教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話:老師今天真高興，因?yàn)橥ㄟ^大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，

（老師舉起流動紅旗），現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮

起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個(gè)凳子？（一同學(xué)趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝

你。某某同學(xué)你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

2、師:生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這

些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進(jìn)行口語交際活動的主題就是“請你幫個(gè)忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學(xué)生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進(jìn)行了學(xué)習(xí)的

主題。有時(shí)候，我們需要的正是這種細(xì)節(jié)的精妙處理，這也是一種教學(xué)的智慧。

二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效

師:有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同

學(xué)上不去了，怎么辦呢？

生:我知道，請別人幫忙。

師:這個(gè)時(shí)候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2:可以請前面的同學(xué)幫忙。

師:現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說?我們來演一演好嗎？

（兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）

生1：喂，幫我一下！

生2:我?guī)筒涣四悖?/p>

師:你為什么要拒絕他？

14

生2:因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3:而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

師:是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮

貌用語，好嗎？

1、出示:請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2、生朗讀詞語。

師：當(dāng)需要幫助的時(shí)候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把

你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了!

師:現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！

生2:沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師:真是個(gè)熱心的孩子!還可以怎么說？

生2:我下去背你上來吧！

生1:謝謝你！

師:人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當(dāng)你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別

人也會心存感激。在你需要幫助的時(shí)候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，

現(xiàn)在讓我們來想一想:你請別人幫忙時(shí)，需要注意些什么？別人請你幫忙時(shí)，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。

生2:說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。

生3:態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師:大家說得真不錯(cuò)!看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，

主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師:現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。

出示案例：

1、王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識路，他想請一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。

2、美術(shù)課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個(gè)忙。

3、宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。

師:請大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。

情境表演一：

15

生1：叔叔您好!我想請您幫個(gè)忙！

生2:沒問題。

生1:我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2:小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2:不用謝！

師:我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙？

生:剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。

生:他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師:大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求

講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)

學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教

師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)

潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2:可以啊，你拿去用吧。

生1:（作拿筆涂色狀）

生1:李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。

生2:（接過筆）不用謝!我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1:（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2:剛好從旁邊經(jīng)過。

生1：大姐姐，你好!我想請你幫個(gè)忙。

生2:小弟弟，有什么事?請說吧。

生1:大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？

生2:行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎?/p>

生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

生2:不用謝!你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師:現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時(shí)你是怎么說的?其他小朋友

16

注意傾聽，并評一評。

生1:我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2:我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師:嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講

禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時(shí)，你又該怎么說呢？

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2:假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?/p>

師:說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤

其向別人請求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會

對學(xué)