統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元 秋天的日記 大單元主題情境式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元秋天的日記大單元主題情境式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

(第二單元

秋天的日記

—

三年級上冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計)

(人文主題分析)

本單元人文主題為“金秋時節(jié)"。教材圍繞主題編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩、《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》兩篇精讀課文和《聽聽,秋的聲音》一篇略讀課文。從秋景、秋聲、秋色、秋味等不同角度描繪了秋天別樣的風(fēng)景?！豆旁娙住肥枪糯娙私枨锞笆惆l(fā)情懷;《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角,描寫了一條深秋時節(jié)鋪滿落葉的水泥道的美景,充滿童真童趣,飽含著張秋生對生活的熱愛;《秋天的雨》則像一首散文詩,從多個角度描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天;《聽聽,秋的聲音》抓住秋天大自然里特有的各種聲音,展現(xiàn)秋天的生機和活力。篇章頁的插圖描繪了兩個孩子于深秋道路上騎著自行車的畫面,視野宏闊,意境深遠(yuǎn)。整個單元既描繪秋景、秋聲、秋色,又表達(dá)了作者對生活、對自然濃厚的情感。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。教材在低年級安排了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等了解詞語的方法,本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升,目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法理解難懂的詞語,選擇合適的方法,并逐步做到靈活使用。本單元中《古詩三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩詞中難懂的詞語;《鋪滿金色巴掌的水泥道》引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法理解詞語的意思;《秋天的雨》則在泡泡語中以“五彩繽紛"為例,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語的意思;《聽聽,秋的聲音》一文用詞優(yōu)美,想象豐富,放在最后一篇是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種方法理解詞語;語文園地的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語的方法,“詞句段運用"的第二題則重在實踐運用。通過本單元的學(xué)習(xí),可進(jìn)一步感受作品語言的生動和詩意,將“運用多種方法理解難懂的詞語”這一閱讀要素與理解課文內(nèi)容相結(jié)合,邊交流邊總結(jié),并逐步做到遷移運用。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記"。日記來源于生活,選材靈活,可引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活,拓展、積累習(xí)作素材,豐富習(xí)作內(nèi)容;日記在寫法上自由,是從句和看圖寫話的練習(xí)向段的描寫、真實生活描寫的一個過渡。所以說日記是三年級開始練習(xí)習(xí)作的一個非常重要的形式。

冊次語文要素

一年級下冊聯(lián)系上下文,理解詞語的意思。

/

二年級上冊聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,了解課文中詞句的意思。

學(xué)習(xí)寫“留言條”。

三年級上冊第一單元閱讀時,關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。

/

()

()

()

續(xù)表

冊次語文要素

三年級上冊第二單元運用多種方法理解難懂的詞語。

學(xué)習(xí)寫日記。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合人文主題及語文要素,本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。

首先,本單元四篇課文都是用文學(xué)的方式來表現(xiàn)“金秋時節(jié)”,閱讀這些描繪秋天、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品,能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,落實用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

其次,本單元是讀寫結(jié)合的單元,前面四篇課文以多種方式、多個視角描繪了秋天,習(xí)作要求又是“學(xué)習(xí)寫日記"。小練筆和“語文園地”中的“詞句段運用"就明確體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感受的同時,發(fā)揮想象力,用圖文結(jié)合等方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。同時也落實新課標(biāo)中“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的要求。

最后,通過閱讀新課標(biāo)發(fā)現(xiàn),“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群力求引導(dǎo)學(xué)生閱讀多樣的文學(xué)作品,通過對語言的鑒賞評價提高學(xué)生的審美品位,使學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、交流、研討等,表達(dá)自己個性化的思考。

因此,我們將本單元定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

(學(xué)習(xí)主題)

基于以上解讀,本單元我們以“秋天的日記"為主題,設(shè)置了“制作秋日手賬”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一單元的學(xué)習(xí)在金秋九月,學(xué)生正在親歷從盛夏到初秋,從初秋到深秋的季節(jié)變化,生活的體驗正能與文本的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。本單元的文本或是詩歌,或是散文,語言優(yōu)美,適合誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時,讀出秋天的美麗與韻味,品味自然與生活的美好,是本單元要落實的。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記",“制作一份秋日手賬”恰能將讀、寫、畫、作緊密結(jié)合起來。將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)完美地呈現(xiàn),既能夠促進(jìn)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的語言文字,積累豐富詞匯和生活體驗,建立與審美之間的直接聯(lián)系;又能依托日記、繪畫、詩歌等多種載體,將生活的觀察與體味,多角度描述出來,兼顧閱讀與表達(dá)。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識35個生字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫39個字,會寫29個詞語。

2.能通過借助注釋、結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、查字典等多種方法理解詞語的意思。背誦指定內(nèi)容,默寫《山行》。摘抄自己喜歡的詞句,豐富積累。

3.能有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

4.通過學(xué)習(xí)課文,感受秋天的美好,并能留心觀察生活,依照課文或者“閱讀鏈接",寫出自己看到的秋日景色。

5.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗,了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。并用日記記錄自己的生活。

第二單元

(任務(wù)框架)

(評價指標(biāo))

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字能夠正確認(rèn)讀、書寫生字詞。☆☆☆

閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩和指定的課文段落?！睢睢?/p>

能運用多種方法理解難懂的詞語,了解課文的主要內(nèi)容?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流能留心觀察生活,用自己喜歡的方式記錄眼中的秋天。☆☆☆

能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗,用日記記錄自己的生活。☆☆☆

梳理與探究課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,學(xué)習(xí)描寫事物的方法,為制作手賬作準(zhǔn)備。☆☆☆

能夠有目的地觀察,結(jié)合生活體驗,多種方式呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！睢睢?/p>

任務(wù)一:翻開生活畫冊,感受秋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整合詞句段運用一和日積月累,積累描寫秋天的詞語。

2.觀看紀(jì)錄片,明確任務(wù)主題。

3.學(xué)習(xí)寫日記。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)詞句段運用一和日積月累,預(yù)習(xí)習(xí)作。

2.選擇閱讀《森林報·秋》《講給孩子的二十四節(jié)氣》等書籍。

課時安排

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:發(fā)現(xiàn)秋

(一)學(xué)習(xí)“詞句段運用一”。

地球繞著太陽不停地旋轉(zhuǎn),我們把這種現(xiàn)象稱為地球公轉(zhuǎn)。因為地球的公轉(zhuǎn),地球才有了一年四季和晝夜長短的變化,世界才變得多姿多彩、五彩斑斕。你眼中的四季是什么樣的呢誰來簡單描述一下

1.學(xué)生自由描述眼中的四季,感受四季的不同。教師點評,引導(dǎo)學(xué)生多角度去描述四季。

2.你會用哪些詞語形容不同的季節(jié)呢

教師出示“詞句段運用一",學(xué)生自主完成。

3.全班交流。

學(xué)生匯報,對部分詞匯,教師引導(dǎo)學(xué)生交流積累的途徑,給學(xué)生學(xué)習(xí)詞語方法的指導(dǎo)。對于自己喜歡的詞語,可以寫在下面。

四季詞庫

春:夏:秋:冬:

第二單元

(二)學(xué)習(xí)“日積月累”。

我們來看看描寫秋天的成語。

1.出示“日積月累"。指讀,齊讀。重點強調(diào)“果實累累”中“累"的讀音。

2.分類學(xué)習(xí)。這9個描寫秋天的詞語被分成了哪三類

3.重點理解“五谷豐登”“春華秋實"的意思。

4.補充“四季詞庫”。

(三)交流本單元主題,明確任務(wù)。

1.明確本單元主題。積累了這么多描寫秋天的詞語,大家知道本單元學(xué)習(xí)的主題是什么了嗎一起來讀讀本單元的導(dǎo)語。指名匯報,板書“金秋時節(jié)"。

2.觀看紀(jì)錄片,師生共話秋。

從立秋這個節(jié)氣開始,秋天就悄無聲息地來到我們身邊了。秋天是什么樣子的呢播放二十四節(jié)氣紀(jì)錄片《四季中國》片段。

從紀(jì)錄片里你們都看到了什么有怎樣的感受呢學(xué)生交流。

3.交代任務(wù)群主題。

秋天是多彩的,秋天是充滿收獲的。秋天的清晨、秋天的夕陽、秋天的花草、秋天的聲音、秋天的果實……秋天有那么多可以感受和欣賞的。本單元的學(xué)習(xí)我們就以“秋天的日記”為主題,在欣賞、感受秋天的同時,把你觀察到、體驗到的秋天以多種方式記錄下來,制作一份秋日手賬,學(xué)完本單元后我們共同欣賞,把秋天留下來。

4.小組交流,確定手賬的板塊、內(nèi)容。

活動二:書寫秋

(一)認(rèn)識日記。

同學(xué)們,上節(jié)課我們說要制作秋日手賬,那就要把我們每天觀察、感受到的記錄下來,日記就是一種很好的記錄形式。日記是什么呢它是一種應(yīng)用文體,用來記錄每天或者經(jīng)常發(fā)生的事情或觀察到的東西。

(二)學(xué)習(xí)寫日記。

1.出示范文,思考:日記里可以寫些什么日記的格式是怎樣的寫日記有什么好處

2.學(xué)生閱讀日記,交流思考問題。

3.師生交流,明確重點。

日記的內(nèi)容非常廣泛,可以記事,可以寫人,可以狀物,做過的、看到的、聽到的或想到的,都可以成為日記的內(nèi)容。

日記格式:時間、天氣。

寫日記的好處:養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習(xí)慣,可以積累素材。

(三)安排任務(wù)。

在本單元學(xué)習(xí)中,請同學(xué)們認(rèn)真觀察、感受秋天,把觀察和體驗到的以日記或其他形式記錄下來,以便在最后制作秋日手賬時使用。

另外推薦同學(xué)們閱讀《森林報·秋》《講給孩子的二十四節(jié)氣》等書籍,積累描寫秋天的片段和好詞好句。

任務(wù)二:翻開文學(xué)作品,欣賞秋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識35個生字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫39個字,會寫29個詞語。

2.能借助注釋,大致理解詩句的意思。背誦三首古詩,默寫《山行》。

3.有感情地朗讀課文,背誦指定的課文段落,摘抄自己喜歡的句子。

4.能留心觀察生活,仿照課文或“閱讀鏈接",寫出自己看到的景色。

5.能運用多種方法理解難懂的詞語,了解課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,閱讀《森林報·秋》《講給孩子的二十四節(jié)氣》等課外讀物。

課時安排

5~6課時

(教學(xué)過程)

活動一:誦秋韻

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第4課《古詩三首》。課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,你發(fā)現(xiàn)三首古詩的共同之處了嗎你是從哪里知道的點名回答。

是的,三首古詩都描寫了秋天,“寒山”“霜葉"荷盡”“菊殘"梧葉”“秋風(fēng)",這都是典型的秋天景物。那不同的詩人描寫的秋天又各有什么不同呢就讓我們走進(jìn)古詩一探究竟。

(二)學(xué)習(xí)古詩《山行》。

1.解讀古詩。

(1)讀古詩。正音,讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。

(2)識詩人。杜牧,晚唐著名詩人,與李商隱合稱“小李杜”。

(3)解詩意。預(yù)習(xí)的時候,哪些詩句你讀懂了哪些詩句不明白師生借助插圖、注釋理解詩意。重點解讀“遠(yuǎn)上寒山石徑斜"一句。

(4)抓詩眼。理解了詩意,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面你認(rèn)為詩人哪里寫得好,哪里體現(xiàn)了秋意

(5)悟詩情。詩人想借這首詩抒發(fā)怎樣的感情呢帶著這種感情再讀古詩。指讀、范讀、配樂齊讀。

2.總結(jié)學(xué)法。

同學(xué)們,剛才我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,運用了“讀古詩、識詩人、解詩意、抓詩眼、悟詩情”的方法,很好地學(xué)習(xí)了古詩。那后面的兩首古詩,也請同學(xué)們以小組為單位,任意選擇一首,借助以上的學(xué)習(xí)方法,自己讀懂詩歌。

(三)自主學(xué)習(xí)古詩。

以小組為單位,借助方法鏈和課前預(yù)習(xí),合作學(xué)習(xí)一首古詩。

第二單元

(四)交流學(xué)習(xí)成果。

1.學(xué)習(xí)《贈劉景文》。

(1)小組上臺匯報。其他學(xué)生對匯報內(nèi)容進(jìn)行補充交流。

(2)對于小組的匯報大家有不明白的嗎老師質(zhì)疑:詩中蘇軾說“荷盡"菊殘”,那詩人到底贊美了秋天的什么呢

引導(dǎo)學(xué)生抓住“已無"猶有”,感受詩人寫的菊花傲霜斗寒的形象。以“橙黃橘綠"寫出了秋天碩果累累的豐收景象,也給好友以勉勵。

(3)帶著體會齊讀這首詩。

2.學(xué)習(xí)《夜書所見》。

(1)小組上臺匯報。其他學(xué)生對匯報內(nèi)容進(jìn)行補充交流。

(2)對于小組的匯報大家有不明白的嗎這首詩中的“動客情”表明詩人動了什么樣的感情呢是的,詩人看到了此景勾起了對家鄉(xiāng)的思念之情,也顯出詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂。

(3)范讀、齊讀。

(五)指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)書寫提示。

因為本課要求寫的字很多,我們剛開始使用鋼筆寫字,所以寫之前,我們先來看語文園地的“書寫提示"。

(1)鋼筆書寫姿勢和要求。用鋼筆書寫時的坐姿和執(zhí)筆姿勢與用鉛筆書寫一致,要注意運筆,仔細(xì)觀察字后再書寫,避免涂改。

(2)觀察書上出示的8個字,它們有什么共同點有橫畫和豎畫的字要注意什么強調(diào)橫平豎直,平穩(wěn)端正。

(3)以“寒”“蓋"為代表,指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生用田字格練習(xí)。教師注意書寫姿勢。

(4)展示書寫成果,進(jìn)行激勵性評價。

(六)課后作業(yè)。

今天學(xué)習(xí)了三首古詩,課后請同學(xué)們背誦,并且選取你喜歡的一首,或者其他描寫秋天的古詩,以詩配畫的形式做成書簽,將這份秋韻留下。

活動二:賞秋舞

(一)導(dǎo)入激疑。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》。這個題目好有趣,讀了題目,你產(chǎn)生了什么疑問呢

學(xué)生提出疑問。是啊,這是一條怎樣的水泥道它怎么會鋪滿金色巴掌呢讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文?？?這就是文中那個金色的巴掌,教師出示梧桐樹葉。這個金色巴掌鋪滿了水泥道,教師指導(dǎo)書寫“鋪”字。

(二)整體感知。

1.認(rèn)讀難懂的詞語。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,而且找出了自己認(rèn)為難讀或難懂的詞語。老師把這些詞語寫下來,我們一起來讀一讀。

2.認(rèn)讀詞語。“開火車"認(rèn)讀、齊讀。

3.課文講了什么呢教師出示概況內(nèi)容,請學(xué)生填空。

(雨后

,“我”背著書包走在()

的天空下

,道路兩旁的梧桐樹

葉掉下一片片葉

子

,像一個個金色的小巴掌

,

()

_____________、平展地粘在水泥道上

_________________。它們雖然排列得并不

()

,甚至有些凌亂

,然而

,這更增添了水泥道的美

_________________。我第一回覺

得門前的水泥道

真美!)

教師由此引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)(板書):背著書包上學(xué)—具體描寫水泥道—贊美水泥道。(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指讀課文第1~4自然段。

2.教師出示句子,理解“明朗"。

同學(xué)們,你們怎么理解“明朗”這個詞語

教師小結(jié):運用近義詞、聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法理解詞語。

3.走在這樣明朗的天空下,你們是怎樣的心情帶著愉悅的心情朗讀第一部分。

(四)學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.自讀課文第5~8自然段,思考:作者筆下的水泥道是怎樣的呢用一個詞語來概括道路的特點,并說說為什么。

2.小組交流,理清匯報思路。

3.小組匯報。

(1)美麗的。“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。"這句話是怎樣寫出水泥道的美的文中還有哪些地方也運用了比喻的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生理解“熨帖”。

(2)凌亂的?！傲鑱y"是什么意思你是怎么知道的總結(jié)理解詞語的方法:結(jié)合生活體驗、聯(lián)系上下文來理解。

老師有個問題:凌亂的水泥道美在哪里呢教師出示圖片,體會自然之美。

4.練習(xí)朗讀,指名朗讀。

(五)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.教師接讀第9~11自然段,思考:走在這樣一條水泥道上,作者有著怎樣的心情呢

2.教師小結(jié):結(jié)尾呼應(yīng)了課文開頭,又表明了作者對水泥道,對自然、生活的熱愛之情。

(六)補充“閱讀鏈接”。

張秋生發(fā)現(xiàn)了水泥道的美,著名作家汪曾祺也發(fā)現(xiàn)了,并把它寫在自己的作品《自報家門》中。請同學(xué)們自由閱讀,思考:汪曾祺放學(xué)路上有哪些發(fā)現(xiàn)他是怎樣寫出自己的發(fā)現(xiàn)的

(七)課后作業(yè)—小練筆。

生活的美無處不在,你在上學(xué)、放學(xué)的路上看到了怎樣的景色呢仔細(xì)觀察,以日記形式用幾句話寫下來,把它收入我們的秋日手賬中,作為美好的記憶。

活動三:看秋雨

(一)激趣導(dǎo)入。

一夜秋風(fēng),一夜秋雨,秋天的雨別具風(fēng)格。今天就讓我們一起走進(jìn)一篇充滿童趣的文章《秋天的雨》,看看作者從哪些方面描寫了秋雨。

(二)整體感知。

1.認(rèn)讀字詞。教師出示本課要求會認(rèn)的詞語,領(lǐng)讀。重點講解“鑰匙"歌曲”的讀音。

2.指導(dǎo)書寫“盒"票”,強調(diào)書寫橫平豎直和撇捺的舒展。

3.根據(jù)預(yù)習(xí),完成課文架構(gòu)圖。

第二單元

(三)學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.指讀第1自然段。思考:這一自然段講了什么

2.出示段落,指答。這里作者把秋天的雨比作一把鑰匙,結(jié)合語句和你的生活體驗,你認(rèn)為作者為什么要這樣說呢

指答。是的,一場秋雨一場寒,秋雨來了,秋天也就開始了,這不正像一把鑰匙打開大門嗎這句話也寫出了秋雨怎樣的特點

3.帶著秋雨的涼爽、寒意和輕柔,練習(xí)朗讀這段話。

(四)學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。

1.搭建支架,自主學(xué)習(xí)。

課文第2~4自然段結(jié)構(gòu)非常相似,都講了秋天的雨帶給了我們什么。請同學(xué)們以小組為單位,選擇一個自然段仔細(xì)閱讀,思考。

自然段秋雨帶來什么感興趣或喜歡的語句難理解的詞語

第2自然段

第3自然段

第4自然段

2.借助支架,小組匯報;小組交流,全班匯報。

(1)第2自然段。

①秋雨帶來了很多種顏色。從哪里看出來的理解省略號的用法。

②分析1:它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

作者運用比喻的修辭手法,而且“扇哪扇哪"寫出了秋風(fēng)習(xí)習(xí),非常優(yōu)美。想象一下,秋雨還會把什么顏色給誰仿寫句子。

分析2:橙紅色是給果樹的……爭著要人們?nèi)フ?

“你擠我碰”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收的場面。帶著理解和體會,練習(xí)朗讀課文。

③難理解的詞語:“五彩繽紛"是什么意思你是用什么方法理解的(聯(lián)系下文和近義詞的方法)

(2)第3自然段。

①秋雨帶來了好聞的氣味。

②分析:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!

運用擬人的修辭手法,寫出了秋雨帶來的瓜果飄香。

③難理解的詞語:勾住。想象畫面,結(jié)合生活體驗理解詞義。

(3)第4自然段。

①秋天的雨告訴大家準(zhǔn)備過冬了。

②分析句子,仿寫練習(xí)。

(4)師生合作配樂朗讀第2~4自然段。

(五)總結(jié)全文,完成“閱讀鏈接”。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理全文脈絡(luò),感受作者對秋雨的熱愛。

2.自由閱讀“閱讀鏈接",比較閱讀:

文章講了什么對比課文,兩篇文章有哪些相似點

(六)學(xué)習(xí)語文園地“交流平臺”和“詞句段運用二"。

1.本單元我們學(xué)習(xí)了多種理解難懂詞語的方法,下面我們分小組來總結(jié),看哪個小組總結(jié)的方法最多。

2.完成思維導(dǎo)圖,并舉例說明。

3.運用學(xué)習(xí)的方法,自主完成“詞句段運用二”。

(七)布置課后作業(yè)。

秋天不僅有秋雨,還有秋風(fēng)、秋天的清晨、秋天的夕陽等,請你選擇秋天的一處景物,仔細(xì)觀察,寫出秋天獨有的景致,并記錄在秋日手賬中,讓美好永存。

活動四:聽秋聲

(一)激趣導(dǎo)入。

欣賞了秋景,感受了秋雨,我們再來聽聽秋的聲音。今天我們一起學(xué)習(xí)第7課,齊讀課題。同學(xué)們,你們聽過秋的聲音嗎那是什么樣的聲音你們真的是善于觀察生活、體驗生活的孩子,那文中又描寫了哪些秋的聲音呢

(二)指導(dǎo)朗讀。

這篇課文是一首詩歌,對于詩歌來說,誦讀很重要,我們不僅要讀準(zhǔn)確,還要讀出韻味。

1.指讀,找出詩歌寫了什么。

2.找到自己喜歡的小節(jié),練習(xí)誦讀,看看讀完后你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。指讀,互相評價,再練習(xí)朗讀。

3.師生合作朗讀,讀出秋天的韻味。

(三)自主解詞。

這個單元我們學(xué)習(xí)了很多理解詞語的方法,大家掌握得怎么樣了請同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中認(rèn)為難理解的詞語,然后看哪位同學(xué)能幫助他理解,并說說理解詞語的方法。指答,全班討論。

(四)創(chuàng)作小詩。

這首詩抓住了代表秋天的事物發(fā)出的聲音,借聲音繪秋景,突顯了秋天的生機和活力。其實這樣的小詩并不難創(chuàng)作,我們也來寫寫看。

1.請同學(xué)們選擇喜歡的小節(jié),模仿它的結(jié)構(gòu),創(chuàng)作秋的小詩。把創(chuàng)作的小詩寫在詩集上,如果能給詩配圖更好。

秋的小詩

2.誦讀后,小組內(nèi)品讀修改詩歌,如果認(rèn)為小組同學(xué)寫得好,你也可以把它抄寫下來。

第二單元

(五)拓展練習(xí)。

如果留意觀察,秋的聲音還有很多,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,可以將秋的聲音錄下來,也可以像作者這樣記錄下來,一定會很有意思的。不妨課后試試看。

任務(wù)三:制作手賬,留下秋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.小組內(nèi)分享各自手賬的內(nèi)容,并進(jìn)行評價和修改。

2.課外完成秋日手賬的制作。

課前準(zhǔn)備

制作手賬需要的材料。

(課時安排)

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:秋日手賬分享會

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),你對秋天是不是有了更多的認(rèn)識相信大家在閱讀、學(xué)習(xí)的過程中,一定以各種形式留存了很多秋的印記。那么這節(jié)課我們就一起來交流一下,你觀察、記錄或者繪制的秋日印記,大家一起來給提提意見、出出主意,讓我們的秋日手賬質(zhì)量更高。

(二)明確要求。

1.集體交流,引導(dǎo)修改。

課下老師看到一位同學(xué)的作品,和大家一起分享一下,也聽聽同學(xué)們的意見。

(1)修改日記。大家看看這篇日記寫得怎么樣,從沒有錯字、文通句順、寫出秋的特點等方面來引導(dǎo)修改、評價。

(2)修改詩歌。主要從有無錯字、押韻上引導(dǎo)修改。

(3)形式多樣。引導(dǎo)多種形式記錄秋天。

教師小結(jié):這位同學(xué)不僅有自己創(chuàng)作的作品,還有閱讀的名家作品、關(guān)于秋天的知識以及做的手工作品,多角度介紹了秋天,非常好。

2.小組交流,評價修改。

同學(xué)們,一會兒我們在小組內(nèi)交流評價的時候可以參照下表的要求。

名稱表達(dá)要求創(chuàng)新表達(dá)

我的秋日手賬描寫的內(nèi)容能體現(xiàn)、記錄秋天。書寫沒有錯字、工整,語句通順,能用上積累的優(yōu)美詞句更好。用多種形式記錄秋天:日記、詩歌、書簽、樹葉畫、詩配畫、標(biāo)本等。

(三)自主修改,完善內(nèi)容。

活動二:制作秋日手賬(可在課下進(jìn)行)

任務(wù)四:展示手賬,贊美秋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.觀察生活,不拘形式記錄自己的觀察所得和感受。

2.愿意與他人分享交流,能清楚明白地介紹手賬的內(nèi)容,表達(dá)出對秋天的贊美。

3.認(rèn)真傾聽,并能根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),條理清楚地進(jìn)行評價。

4.評選班級最美手賬,激勵學(xué)生認(rèn)真觀察、創(chuàng)意表達(dá)。

第二單元

(課前準(zhǔn)備)

制作好手賬。

(課時安排)

1課時

(教學(xué)過程)

活動:我是秋天代言人

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們,大家的秋日手賬都做好了,那今天就到了我們展示的時間了。秋天的代言人,你們準(zhǔn)備好了嗎我們要評選出班級最優(yōu)秀的十本手賬,并在宣傳欄中進(jìn)行展示,把秋天留在我們班級中,留在我們的生命中。

(二)明確評價標(biāo)準(zhǔn)。

既然我們要選出優(yōu)秀手賬,那我們就來看看評選的標(biāo)準(zhǔn)。大家想想,我們的評選標(biāo)準(zhǔn)是什么

學(xué)生提議,教師引導(dǎo)確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

秋日手賬大對決

※書寫工整,制作美觀※主題突出,多樣展示※語言通順,表達(dá)熱愛

(三)小組展示,評選組內(nèi)優(yōu)秀手賬。

小組互相交流,分享手賬設(shè)計和內(nèi)容,并進(jìn)行簡單完善,推選出小組內(nèi)優(yōu)秀手賬。

(四)班級展示,評選班級優(yōu)秀手賬。

好了,優(yōu)秀的秋天代言人,美麗