2021年高中語(yǔ)文人教部編版必修下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編新教材高一下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、明確課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)要求：

學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)同學(xué)閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品,

使同學(xué)在感受形象、品嘗語(yǔ)言、體驗(yàn)感情的過(guò)程中提升文學(xué)觀賞力量，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫

文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞力量和表達(dá)溝通力量。課內(nèi)閱讀篇目中中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占

1/2o

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

⑴精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解觀賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作

品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活閱歷和閱讀寫作經(jīng)受，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品

的理解，力求有自己的發(fā)覺(jué)。

(2)依據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等

多個(gè)角度觀賞作品,獲得審美體驗(yàn)，熟悉作品的美學(xué)價(jià)值,發(fā)覺(jué)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作。

⑶結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫作的一般規(guī)律。捕獲創(chuàng)作靈感，用自己

喜愛(ài)的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)溝通寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。

⑷養(yǎng)成寫讀書(shū)提要和筆記的習(xí)慣。依據(jù)需要,可選用雜感、隨筆、評(píng)論、爭(zhēng)論論文等方式，寫

出自己的閱讀感受和見(jiàn)解，與他人共享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞閱歷。

2.明確學(xué)業(yè)水公平級(jí)要求：

水平一要求同學(xué)“能整體感受作品中的形象"；

水平二要求同學(xué)“能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，綻開(kāi)合理的聯(lián)想和想象〃；

水平三要求同學(xué)“借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受〃；

水平四要求同學(xué)“能比擬兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)

同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑，，；

水平五要求同學(xué)“能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品〃。

二'明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：

(1)了解觀賞小說(shuō)的根本方法；

(2)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品嘗小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力；

(3)學(xué)習(xí)用讀書(shū)提要或讀書(shū)筆記記錄自己的閱讀感受和見(jiàn)解。

2.思維開(kāi)展與提升：

(1)提高同學(xué)閱讀文學(xué)作品的力量，提高同學(xué)對(duì)問(wèn)題深化辨析思索的力量。

(2)在讀寫結(jié)合中提升對(duì)社會(huì)人生的觀看、推斷、分析力量，加深對(duì)社會(huì)人生的理解。

3.審美鑒賞與制造：

(1)學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象，深化對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的理解;

(2)觀賞小說(shuō)不同的風(fēng)格類型；

(3)借鑒小說(shuō)寫作手法，從生活中選取材料，嘗試寫簡(jiǎn)單的記敘文。

4.文化傳承與理解：

(1)了解封建“禮教〃的根本內(nèi)涵；

(2)了解“異化”現(xiàn)象的社會(huì)意義。

三、課時(shí)支配：8課時(shí)

課時(shí)支配第13課時(shí)第46課時(shí)第7—8課時(shí)

1.觀賞小說(shuō)的不同風(fēng)格1.學(xué)習(xí)小說(shuō)超群的敘

類型。事技巧，努力嘗試新奇

1.把握小說(shuō)情節(jié)，賞析

2.關(guān)注作品的社會(huì)批判的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)。

人物形象。

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。2.借鑒小說(shuō)的表達(dá)手

2.理解環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)

3.了解寫實(shí)、寫意小說(shuō)法，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的記敘

人物性格的塑造。

各自的特征。文。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)---三任務(wù)----三任務(wù)----二

?祝愿?、

?魯迅短篇小說(shuō)選？

閱讀篇目?林教頭風(fēng)雪山廟？、?促織??變形記？

?契訶夫短篇小說(shuō)選？

?裝在套子里的人？

第13課時(shí)

一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握小說(shuō)情節(jié)，賞析人物形象。

2.理解環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)人物性格的塑造。

二、任務(wù)〔一〕概括“這一個(gè)〃性格特征

1、蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)：“情節(jié)是人物性格的開(kāi)展史?！闭?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀?祝愿?、？林

教頭風(fēng)雪山神廟?、？裝在套子里的人?三篇小說(shuō)，完成下面的表格，并分組爭(zhēng)論修改。

開(kāi)端開(kāi)展結(jié)局尾聲

篇目

?祝愿？

?林教頭風(fēng)

雪山神廟？

?裝在套子

里的人？

2、依據(jù)以上情節(jié)，嘗試概括祥林嫂、林沖、別里科夫的性格特征。

三、任務(wù)〔二〕探究“這一個(gè)〃命運(yùn)根源

1、恩格斯說(shuō):“現(xiàn)實(shí)主義的意思是除細(xì)節(jié)的真實(shí)外，還有真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！?/p>

社會(huì)環(huán)境是人物性格形成和開(kāi)展的重要緣由，甚至影響人物的命運(yùn)。仔細(xì)閱讀?祝愿?、？林

教頭風(fēng)雪山神廟？、？裝在套子里的人?三篇小說(shuō)，分小組概括各篇小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，

并結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，在全班溝通。

2、社會(huì)環(huán)境造就了人物，自然環(huán)境襯托了人物。魯迅先生在他的?花邊文學(xué)？中的?大雪紛飛？

一文中，盛贊?水滸傳？“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫雪的“神韻〃，其實(shí)他?祝愿？中寫雪

也可與之媲美。試找出這兩篇小說(shuō)中描寫風(fēng)雪的文字，分析其作用，整理歸納自然環(huán)境描寫

在小說(shuō)中的作用。

四、任務(wù)〔三〕完成“這一個(gè)〃調(diào)查報(bào)告

全班同學(xué)組成專案組，調(diào)查“祥林嫂之死、林沖之變、別里科夫之死"的案件，分組交

流調(diào)查結(jié)果，寫成調(diào)查報(bào)告。

附調(diào)查模板：

調(diào)查一：案發(fā)背景

調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查

調(diào)查三：當(dāng)事人檔案資料

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪（采訪對(duì)象1、2、3……）

結(jié)案報(bào)告：

五、課堂小結(jié)：

人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。鑒賞小說(shuō)要從情節(jié)、人物、環(huán)

境等要素入手，理解它們的作用和相互關(guān)系，深化對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的理解。

六、作業(yè)布置：

1、寫讀書(shū)筆記，記錄自己的閱讀三篇小說(shuō)或其中一篇時(shí)的感受和見(jiàn)解。

2、閱讀?促織??變形記？比擬兩篇作品的異同，把握其各自的風(fēng)格和特色。

第4—6課時(shí)

一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L觀賞小說(shuō)的不同風(fēng)格類型。

2.關(guān)注作品的社會(huì)批判性。

3.了解寫實(shí)、寫意小說(shuō)各自的特征。

二、任務(wù)〔一〕“異化〃道路上不同命運(yùn)

人物性格

遭受命運(yùn)

現(xiàn)實(shí)主題

表現(xiàn)手法

三、任務(wù)〔二〕多姿多彩的“異化〃文學(xué)

1、到圖書(shū)館查找一些有關(guān)“異化〃現(xiàn)象的文學(xué)作品，閱讀并撰寫閱讀筆記。

2、制成PPT,與全班同學(xué)溝通展現(xiàn)，總結(jié)歸納文學(xué)作品中的“異化〃現(xiàn)象的社會(huì)意義。明

確“異化〃是作者表達(dá)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的理解與態(tài)度的一種特別手法，能化腐朽為奇妙。這

種異化是基于仆人公的潛意識(shí)，其中含有對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力躲避的意向。究其根源，社會(huì)的壓力，

四周人的看法與阻擾，甚至于在現(xiàn)實(shí)中的不如意，都是促使異化的催化劑。

供應(yīng)參考書(shū)目：中國(guó)?聊齋志異?、？山海經(jīng)?、？生死疲憊？（莫言〕；外國(guó)?饑餓的藝術(shù)家?

（卡夫卡）、？局外人？［加繆）、？消逝的地平線？、？百年孤獨(dú)?、？河的第三條岸？、？隱身人?

（艾里森）、？我彌留之際？（?？思{）

四、任務(wù)〔三〕“寫實(shí)”"寫意〃之辯

1、研讀相關(guān)資料，了解寫實(shí)、寫意兩種小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)形式，比擬本單元五篇小說(shuō)，哪些是

寫實(shí)小說(shuō)，哪些是寫意小說(shuō)？詳細(xì)分析作品，探討其中運(yùn)用的寫實(shí)、寫意手法，闡述其主要

特征，寫成小論文。

2、在本班開(kāi)拓專欄辯論會(huì)，辯論“寫實(shí)、寫意〃手法，哪一個(gè)更適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)的開(kāi)展潮

流，更能揭示現(xiàn)代人精神上的生存危機(jī)？

五、課堂小結(jié)：

寫實(shí)小說(shuō)努力營(yíng)造符合現(xiàn)實(shí)的規(guī)律，在富于生活實(shí)感的藝術(shù)世界中，塑造符合真實(shí)生活

樣態(tài)的藝術(shù)形象，使讀者如見(jiàn)其人，如臨其境，獲得一種真實(shí)感、親切感和貼近感。它是再

現(xiàn)的藝術(shù)。

寫意小說(shuō)通過(guò)夸張變形，甚至是荒唐怪誕的內(nèi)容，表達(dá)思想，它突破了生活樣態(tài)，違逆

現(xiàn)實(shí)規(guī)律。它是表現(xiàn)的藝術(shù)。

六、作業(yè)布置：

思索本單元小說(shuō)所運(yùn)用的敘事技巧。

第7—8課時(shí)

一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)小說(shuō)超群的敘事技巧，努力嘗試