《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）

《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）小學語文三上《大自然的聲音》大單教學設計

一、單元主題

本單元的人文主題是：“我與自然"。關于“自然”的主題，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，從一年級到六年級都有編排，一年級上冊第一單元：自然，二年級上冊第一單元:大自然的秘密，二年級下冊第六單元：大自然的秘密，三年級上冊第七單元：我與自然，四年級上冊第一單元：自然之美，五年級上冊第七單元：自然之趣，六年級上冊第一單元：觸摸自然。讓學生從認識自然，到與自然和諧相處，最后讓學生觸摸自然，不斷激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

二、單元內(nèi)容分析

本單元共編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇精讀課文，三篇課文語言描寫生動，各具特色，表達了人與自然相處和諧的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟访鑼懥舜笞匀恢懈鞣N聲音，非常生動；《讀不完的大書》展現(xiàn)了大自然中“無窮的樂趣"；《父親、樹林和鳥》表現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好畫面?？谡Z交際是“身邊的小事”，習作要求是：留心生活，把自己的想法記錄下來。

三、單元目標與要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：語文課程圍繞核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

1.識字與寫字：

（1）認識25個生字、會寫38個生字和46個詞語。

（2）讀準一個多音字。

2.閱讀與鑒賞：

（1）正確流利朗讀課文，背誦《大自然聲音》2、3自然段。

（2）能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

3.表達與交流：

（1）能通過學習課文，辨析對人物的判斷。

（2）簡單講述身邊的小事并表達看法。

4.梳理與探究：

（1）梳理總結摘抄的方法，主動積累好詞佳句。

（2）初步了解頂真這一修辭手法，并嘗試敘說這樣的句子。

四、單元任務課時規(guī)劃

《語文課程標準》2022版指出：義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境。

創(chuàng)設了本單元的大情境是：與大自然和諧相處，積累優(yōu)美詞句。結合大情境，又創(chuàng)設了四個小情境：欣賞大自然音樂會，積累描寫聲音的詞句；閱讀大自然奇妙之書，仿寫優(yōu)美句段；感受大自然和諧之美，評價“我"的父親；發(fā)現(xiàn)身邊小事，表達自己想法。

灼灼繁花

1.課標要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》第六條第一項教學建議指出：體現(xiàn)學習任務群特點，整體規(guī)劃教學內(nèi)容。單元整體規(guī)劃要以任務為驅動推進學習者的實踐活動，在“教學評”的學習情境中達到目標導向的學習結果。

2.關于閱讀訓練要素

本單元語文要素中閱讀要求：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句?？v觀小學課本，關于“積累生動語句"這一閱讀要素，教材進行了系統(tǒng)的編排，在統(tǒng)編教材中分布如下：

一年級下冊第四單元閱讀要素：積累“×來×去”的詞語。

二年級上冊第四單元閱讀要素：學習課文的語言表達，積累語言。

三年級上冊第一單元閱讀要素：閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。

三年級上冊第七單元閱讀要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。

三年級下冊第一單元閱讀要素：試著一邊讀一邊想象畫面；體會優(yōu)美生動的語句。

此項閱讀訓練要素主要出現(xiàn)在統(tǒng)編教材小學低段和中段，通過訓練，豐富學生語言，提升學生敏銳的語言捕捉能力，也為高段的語文學習和語言表達打下堅實的基礎。

3.對標學習任務群：依據(jù)本單元的課程內(nèi)容及教學重點，對標本單元可以歸屬于“語言文字積累與梳理"文學閱讀與創(chuàng)意表達”這兩個學習任務群。

（1）“語言文字積累與梳理"學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感”，本單元中，明確提出“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，課后題中從多個角度幫助學生體會生動的語言：《大自然的聲音》引導學生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動，《讀不完的大書》引導學生體會課文生動的語言，《父親、樹林和鳥》引導學生感受語言的豐富性，園地七“交流平臺”引導學生梳理總結摘抄的基本方法，從而主動積累生動的語句。習作旨在引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。

（2）“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群學習內(nèi)容指出“觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品”，本單元的課文內(nèi)容均與“自然"有關，課文語言生動有趣，可以通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言的獨特魅力，并借助口語交際進行創(chuàng)意表達。基于這兩個學習任務群的目標與要求，統(tǒng)整單元，將以“大自然的奇妙之旅”的真實任務情境，展開學習，引導學生把閱讀中學到的詞句和日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中提高學生語言能力。

4.單元整體設計

結合以上分析，我制定本單元的大任務是：熱愛大自然，積累優(yōu)美詞句。在大任務的驅動下，又設計四個任務來安排本單元連貫的語文實踐活動。

本單元共設計了九個課時。

（1）聚焦任務一，欣賞大自然音樂會，積累描寫聲音的詞句?！洞笞匀坏穆曇簟凡㈥P聯(lián)“交流平臺"以及“詞句段運用”。兩課時完成。

（2）聚焦任務二，閱讀大自然奇妙之書，仿寫優(yōu)美句段。《讀不完的大書》，兩課時完成。

（3）聚焦任務三，感受大自然和諧之美，評價“我"的父親?！陡赣H、樹林和鳥》兩課時完成。

（4）聚焦子任務四，發(fā)現(xiàn)身邊小事，表達自己想法?？谡Z交際、習作，兩課時完成。

五、評價內(nèi)容

語文課程評價包括過程性評價和終結性評價。因為本篇課文是本單元的第一篇課文，因此在教學過程中，我更關注的是過程性評價。

（一）過程性評價

1.《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：課堂教學評價是過程性評價的主渠道。

（1）教師應樹立“教-學-評”一體化意識，科學擇評價方式，注重鼓勵學生，激發(fā)學習興趣。本課教學中，我將嵌入式評價貫穿于教學的始終，在讓學生小組合作時，提前設計評價量表，我讓學生提前了解評價標準，從而內(nèi)化評價標準。當然，在課堂教學中，還應該關注學生的基礎知識、認知過程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，可以進行師生評價，并給予針對性的指導；生生評價也是非常有效的評價，但是教師要對學生的評價進行再評價，提出指導意見，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵。本課教學，我主要設計了不同層次的作業(yè)，基礎作業(yè)：分類摘抄課文中的擬聲詞、與聲音相關的詞串以及與聲音相關的比喻、擬人、頂真的句子。提高作業(yè)：你還知道哪些有關大自然的擬聲詞或者詞串？請記錄下來。思維作業(yè)：仿照課文第三自然的頂真句式寫一段話。

3.《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：階段性評價是在教學關鍵節(jié)點開展的過程性評價。評價要注重及時性和多變性，課堂上我根據(jù)學生課堂中每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，適當進行階段性評價。對于掌握比較好的知識點可以減弱評價，對于掌握比較差的知識點，可以強化評價。

六、本節(jié)課教學設計

（一）教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2-3自然段。

2.能找到第2-4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

（二）教學重難點

1.教學重點：

（1）圍繞課后第二題，了解課文內(nèi)容。

（2）感受課文語言的生動，并分類摘抄優(yōu)美詞句。

2.教學難點：結合課后題“小練筆”，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

（三）課前準備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.搜集有關大自然聲音的資料。（學生）

（四）教學課時：

第二課時

（五）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，聆聽自然的聲音。

1.出示音樂會門票：同學們，想不想聽一場動聽的音樂會？那這節(jié)課只要能順利完成三個任務，就可以獲得音樂會的門票。

2.繼續(xù)學習21課《大自然的聲音》，板書課題。

二、任務驅動，感受語言之美

（一）子任務一：聽聽音樂家的聲音，感受自然之趣

1.活動一：播放《森林狂想曲》視頻，生欣賞視頻。并說一說自己聽到什么聲音？感受是什么？

2.活動二：認讀有關聲音的詞語學摘抄。

（1）先后出示課文中的擬聲詞以及和聲音有關的詞串、學生通過多種形式朗讀。師相機糾正字音。比如：潺潺唧哩哩

（2）練習生活經(jīng)驗，給擬聲詞前面加上合適的名稱，形成短語，并積累。比如：小鳥嘰嘰喳喳。

（3）練習生活經(jīng)驗、觀看視頻等方法感受與聲音相關的詞串。并積累其它描寫聲音的詞語。

（4）結合園地七“交流平臺”，指導學生學會分類摘抄。

（二）子任務二：填寫音樂家檔案，理清課文脈絡

1.活動一要求：

（1）請同學們默讀課文邊讀邊用橫線畫出每一自然段的關鍵句。

（2）完成音樂家檔案。

（3）學生匯報。

（4）說一說課文的主要內(nèi)容。

（三）子任務三：欣賞音樂家作品，積累有關聲音的詞句

1.活動一：欣賞風的琴聲。要求：默讀第二自然段，用波浪線畫出優(yōu)美的句子。完成后同桌相互交流感受。

（1）出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受微風和狂風的不同。

（3）播放微風和狂風的聲音，讓學生說出自己的感受。

（4）帶著不同的感受進行多種形式地朗讀。

2.活動二：品味水的歌曲。小組合作學習要求：

（1）四人小組合作朗讀第三自然段。

（2）一起討論第四自然的中優(yōu)美的句子，并把自己感受用關鍵詞標注在句子旁邊。

（3）讀出自己的感受。

小組合作評價量表（5星評價）

協(xié)作性（手否明確分工，如：朗讀、記錄、合作、代表發(fā)言等）

參與性（是否每一名組員都參與，積極性如何）

互助性（全班交流時，組員遇到問題時，能否及時提供補充、合力解決問題）

評價性（組與組之間相互評價是否客觀、準確）

創(chuàng)新性（合作、發(fā)言是否新穎）

（1）小組合作學習。出示要求以及評價量表。

（2）小組進行匯報。

（3）師進行講解：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。發(fā)現(xiàn)語言表達特點：用前面結尾的詞語做下一句開頭。

（4）創(chuàng)設情境，繼續(xù)往下說：遙遠的夜空有個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是彎彎的小橋......

（5）自有朗讀第四自然段，感受大自然聲音的美妙。

三、發(fā)現(xiàn)語言特點，仿寫其它聲音

1.生活中你還聽到過哪些聲音呢？

2.師播放鳥兒、廚房的聲音，學生認真聽。

2.師生共同總結有關擬聲詞和詞串。

3.學生仿照課文，對聽到過的一種“美妙的聲音"寫幾句話。

4.同桌相互分享，并相互修改。

5.選出優(yōu)秀片段在全班進行分享。

四、作業(yè)布置（出示評價量表）

作業(yè)評價量表（5星評價）

正確

寫字高度符合要求

書寫整齊

圖片

書寫認真

涂改不超過三次

1.基礎作業(yè)：分類摘抄課文中的擬聲詞、與聲音相關的詞串以及與聲音相關的比喻、擬人、頂真的句子。

2.提高作業(yè)：你還知道哪些有關大自然的擬聲詞或者詞串？請記錄下來。

3.思維作業(yè)：仿照課文第三自然的頂真句式寫一段話。

五、板書設計

教學反思

一、創(chuàng)新點

1.立足學生核心素養(yǎng)，整體設計單元內(nèi)容

《新課標》指出：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。因此我對本單元的人文主題和語文要素進行橫向和縱向分析，并對標學習任務群，在大任務的驅動下，設計四個任務，串聯(lián)整個單元的教學內(nèi)容。從而提升學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正作到立德樹人。

2.構建學習任務群、創(chuàng)設真實學習情境，激發(fā)學習興趣

本單元教學，我運用整體性和系統(tǒng)性思維對單元學習內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系地整合和組織，設計相應的情境任務，整合相關學習資源，讓學生在真實的情境中完成學習任務，激發(fā)學生學習興趣，從而高效習得知識和技能。結合本單元的大任務，創(chuàng)設了本單元的大情境是：與大自然和諧相處，積累優(yōu)美詞句。結合大情境，又創(chuàng)設了四個小情境：欣賞大自然音樂會，積累描寫聲音的詞句；閱讀大自然奇妙之書，仿寫優(yōu)美句段；感受大自然和諧之美，評價“我”