《比較教育學(xué)》練習(xí)試題（卷）庫和答案

...wd......wd......wd...《對比教育學(xué)》練習(xí)題庫及答案本科一、填空題1.對比教育的開展歷史可以分因素分析時代、借鑒時代、社會科學(xué)方法時代幾個開展階段。2.對比教育研究的基本原則是聯(lián)系性原則、.實踐性原則、開展性原則、本體性原則。3.20世紀80年代以來，世界教育改革與開展的共同趨勢主要有建設(shè)終身學(xué)習(xí)的教育體系、重視普及教育、努力提高教育質(zhì)量、擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。4.貝雷迪的“對比四步法〞包括_描述__、解釋、_并列__、對比四個階段。5.對比教育研究常用的方法有_調(diào)查法_、_分析法__、對比法、_文獻法__。6.日本臨時教育審議會提出的面向21世紀的教育目標是：廣闊的胸懷、強健的身體和豐富的創(chuàng)造力;自由、自律和公共的精神;世界中的日本人7.1974年3月，日本國會通過了教育基本法和學(xué)校教育法兩部法律，這是標準日本戰(zhàn)后教育形態(tài)的基本性大法。8.法國的“郎之萬-瓦隆方案〞首次提出了教育民主化的思想和以兒童為中心的改革。9.法國的大學(xué)分階段組織教學(xué)，第一階段是根基課，兩年，授予_大學(xué)普通學(xué)習(xí)文憑__文憑；第二階段是專門化，兩年，第一年授予_學(xué)士_學(xué)位，第二年即本科畢業(yè)，授予的學(xué)位稱_碩士_。10.法國的高等教育主要與三類機構(gòu)實施，分別是大學(xué)、大學(xué)校和短期高等教育機構(gòu)。11.法國的初中學(xué)制4年，分為方向指導(dǎo)階段;觀察階段。12._職業(yè)技術(shù)教育__被視為德國教育的“第二根支柱〞。13.在德國，兒童承受義務(wù)教育前都經(jīng)過入學(xué)成熟檢查，這是一種體格安康和心智開展的檢查，經(jīng)檢查被認為明顯不合格者將被錄取入學(xué)校附設(shè)幼兒園。14.在實施《俄羅斯聯(lián)邦高等教育多層次構(gòu)造暫行條例》的過程中，高等教育的構(gòu)造正在發(fā)生重大變革。高等教育將包括四個層次：第一層次為不完全高等教育、第二層次為根基高等教育、第三層次為專業(yè)〔或完全〕高等教育、第四層次為研究生教育。15.目前，承當(dāng)俄羅斯師范教育的教育機構(gòu)有三類，分別是綜合大學(xué)教育系、師范學(xué)院或師范大學(xué)、中等師范學(xué)校。16._《1944年教育法》或《巴特勒法案》__的公布為戰(zhàn)后英國教育開展提供了一個總的法律框架，英國自此確立了由初等教育;中等教育和高等教育三個相互銜接的階段組成的現(xiàn)代公共教育體系。17.英國私立性質(zhì)的獨立學(xué)校系統(tǒng)包括：私立幼兒園;預(yù)備學(xué)校和公學(xué)18.英國大學(xué)由古典大學(xué)、近代大學(xué)、城市大學(xué)、新大學(xué)這幾種類型的學(xué)校組成。19.美國高等教育基本上是圍繞著教學(xué);科研;服務(wù)三大任務(wù)進展的。20.學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位，它又包括_基層學(xué)區(qū)__和_中間學(xué)區(qū)兩種。二、單項選擇：1.貝雷迪認為，真正的對比研究開場于(C)A.描述B.解釋C.并列D.對比2.屬于“社會科學(xué)方法時代〞的代表人物是(C)A.阿諾德B.庫森C.貝雷迪D.薩德勒3.康德爾的代表作是(B)A.《對比教育評論》B.《對比教育》C.《第七年報告》D.《對比教育科學(xué)的探索》4.克林頓任美國總統(tǒng)時期政府公布的教育文件或法律是(B)A.《2061方案：為了全體美國人的科學(xué)》B.《2000年目標：美國教育法》C.《美國2000：教育戰(zhàn)略》D.《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》5.美國中學(xué)的主體是(D)A.普通中學(xué)B.職業(yè)技術(shù)學(xué)校C.特科中學(xué)D.綜合中學(xué)6.以培養(yǎng)紳士著稱于世的英國最古老的一種私立學(xué)校是(C)A.文法中學(xué)B.綜合中學(xué)C.公學(xué)D.第三級學(xué)院7.德國的教育立法權(quán)主要在(B)A.聯(lián)邦B.州C.專區(qū)D.市或縣8.第二次世界大戰(zhàn)以后日本長期實行中小學(xué)教科書的(B)A.國定制B.文部省審定制C.文部省指定制D.地方審定制9.目前，俄羅斯教育存在的主要問題是(A)A.教師缺乏社會保障B.各地教育開展水平過于劃一C.考試競爭過于劇烈D.教育經(jīng)費得不到有效使用10.1972年，聯(lián)合國教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會〞概念的重要文獻是(C)A.《教育：財富蘊藏其中》B.《學(xué)會關(guān)心》C.《學(xué)會存在》D.《終身學(xué)習(xí)法》11.對比教育最主要的研究方法是(D)A.哲學(xué)的研究方法B.歷史的研究方法C.社會學(xué)的研究方法D.對比研究法12.“對比教育之父〞朱利安是(C)A.美國人B.英國人C.法國人D.德國人13.1958年制定并確定美國戰(zhàn)后教育改革大方向的法律是(C)A.《退伍軍人重新適應(yīng)法》B.《史密斯—休士法》C.《國防教育法》D.《初等與中等教育法》14.美國不實行的學(xué)制是(C)A.六三三制B.四四四制C.十年一貫制D.八四制15.英國以下教育機構(gòu)中，屬于公共學(xué)校系統(tǒng)的是(D)A.私立幼兒園B.預(yù)備學(xué)校C.公學(xué)D.現(xiàn)代中學(xué)16.以下關(guān)于英國“第六學(xué)級〞的表達中正確的選項是(A)A.第六學(xué)級包括中學(xué)最高的兩個年級B.第六學(xué)級是培養(yǎng)紳士的私立學(xué)校C.第六學(xué)級的學(xué)習(xí)年限為5—7年D.第六學(xué)級可以授予博士學(xué)位17.德國在教育行政管理上實行(C)A.理想主義B.社會主義C.聯(lián)邦主義D.集權(quán)主義18.俄羅斯初等普通教育的學(xué)制為(A)A.4年B.5年C.6年D.7年19.以下符合日本高校招生考試實際情況的是(A)A.國立大學(xué)和公立大學(xué)實施兩次考試B.所有大學(xué)均實行兩次考試C.國立大學(xué)只實行一次自主考試D.考生不得重復(fù)報考不同的大學(xué)20.主要表達教育時機均等原則的教育文件或法律是(D)A.美國《國防教育法》B.日本《確保教育人才法》C.英國《教育改革法》D.法國《郎之萬—瓦隆方案》21.教育學(xué)界人們常說的“對比教育之父〞指的是(D)。

A．阿爾特巴赫B．康德爾C．薩德勒D．朱利安22.1842年，馬薩諸塞州的教育督察長霍拉斯·曼訪問歐洲歸來，撰寫了一本著名的(D)。

A.《關(guān)于普魯士公立教育情況的報告》B．《關(guān)于對比教育的工作綱要和初步意見》C．《歐洲大陸的學(xué)校》D．其他23.薩德勒是英國對比教育的先驅(qū)者之一，1895～1903年，他主持考察了歐洲各國、當(dāng)時大英帝國的領(lǐng)地和美國的教育，撰寫了一部28卷的著作是(A)。

A．《教育問題專題報告》B．《關(guān)于普魯士公立教育情況的報告》

C．《第七年報告》D．《我們從對別國教育制度的研究中終究能學(xué)到什么有價值的東西24.1817年，朱利安在巴黎《教育雜志》上連載發(fā)表作品是(C)。

A．《教育問題專題報告》B．《關(guān)于普魯士公立教育情況的報告》

C．《關(guān)于對比教育的工作綱要和初步意見》D．《歐洲大陸的學(xué)?！?5.在美國教育史上，18世紀中葉，(A)在費城創(chuàng)辦了第一所文實中學(xué)。

A．富蘭克林B．華盛頓C．約翰·雷普金斯D．馬蘭26.美國現(xiàn)行法定義務(wù)教育年限是(D)。

A．聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定9年B．各州規(guī)定9～12年不等

C．聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定12年D．各州規(guī)定8～12年不等27.(D)年通過《退役軍人重新適應(yīng)法》，規(guī)定由聯(lián)邦政府供應(yīng)退役軍人入學(xué)者以學(xué)費和生活費，有力地促進了教育的開展。

A．1987B．1964C28.美國教育行政是典型的___A___。

A、地方分權(quán)制B、中央集權(quán)制C、中央與地方協(xié)作制D．其他29.貝雷迪在對比教育開展史上主要以提出著名的(B)而聞名于世。

A．“假設(shè)驗證法〞B．“對比四步法〞C．“反省思維五步法〞D．“科學(xué)量化法〞30.諾亞和艾克斯坦提出了用實證的量化分析的方法論證對比教育研究假說的研究方法，稱為(D)。

A．問題法B．“對比四步法〞C．“反省思維五步法〞D．“科學(xué)量化法〞31.1917年美國國會通過了《__C____》，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力開展中等職業(yè)技術(shù)教育。

A、統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程B、費里法C、史密斯－休斯法D、莫雷爾法32.1870年，英國教育署長福斯特提出了一項教育法案并獲得議會通過，這項法案是(B)A．《桑登法》B．《初等教育法》C．《羅賓斯報告》D．《巴爾福法案》33.英國現(xiàn)行的中央教育行政機構(gòu)是(C)。

A．教育部B．文部省C．教育和科學(xué)部D．聯(lián)邦教育部34.英國獨立學(xué)校是指〔C〕的學(xué)校。

A．不承受教育和科學(xué)部補助，但承受地方教育當(dāng)局補助

B．承受教育和科學(xué)部補助，但不承受地方教育當(dāng)局補助

C．既不承受教育和科學(xué)部補助，也不承受地方教育當(dāng)局補助

D．既承受教育和科學(xué)部補助，也承受地方教育當(dāng)局補助35.德意志帝國時期，德國的幼兒園在(B)創(chuàng)辦下開展起來。

A．洪堡B．福祿倍爾C．蒙臺梭利D．費希特36.德國師范教育的機構(gòu)主要是(C)。

A．中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)校B．師范學(xué)院C．大學(xué)D．高等?？茖W(xué)校37.德國的學(xué)前教育是()性質(zhì)的，其法律根基是(A)。

A．保育和社會、青少年福利法B．教育、教育法

C．保育和社會、教育法D．宗教和慈善、青少年福利法38.1833年公布的(B)可以說是法國教育史上的一個里程碑，規(guī)定，每個市鎮(zhèn)必須有一所初級小學(xué)，并在城鎮(zhèn)設(shè)立高級小學(xué)。這實際上創(chuàng)立了法國的初等教育體制。A．《哈比改革法案》B．《基佐法案》C．《法盧法案》D．《費里法案》39.在法國，學(xué)前教育是初等教育的組成局部，實施學(xué)前教育的機構(gòu)是(A)。

A．幼兒學(xué)校B．托兒所C．幼兒園D．保育所40.法國是一個中央集權(quán)的國家，設(shè)立的中央教育行政機構(gòu)為(D)。

A．聯(lián)邦教育部B．教育和科學(xué)部C．文部省D．國民教育部三、名詞解釋朱利安：朱利安是生活在18世紀末到19世紀中葉的法國對比教育學(xué)家，對比教育的創(chuàng)始人。他在1817年發(fā)表的《關(guān)于對比教育的工作綱要和初步意見》中第一次提出“對比教育〞這個概念，這是對比教育的開山之作。朱利安在對比教育開展史上具有極其重要的奉獻和影響。借鑒時代：19世紀，隨著歐洲民族國家制度的興起和產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)，歐美各國爭先恐后地推行富國強兵的政策。當(dāng)時人們相信把一個國家的教育制度移植到另一個國家是完全可行的，所以各國都積極向國外派遣專家，從教育先進的國家學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以期為我所用。對比教育因此得以產(chǎn)生和開展起來。這一時期的考察大多是外表化的、百科全書式的，往往無視別國教育與當(dāng)?shù)厣鐣畹穆?lián)系，無視對別國的教育經(jīng)歷在本國的可行性的入討論。對比教育史上稱這一時期為“借鑒時代〞。薩德勒：薩德勒是英國對比教育學(xué)家，撰寫了28卷的《教育問題專題報告》，自1897～1914年陸續(xù)發(fā)表。他認為孤立地研究教育是不對的，必須重視教育的文化背景，研究決定教育制度的各種因素。他還提出民族特性這個概念來說明教育的思想和實踐，并且強調(diào)學(xué)習(xí)外國經(jīng)歷的目的在于改良本國的教育制度。薩德勒的對比教育觀點，對這個時期對比教育研究的方向，特別是康德爾的對比教育觀點，產(chǎn)生了很大的影響，為以歷史主義為主要特征的因素分析理論奠定了方向，標志著對比教育的開展進入了一個新階段。對比教育:對比教育是以對比法為主要方法，研究當(dāng)代世界各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，提醒教育開展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來教育的開展趨勢的一門教育科學(xué)。對比教育學(xué)既是一門應(yīng)用科學(xué)，又是一門理論科學(xué)因素分析時代:從20世紀初到第二次世界大戰(zhàn)完畢，是對比教育開展進程中的一個重要階段。在這一階段，對比教育在方法上一改正去那種孤立的研究和移植別國教育經(jīng)歷的做法，開場密切聯(lián)系各國的社會文化和民族特性等因素來分析研究各國的教育。在對比教育史上一般把這一時期稱作“因素分析時代〞人力資本理論:盛行于20世紀60年代。代表人物是美國的舒爾茨。該理論用構(gòu)造功能主義觀點提醒教育在培養(yǎng)和訓(xùn)練勞動力、促進經(jīng)濟增長方面的功能；竭力主張將人力視為一種資本，把教育投資當(dāng)作人力投資，認為投資教育可以加速經(jīng)濟增長。這種理論有一種將人工具化的傾向，近年來受到了來自人文主義思想的批評。對比法：對比教育研究中的對比法是根據(jù)一定的標準，對不同國家〔或地區(qū)〕的教育制度或教育實踐進展對比研究，找出各國教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。對比是認識事物的根基?！秶澜逃ā罚?958年，美國國會通過了《國防教育法》，其中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng)費，加強普通公立學(xué)校的數(shù)學(xué)、科學(xué)和外語教學(xué)，加強現(xiàn)代技術(shù)教育，資助高等學(xué)校的教學(xué)與科研，獎勵科學(xué)研究，建設(shè)“國防獎學(xué)金〞，培養(yǎng)第一流的科技人才，以增強國防能力?！锻艘圮娙酥匦逻m應(yīng)法》：1944年通過《退役軍人重新適應(yīng)法》，有力地促進了教育的開展。該法規(guī)定由聯(lián)邦政府供應(yīng)退役軍人入學(xué)者以學(xué)費和生活費，促進了中等教育和高等教育的開展。贈地學(xué)院：南北戰(zhàn)爭后，美國高等教育出現(xiàn)一種繼續(xù)講求實用原則的趨勢，努力興辦工商業(yè)開展需要的農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院。1862年，美國國會通過了《莫雷爾法案》，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地來輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才，這種學(xué)院通稱贈地學(xué)院。這是美國從本國實際出發(fā)所獨創(chuàng)的，他對美國工農(nóng)業(yè)的開展奉獻很大。許多贈地學(xué)院后來開展成為美國重要的教學(xué)和科研基地。單軌制美國各級各類教育在構(gòu)造上相互銜接，上下溝通，按照法律規(guī)定，美國公民不分男女、宗教信仰、民族、階級，也不管居住地點和年齡，都有平等的受教育時機，一生都可以選修正式課程或參加非正式課程。這是美國區(qū)別于其他歐洲國家教育制度的一個顯著特點，稱為單軌制。導(dǎo)生制：19世紀初，英國國教會牧師貝爾和公誼會教徒蘭卡斯特分別創(chuàng)造了著名的導(dǎo)生制、使一名教師在導(dǎo)生的幫助下，同時可教數(shù)百名學(xué)生。導(dǎo)生制的出現(xiàn)，為群眾教育的開辦者解決了經(jīng)費和師資的缺乏問題，因而被譽為是一種廉價的教育制度，一時成為典范。第六學(xué)級:是英國中等教育中最具特色的一個階段，包括中學(xué)的最高兩個年級，但其學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平往往要高得多。由于難以在第六學(xué)級和第六學(xué)級以前各年級這兩個局部之間分配師資和教學(xué)設(shè)備，于是第六學(xué)級脫離學(xué)校而成為獨立的機構(gòu)――第六學(xué)級學(xué)院。第六學(xué)級學(xué)院的規(guī)模比學(xué)校第六學(xué)級大得多，師生比例合理，有完善的生活指導(dǎo)制度、及其廣泛的選課范圍以及對比靈活自由的課程組合和豐富多樣的課外活動，這些為第六學(xué)級教育提供了很好的條件?！读_賓斯報告》:為了大力開展高等教育，1961年，英國政府成立了以羅賓斯勛爵為主席的高等教育委員會，對英國高等教育進展全面調(diào)查，以確定今后高等教育的開展原則和開展規(guī)劃。1963年，該委員會發(fā)表了題為《高等教育》的報告，提出開展高等教育的基本原則應(yīng)是“所有具備入學(xué)能力和資格并希望承受高等教育的青年都應(yīng)獲得承受高等教育的時機〞，并建議大力擴大高等教育，《羅賓斯報告》的發(fā)表，正式揭開了60年代英國高等教育大開展的序幕。德國的綜合中學(xué):綜合中學(xué)是德國教育改革的產(chǎn)物，它把主體中學(xué)、實科中學(xué)和完全中學(xué)這三類中學(xué)綜合在一起，兼有各類中學(xué)的教育使命。綜合中學(xué)從組織構(gòu)造上分為兩種類型，一種叫做一體化綜合中學(xué)，一種叫做合作式綜合中學(xué)。綜合中學(xué)的校舍多為新建的，設(shè)備對比現(xiàn)代化。由于它把三類中學(xué)綜合在一起，規(guī)模都很大，平行班很多，管理對比難。雙元制:是指企業(yè)和公立職業(yè)學(xué)校分工合作，在同一時間內(nèi)培訓(xùn)同一批學(xué)徒。企業(yè)根據(jù)全國統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)章，培訓(xùn)學(xué)徒掌握從事職業(yè)工作的技能。職業(yè)學(xué)校則主要是教授專業(yè)理論知識，促進和補充企業(yè)中的培訓(xùn)，加深和擴大普通教育知識。四、簡答簡述對比教育的基本特征。答：①跨國性和國際性；②采用對比的研究方法；③研究對象覆蓋整個教育領(lǐng)域，并兼具理論研究和應(yīng)用研究兩種性質(zhì)；④時代性；⑤民族性和國際性并存貝雷迪在《教育中的對比方法》一書中認為，將對比教育研究工作分為哪幾個階段?答：①描述。主要任務(wù)是描述個別國家的教育制度和教育實踐。為此，開場時必須廣泛收集資料，了解各國教育的實際狀況。②解釋。主要任務(wù)是對所了解的教育情況進展解釋，以便不僅了解事物是若何的(How)，而且了解事物為什么會那樣(Why)。為此，必須對影響教育的各種因素進展分析。③并列。主要任務(wù)是把所要對比的國家的材料，按可以對比的形式排列起來，決定對比的格局，并且設(shè)立對比的標準。然后進一步分析資料，提出對比分析的假說。④對比。主要任務(wù)是對第三階段所列材料進展全面的對比研究，驗證第三階段所提出的假說，然后作出一定的結(jié)論。對比教育的主要特征表達在哪幾個方面?答：第一是多元性。第二是采用對比的研究方法。第三是研究領(lǐng)域的廣闊性，并兼具理論研究和應(yīng)用研究兩種性質(zhì)。第四是時代性，即對比教育的研究在時間緯度上總是以現(xiàn)在為中心的。對比教育作為一門學(xué)科所起的主要作用有哪些?答：第一，通過對各國教育的對比研究，可以擴大眼界，增長見識，并且加深對本國教育制度和教育工作的認識。通過對比研究，可以吸取外國教育中的成功經(jīng)歷和失敗教訓(xùn)，作為本國教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供依據(jù)和參考。

第二，通過對處于不同的社會政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境中的教育現(xiàn)象進展對比分析，我們可以從中發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中那些最基本、不會因外部環(huán)境的不同而呈現(xiàn)基本差異的決定性因素，從而為提醒教育現(xiàn)象背后的關(guān)于教育的質(zhì)的規(guī)定性，亦即認識教育的本質(zhì)，提供重要的線索和根據(jù)。

第三，作為“對比文化〞這樣一種中介性文化形態(tài)，對比教育在不同民族一國家的教育理論之間發(fā)揮交流與合作的主渠道作用。簡述朱利安在對比教育開展史上的影響和奉獻。答：①他第一次系統(tǒng)地倡導(dǎo)建設(shè)對比教育，并闡述了建設(shè)對比教育的基本設(shè)想。②他最早提出“對比教育〞這一術(shù)語，為作為一門教育學(xué)科或一個教育研究領(lǐng)域的對比教育的形成做出了開創(chuàng)性的工作。③他為對比教育的開展在一開場就奠定了一個不斷科學(xué)化的開展方向。④明確地把對比教育的研究方法體系化了，為對比教育擺脫無構(gòu)造的對比和散漫的評論，進而建設(shè)自己的方法論體系邁出了第一步。簡述康德爾比照擬教育開展的奉獻。答：在對比教育的開展史上，較之以前的對比教育學(xué)家，康德爾比照擬教育的理論與方法的闡述是最為完整、最為系統(tǒng)的。他的《對比教育》不僅是"因素分析時代"的一部代表性著作，而且是整個對比教育開展史上的一塊重要的里程碑。這部著作比照擬教育的學(xué)科體系的形成和開展作出了重要奉獻。

康德爾創(chuàng)造性地繼承和開展了薩德勒的對比教育思想，他提出民族主義和民族性思想，影響了漢斯等一代對比教育家，對他以后的對比教育的開展有著十分深遠的影響。他的對比教育思想，典型地代表了因素分析時代對比教育開展的特點，并且為此后對比教育的開展奠定了根基。簡述諾亞與艾克斯坦的“科學(xué)量化法〞。答：諾亞和艾克斯坦提出了用實證的量化分析的方法論證對比教育研究假說的研究方法，他們認為，社會科學(xué)研究一般都要經(jīng)歷這樣四個步驟：提出假說、數(shù)量測定、參照研究和理論分析。他們的科學(xué)對比教育學(xué)的基本研究步驟是：確定問題；建設(shè)假說；概念的操作化和指標確實定；選擇個案；收集資料；處理數(shù)據(jù)；檢驗假說和解釋結(jié)果。在對比教育的具體研究中，應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則?答：以馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義作為對比教育研究的方法論根基，在對比教育的具體研究中，應(yīng)注意以下基本原則：求是性原則；實踐性原則；系統(tǒng)性原則；全面性原則；聯(lián)系性原則；本體性原則；實踐性原則。若何理解對比教育研究的“實踐性原則〞答：實踐是認識的基本來源，也是檢驗真理的唯一標準。對比教育研究的實踐性原則主要包括三方面的內(nèi)容：

①理論聯(lián)系實際，收集符合教育實際開展情況的真實可靠的研究資料，并聯(lián)系教育實踐加以分析研究；

②通過對比研究得出的結(jié)論，還要在現(xiàn)實的教育實踐中承受檢驗；

③要結(jié)合我們的教育實踐來開展教育科學(xué)研究，從當(dāng)前和以后的教育實踐的需要出發(fā)來開展對比教育工作，并最終在教育實踐中真正表達我們對比教育研究的科學(xué)價值。美國的教育行政具有什么特點?答：美國實施和管理教育事業(yè)的責(zé)任，以州為主體負有主要責(zé)任，地方承當(dāng)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。州教育委員會是州教育決策機關(guān)。學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。在高等教育方面，原則上各州擁有領(lǐng)導(dǎo)和管理高等教育的職權(quán)。但由于各州高等學(xué)校的類型、性質(zhì)和傳統(tǒng)不同，決定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同。簡述英國高等教育的雙重制。答：1965年英國教育與科學(xué)大臣提出實行高等教育的雙重制，以使高層次繼續(xù)教育更好地與高等教育保持一致，減少兩者之間的地位差異。

所謂雙重制就是把高等教育分成“自治〞的大學(xué)和“公立〞的多科技術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院等兩大局部。

兩局部的差異主要是：①在管理上，大學(xué)享有自主權(quán)，而公立高等學(xué)校則受到多方控制；②在學(xué)術(shù)上，大學(xué)有學(xué)位授予權(quán)，而公立高等學(xué)校則沒有；③在經(jīng)費上，大學(xué)的經(jīng)費由政府支付，而公立高校的經(jīng)費則由地方當(dāng)局支付。④在學(xué)制上，大學(xué)以全日制為主，公立高校則以局部時間制為主。⑤大學(xué)幾乎都是綜合性的，系科齊全，以學(xué)術(shù)性教育為主，而公立高校則以技術(shù)和師資培訓(xùn)為主，重點在職業(yè)培訓(xùn)。⑥大學(xué)面向全國，是科研和教學(xué)中心，而公立高校則面向本地區(qū)，主要是教學(xué)單位。簡述英國教育管理體制的特點及其改革方向。答：長期以來，英國教育管理體制的最大特點就是中央、地方、教師以及民間團體相互之間形成的所謂"伙伴"關(guān)系。但是，20世紀80年代中期以后，英國教育管理體制方面發(fā)生了相當(dāng)大的變化，表達了英國教育管理體制改革的方向：①大力加強中央政府對教育的管理和控制。②削弱地方教育當(dāng)局的權(quán)力。③擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。④擴大家長和社區(qū)參與學(xué)校決策的權(quán)力。五、論述題：試述美國教育行政的主要特點及對我國教育行政改革的啟示意義。答：(1)美國教育行政是典型的地方分權(quán)制；(2)聯(lián)邦政府沒有權(quán)力直接過問地方(各州)的教育行政管理，只有援助的職能，起服務(wù)性質(zhì)的作用；(3)在教育行政上各州獨立；(4)地方教育行政當(dāng)局是學(xué)區(qū)。何謂雙元制職業(yè)教育德國雙元制職業(yè)教育對我國中等職業(yè)技術(shù)教育改革有何借鑒意義答：雙元制職業(yè)教育是指學(xué)生一邊在企業(yè)里承受實際操作的訓(xùn)練，一邊在職業(yè)學(xué)校里傳授理論知識，企業(yè)訓(xùn)練與學(xué)校教育相結(jié)合，以企業(yè)訓(xùn)練為主，學(xué)校教育為輔的職工培訓(xùn)制度。在德國，按照這種制度承受訓(xùn)練的青年占各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大多數(shù)。在雙元制訓(xùn)練中，不是所有企業(yè)都有資格培訓(xùn)學(xué)生，必須具備培訓(xùn)工廠和培訓(xùn)師傅等條件，經(jīng)國家批準后才能進展培訓(xùn)。在雙元制訓(xùn)練中，職業(yè)學(xué)校其配合作用，在大城市，職業(yè)學(xué)校是按職業(yè)種類分別設(shè)置的。經(jīng)過雙元制學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠較快